前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學應用(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
新課程改革強調初中政治教學要發揮學生的主體地位，培養他們主動學習、獨立思考的能力。其中案例教學法是激發學生興趣，推動他們積極參與課堂的高效教學法。本文結合以往教學經驗和反思對案例教學法的應用現狀和具體應用作如下探討。
關鍵詞：
初中政治；案例教學法；應用
傳統的政治課堂以教師灌輸知識，學生被動接受為主，長此以往會使學生喪失積極性，降低課堂效率。要改變這種模式便需要教師在課堂上對案例教學法進行靈活運用，激發學生學習興趣，促進教學目標的達成。
1．案例教學法應用現狀
新課改要求教師在教學中突出學生的主體地位，使他們能將理論知識與實踐經驗相結合，擁有獨立思考的能力。案例教學法具有針對性和現實性，能使理論知識變得生動，加深學生對政治知識的理解，讓學生對這門課產生學習興趣，由此可見案例教學法能在以學生為中心的政治課堂中發揮重要作用。案例教學法的重要性已得到認可，也在很大的范圍內得到實施。但仍有不少學校依舊不改變傳統的教學模式，導致政治理論與生活實踐脫離。還有一些已經運用了這種方法的政治課堂，受諸多因素影響未能達到預期效果，教師對學生的知識傳授仍依賴于理論知識，案例教學法的運用浮于表面，難以取得良好效果，因此作為初中政治老師要不斷思考如何創新教學模式，有效地將案例教學法運用到課堂中，讓其發揮最大作用。
2．案例教學法的具體應用
2.1選擇合適的案例
首先，教師要選擇有針對性的案例。所選案例不僅要與當前理論知識相結合，還要貼近日常生活，找能引起他們關注的實例，這樣才能促進學生對知識點的深入理解并從中進行辨別和判斷，提高政治學習的素養。比如在講授《情緒的主人》這一課時，為使學生深刻體會對消極情緒缺乏調控的后果，可以給他們講解不久前北京動物園發生的老虎傷人事件：一女子在猛獸區與丈夫爭吵，情緒激動不顧自身安危地從車上走出，母親下車去勸阻她，結果造成女子重傷母親死亡的慘劇。給時間讓學生們討論像該女子一樣采取錯誤方式發泄消極情緒產生的危害能有多大。接下來，教師便可引出“學會調控情緒”這一主題。該案例的選用具有極強針對性，能引起學生的判斷和思考。學生對放任消極情緒的后果有了深刻認識后便能對所學內容有所消化，更好地參與到課堂討論中。其次，案例的選取要具有實踐性。實踐性即學生能將政治知識學以致用，運用到日常學習與生活中。例如在《保護自我》這一課的講授時，教師可以給學生舉一些生活中常見的例子。如家暴：初二女生劉某，父母離婚后跟著父親在奶奶家生活，父親經常賭博酗酒，喝醉了就毆打劉某，拿東西砸劉某。但劉某沒有能力擺脫父親，只能默默忍受。接下來教師要根據此案例展開來講遇到這種情況學生能采取的辦法：告訴身邊能信賴的親人、老師和朋友，從他們那兒獲得支持；要通過有效渠道解決，找居委會或婦聯調節，若無效還可利用新聞媒體曝光；要懂得利用法律手段維護自己的利益，向律師咨詢意見、撥打法律援助熱線尋求幫助等。教師把學生在生活中可能遇到的危險以案例形式列舉，再根據具體情況分析作為受害一方所能采取的保護自己的手段，接下來讓學生集思廣益，討論自己遇到這些情況會用什么方法解決。通過這些案例，學生能對社會上的種種危險及對應措施有所了解，日后便能將課堂知識運用到實踐中。
2.2充分利用多媒體設備
科學技術的發展促進了教學設備的進步，教師要善于利用這些設備更好地實施案例教學法。利用多媒體設備把與案例有關的圖像、聲音、視頻等呈現出來，能夠吸引學生的注意力，充分調動學生的多種感官。比如在《相親相愛一家人》這一課的講授中，教師可以舉一些日常生活中父母與孩子相處的矛盾，比如孩子沒考好，家長訓斥了他。這時可以用多媒體課件播放《家有兒女》的相關片段：劉星考試沒及格擅自改分數，被母親發現后批評了他。通過視頻能讓學生直接感受到發生矛盾時家長的擔憂和孩子的委屈，使案例展示更加生動形象。
2.3鼓勵學生分組討論
新課程改革倡導合作探究型的學習方式，在教學中要想發揮學生的主體地位，就要鼓勵大家彼此交流，互相進步。分組討論是案例教學中的重要部分，在學生對呈現的案例有所了解后，教師便可開始組織他們分組討論。比如在講授網絡交往這一課時，教師應鼓勵每個同學都積極參與案例的討論，鼓勵他們發表自己的意見。通過學生之間正向和逆向思維的碰撞，讓他們認識到事情的兩面性，學會辯證地思考問題。整個過程以學生為中心，教師在其中起引導、啟發作用。學生交流完畢后教師再作總結，對網絡交往的便利性和危險性都詳細地說明，總結時應對學生積極思考的態度和理性判斷予以鼓勵，對他們偏頗的觀點予以修正，促進教學目標的達成。
綜上所述，案例教學法在初中政治教學中能發揮重要作用，它可以激發學生的興趣、培養學生的思維，綜合提高他們政治學習的能力。這就意味著教師需要更深入的對教材進行研究，對各種案例仔細甄別挑選；在課堂教學中充分利用多媒體設備，鼓勵學生參與討論。作為初中政治教師要結合教學實際，不斷探索和完善案例教學法，以推動政治教學效率的提高。
作者：羅根華 單位：江西省吉安市白鷺洲中學
參考文獻
1.張玉華:探究案例教學法應用在初中政治教學中有效對策[J].讀寫算:教育教學研究,2014(44).
2.宋曉會:案例教學法應用于初中政治教學中的效果評價[J].新教育時代電子雜志:教師版,2016(22).
3.廖志平:淺談案例教學法在初中政治教學中的應用[J].中學課程輔導:教學研究,2014(36):121-121.
第二篇：生活化初中政治教學分析
摘要：
教育是國家的未來，國家建設離不開教育，經濟在不斷地發展，社會在不斷地進步，對教育有著不同的要求，教育在經濟發展中扮演著重要的角色，政治作為教學課程中一門重要的學科，較為抽象化，政治是教學中一門必不可少的知識，只有將生活化思維的初中政治教學模式做好，才能保證學生了解政治文化，便于政治的學習。
關鍵詞：
生活化；初中政治；教學模式
政治在教育中是十分重要的，政治作為一個國際化的課程，學習難度很大，如果想要學好政治，就要將生活實際與政治結合在一起，這樣才能保證政治的順利學習，讓學生在學習的時候，不會出現較大的問題，讓課堂教學更加生動形象。因此，要將生活化模式應用到政治課程的學習中，政治課的學習才能更好。
一、生活化思維與教育的聯系
1.生活化思維的概念
生活化思維可以分開來看，思維主要就是指大腦對事物存在的一種客觀的反應，是一種認知形式，人的大腦在不斷地對信息進行反應，通過對信息的分析、總結和歸納，讓思維得到一定程度的訓練，但是這種訓練的方向主要指的就是生活，人們對事物的反應是離不開生活的，無論什么樣的過程都是離不開生活的，將思維與生活結合在一起，就是生活化思維，生活化思維模式可以促進人們的全面發展，訓練人們的基本思維水準，以積極向上的態度來學習和生活。
2.生活化思維與教育的關系
生活化思維與教育有著緊密的關系，生活化思維與教育之間有相互促進的作用，當學生受到了一定的思維模式的教育，就會形成一定的思維模式，將這種思維模式應用到教育中可以促進教育的發展。反過來看，如果學生有了思維，就會為教育帶來發展的動力，推動教育的發展。生活化思維是以思維為基礎，在一定思維的引導下，通過后天的訓練讓學生形成生活化思維，生活化思維的形成對教育有著重要的作用。
二、基于生活化思維模式下的初中政治教育模式中存在的問題
1.教學方法刻板
初中政治是學生政治學習的基礎，但是有很多學生對政治的學習并不感興趣，認為政治是一門死板而又無趣的學科，學習的過程是十分困難的，而且教師在教學的過程中，并不重視學生的理解能力，沒有發揮教師的作用，死板的教學模式讓學生反感，教師普遍認為政治教學就是要將知識備好，將該得到的分數得到，從不關心學生對政治的看法，從來不進行反思，導致了政治的學習是無趣的。這種用傳統的教學理念來教學，試圖通過知識的灌溉來進行教育的生活化，并沒有真正理解生活化思維的含義。
2.教學評價偏離實際
教學評價是教師教學中非常重要的一個環節，如果沒有將教學評價做好，那么就無法對未來的教學進行全面的掌控，但是由于初中生還沒有形成自己的思維體系，就需要教師進行指導，但是教師在教學的過程中經常會出現陳述性教學，教師忽略了學生的興趣特點。在政治課的學習中，教師使用的都是傳統的教學方式，將分數作為評價的基礎，僅僅用分數來衡量一個學生的好與壞是不公平的，對學生的發展是極其不利的，這種評價方式只會抹殺學生的積極性，排斥對政治課程的學習，這種強迫式的教學是無法將政治學好的。
3.對生活化產生了極大的誤解
初中政治的生活化并不是不要課堂教學，而是將課堂與生活結合起來，讓學生可以更好地理解政治，尤其是將國家大事與政治教學結合起來，可以讓學生多了解生活中的政治，還能加強對政治的理解，繼而將這些觀點更好地結合在一起，將政治的教學與生活實際聯系起來，讓整個教學都變得更加鮮明。
三、基于生活化的思維初中政治教學模式的變革
1.要構建初中政治生活化目標
政治教學不僅僅是對政治知識的教育，還要注重對學生思想政治道德的教育，因此，作為政治課的教師，要加強對學生的責任教育，培養學生熱愛祖國的意識，讓學生的生活與國家的發展建設結合在一起，讓學生可以勇敢地面對未來。
2.拓展教學方式
這種教學可以在教學方式上進行變革，政治教師在教學過程中，可以將表演法、實踐法和討論法應用到政治教學中，讓政治教學充滿著樂趣，不要給學生一個固定的答案模式，要讓學生自己去發現、自己去探索，走出一條屬于自己的學習之路，成為學生喜愛的學科。
3.建設初中政治教學生活化三位一體的教學體系
三位一體的教學體系就是指整個中學校園要形成一種生活化的教育氛圍。通過網絡平臺傳播政治教學的各類資源，通過評價平臺不斷反饋和改進生活化的政治教學。三位一體教學體系的作用就是促進教學的進步，在現階段的教學結果中不斷地總結經驗，促進教學的發展。思想決定行為，要想從根本上解決問題，就需要從思想層面開始。要解決現有的初中政治生活化教學的問題，教師要從思想上主動去接受并思考如何將政治教學生活化。
作者：盧婧 單位：江西省撫州市臨川一中
參考文獻：
［1］范金奎.探討生活化思維的初中政治教學模式［J］.考試周刊，2014（2）.
［2］翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施［J］.教育科學，2014（1）.
第三篇：初中政治教學情境教學應用
摘要：
近年來，隨著素質教育的實施和新課改的推廣，初中政治教師應當轉變傳統教學觀念，運用科學的教學方法提高教學質量和效率。在初中政治教學過程中有機地運用情境教學，可以讓教師利用情境的創設點燃學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，從而為提高教學質量打下基礎。
關鍵詞：
情境教學；學習興趣；政治教學
現如今，“填鴨式”的傳統教學方法已經無法滿足當代學生對知識的要求，也不符合素質教育和新課改的理念。初中政治教學也是如此。教師通過情境教學法進行初中政治的教學，可以改變從前教師為教學主體的地位，讓學生在真實生動的情境中提高政治學習質量，同時對學生的政治素養提升也有重要的推動作用。
一、情境教學在初中政治教學中應用價值
根據新課標的要求，教師在進行初中政治課程教學的過程中，必須立足學生已有的知識基礎和個人興趣，通過創設與學生生活緊密結合的教學情境，帶領學生進行實踐活動，讓學生更容易地理解教學內容，并利用相關的實踐得到能力的提高，并最終實現知識與應用的真正結合。另外，由于情境教學中的情境創設內容是將學生的興趣、掌握的知識和生活的實際進行三者結合，因此，教學的內容和模式也更加接近于現實，能讓學生在身臨其境的狀態中感受知識的近在咫尺和通俗易懂，從而有效激發他們的學習興趣，提高教學質量和效率。
二、情境教學在初中政治教學中的應用方法
1.現實情境體現與時俱進
初中政治由于富有濃厚的時代色彩，因此和新課改中政治教學必須“與社會、生活更貼近”的要求也不謀而合。所以，在日常的教學過程中，教師必須實現教學內容和學生的實際生活、現實社會的緊密聯系，從而改變全盤照搬課本的教學方式，達到豐富教學內容、提高政治教學時代感的目的。另外，由于初中生的世界觀、人生觀和價值觀正處于逐步形成的階段，所以教師在進行教學的過程中，應當提高積極、正面的生活與社會熱點事件結合，讓學生在學習過程中樹立正確的思想道德取向，并讓學生在濃郁的情境氛圍中，潛移默化地形成正確和向上的世界觀、人生觀和價值觀。舉例而言，教師可以在教學的過程中將“感動中國”和“國家最高科學技術獎”獲得者的事跡與經歷和教學內容進行結合，也可以將當地的杰出人物事件，校內的好人好事與教材知識點進行聯系，讓學生在學習的過程中感受到政治學習的近在咫尺，從而體會到學習內容的真實與生動，提高學習效率。
2.對話情境營造濃郁氛圍
作為情境教學法的實現方式之一，對話式教學可以讓學生在“第一人稱”的體驗下感受教學內容，從而理解和掌握知識重點。大多數情況下，對話式課堂教學情境的創設，要求師生雙方在地位平等的基礎上，通過交談、傾聽和意見交換等方式實現教學內容的交流與溝通。事實上，對話式情境教學不僅能夠達到師生之間的“教”“學”目的，還能夠通過交流實現雙方的情感促進。通過精神層面上的思維碰撞與靈魂交流，學生在教師的引領下可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這對于學生的健康成長有著舉足輕重的作用。比如，在“責任與角色同在”的學習中，筆者以見義勇為獎為出發點，在學生中展開了“謀其義當謀其利”還是“謀其義不當謀其利”的大討論。一時間，學生爭先恐后地表達了自己的觀點和看法，并且有機地結合了課本中的內容和社會現實進行觀點的支撐。在不知不覺中，學生高效地掌握了學習內容，思維得到了發散，情感得到了釋放。
3.案例情境積淀學生經驗
這個方法是現實情境創設的延伸，只不過和現實情境相比，案例情境的指向性更加明確，內容更加具體和深入。一般而言，教師在進行案例的列舉中，除時政新聞外，大多數都是社會中的事件，比如，誠信事件、侵犯公民權利等。在教學的過程中，教師將案例在教學內容中進行貫穿，可以讓學生通過案例進行知識的理論與實際結合，不僅讓學生更加高效地進行知識的學習，而且對學生豐富人生閱歷也有著重要的作用。比如，關于愛國情操的教學中，教師可以結合里約奧運會中中國代表團的具體事例，以及網絡民眾的評論讓學生更加生動地理解愛國主義情操對于中國體育健兒為祖國爭光的品質，以及中國民眾高度的愛國情節。而通過奧運這一具體案例的結合，學生不僅掌握了相關的教學知識，對奧運會的認識也實現了升華，可謂一舉兩得。
總之，隨著情境教學法在初中各科教學中的廣泛應用，將情境教學適時引入初中政治的課堂教學中，教師可以充分樹立學生的教學主體地位，并且在教學中激發學生興趣，提高他們的探究能力，為促進教學質量與效率的提升做出重要的貢獻。
作者：李宏 單位：寧夏回族自治區隆德縣第四中學
參考文獻：
［1］王欣.情境教學法在初中政治教學中的有效應用［J］.時代教育，2014（6）.
［2］孫順芳.有關情境教學法在初中政治課中的探索［J］.讀寫算（教育教學研究），2011（17）.
［3］王建華.情境教學法在初中政治教學中的運用［J］.考試周刊，2013（43）.
第四篇：初中政治教學學生創新意識培養
隨著我國教育改革制度的發展和完善，我國初中的政治教學質量和水平都有了極大的進步和提升，通過相關政治教學中相關人員對學生進行研究，發現現在的初中政治教學中學生的創新意識培養和發展也在逐漸向著更成熟的方向進步，同時也對我國初中政治教育的開展有著很大的幫助。但是由于現階段我國初中政治教學中，對于創新意識還沒有一個全面的掌握，因此整體還處于剛剛發展的起步階段，所以在今后的政治教育過程中，我們更應該加強初中政治教學中對學生創新意識的培養和發展，以便于更好地對我國初中政治教學質量和水平的發展奠定更穩定的基礎。
一、政治教學中學生創新意識培養的基本原則
1.激發學生的學習興趣
在學習的過程中，興趣是主要的動力，也是成功的重要前提。因此這也要求教師在進行教學設計的過程中，充分了解學生的實際需求，通過對問題進行適當的情景設計，同時運用巧妙的語言，在開展教學的過程中幫助學生建立起更積極活躍的教學環境和氛圍，讓學生在進行政治學習的過程中有更大的興趣。
2.鼓勵學生提出質疑
學習和思考是不可分割的重要關系，同時思考也和疑問分不開的。因此在這個前提下，教師應該加強教學活動中對學生的鼓勵，讓學生敢于提出自己的觀點和想法，勇敢地提出質疑。這對于學生的學習有十分重要的幫助和影響，因為不僅能促進學生進行獨立思考，同時還能增強學生的自信，對政治教學的良好開展具有十分積極的影響和幫助。
3.尊重學生的個性
每個人都是一個獨立的個體，因此每個學生的觀點都是獨立的，不同于他人的，這種區別于他人獨立性思維也是創新意識培養和形成的重要條件。因此在實際教學活動的開展過程中，教師要不斷發展學生的特點和個性，同時對這些特點和個性進行尊重，讓學生對自身的不同有更深刻的認識，積極地發揮自身的優點，通過這種方式不斷對學生的創造需求和創造欲望進行激發和培養。
二、初中政治教學中學生創新意識的培養策略分析
1.情景課題的創設，增強學生的學習興趣，加強學生創新意識的培養
近年來，在我國進行政治教學過程中，情景教學已經逐漸在素質教育中得到了應用和推廣，在這個過程中主要的思維就是教師開展教學的主要依據。政治教師通過對名人故事、寓言或是笑話等進行適當的應用，來積極調動學生學習的氛圍，將原本枯燥乏味的課堂變得更加生動和活躍，同時通過這種方式也能積極地對學生學習興趣進行提升，有利于對政治學科的學習。
2.充分利用現代設備輔助教學
在科學技術不斷發展的現代社會中，教學也開始應用更多的先進設備和技術，因此在初中政治教學過程中，教師要適當利用和借助我國現代設備，充分地發揮多媒體等先進設備對政治教學的輔助作用。在初中政治教學過程中，由于我們在初中政治課本接觸時多數都是和文字打交道，因此教師很多時候都沒有重視多媒體和技術的統一，而是一味進行知識的傳輸和講授，在今后教學的開展過程中，教師要不斷對學生的創新意識進行提升和完善。
3.運用三步教學法，促進學生創新意識的提升
運用這種教學方法，對學生實現創新意識的提升有著重要作用，因此教師在開展教學的過程中，首先要提出問題。政治教師應該對教學的主要內容進行熟悉，以這個為基礎開展教學，并提出相應的問題。同時要加強學生對資料的查閱，充分提升學生學習政治的積極性。第二，加強討論的開展，幫助學生對自身的思維進行提升和完善。通過加強討論，學生的創新能才能得到更好的發展和完善。
綜上所述，現階段，我國的政治教育雖然得到了很大程度上的提升和發展，但是在實際教學過程中，我國中學生在對政治學科進行學習的過程中仍然存在很大的問題。針對這種情況，我們在進行政治教育的過程中就要不斷對學生的創新能力進行培養和提升。創新能力不僅對學生今后的學習和發展都有著十分重要的影響和作用，同時也將對整個政治學科的發展有著極大的幫助。在這個背景下，我們有理由相信，在初中政治教育的過程中，我們通過多方面的努力，將使得政治教學在學生創新意識方面起到更大的幫助作用，為我國整體教學水平的提升和發展奠定更穩定的基礎。
作者：李紅年 單位：江蘇淮安市漣水縣紅日中學
第五篇：初中政治教學案例教學法應用
摘要：
作為一種先進的教學方法，案例教學法可以營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的學習熱情，提高教學效率，因此，在課堂教學過程中，初中政治教師應該有效應用案例教學法，以提高教學效率。通過簡要分析初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則，指出案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施，以期能夠提高初中政治教學質量，提升學生的綜合素養。
關鍵詞：
案例教學法；初中政治；原則；措施
案例教學法是指在課堂教學過程中，引入現實生活中的事件和現象，加強教學與社會生活之間的聯系，營造互動的教學氛圍，培養學生的創造性思維，以提高教學質量，提升學生綜合素質的一種教學方法。傳統的教學模式以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位，讓學生被動、消極地接受理論知識，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學效率，而且挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，在新課改進程不斷加快的背景下，合理應用案例教學法，不斷提高政治教學的有效性，成為初中政治教師提高學生政治水平的重要方式。
一、初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則
1.堅持針對性原則
在選擇案例時，初中政治教師應該深入了解教材，根據教學內容和學生的學習情況，科學選擇教學案例，以確保教學的目的性和針對性。例如，在學習“防患于未然”時，初中政治教師可以根據學生的心理特點，適當講解交友不慎所造成的惡果，讓學生學會明辨是非、黑白，不斷提高學生的辨別能力，以引導學生形成正確的思想觀念，提升學生的綜合素質。
2.堅持實踐性原則
學以致用是教學的最終目的，因此，在選用案例時，初中政治教師應該堅持實踐性原則，加強課堂教學與現實生活之間的聯系，注意培養學生分析問題、解決實際問題的能力，以提高教學質量。例如，在學習“珍惜學習機會”時，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學打工的事例，讓學生明白讀書機會的珍貴，引導學生養成良好的學習習慣和學習態度，以提高學生學習的積極性和主動性。
二、案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施
1.根據教學內容，科學選擇案例
教材是教師開展教學活動的重要依據，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該深入研究政治教材，根據具體的教學內容，合理選擇教學案例，不斷提高教學的針對性和目的性，以提高政治教學的質量。在教學過程中，初中政治教師可以根據教學需要，適當引用或者改編案例，幫助學生理解抽象的政治知識，以激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率。
2.采用多種方法，有效呈現案例
案例能夠吸引學生的注意力，有效呈現案例，不僅可以加深學生對教學內容的理解和記憶，而且可以提高學生的自主學習能力，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該根據學生的學習情況，結合教學內容，采用靈活、多樣的教學方式，合理呈現案例，不斷提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的質量。例如，在學習“我們維護正義”時，初中政治教師可以利用多媒體教學技術，播放相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，分析案例中所出現的現象，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與程度。
3.通過分組討論，深入了解案例
在課堂教學過程中，通過分組討論，營造出輕松、活躍的教學環境，培養學生的創造性思維，引導學生養成良好的學習習慣，可以提高教學的質量，所以，初中政治教師應該結合政治教學的實際情況，采用分組討論的方式，帶領學生深入分析案例，幫助學生理解教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解計劃生育的基本國策時，初中政治教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，共同討論實行計劃生育政策的利弊，以發散學生的思維，提高學生的學習能力。
4.及時總結評價，提高教學質量
教學評價是教學活動的重要環節，直接影響教學效果的提高，因此，在教學活動即將結束之時，初中政治教師應該及時總結教學內容，合理評價教學效果，以了解學生的學習情況，提高教學的有效性。在應用案例教學法時，初中政治教師可以讓學生根據自己的理解進行提問、分析和討論，并且根據學生的回答情況，進行總結和評價，以培養學生的探究意識，提高學生的政治學習能力。
總而言之，案例教學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解枯燥、乏味的政治知識，提高初中政治教學的效率，因此，在教學過程中，初中政治教師應該根據具體的教學內容，結合學生的學習需求，合理應用案例教學法，不斷提高學生學習政治的積極性和主動性，以提高教學效率，提升學生的政治水平。
作者：龔進華 單位：寧夏中衛市中寧縣第三中學
參考文獻：
［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.
［2］姚鴻燕.淺談案例教學法在初中政治教學中的運用［J］.亞太教育，2015（10）：54.
［3］劉浦超.案例教學法在初中政治教學中的應用［J］.祖國，2013（6）：103.
第六篇：初中政治教學模式應用
【摘要】
“先學后教，當堂訓練”教學模式改變了教師主導講授法的局限性，使學生可以自主地進行先學，發現疑問，抓住學習重點和難點，進而通過教師的講解來完成對知識的深度理解。“先學后教”讓學生感受到了課堂主人翁地位，通過當堂訓練來進一步消化知識，完成對知識的系統理解。
【關鍵詞】
初中政治；先學后教；當堂訓練；高效課堂
“先學后教，當堂訓練”教學模式是通過學生的先學，學生在思維上形成了自己的認識和理解，有利于學生政治理性思維的發展和提高。教師的責任不在于教，而在于教學生學。通過先學再加上教師的后教會讓教師更明確教學的要點和學生存在的困惑，通過學生思考，學生討論，教師指導，提供訓練，有利于教師實現“以學促教”。
一、“先學后教，當堂訓練”使學生成為課堂主人
“先學后教，當堂訓練”教學法以現代教學論為理論基礎，要求學生參與到學習過程中，積極思考，主動探究，親歷學習過程，通過學習掌握知識。它體現了學生主體、因材施教、分層教學、循序漸進等原則，讓學生真正地成為了學習主體，展現了課堂主人翁的地位，感受到了學習的快樂和樂趣。學生在學習過程中通過自己的發現來了解知識，獲得知識并發展探究性思維。“先學后教，當堂訓練”的教學模式主要不是采用教師的講授法，但它并不排斥教師的講解和指導，只有通過學生的先學再進行教師的后教才能夠達到事半功倍的效果。例如在學習《揚起自信的風帆》時，教師就可以讓學生首先進行自主學習，開啟學生的“先學”模式。在學生的自主探究中，學生一定會認識到自信的來源，了解獲得自信的方法，并且在內心中樹立自己的自信心，可以用于面對學習和生活中的困難。學生有了自己的認識后，會更好地理解和體會教師的指導，形成自己的體驗，進行感悟和創新，從而可以從自己的實際出發，分析自己的價值和優勢，找到自信的字典，逐步地克服自己的自卑心理，樹立自信。同學學生的自主學習，學生會從思想上形成深刻的認識，逐步地建立起自己的自信心，這種自信心的建立是教師語言所不能及的，達到了事半功倍的效果。學生參與了課堂探究，使課堂學習有了生機和活力，有利于高效課堂的實現。
二、“先學后教，當堂訓練”增強學生思考能力
“先學后教”讓學生形成了自己的認識和理解，并實現了教師有針對性地對學生進行指導和點撥，做到有效教學，有的放矢，大大提高了課堂效率。教師的課堂講解不再是盲目地，也不是全面地，而是通過學生先學的反饋來進行探究和思考，學生通過思考掌握了知識，了解了很多新的要點，也在學習過程中形成了自己的學習能力。例如在學習《多元文化“地球村”》時，教師讓學生通過先學了解隨著全球化的發展趨勢，信息化的應用，使地球變得越來越小。我們在生活中和學習中要了解到世界文化的多樣性、豐富性，同時要正確地看待不同的文化，奏好和諧的文化樂章，要樹立正確的態度，來對待文化差異。先學讓學生了解了知識，可以尊重文化的不同，同時教師要通過“后教”來幫助學生學會難點和重點。在學生的自主探究中，教師可以設置問題：我們通過看電視或者是看新聞都知道美國軍隊對伊拉克古巴比倫文化的破壞，你怎樣看待這個問題？作為地球村的一員，應該如何對待各個民族的文化？問題激發了學生的思維，把學生帶入到了思考的情境中，學生會積極地對信息進行加工和處理，從而在思考中整合知識，對學習過的知識進行靈活運用，解決實踐問題。通過“先學后教”學生掌握了知識，提高了學習能力，在此基礎上教師進行課堂訓練會讓學生進一步對學習過的知識靈活應用，達到真正掌握的程度。只有“當堂訓練”，才能使“先學后教”緊張、高效。
三、“先學”是前提
學生的自學要有一定的針對性，能夠圍繞著教學目標來進行思考和探究，主動地分析其中蘊含的知識規律和原理。通過學生的先學有益于學生個性發揮，掌握知識，而且還有助于培養每個學生的責任感和協作精神，體驗到學習的快樂。這種學習方法會改變了學生被動接受的學習方式，教師給學生創造條件促進學生積極主動地探索和嘗試，更好地發揮個體創造性潛能，真正地習得知識，內化知識。“先學”過程中，通過學生的自主發現，他們會變成一個有思想，有頭腦的活生生的課堂參與者，而不是由教師機械地灌輸知識的機器，從而形成了和諧民主的課堂學習氛圍，有利于學生個性品質的發展。例如在學習《終身受益的權利》時，教師就可以讓學生通過先學的方式來探究接受教育掌握知識的益處，我們享受受教育的權利，義務教育的三個特征等知識，方便學生在思考中了解受教育是一項基本的人權，是每個公民都享有的一項權利，保證接下來課堂學習可以繼續。為了讓學生能夠了解課堂學習要點，掌握知識，主動地探究，教師可以給學生設置問題、任務或者是給學生提供導學案，使學生可以圍繞著學習資料來探究學習內容，并且針對問題進行思考和分析，把“新知方面的內容”、“主要的要點”梳理、歸類，在自己的大腦中建構知識體系，形成清楚地認識，及時地發現問題，大膽質疑。
四、后教是保證
“后教”是教師對學生的引導和啟發，它需要教師提前做好準備工作，了解學生的學習情況，更好地指導教師。教師的指導實際上是對學生潛能的一種煥發，它給學生提供了學習思路，促進學生積極地討論，通過更正的方式各抒己見，暢所欲言，在交流中解決問題，突破學習難點。如果學生之間交流后還有不能解決的問題，教師再出場，對難點知識進行點撥，形成教師與學生互動。通過教師有效的補充、更正，學生會更好地進行歸納、總結，形成對知識的正確認識。例如在學習《誠信做人到永遠》時，為了使學生更好地理解誠信是立身之本，教師就可以通過給學生講“狼來了！”“烽火戲諸侯！”的故事來進一步促進學生對于誠信的理解，使學生能夠通過他們熟悉的故事來明白深刻的道理。通過這種深入淺出的方式，學生會更好地理解誠信守則，運用誠信的智慧解決各種各樣的問題。“后教”的過程有效地幫助后進生解決基本問題，使學生能夠夯實基礎，實現“補差”；尖子生通過幫助差生糾正錯誤，提高并深化了自己的認識，更加透徹地理解知識，增強能力，實現了學生綜合素質的提高，實現了“培尖”。
五、當堂訓練是提高
“當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的。教師需要給學生提供和課堂學習內容相符的課堂練習，使學生能夠針對性地練習，檢測每個學生是否當堂達到了教學目標。當堂訓練把學生置放于開放、多元的學習環境中，提供給學生更多的思考和探究的機會，使學生可以按照自己的思維和方式來獲取知識，在練習中建構自己的知識框架。例如學習了《了解基本國策和發展戰略》后，教師就可以讓學生分析：我國人口現狀的基本特點是什么？在目前條件下我國解決人口問題的唯一正確選擇是什么？或者是給學生提供辨析題，鼓勵學生探究：對外開放是社會主義建設和改革必不可少的條件。因此，中國的發展要立足于對外開放。通過對于課堂知識的練習，有利于實現學生把知識靈活應用，通過解決實際問題來重新認識知識，提高自己的理解能力。
總之，“先學后教，當堂訓練”為調動學生參與課堂探究和思考搭建了舞臺，不同層次的學生都可以發揮自己的潛能進行積極思考，掌握學習方法。在學生的自主探究中，學生會保持獨立的持續探究興趣，這是學生進行學習和探究的源泉，會更好地使學生發現問題，提高能力。
作者：陳惠 單位：福建省長樂華僑中學
參考文獻：
[1]張雨.在初中思想政治教學中引導學生自主學習[J].《新課程研究旬刊》，2015.07
[2]黃麗萍.初中思品課在合作課堂教學中如何引導學生自主學習[J].《教育界：基礎教育研究》，2014.03
第七篇：初中政治教學案例教學法研究
【摘要】
培養學生良好的思想品德素質，提高對信息的收集、整合以及活學活用的能力，實現學生身心的全方面發展是初中政治的教學目標。案例教學法的引入是教育界又一次進步，它可以讓理論與實際相結合，使學生起到課堂主體作用，對所學知識做出更深刻透徹的理解，從而提高學習成績。本文通過對案例教學法在初中政治教學中的運用進行簡要分析，望為政治教育教學提供經驗。
【關鍵詞】
案例教學法；初中政治；運用及研究
一、初中政治課程教學現狀
1.教學模式單一
在新課改趨勢下，多元化的教育教學方式更被廣大教師所使用，傳統灌輸式的課堂教育太過死板，沒有什么課堂互動以及活躍的課堂氣氛，失去了學生在教學中的主體性，靠的都是死記硬背，這樣即使學到的知識也不會被很好的運用，這樣的灌輸式教學方法已經根本不能滿足現在的教學目標。
2.教學效果不達標
政治課程本身就是一門抽象的學科，加之枯燥的教育教學模式，很難提起學生的學習積極性，不能對政治學習有較深的理解，對事物的判斷及分析能力也得不到提高，達不到很好的教學效果。
二、案例教學法的重要性
1.化抽象為具體
案例教學法早已被各個領域廣泛推廣被應用，同樣應用于教學領域，它是新時期課程改革的具體方法，也是搞好初中政治教學的重要途徑。案例教學法的情境性可以將抽象事物具體化，降低了理論與實踐的差異，使學生學習時看待問題更加清晰明了，把生活實際中的問題通過案例的形式帶入課堂共同探討，從而更深入的了解政治知識。
2.渲染課堂氣氛
案例教學法通過把實際中的問題進行剖析講解，在這過程中可以鍛煉學生的獨立思考性，促進學生潛能發揮。老師提出問題，同學各抒己見，同時活躍了課堂氣氛，使政治教學變得不再那么枯燥無味，把學生作為課堂的主體，調動了學生的學習積極性，在歡快的課堂氛圍中完成政治教學，從而達到最終教學目標。
3.啟發學生創新思維
案例教學法教學過程中，將現實案例剖析研究是啟發式教學思想最佳演繹，把案例事件作為理論學習的基礎，把實踐問題與課堂理論學習完美結合起來，促使學生多方面分析問題，進而培養了學生的獨立思維能力，使學生對抽象事物以及邏輯思維能力得到提高。
三、案例教學法運用分析
1.案例選擇
案例教學法實際運用中對案例的選擇是十分重要的。所選案例必須要貼近教材、貼近生活，這樣在案例教學過程中才不會跑題，既不能脫離實際，還要與學生生活息息相關的案例最為適宜。在案例教學中要注重案例的針對性、時效性以及實踐性。
2.創新教學模式
在案例教學法教學中，要把學生做為課堂的主體，把主導權交給學生，利用豐富趣味的教學方法調動學生的學習主動性。比如，教師可以讓學生幾人組成小組，針對一個與課程相關的案例進行分組討論，并在討論結束后各組派代表闡述本小組觀點。其次，還可以組織研討辯論賽，讓學生針對某一案例現象發表自己的見解，這樣既調動了學生的學習積極性，又培養了學生的演講能力，激發學生的創造性思維，適應了現階段新課標理念。
3.多媒體教學相結合
網絡信息技術的高速發展也帶來了教育教學的又一次革命，為了在初中政治案例教學中營造更好的教學氛圍，多媒體信息技術教學也要為我所用。通過多媒體教學把教師要陳述的案例呈現在熒屏上，使學生一目了然，提高學生對案例分析的效率，必然會收到很好的教學效果。同時借助網絡信息平臺，列舉一些網絡給人們帶來的利與弊，讓學生進行討論并發表見解，都可以很好的調動學生的興趣。
4.教學內容時效性
在初中政治教學案例教學過程中，教師要注意教學內容的時效性，多采用與學生生活相關案例，結合社會熱點，聯系課堂理論知識展開討論，使學生明辨是非，在討論過程中結合學生自身了解自己對自己、家人以及社會要擔負的責任，抵制社會不良風氣影響。
四、結束語
總之，傳統的灌輸式教育教學方法已經不能適應新課標的課改要求，要通過案例對比與理論知識相結合的教育方式來進行教學，提高了學生對所學知識的靈活運用能力，同時立足學生在課堂的主導地位。本文就案例教學法在初中政治教學中的應用進行簡要分析，望可以為案例教育教學提供教學經驗。
作者：楊麗琴 單位：臨滄市民族中學
參考文獻：
[1]魏向東.案例教學在初中政治教學中的運用[J].讀與寫（教研版），2014（4）
[2]徐嘉高.立足成才重視案例教學法在政治教學中的應用[J].成才之路，2013（29）
[3]王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[J].新課程研究（下旬），2014（8）
[4]孫立志.嘗試教學法在初中思想政治教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013
第八篇：初中政治教學情感教育滲透
初中階段的學生，正在逐漸形成自己的人生觀和價值觀，需要教師的正確引導。初中政治課是很重要的一門課程，教師要通過政治教學來培養學生的正確的思想觀念，讓學生有一個高尚的情操。因此我結合多年的教學經驗，總結出對于情感教育教學的幾點建議。
一、教師要認真鉆研教材，以便于開展情感教學
教師認真備課是教學的前提，是提高教學質量的根本。很多教師有一個錯誤的認知，認為課本上的內容只需要了解就夠了，這樣是很不負責任的一種體現，教師要認真鉆研教材，挖掘課本中的深刻情感，才能帶領學生進入到課本中的情感當中。初中政治相對來說比較枯燥，很多學生會覺得政治是一門特別無聊的課程，其實不是，政治書中不但有國家的政策，更多的是一些人生哲理，一些現在學生還體會不到的重要理論，教師要把這些內容展現出來，讓學生能看透政治課的本質，從而認真的對待初中政治課程，才能提高政治學科的成績。如果教師對教材的內容都是一問三不知，在上課時肯定會讓學生也有一個不清不楚的印象，更加覺得政治課是非常乏味的，如果課堂上出現一些問題，老師不能盡快地解決，是非常不利于這一節課的講解的。相反的，如果老師能理順這一節課的節奏，很快的回答學生的疑問，課堂氣氛就能活躍起來。老師呈現出一種積極主動的樣子，學生就會飽滿熱情地進行學習，從而方便教師開展情感教學。如在講解《對自己的一生負責》時，教師一定要認真備課，挖掘課本中的深刻哲理，帶領學生學習這一節內容。課本從責任的時間和長度開始講解，在這個世界上，每個人都扮演著不同的角色，而且會一直有所改變，在不同的時期會有不一樣的角色，每一個角色又會承擔不一樣的責任，但是，責任時時刻刻存在的。一個人無論是什么年齡，無論在什么地方，無論是哪種職位，都會有相應的責任，不只是對自己，對他人和社會都有一份責任。責任會一直貫穿人的一生，不管是過去，現在，還是將來，都會承擔相應的責任。
二、結合現實事例，激發學生內心的情感
初中政治課本中有很多良好的道德品質，也有很多深刻的人生哲理，學生因為經驗不足，不能深刻的體會其中傳達的精神理念，情感教育就受到了阻礙，所以教師要改善平時的教學方式，多結合相關的事例，輔助學生體驗課本中的精神，從而激發學生內心深處的情感。在上課之前，教師要根據本次課程的理論知識，整理相關的現實事例，以便在課上講給學生聽，從而讓學生能更直觀地體會到課本中的哲理。政治課的教學目標不只是讓學生掌握知識，而是要教會學生如何做人，讓學生樹立一個良好的道德品質。教師要給學生創設一個情感場景，讓學生能在實際的感受當中，認真揣摩課本所傳達的道德品質和人生哲理，教師采用合適的事例，可以讓這些書面內容更加形象。例如，在講解八年級下冊第16課《消費者的合法權益受法律保護》時，教師就要準備好相關的事例，來幫助學生學習這一塊內容。首先，消費者的合法權益，是指消費者所享有的，由法律、法規確認、受法律、法規保護的權利，其次，消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。由此可見，消費者的權益是受到我國的法律保護的，一旦權益受到了侵犯，消費者一定要通過法律途徑維護自己的合法權益。2008年，三鹿奶粉被爆出含有大量的三聚氰胺，這種物質會導致人體系統出現紊亂。當時甘肅省有14名嬰兒同時患上了腎結石，引起了外界的關注，經過后續的跟蹤和調查，又發現了更多這種癥狀的嬰兒，還造成一人死亡，這個事件可以說是消費者權益受到最大侵犯的事例。事后，嬰兒家長和相關人員通過法律途徑，維護了相關人員的權益，三鹿集團也因此破產。
三、學生搜集相關事例，培養學生的高尚情操
教師引導學生進行學習，只是說給學生灌輸了相關的情感理念，學生不能把這些理念轉換成自己的東西，并不能明白這些道德品質的具體表現，學生只有積極主動地進行探索，才能提升自身的情操。教師要把課本上的知識詳細地講解給學生，讓學生先形成一個系統地認識，對相關的思想和品質有一個具體的掌握，教師再布置相關的作業，讓學生在課下搜集課本知識點的事例，學生明白了政治課本中所傳達的道德品質，才能運用這些知識，整理出合適的事例。在上課時，學生把這些事例講解給其他學生，以此培養學生的高尚情操，激勵班內其他學生積極主動的進行探索。如在九年級的《笑對生活》一課中，課本傳達給學生一個積極樂觀的人生態度，教師要讓學生去找相關的事例，從而鍛煉學生主動學習的能力，并且幫助學生形成一個積極向上的人生觀。有的學生舉出了《假如給我三天光明》的例子，書的作者也就是書的主角，經歷了盲和聾的雙重打擊，經過導師的教育，奮發圖強，從而積極向上的對待生活，并且最終有了一般人達不到的成就。學生只有通過自己總結和發現，才能明白積極樂觀，笑對生活的真正含義。
總而言之，教師要注重學生的情感教育，要把政治課程和情感教學結合起來，教師要深度鉆研教材，認真備課，給學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生形成一個正確的價值觀，培養學生的高尚情操。
作者：徐建梅 單位：江蘇省建湖縣上岡初級中學
第九篇：初中政治教學情感教育方法
【摘要】
初中思想品德課堂教學中，不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要注重情感教育，達到感化和引導學生的目的，促進學生健康全面成長。本文結合初中思想品德課堂教學的基本情況，就如何實施情感教育提出相應的教學方法。
【關鍵詞】
初中學生；思想品德課；情感教育
《義務教育思想品德課程標準》指出“思想品德課程是以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中思品發展為根本目的的綜合性課程。”具體的教師上課可以怎么操作呢？本人有以下幾點看法。
一、導入激發興趣，讓學生愛上思想品德課
興趣是學習最好的老師。教育的主要任務就是創設條件激發促進學生的內在潛力，從而讓其自由發展，所以每課的導人特別重要。導人得當可以將學生從課間的休息狀態進入到上課注意狀態，可以讓學生帶著問題進入課堂，從而知道該課學習的基本內容。新課程也強調教學要面向學生，關注學生的實際生活，關注社會發展需要，充分利用學生巳有的生活知識與經驗來提升學生的情感認識。如在教學七年級“依法維護生命健康權”時，筆者選擇的生活素材發生在本校某位學生身上發生的一件事情。該學生春節期間家中發生重大火災，家里財物被燒，自己與家人也有不同程度的燒傷。開學后學校組織捐款獻愛心，同學們都很踴躍，以此導入課題有效啟發學生對生命健康權的思考，從而進人本框引導學生對自己與他人生命健康的關注。
二、讓學生多朗讀，讀出內容的人情味
思想品德課本身是人文學科，教材內容的編寫本身就充滿人情味。那么書本內容如何處理才能讓思想品德課煥發應有的光彩與活力呢？這時就需要教師合理取舍，根據學生和學情，找出重難點，運用課本案例，讓學生重點把握。“讀書百遍，其義自現”，也只有熟讀才能體味，才能從文字中品出人情味。教師可以找出教材中有深遠意義的段落和案例來讓學生反復誦讀，從中體味出真實的情感與韻味。如在講授“寬容與友善”時，書本上六尺巷的例子最貼近本框所學內容，教師流出時間讓學生先自主默讀再大聲朗讀，最后講出故事。學生從該案例中真實體味到寬容與友善的作用，知道了怎樣做一個有教養的文明人。
三、讓學生置身情感體驗，捕捉真善美
“實踐出真知”只有親身體驗了，同學們才能刻苦銘心。學生們最討厭的也是極其生硬與刻板的說教式教學。所以教師對書本知識反復說教，學生不會有真實體驗，學生也不會相信，從而失去真實性。教師的正確做法是創設情境，讓學生置身于真實的生活情境中，用角色扮演來提升學生的能力，使學生內心的體驗更加真實具體。教師上課時可以采用多種形式的表演，如剪短的小品、相聲、情景劇等來豐富課堂情境。這些有趣的形式可以使學生參與意識被激發，學生主動參與，宣泄情感。如講授“依法享有財產繼承權”時，設置了—個情境劇，老姜一家的故事來穿插了所有的知識，讓學生來進行角色扮演。學生的積極性很高，主動性很強，效果明顯。
四、課堂留白讓學生想象，體味真情實感
留白是課堂藝術，是教師留出時間，省略內容或課堂環節，讓學生根據所獲取的信息展開合理想象，對所學內容進行解析、消化，從而達到情感體驗。情感體驗只有通過親身體驗才能在感悟中成長。教師哪怕抒發的再多的情感都不能代替學生自己的真實體味。在教學“寬容”時，我設置了這樣一個留白：小明與小剛是同學。在食堂吃飯時，小剛對著小明的飯碗打了一個很響的噴嚏。而幾天前兩人剛剛鬧過矛盾。周圍同學議論紛紛，小剛則說，有什么大不了，不就一個噴嚏嗎？如果你是小明，你會如何處理該事情呢？留出時間讓學生來慢慢思考，說明理由。學生表達時，我在一邊點頭示意，讓學生獲得肯定后更主動參與真實體驗中。
五、通過優美歌曲哼唱，陶冶思想情感
當前很多思品課上，學生無精打采、昏昏欲睡，教學效果差。而初中生正處于天真活潑、愛唱愛跳的年齡，因此在課堂教學中，教師可以根據教學內容來通過演唱或傾聽優美的歌曲來營造良好的學習氛圍，不僅鞏固知識提高能力，更重要的是讓學生在歌曲中情感得到升華。在學習蘇人版“放飛理想立志成才”時，教師選了一首《畢業歌》，讓學生在“我們要做主人，拼死在戰場上，我們不要做奴隸，青云直上”中，理解今天我們要實現中華民族的偉大復興。這首歌學生音樂課上教過，大家都會唱，因此唱的很歡快自然，在熟悉的旋律中，在深情的歡唱中，情感得到升華。高效課堂需要學生與教師的共同努力打造才能完成。思想品德課中情感教育的方法和形式也是多種多樣的，教師在具體的課堂教學實踐中，應該抓住多種方式，隨時捕捉學生的情感，使其得到升華。以上僅僅是本人一些不成熟的想法，提出來與大家共同探討。
作者：潘冰 單位：江西省興國縣第四中學
第十篇：初中政治教學誤區及對策
【內容摘要】
隨著新課改的推進，涌現出多樣的教學方式，也取得了一些效果，但是目前初中政治教學中仍然存在著許多的誤區。本文中，筆者將結合教學實踐，簡單分析初中政治教學中存在的誤區，也從更新教學觀念，豐富教學方式，保證學生的主體地位，發揮好老師的指引作用，重視教學設計，進行啟發式教學等方面進行了探究，同時對教學中存在的誤區，提供了一些解決建議，希望可以盡快優化政治教學，盡快提高教學質量。
【關鍵詞】
初中政治；教學誤區；改善措施
初中政治教學是培養學生政治素養和人格發展的重要渠道，對于初中生的學習、發展、成長有著至關重要的作用。雖然目前有些學校的初中政治教學已經朝著積極正確的方向發展，但是仍然存在很多誤區和不足。所以，正確看待這些誤區并及時去解決它，已經成為初中政治教學的首要任務，只有將這些誤區盡快改正，才可以使初中政治教學效率得到有效的提升。
一、初中政治教學中現存的誤區
1.老師教學觀念過于傳統，教學效果不顯著
在目前的初中政治教學中，有些老師的教學觀念過于傳統，依舊采取填鴨式的教學方式，使初中政治課堂過于程式化，這樣的教學效果肯定不會顯著。還有一些老師在課堂教學中教學方式過于單一，沒有有效的運用目前的多種教學手段，使初中政治課堂乏味無趣，逐漸的使學生失去了學習政治的信心。
2.老師缺乏正確的引導
在目前的初中政治課堂教學中，有些老師總是浪費過多的時間于政治知識的講解中，沒有正確的引導學生去感受政治課本中的積極精神和韻味，那么培育出來的學生的政治素養便不會高。同時，還有一些老師沒有重視學生間的個性差異，在教學中也沒有規劃性，便導致初中生沒有健全的知識體系，也找不到適合自己的學習方式，使學生間的學習差異越來越大。
3.老師教學的策略不當，師生之間的互動交流不足
就目前的課堂觀察可知，師生之間的互動和交流總是被動問答式的單向交流，沒有有效的互動和溝通，不僅課堂教學無生機，且學生參與課堂學習的熱情度較低。同時，還有一些老師的教學策略仍舊是讓學生死記硬背，使學生長時間無法表達自己的想法，局限了學生創造性的發展。
二、針對初中政治教學誤區的改進措施
1.老師要更新教學觀念，善用多元化的教學方法
想要快速的提高初中政治的教學質量，老師必須隨時更新自身的教學觀念，提高自身的教學素養，善于靈活運用各種教學策略，進而誘發學生的學習熱情，調動初中生學習的積極性。同時，老師還要善于運用多元化的教學方法，多開展一些與聽、說、讀、寫相關的教學活動，使學生的各項學習技能同時發展，進而要不斷的拓展教學內容，為學生創設和諧愉悅的教學環境，盡最大努力使每節課都新穎獨特，讓學生從中獲得更好地課堂體驗，引導學生善于從多方面理解教學內容和思考學習問題。另外，初中政治老師必須重視課前準備，要根據學生的真實情況，合理的開展各項教學活動，不能夠總是照本宣科或者從資料中尋找教學案例，這樣才可以提高學生對學習的參與度，引導學生的注意力，使之逐漸形成學習的動力，進而使課堂教學呈現積極向上的氛圍。
2.充分尊重學生的主體地位，發揮教師的指導作用
素質教育要求學生在學習中必須處于主體地位，老師要做好教學活動的組織者、指導者、參與者和幫助者的身份。所以，老師的教學要與時俱進，尊重學生的主體地位，主動與學生構建公平、平等和民主的師生關系，做好自身的指導身份。在教學中，要重視培養學生的學習能力，提高學生自主學習的效率，引導學生從死記硬背的陳舊思想走出來，真正的去感受政治課本的韻味，誘發初中生學習政治的熱情，提升學生的政治素養。同時，老師要多了解不同學生的學習能力、興趣、心理和性格方面的不同，采取因材施教的方式進行教學，讓不同層次的學生的學習思維可以同步得到提升，進而激發他們的創造能力，充分施展學生的才華。真正做到充分尊重學生的主體地位，發揮好自身的指導作用。
3.設計探究性的問題，充分發揮啟發教學的作用
老師設計的教學環節不能夠一成不變，必須緊跟時代的變化，在教學中要敢于創新和探究，充分發揮政治教材和資料的意義，要重視對學生進行探究性的設疑，善于進行啟發教學，引導學生養成學習分析、理解、掌握、歸納和總結的習慣，以構建自己完善的政治知識體系。比如，在學習時，不能只引導學生學習字面意思，要引導學生分析所處的社會環境等，同時，還要多給學生實踐的空間，讓學生運用所學知識解決問題，從而達到老師設計探究性問題目的。
三、總結
總之，初中政治教學中確實存在一些誤區，但是只要初中政治老師善于觀察和發現問題，主動改善自身的不足，便可以成功的引領學生朝著正確的方向發展。
作者：羅文英 單位：江西省于都縣盤古山初中
【參考文獻】
[1]黃莉.初中政治課堂教學中存在的問題及對策探討[J].學周刊，2015（08）.
[2]蒲健.初中政治教學中存在的主要問題與對策[J].現代閱讀（教育版），2013（09）
