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摘要：
初中政治是一門以道德、法律為主的思想政治學科，它可以很好地規范學生的思想、品德，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，做有修養、有道德、懂法律的中學生。情境教學在初中政治課堂教學中，可以很好地幫助教師展開教學活動，為學生的課堂學習增添生機，使課堂氣氛變得輕松、和諧，有利于學生心情愉快地接受教育，有效學習政治知識，提高自我價值與自我修養。
關鍵詞：
情境教學法；初中政治；課堂教學；教學應用
情境教學法在初中政治課堂教學中的應用，主要是為了更好地引導中學生自主探究政治問題，充分開發學生的政治學習潛力，使中學生在課堂上活潑、主動地參與課堂活動，提高政治課堂教學效能。隨著素質教育的進行，情境教學法的應用勢在必行，徹底打破傳統教學法的落后與古板，以學生能夠有效、自主學習為主，充分提高中學生的政治學習興趣。本文對情境教學法在初中政治課堂教學中的應用進行分析與探討，提高教學質量，實現教學目標。
一、創設生活情境，激發學生的政治學習興趣
實踐證明，初中政治課堂教學充滿生活氣息，可以充分調動中學生的情緒與思維，使他們對政治的學習產生濃厚的求知欲與探知欲。因此，在初中政治課堂教學中，教師一定要注意生活情境不僅要反映生活的真實性與豐富性，還要體現思想道德與法律，能夠讓中學生分辨是非，對政治有深刻認識與理解，能夠懂得用所學知識維護自己的權益，使學生成為懂道德、講禮貌，具有高尚品德與素養的人。初中政治教師應從生活實際出發，結合學生的政治學習基礎，在課堂上創設與學生生活相近的生活情境，利用生活中政治的魅力吸引學生的注意力，使他們真正融入政治學習與探討中，感悟到政治所包含的快樂與真諦。通過生活情境在初中政治課堂教學中的應用，能夠改變中學生的學習觀、價值觀，啟發學生自覺探究政治中的奧妙，使中學生有個性、有效率、有興趣地學習政治。
二、創設問題情境，提高中學生的政治學習效率
在教學中，教師應清楚地認知：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”應尊重學生對政治問題的質疑，認真聽取學生質疑，這也是教師與學生相互交流的一個過程，是教師更深刻了解學生的一種方式。學生在課堂上提出問題，并不代表學生沒有認真聽講，反而是學生認真思考、獲取知識的反應，教師應善于引導學生提出質疑，活躍學生思維，使學生更深刻地學習政治。例如，在學習《世界因生命而精彩》時，講課前，教師可以先提問學生：“你曾經被某種生命打動過嗎？”引導學生領悟生命有多精彩，讓學生對生命有所啟發。這時，可能會有學生回答：“之前，我養了一只可愛的小貓，可是它不會捉老鼠，我很驚訝，可是不知道這算不算生命的精彩？”教師聽了學生的提問，應該認真引導學生，給學生一個精彩、深刻的答案，讓學生正確認知生命。同時，學生的回答也是反映學生學習狀況的一種表現，教師應根據學生的學習效果不斷調整教學方式，創設更適合學生思考、探究的教學情境。
三、創設案例情境，開闊中學生的政治眼界
初中政治的學習內容主要是以品德、法律為主，其目的是啟發中學生做正直、勇敢、懂法律、講文明、有素養的人。在初中政治課堂教學中，教師應認真設計教學環節，創設案例情境幫助學生了解政治問題，深刻感受政治的重要性。教師可以將最近發生的、學生比較熟悉的事情當做教訓案例，如，新聞報道的人物、事件。不過，教師選取的這些案例應足夠吸引學生，使學生產生興趣，愿意發言，愿意探究。教師也可以將學校、學生身邊的事情當做教學案例，如，公共設施問題、文明事件等，對學生的思想道德起示范作用，更有效地展開教學。教師也可以選取一些中學生比較感興趣、比較喜歡的事件作為教學案例，引發學生思想共鳴。同時，教師適當將事件延伸，還能夠達到拓寬學生視野的效果，幫助學生用政治的眼光看待身邊的事情，提高政治教學效能。例如，在學習《追尋高雅生活》時，教師在講課之前給學生播放一段優雅的音樂，然后將教學主題巧妙地導入：生活處處有情趣，最近廣場舞十分盛行，你們的媽媽有沒有喜歡廣場舞的？這是一種高雅的生活情趣嗎？應如何追尋高雅的生活？然后，組織中學生根據愛好組成幽默組、小制作組、書法畫展示組、歌唱組和體育組對案例進行分析、探討，讓學生親自體驗對美的追求，循序漸進地培養學生的高雅情趣，并把這種情趣提升為高尚的情操。
總之，情境教學法對初中政治課堂教學的影響十分深遠，教師應徹底改變傳統教學法的落后與死板，為課堂注入新的元素，提高中學生的熱情與活力，使中學生有效、認真學習。
作者：齊雪琴 單位：南昌縣蓮塘七中
參考文獻：
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［4］陳開木.情景教學法在數學課堂教學中的應用探索［J］.考試周刊，2013（69）
第二篇：新課標初中政治教學創新探究
【摘要】
政治，就其本身屬性而言，它是一門理論性較強的學科，因而，學習過程也相對枯燥、無味。另外，政治教學方式較為傳統，在雙重因素的影響下，政治教學效果并不顯著。目前，我國教育正在對新課程進行改革，初中政治教學在這一背景下，不僅要改變政治教學現狀，而且要培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生個人素質的全面發展。初中政治教學應該適應新課改的要求，為此本文主要從初中政治教學的現狀出發，探討新課標下初中政治教學的創新與實踐探究。新課改背景下，在我國初中教育方面，各方面學科都有了新的要求。初中生政治的學習，有利于學生思想覺悟的提高，并且對于初中生三觀的樹立都有著重要影響作用。新課改對于政治學科的要求，不僅要讓學生掌握政治知識，而且要積極幫助學生塑造人格。但是，初中政治教學仍然存在不少問題，傳統教學方式的滯后，教學觀念的落后，大大影響著政治教學成果，因此，在新課標下進行政治教學創新改革具有重大意義。
【關鍵詞】
新課標；初中政治；教學創新
一、初中政治教學存在的問題
在初中政治教學中普遍存在著這樣的問題，第一，教學方法比較老套。傳統的政治教學大都是以老師講課為主，老師是課堂的主導，學生只是被動的聽者，而且關于課堂的問題也較為老套，缺乏新意，完全不能激發學生積極學習的興趣，學生對于學習政治的積極性大大降低。第二，沒有正確的教學觀念。一些教師認為學習過程就是知識的直接傳輸，他們大都“照本宣科”，這種方法嚴重影響了學生學習的積極性，不利于他們能力以及思想的培養。另一方面，很多老師對于政治學科無法正確認識，沒有形成創新教育意識。政治教學中，他們往往把政治放在次要位置，只注重學生的考試成績，著重強調知識的理論記憶，忽視了政治教學在初中教育中的特殊作用，這種方式制約了教師教學思想，忽視了學生創新和實踐能力的發展。
二、新課標下初中政治教學的創新措施
1.新課改下，教師應順應教育潮流，改變教學觀念。
教師是學生的學習的引導者，對學生有重要的影響作用。因此，教師要想培養學生的創新意識，自身首先要具備相應的創新觀念，應該敢于打破傳統，吸收現代先進教學方法，把政治教學的新課改目標落實到實踐中去，把學生培養成真正符合社會要求的實踐人才。另外，教師在政治教學過程中，應該充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體進行教學，在課堂中培養學生發現問題、獨立思考的能力，引導學生主動學習。
2.創造課堂教學情境。
初中政治理論性質較強，學生往往對于這樣的科目缺乏興趣，政治教學目標也不能實現。傳統政治教學中，教師只是一味地傳授知識，嚴重忽視了政治對于學生個人素質的影響作用。新課標中，要求學生成為課堂的主導者。而創造課堂教學情境正符合新課標的要求，因此教師可以通過這種方式進行初中政治教學。例如，教師在講解“競爭與合作”這一板塊知識時，可以讓學生分別扮演不同職位的公司員工，體會在公司中常見的一些事情，讓同學們充分感受競爭和合作，這樣不僅可以使學生深刻體會到競爭與合作的意義和關系，也有利于培養學生的實踐能力，更有利于學生理解政治知識，在學習基本知識的同時提高政治素養。
3.改進教學方式，豐富教學手段。
學生對政治課程沒有興趣，究其原因是課堂內容乏味，不夠生動有趣，純理論的講課方式等。那么該如何增加課堂內容的趣味性，激發學生學習政治的興趣呢?第一，教師與學生之間應該建立起平等的關系。教師在與學生溝通中，會讓學生感受到老師的個人魅力和親和力，并且可在思想方面讓學生信服，從而提高學生對于課堂學習的興趣。第二，教師應豐富教學手段，改變傳統教學方式。隨著社會的發展，現代教學資源越來越豐富，教師可利用現代設備，比如多媒體等進行教學，可以設置一些與政治教學內容相關的具有趣味性的話題或者設計一些討論題目，引導學生積極地思考，激發學生學習的積極性。例如，教師在初中政治教學中，可以以現實生活中發生的事情作為一個話題，讓同學們分組進行提出問題、共同研究問題中涉及到的內容，讓同學們提出自己的觀點。在討論之后，教師可以把進行課本知識與實際例子結合，引導學生的創新思維方式，促進學生理論與實際知識的學習。
4.以比賽促學習。
新課標背景下，要求學生既要掌握政治基礎知識，又要求學生形成創新及探索能力，提高自身綜合素質。因此初中政治教學不能僅僅局限于課本上的內容，學生在學習的過程還應重視擴大自己知識層面，提高自身整體的學習能力。這就要求教師在進行政治教學活動中，在講解課本知識外，還可以給學生們增加一些關于國家時政方面的知識。初中生在這一年齡階段，處于思想活躍時期，教師可以利用游戲的方式來激發學生的學習興趣。
三、總結
隨著新課標的改革，傳統的初中教學模式已經不能適應現在社會對于人才的發展需要，已經不能夠促進學生全面發展，不利于學生實踐、創新等能力的發展，因此，初中政治教學新課標改革勢在必行。新課改下，教師改變教學觀念，順應時代教育要求，創造課堂教學情境，改進教學方式，豐富教學手段，以初中生的特點進行教學，這樣才能夠符合新課標教育創新要求，才能實現初中政治教育的創新發展。
作者：石芳芳 單位：西藏林芝市巴宜區中學
參考文獻：
[1]靳?.新課標下初中政治教學的創新與實踐探究[J].關愛明天,2015,(3):192-192.
[2]盧化鋒.試論新課標下初中政治教學方法的創新[J].中國電子商務,2014,(21):131.
第三篇：初中政治教學創新策略
【摘要】
隨著教育科技的發展以及現代教育的不斷進步，傳統教育教學的弊端逐漸顯露，初中政治教學中也同樣存在諸多問題。新課程標準對于此類問題提出了初中政治教學應利用創新策略開展教學，提高教學有效性的要求。
【關鍵詞】
初中政治教學；新課標；創新性
新課程標準針對初中課程教學目標要求較為詳細，其中對初中政治教學給出了如下要求，即學生對于相關政治內容應能夠準確把握，教師應合理、適當指導學生，培養其主動探究政治以及積極學習的意識，幫助學生樹立科學合理的價值觀與世界觀。但就目前來看，傳統教學模式與學生參與政治學習的積極性之間存在矛盾，低效的教學模式在一定程度上壓抑了學生的熱情。因此，身為初中政治教師的我們必須改變傳統教學方式，從新課標教育教學理念出發，大膽對初中政治教學做出創新，有效激發學生學習熱情。
一、創設課堂情境以激發學生參與積極性，培養學生創新意識
興趣作為人的心理特征之一具備強烈的傾向性，因此也被視為學生最好的老師。而如何才能讓學生產生學習熱情以及強烈求知欲望呢？結合教學實踐經驗筆者發現，只有學生在對特定事物表現出極強的興趣以及濃烈的探索欲望情況下，教師才能給予學生以有效引導，由被動感知轉化為主動探索。但是思想政治課程具有較強的理論性，其教學內容與其他學科相比顯得尤為枯燥乏味，對此教師應善于通過不同方法和手段合理引導學生，以便于提高政治課堂教學效率與教學質量。情景教學是近年來應用較為普遍的一種教學方法，其對于激發學生學習興趣給予了較多重視，強調教師應從教學內容出發，有目的、有意識地充分利用名人小故事、寓言故事以及笑話等素材創設富有趣味性的課堂情境，以便于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，并在和諧、自由、互動式教學過程中自然掌握教材知識。以九年級全一冊第五課《中華文化與民族精神》章節教學為例，筆者在課前搜集整理了大量資料，并在課堂上論及民族精神時一一列舉出來，例如汶川地震以及魯甸地震時災區人民在全國人民的支持與援助下奮勇抗爭、攜手抗災的場景，并選擇其中一部分富有代表性的人物故事講述給學生，并通過多媒體播放圖片、視頻等素材。學生們在此過程中充分感受到了中華兒女在面對特大地質災害時生死與共、同舟共濟的民族精神，深刻認識了災區人民眾志成城、萬眾一心的團結意識。課堂內容得到豐富和深延，學生熱情與積極性也得到激發，有效保障了教學效果。
二、培養學生探索求知的創新欲望
對于任一學科教學而言，培養學生好奇心歷來是課堂教學的關鍵，同時也是培養學生個性的重心所在。學生一旦生發出強烈的好奇心，則會對目標事物展開積極的觀察、分析以及思考，并針對問題積極嘗試解決方案。所以我們在初中政治課堂教學中也應采取各種有效方法和手段激發學生熱情與好奇心，從而為學生創造積極探索、善于發現、善于開發自我潛能的創新意識環境。以七年級上冊第二課《把握學習新節奏》章節教學為例，教師在講述“享受學習”這一部分時首先要求學生就個人學習時的心理狀況發言，此時有的學生回答說“有些名詞不理解好苦惱”；有的則認為政治教材內容太枯燥而缺乏耐心；還有的認為時事政治和自己沒有什么關系而興趣寥寥。對此筆者再次強調了初中政治對于學生樹立科學人生觀與價值觀的重要性，然后提出如下針對性問題：“當你在學習過程中遇到陌生名詞會向誰求助？“”怎樣將原本枯燥的教材內容趣味化？”等等。學生們也急于解決這個困擾已久的問題，于是紛紛積極發言，有的在遇到學習困難時會向父母求助，有的則等第二天到學校請教老師，有的認為和同學一起討論更容易解決問題，還有一位學生居然講述了自己通過百度貼吧求助而解決問題的案例，令同學們贊嘆不已。對于教材內容，學生們也發表了不少有益的建議，例如插播幻燈片、插入事例等等，令筆者也受益匪淺。通過此種方法組織學生討論學習問題，既有利于培養學生探索求知的創新欲望，又不斷完善了教學，可謂相得益彰。
三、利用三步教學法創新課堂
三步教學法即提出問題、討論問題、概括分析，其中三個環節均以培養學生創新能力為出發點。首先是提出問題，在此之前教師對于教學內容應有充分熟悉，然后針對學生提出問題，并給予預習指導與提示，要求學生結合提示查閱資料并搜集整理相關知識，以此來增強學生探索欲望，增強其自我提出問題以及發現問題的探索能力。其次是討論問題，當學生明確問題答案后可分組討論問題，這樣既培養了學生的勇氣與自信，又鍛煉其交流能力，還有利于增進師生關系融洽與和諧。最后是概括分析，教師基于學生討論結果作出概括與分析，并在鼓勵創新的同時糾正其中的錯誤，以便于提高學生解題能力以及創新性思維。
四、結語
對于學生而言，傳統政治教育模式無疑限制了其學習熱情，不利于其思想進步。因此初中政治教師應積極營造創新性教育環境，通過合理而科學的教育方式激發學生參與積極性，實現初中政治教學的有效創新。
作者：楊寶清 單位：吉林省延邊州安圖縣兩江鎮大興川學校
第四篇：生活化初中政治教學模式探討
摘要：
伴隨著教育改革的不斷深入，要求對學生的綜合素質進行全面的發展與培養。作為學生思想道德建設重點培育手段的政治教育，被給予極大的重視。但受傳統教育的影響，政治教育在教育教學模式的運用上還存在著一定的不足，政治教學的發展受到了限制。本文結合現今政治教育的缺陷，對政治生活化思維教學模式的影響及作用進行討論。
關鍵詞：
生活化思維；政治教學模式；影響及作用
處于初中階段的學生，正是思想教育的重要養成期。因此這一階段的政治教育是極為重要的。隨著社會的發展，各種思想觀念在社會中流行，初中生思想還處于薄弱期，極易受不健康的思想的侵擾。因此加強思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀是極為重要的。在這里政治教學模式是否正確就顯得極為重要了。良好的教學模式可以幫助教師更好的教學，也可以使學生對知識進行主動接受，從而達到政治教育的目的。
一、政治教學的本質要求
政治教學的主要目的，是為了使學生通過學習加深對生活的認識，樹立正確的社會主義價值觀。因此在政治教學中一定要注意生活實際與理論知識的融合，不能夠使學生只掌握理論知識而無法在現實生活中完成對思想的建設[1]。教師在進行政治教育時，要求要源于生活的豐富精彩對學生進行知識講解，通過對身邊發生的具體事例或是備受人群關注的社會熱點問題等等的講解，吸引學生主動參與到政治學習中來。與此同時要注重教師對學生的引導作用，教師要針對不同學生的思想基礎情況，進行相對的引導滿足不同學生對思想建設的不同需求?？梢酝ㄟ^課堂提問、議題討論以及小組辯論等形式激發起學生的表現欲望以及求知欲望，進而達到政治教育對學生思想建設的促進作用。
二、生活化思維教學的特征
（一）生活化思維教學的政治特征
政治與我們每個人都是息息相關的，作為國家的公民我們的行為無時無刻的不與政治相連。因此生活化思維教學具有政治特征[2]。在初中課堂開展政治教育就是為了幫助學生樹立遠大理想以及崇高抱負，以為國家未來發展做出巨大貢獻。因此對學生的政治敏銳度應集中培養，讓他們能夠在復雜的政治環境中看清社會本質及問題根源，具備一定的政治思維能力。由于生活化思維教學模式的運用，教師在政治課堂上可以將一些有關國計民生的社會熱點問題融入理論知識中進行講解。并不時的與學生進行看法上的交流與討論。生活化思維教學模式中的政治特征得以體現，學生也會對生活中的政治現象進行觀察，培養學生主動關心國家社會政治的思維。
（二）生活化思維教學的時效特征
由于經濟的發展，現在社會上出現了許多不良思想及社會問題。這些思想的出現對思想形成尚未完全的初中生來說，是非常容易受到影響的[3]。將生活中發生的不良現象及思想觀念或是與之相反的好的社會現象及思想，及時拿到政治課堂中進行講解剖析，使學生快速的認識到它的錯誤性，堅決抵制不良思想的影響，體現了生活化教學思維的時效性。如，在教學中教師可以將現在校園中普遍存在的攀比現象，與同學進行討論，使學生運用生活中身邊的例子進行討論和思考，進而意識到這種思想的錯誤性?；蚴菍⑸鐣冗M人物事跡進行探討，讓學生不自覺地向思想道德模范學習，成為一個摒棄不良思想，熱愛生活勇于承擔社會責任的新時期青少年。
（三）生活化思維教學的鄉土特征
許多中學生都在本地就學，對家鄉的人文涵養、生活習俗以及發展狀況都具備一定的了解。因此在政治教學中教師可以結合當地發生的社會事件以及自然環境、人文環境等方面進行講解。可以從中培養學生對家鄉的熱愛之情，還可以加強對家鄉建設的關注，進而提升學生的政治學習能力以及政治思維的養成。教師還可以組織學生去當地的歷史博物館或是烈士陵園去學習參觀，并將政治教育滲入其中，提高學生的政治學習的實踐效果。也使得政治的生活化思維教學的鄉土特征得以體現。
（四）生活化思維教學的情趣特征
為了引導學生樹立正確的思想政治觀念，政治教育多注重對學生的教育意義以及警示意義方面的教學引導。但是政治教學中還會存在一些抽象的知識使學生無法直觀的理解，如哲學類型的政治教育。這就需要教師運用生活中的具體實例進行講解，以使學生對其中的思想含義有更深的理解和認識。
三、如何實現政治教學的生活化
（一）以生活化現象導入教學內容
初中生的思維還大都停留在具象化的認識方面，初中政治教學內容具有一定的抽象性。使學生在學習時易產生模糊性，對基礎知識掌握不牢。因此基于生活化思維教育模式，政治教師在對學生進行思想教育時，應該將生活中實際發生的或可在生活中發生的事情引入教學中來。使學生將抽象化的知識點進行具象化的想象，進而使學生學習知識更加容易，增加學生的學習熱情[4]。如在初中政治課堂中，講到關于交友問題，教師就可以針對學生的交友情況進行提問，讓學生們愿意加入政治學習中來，通過討論結果及教師對正確交友觀的講解，使學生樹立正確的交際觀念。
（二）結合生活創設教學情境
只通過學生對具象化事實的想象還達不到政治教育的最終目的。許多政治問題中涉及的生活經驗學生并不具備，因此無法通過具體的想象去實現對知識的理解。因此教師可以通過對現實生活的情境模擬，讓學生身臨其境的去感受，進而達到政治教育的目的。如初中政治教學內容中關于如何合理的拒絕這一問題的講解。教師可以設置幾種情境讓學生進行模擬表演，如關于我與同學都沒有完成作業，同學邀請我去玩，我如何拒絕進行情景設置。通過不同同學的實際應對情況進行分析并講解正確的處理辦法。幫助學生樹立正確的選擇觀念，達到政治教育的目的。
（三）開展生活化的教學活動
在政治教學中教師可以開展不同的互動活動，在活動中了解學生的思維走向。并對學生思想上的困惑進行及時解答和幫助，以免學生思想形成軌道發生偏離。當今社會處于一個知識信息極為快捷的時代，學生可以通過各種渠道獲得信息[5]。然而社會信息有好有壞，初中生還不具備明辨是非的能力，因此極易造成困惑與思想誤區。隨著生活化思維教學模式在初中政治課堂的引入，教師可以通過各種信息渠道了解社會熱點信息，并通過與學生的交流了解學生的需求。引導他們加強對事物好壞的辨別能力，從而樹立正確的價值觀與人生觀。
（四）聯系教學內容評論時事
日常生活是對學生最好的教育場所?，F代的政治教育中的一大缺陷，就是專注于理論知識的灌輸，而忽略了與實踐的結合。學生學習政治知識后發現不能與生活產生聯系，教育與生活實踐嚴重脫節，失去了政治教育的最終意義。生活化思維教學模式要求教師，將社會時事與教育理論相結合進行教育。學生由于社會閱歷的有限對社會中發生的大事還不能充分的理解，因此教師就可以通過教材中的理論知識對其進行講解。使學生真正意義上的將知識與政治生活相連，進而達到政治教育的真正目的。隨著社會對人才素質的要求越來越高，我國對教育的改革不斷深入。為了提高學生的思想素質，就必須進行政治課堂教育模式的改革。生活化思維政治教學模式在初中課堂中的運用，將政治知識更加生活化，使學生更加容易且愿意去主動學習政治知識，在無形中為學生的思想建設提供有效途徑，使學生的身心得以健康成長。
作者：葛瑞東 單位：山東省青島市黃島區王臺初級中學
參考文獻：
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第五篇：初中政治課堂情景教學法應用
摘要：
初中政治教學對于深化學生的思想道德認識和提高其綜合素質有著非常重要的作用，但是由于教學方法的傳統落后，在加上很多教育工作者對學生政治教育的重視程度不夠，因此實際的教學效果并不理想。通過情境教學法在初中政治課堂教學中的應用，可以豐富課堂形式并增加其趣味性，能夠有效提高學生的學習興趣并增強教學質量。本文分析了情境教學法在初中政治課堂教學中的應用意義，并結合實際的教學需求提出了幾個應用方法，為后期的初中政治課堂教學工作提供參考和借鑒。
關鍵詞：
初中政治；課堂教學；情境教學法
引言
初中是學生成長和學習階段的重要時期，在這個階段學生不僅需要提高自己的文化水平，更需要在老師的正確引導下建立初步的世界觀和價值觀，從而為后期的成長和進步奠定良好的基礎。但是在實際的教學工作中，很多老師并不關注對學生的思想道德教育工作。政治教學是提高初中生思想認識的重要途徑，老師需要在課堂上充分發揮自身的引導作用，并利用情景教學法模擬實際的教學場景，以提高學生的認知能力和相關理念在現實生活中的應用能力，進而幫助學生建立起較為完善的價值體系。
1情景教學法在初中政治課堂教學中應用的意義
隨著素質教學的全面推進，如何在教學工作中提高學生的綜合素質成為教育工作者需要重點考慮的問題。初中生的處在成長發育的主要階段，其思想觀念和日常行為非常容易受到各種客觀因素的引導，如果不能在關鍵時候提高對其的監督和約束能力，就會導致其養成不正確的生活習慣，并產生不利于其健康成長的思維觀念。比如有些學生喜歡看一些打斗場面很多的暴力電影，然后由于對電影中某個人物的喜歡而模仿其語言、行為以及生活方式，并逐漸改變其價值觀念，顛倒是非黑白。在這種情況下，老師作為學生成長過程中的重要引路人，必須積極發揮其正確的引導作用，深化政治課堂教育的內容，創新教育方法來幫助學生建立起正確且完善的價值體系，進而提高學生的綜合素質［1］。
2情景教學法在初中政治課堂教學中的應用方法
2．1創設生活情境，激發學生的學習興趣：
通過以往的教學實踐表明，當老師在課堂教學中把教學內容融入到生活情境中去，能夠有效提升學生學習的積極性，并獲得良好的教學效果。因為初中學生的認知能力有限，對很多課本上的理論性知識和概念還不能完全理解，而有些老師只是要求學生死記硬背，然后通過考試檢測就可以了，在這種傳統的教學方法下，學生的政治課堂形同虛設，根本無法起到應有的教育作用。而且長此以往，學生會逐漸失去對政治學習的興趣，把這項科目看得無關緊要，更認識不到政治學習對其健康順利成長的重要意義，這就違背了教育部門要求學校開設政治科目的初衷，不利于學生的全面發展以及綜合素質的提升。因此，老師需要改變傳統的教學方法，以提高學生的學習興趣。比如結合教學內容創設生活情境，以“人際交往”這一模塊的教學為例，書本上提到的一些知識雖然淺顯易懂，但是對學生來說還是十分枯燥，并且也不好理解，這種情況下老師就可以舉出具體生活中的例子來提高學生的認知能力。假設情境為：小明和小紅是好朋友，小明生日的時候小紅把家里很貴重的一件東西送給他當做生日禮物，但是小紅的父母發現后嚴厲批評了小明，并讓她把禮物要回來，這種情況下小紅該怎么？這是人際交往中的常見問題，學生會結合自己的生活經驗來進行熱烈的討論，并且能夠在討論過程中提高其思維轉化能力，從而深化對這一模塊教學內容的理解，并能夠在實際的生活中自如運用［2］。
2．2營造氛圍，創造合作交流的情景：
高質量的課堂教學效果需要有良好的教學氛圍做基礎，但是在以往教學模式下，學生和老師之間的交流以及學生和學生之間的交流都比較少，一般都是老師強行灌輸，學生被動接受，這不僅不利于學生對知識的理解，也不利于老師對學生的了解，從而無法針對性的制定教學方案。因此，在實際的政治課堂教學中，可以情境教學模式，營造良好的溝通氛圍，進而提高教學效果。比如在講解初中生到底該不該在學校用手機這一問題時，老師為同學們組織一場辯論賽，論題就是“初中生該不該用手機”，正方觀點為：初中生可以用手機，因為現在手機功能多樣化，可以給學生的學習提供幫助；反方觀點為：初中生不該用手機，因為會影響正常的校園學習生活，不利于提高學習成績。然后老師作為辯論賽的主持人，讓學生就這一問題在規定的時間內展開討論。為了提高辯論賽的質量，老師需要提前通知學生做準備，因為準備時間越長，學生越能夠通過大量資料的收集提高對這一問題的認知能力，這就已經初步達到了教學目的，再通過后期的深入辯論和老師的合理引導就可以幫助學生建立完善的關于這類問題的思想構架［3］。
2．3問題引導法：
對于初中生的政治教育是一個循序漸進的過程，因此在實際的教學工作中，老師不能夠急于求成，要通過合理的引導和耐心的講解來提高學生的學習興趣和學習效果。利用情景教學模式中的問題引導法能夠提高學生的自主思考能力，以及思維的活躍度。在進行正式的課時內容講解之前，老師需要讓學生進行提前的預習，并通過具體的問題設置增強其學習的目的性。以“強國之路，改革開放”這一課時的學習為例，老師可以讓學生去聽一下《春天的故事》這首歌，然后寫下具體的感受，并提出為什么說這是春天的故事？故事中的老人指的是誰？歌中提高的南海邊具體是什么位置？它現在變成了什么樣？而1979年和1992年又分別發生了什么大事？這些問題都和歌曲內容緊密相關，學生通過查找資料就能對改革開放這一事件的經過和意義有了大概的了解，后期的課堂講解就會順利很多［4］。
3結論
通過以上分析可以發現，情境教學法在初中政治課堂中的應用能夠有效提高課堂的趣味性，從而提升學生的學習熱情以及獨立思考能力，使其成為一個綜合素質較高的新時期人才。在實際的教學工作中，老師可以結合學生的實際情況和具體教學目標合理應用。
作者：馬成梅 單位：寧夏吳忠市第三中學
參考文獻
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［3］陶孟義．情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分木斤［J］．學周刊A版．2015，（01）：83．
［4］陳鵬．中學政治教學中情景教學法的應用［J］．東方文化周刊．2014，（22）：113．
第六篇：微課與初中政治教學淺析
初中政治包括思想品德教學和基礎政治知識的教學，是一門需要學生理解和記憶的課程。在教學過程中，教師往往會調動一切教學資源來幫助學生理解課堂所學知識并加以記憶。微課是一種新興的教學手段。它是按教學需要，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或者是教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。初中政治教學與微課息息相關，政治教師可以就一個或幾個知識點來用微課教學法，播放簡短的具有針對性的視頻，以此幫助初中學生掌握政治要點。微課教學需要教師精心準備和設計，在課堂之上將視頻融合到教學工作上來。微課是課堂教學的一種非常有效的知識補充手段。利用好微課教學是初中政治教師值得學習的地方。
一、政治教學中運用微課的好處
1.視頻讓教學更加輕松
在傳統的政治課堂上，要分析講解的知識要點繁多，深入剖析政治這門學科是要花費相當大的時間和精力的。在這樣的課堂中，不僅教師講課講得累，學生們對于政治知識點的理解并不是很到位，從而學生學得也累。微課這種教學方式，能讓教師和學生從傳統的政治課堂模式中走出來，教師對于知識點的解釋結合精簡的視頻，讓學生從各種各樣的視頻案例里尋找知識要點并加以記憶。通俗易懂的教學案例分析，使政治的學習更加得簡單，輕松了老師和學生的同時，能讓學習得到提升和鞏固。微課，是受學生喜愛的課，也是教師值得信賴的教學方法。如何運用好它，是政治教師要注意的。
2.微課集中了學生的注意力
微課運用視頻短片來讓學生掌握知識點。有時，教師可以采用一些有趣的政治學案例來活躍下課堂氣氛。在傳統的政治學課堂上，大段的政治學理論容易讓學生們昏昏欲睡，學生聽不進甚至是不愿意聽講的有很多。初中的學生大都懂事了，但思想還不夠成熟，而政治課上的道理他們自認為都了解得很徹底，進而對于政治的學習失去興趣。運用微課教學，使得學生通過視頻來了解思想品德這門課。生動有趣的視頻內容，既能吸引住學生的注意力，又能讓學生學到知識，是一舉兩得的好方法。
3.對知識點的針對性強
一個知識點一個案例，這樣所舉的視頻案例就具有較強的針對性，讓教學變得容易，學生的學習也快速準確。政治有很多理論是需要學生理解和記憶的，微課采用短視頻的方式幫助學生鞏固知識點，增強學習動力，讓學生的政治學習更加的簡易。微課的好處還有很多，不一一列舉了。要教好政治，就需要妥善運用微課教學方法。初中政治教師要精心設計微課中短視頻，與初中政治理論相互結合，讓學生通過視頻掌握政治，以下就來探討如何運用微課教學。
二、微課的運用方法
1.在政治課堂上，可以巧妙運用微課
教師在準備教案的過程中，多準備一些與課程有關的視頻案例，讓學生在學每個知識點的時候能有視頻案例來為其解答對于政治學的疑惑。例如：教材《走進青春》這一章節內，重點要探究青少年在青春期有什么樣的改變，以及如何看待青春期的變化。青春期有著特有的煩惱，教師們在這一章節中可以利用微課教學法播放一段關于青春期少年少女們要經歷的變化歷程，告訴學生要重視青春期的發育，不要讓青春期的成長變為一種煩惱因而影響學習。學生們通過微課的簡短視頻，可以了解到青春期純屬是生長發育的必然過程，所以不必為自身生理的種種變化而感到苦惱。政治教師不方便說的，可以通過視頻傳達給學生，這就是微課教學的好處。
2.運用微課法預習政治課的內容
政治教師可以將自己準備的視頻資料拷貝給學生，讓學生通過視頻來預習接下來的政治課所要講的內容。視頻的長度控制在5分鐘就行了，視頻的主題貼合接下來所要教授的課程即可。例如：教材《了解基本國策與發展戰略》這一單元將要學習我國對外開放、計劃生育、保護環境等的基本國策，以及科教興國的發展戰略。這是需要學生多加了解和掌握的我國基本情況。所以在課程開始之前，教師可以找關于基本國策和有關我國發展戰略的視頻資料，讓學生多了解課堂上將要展現的內容。微課教學方便快捷，而且具有針對性，讓學生在較短的時間接觸政治、把握政治的基本內容。
3.微課是對課堂教學的總結和補充
教師可以在課堂的末尾留出時間讓學生觀看短視頻。用一小段視頻來結束政治課程也是有利于學生總結和把握知識要點的。在視頻的觀看過程中，學生將視頻案例與政治理念相結合來學習政治，有利于幫助理解，也有利于政治成績的提升。例如：在《依法參與政治生活》這一章節內，通過教師課上的教導，學生們懂得了公民享有的權利以及應盡的義務，課堂結尾就可以運用微課教學讓學生觀看關于依法行使政治權利以及義務的視頻案例，來對課堂的知識做呼應，加深學生們的印象。
三、結束語
政治教學與微課是緊密聯系著的。在政治經濟多變的今天，政治課也要隨著改變。微課法利用簡短的視頻就能將多變的政治化為案例作為學生學習的資料，是符合現在教學方案的。初中政治與微課相結合，能讓學生學得快、記得牢、考得好，為今后的升學考試打下良好的基礎。政治教學的路還很長，教師們要多運用微課進行教學，讓學生們的政治基礎得到保證，以此來推動現代教育的發展。
作者：國麗華 單位：山東省淄博市淄川區張莊中學
第七篇：初中政治教學學生創新意識培養
【內容摘要】
二十一世紀是一個以創新為驅動力的時代，所以在當前創新被視為了一種重要的能力。因此在教學活動中，教師也開始也注重對于學生創新意識的培養，在當前，對學生創新意識的培養已經成為了初中政治教學中一個非常重要的教學目標。由于傳統的政治教學并沒有注重對學生的創新意識加以培養，因此這一課題的提出也引發了教師教學理念和教學模式的轉變。本文就初中政治教學中培養學生創新意識的原則做出了一定的探究，同時提出了一些培養措施以供參考。
【關鍵詞】
初中政治教學；創新意識；培養
1.前言
創新是一個民族進步的靈魂，我國之所以能夠取得諸多的成就，就是因為創新，創新有效地促進了我國經濟政治文化的發展。因此，在教學過程中，教師也開始注重對于學生創新意識的培養。在初中政治教學中，教師也引起了對學生創新能力培養的重視，這不僅僅是素質教育的要求，更是時展的需要。同時，在當今形勢下，政治教學對于初中生而言有著非常重要的意義，但是由于傳統教學模式的不科學，所以導致許多的初中生對于政治都不感興趣，因而也就遏制了學生的創新能力。因此教師應當摒棄傳統的模式化的教育觀念，著重培養學生的創新意識，把初中政治課堂變成學生創新意識培養的園地。
2.初中政治教學中學生創新意識培養的原則
2.1激發學生學習興趣
對于任何一門學科的學習，都離不開濃厚的興趣，興趣是成功的一個重要前提。所以在進行初中政治教學的過程中，應該首先激發學生對于政治學習的興趣。比如說可以通過情景的設計和新型教學手段的運用等等，只有有了興趣，學生才會主動積極地去學、去創新。
2.2鼓勵學生質疑
學習往往是源于思考的，而要有所思考，就必須先有所質疑。所以在政治教學活動中，教師應該鼓勵學生勇于質疑，只有學生有所思考，有所疑惑，才能使其有所創新。
2.3刺激學生需要
學生往往有著多方面的需要，而且在初中階段，學生往往都希望自己的需求能夠得到充分的滿足。所以在初中政治教學中，教師應該刺激學生產生需要，具體來說，教師可以提出新的問題、創設新的情境，使得學生產生解決問題的需求，這樣學生的學習就會有一定的動機，從而才能夠有效培養其創新意識。
2.4尊重學生個性
每一個學生都是不相同的，他們擁有者獨立的思維、獨立的個性，教師應當對學生的這種個性予以充分的尊重，因為這些獨立的思維和個性往往是創新意識形成的一個必要條件。所以在進行初中政治教學時，教師要鼓勵學生發揮自身思維的閃光點，并從中尋找到創新點，提高學生的創新能力。
3.初中政治教學中學生創新意識培養的策略
3.1為學生營造良好的政治學習情境
在傳統的初中政治教學中，教師往往沒有對學生的主體地位引起足夠的重視，課堂的主體往往也是教師，所以很多時候課堂氣氛就會變得異常沉悶，這樣，學生就沒有一個良好的政治學習環境，所以學生的創新意識也就得不到很好的培養。而輕松愉快的教學氛圍則對于學生創新意識的培養是有著極大的幫助的，所以在初中政治教學過程中，教師應當努力為學生創設出一個良好的學習情境，通過學習情境的創設來激發學生探索的欲望，來使得學生積極主動地去思考問題。從而最終達到培養學生創新意識的目的。要營造良好的政治學習情境有很多種方式，比如說可以通過音樂情境、游戲情境和表演情境等，通過對這些情境的營造，可以有效增強學生的主人翁意識，使得學生以積極主動的態度來參與進政治學習，而不是消極被動地參與。同時，在這些教學情境的刺激之下，學生的思維也會更加活躍，更加能夠有效地提高學生的創新意識。教學情境的創設不僅僅可以培養學生的創新意識，還能夠有效提高學生相互團結和相互協作的能力。
3.2引導學生創造性地去思考問題
在初中政治教學中，要想使得學生的創新意識得到有效的培養，使學生的創新能力得到有效的提高，教師還必須引導學生發散性和創造性地去思考問題，使得學生能夠自主地去挖掘政治課程的內涵，這樣，才能夠有效地培養和提高學生的創新意識。在初中政治課程中，往往有許多情感教學內容，所以教師要對學生進行積極的引導，使得學生能夠將課堂所學的內容與自己的日常生活相結合，通過這一種結合來引發學生進行創造性的思考，用一種全新的視角來審視當前的政治學習，這樣能夠有效地培養學生的創新意識。
3.3利用多媒體技術輔助教學
當前網絡技術和信息技術都得到了迅速的發展，多媒體技術越來越多地被應用到教學活動之中，所以在進行初中政治教學的時候，教師也應該對多媒體技術加以充分的利用，通過對這些多媒體技術的利用來提高學生的學習興趣和培養學生的創新意識。將多媒體計算機輔助教學系統應用于初中政治教學之中，往往能夠給學生的學習提供一個良好的外界條件，使得學生對于學科有一個更加全面的認識，有助于學生創新意識的培養。這種現代化的教學方式較之于傳統的“黑板+粉筆”模式有著許多的優勢，通過多媒體教學，可以有效地激發學生的學習興趣，可以使得學生對于許多抽象的問題和概念有一個更加生動的認識和理解，這對于培養學生創新意識是有著極大的幫助的。
4.結語
初中政治教學中對學生創新意識的培養是一項任重而道遠的工作，教師必須對傳統的教學模式進行轉變，對教學進行深入地研究，才能夠有效地對學生的創新意識加以培養，使得學生能夠對政治產生濃厚的興趣，同時以政治學習為起點培養自己各方面的創新意識。
作者：劉勇 單位：江蘇省灌南縣大圈實驗學校
參考文獻
[1]楊榮斌.初中政治教學中學生創新意識的培養[J].讀寫算(教研版),2015,(5):384-384.
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[3]楊榮斌.初中政治教學中學生創新意識的培養[J].讀寫算(教研版),2015,5(8):217.
[4]王承永.論初中政治教學中學生創新意識的培養[J].新課程)教研版),2011,(11):324.
第八篇：初中政治教學學生自學能力培養
摘要：
如今的教學理念和教學模式，已不能滿足學生成長的需要，所以，這需要廣大教師依據新課改的教學要求和學生的學習特點尋求新的教學方法和模式。教師在課堂教學中，應注重對學生自學能力的培養，讓學生真正成為課堂的主人。以初中政治為例，并結合實踐，對學生自學能力的培養談了意見和看法。
關鍵詞：
初中政治；自學能力；主體性；閱讀指導
一、組織各種各樣的教學活動，充分體現學生的學習主體性
如今的初中政治教學，教師唱主角，一切以教師為中心，對學生進行灌輸教育的教學方式依然存在，這就導致學生對教師的依賴性大，若沒有教師的引導，不會自覺、主動地進行政治知識的學習。鑒于此，身為初中政治教師的我們，應該采取各種各樣的教學活動，來打破這種教學局面，將學生的學習主體性彰顯出來，使學生成為課堂學習活動的主要參與者。比如，在學習《世界文化之旅》這節內容時，我就運用了小組合作學習法，具體方法為：讓學生以小組的形式，對以下問題進行探究：（1）我國有哪些傳統節日？它們是怎樣來的？在這些節日中有哪些傳統食品？（2）你知道外國有哪些傳統節日嗎？它們具有怎樣的文化內涵？（3）對不同國家和民族具有國家代表性的東西進行討論。（4）有人說全球化就是標準化，你同意這種說法嗎？這樣，每個學生都會參與到對這些問題的探究中，經過研究、分析之后，發表小組看法，做到了以學生為主體，充分體現了學生學習主體地位，自主學習能力也獲得了發展和提高。
二、加強對學生的閱讀指導，促使學生對知識進行深刻理解和掌握
教會學生閱讀，是學生自主學習的前提條件。所以，在初中政治教學中，我們絕對不能小看閱讀的重要性，而是加強對學生的閱讀指導，讓學生學會閱讀，如此，學生才能真正看懂教材，進而對教材上的知識進行深刻理解和掌握。比如，我們可以給學生制訂好詳細的閱讀提綱，閱讀提綱中所包括的主要內容為：教材中的重難點、學生必須掌握的基礎知識、要解決的實際問題等等。這樣，學生在明確的閱讀目的和要求的指導下，對政治教材進行認真、仔細地閱讀，實現了學生的自學。課堂上，在學生自學的基礎上，我們對教材上的知識點進行講解，從而使學生的閱讀效果得到提高。
總之，在初中政治教學中，我們一定要注重對學生自學能力的培養，把課堂學習權利歸還給學生，充分體現學生的主體地位，從而使學生依靠自己的能力，獲取新知識，掌握新技能。
作者：張春平 單位：山西省柳林縣聯盛中學
參考文獻：
王杰明.初中政治教學中如何培養學生自學能力［J］.學周刊：教育科學，2013（03）.
