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一、加強情境創設，構建高效課堂
利用情境教學法開展初中政治教學，讓學生結合具體的教學內容去享受與想象情境，有利于教學氛圍的活躍，更能促進學生政治知識接受能力的提高。課堂情境創設的元素可以從初中學生的生活中進行選擇，利用學生熟悉的內容創設情境，有利于學生更好地理解學習內容。首先，教師可以在政治課堂上創設生活化的情境。政治教材是政治專家學者的理論成果，更是來自于政治理論研究者與教材編寫者的間接經驗。教師利用有效的情境對政治教學內容進行形象化處理，給學生創設情境，引導學生從生活視角出發，結合生活中的問題理解政治內容，有利于學生認清政治知識的價值。利用生活實際與政治知識的結合，激發學生的學習興趣，讓學生認識到政治知識的本質，有利于課堂教學效率的提高。比如在講解“多彩情緒”的時候，教師可以給學生講一些校園內的惡性事件，讓學生從這些惡性事件的負面影響中認識到情緒調控的重要性，促進學生良好課堂情緒的形成與學生理解深度的加深。其次，教師可以為學生創設探究性的課堂情境。培養學生的探究能力是政治教學的目標。讓學生成為政治知識的主動探究者，在探究活動中獲得直接經驗，有利于教學質量的提高。利用有效的教學活動，給學生創設探究性的課堂情境，促進學生發揮主觀能動性，有利于政治教學改革。比如在講解有關“誰為我們護航”的內容時，教師可以給學生提供一個青少年利益受損的事例，給學生時間去討論，讓學生在交流中找到為他們護航的法律、機構等，促進課堂氛圍的活躍。在這樣的情境中，學生的探究熱情被激發，教學效率也因此提高。
將現代化教育手段應用于初中政治教學活動中，讓政治理論知識變得直觀與形象，會促進課堂教學效率的提高，促進學生注意力的集中，提高教學效果。首先，教師可以利用多媒體創造師生互動機會。在新課程改革過程中，師生在課堂中的交流與互動，對于教學效率的影響越來越大。促進教學者與學生的溝通，使多種意見得到表達與交換，能夠使教學活動的開展更加順利。比如在講解“偶像與自我”的時候，教師可以利用多媒體展示自己偶像的圖片，向學生介紹自己的偶像，并詢問學生的偶像，從而利用多媒體這個橋梁加強師生之間的互動。其次，教師可以利用多媒體加快教學節奏，從而提高效率。課堂容量的加大與節奏的加快，能夠使學生的學習內容得到擴展。教師在課前將教學內容合理地整合在多媒體課件中，用課件進行教學，引導學生的思維快速運轉，有利于政治教學效率的提升。
三、設置有效問題，構建高效課堂
學習，源于疑問。有效地進行課堂提問，能夠使學生的學習思路更加清晰，促進學生積極地去探索更多的知識。在教學中，教師要關注問題的質量。多用啟發性的問題引導學生層層深入，最終掌握正確的政治觀點，會使政治學習更加輕松。比如在講解“做大自然的朋友”的時候，教師引導學生看幾張生活污染與工業污染的圖片，利用同一地方不同年份的圖片向學生展示人類對自然的破壞。先提問學生看到了什么，想到了什么，自然與人類的關系是怎樣的，應該是怎樣的，一層一層地深入，能夠使學生的政治學習過程更加連貫。同時，教師要多給學生機會進行自主提問，促進學生發揮主觀能動性，給學生提出個人疑問的機會。通過解決學生的問題，使政治教學的容量加大，科學性增強，針對性加強，在這樣的課堂中，學生能夠得到更大發展。
四、結語
綜上所述，對初中政治教學進行創新，在創新型教學思想的指導下開展教學活動，有利于提高學生的學習積極性。高效初中政治課堂的構建，依賴于有效的教學思想與方法。當代初中政治教師要積極地進行學習與創新，將初中學生帶入一個具有趣味的課堂活動中，促進學生享受政治學習。
作者：謝桂英 單位：四川省宜賓市南溪區馬家鄉初級中學校
