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摘要：社會熱點事件源于日常生活，具有一定的時效性。隨著時代的發展，教材的內容無法做到實時更新，存在不可避免的滯后性。社會熱點事件能為高中政治教學提供生活化素材，確保教學與時俱進，提高教學的時效性。本文主要從《文化生活》的視角分析社會熱點事件在高中政治教學的運用中存在的問題，并針對其原因探討高中政治課教學中運用社會熱點事件的對策，以期提高高中政治教學質量。
關鍵詞：社會熱點事件;高中政治;教學
我國正處于改革的深水區、社會的轉型期，社會生活飛速變化，引發的社會熱點事件涉及社會的方方面面，因而食品安全、住房、愛國、醫療、教育等話題受到社會熱議，如“長生造假疫苗”“高鐵男霸座”“港珠澳大橋通車”等事件吸引著社會各界的高度關注。如果有選擇性地將這些社會熱點事件靈活運用到高中政治教學中，能夠有效提高教學質量，促進學生的全面發展。
一、社會熱點事件的概述
對于社會熱點事件含義的界定，學者們各有論述。秦夢杰認為，社會熱點問題是指一段時間內能夠抓住人們視野且引起廣泛關注、引發民眾參與討論、激起民眾情緒并引發強烈反響的事件和問題。全崴表示，所謂的社會熱點事件，指的是由網絡并在社會上引起輿論進而引起社會人士共同關注的事件。蔣克層指出，社會熱點事件普遍是指在社會中引起廣泛關注、廣泛參與討論、激起民眾情緒，引起強烈反響的事件。本文認為社會熱點事件是對人們生活產生影響的，關系國家、民族或個人利益的，引發全社會或某一地區高度關注的政治、經濟、文化等社會活動范疇的事件。社會熱點事件依據不同的劃分標準有不同的分類。本文參照《2018年中國互聯網輿論分析報告》，選取統計時段內熱度最高的20個熱點輿情事件進行分析，可以將社會熱點事件分為社會矛盾、公共安全、企業輿情、公共管理、體育娛樂以及公共人物、涉外涉軍、吏治反腐七大類。而某個事件要成為社會熱點事件一般具備以下特點：第一，爆發的瞬時性。社會熱點事件的發生往往具有很強的突發性。第二，廣泛的關注性。社會熱點事件是在特定時期內與一定范圍里引起公眾廣泛關注的重大事件，能夠引起人們的普遍討論或參與，形成一定的社會輿論。第三，強烈的時代性。社會熱點事件反映著我們社會發展的最新動態，具有很深的時代烙印，是社會發展進程中不斷暴露出來的沖突與矛盾的表現。
二、社會熱點事件運用于高中政治教學中的意義
1.有利于豐富高中政治教學生活化素材
社會熱點事件源于社會，是理想的生活化教學素材。高中政治對于高中生來說具有較強的理論性，將社會熱點事件融入高中政治教學中，能夠為政治課堂教學提供豐富的生活化素材，使教學內容更加生動立體，形式多種多樣，增加政治趣味性。讓原本抽象的理論知識在社會熱點事件的輔助下變得通俗易懂，有利于培養學生的政治課學習熱情，提升課堂教學效率，加強學生對學科基本知識的掌握。
2.有利于保持高中政治教學與時俱進
由于高中政治課程標準與教材的更新存在不可避免的相對滯后性，而社會日新月異的發展變化又使得教材上的知識點并不能滿足學生多樣化的學習需求。將每天發生、實時更新的社會熱點事件運用于高中政治教學中，可以拓寬學生的知識面，讓學生及時掌握黨和國家最新的方針政策，深入了解社會，同時有助于提高思想政治學科核心素養，培養具有政治認同的學生、具有科學精神的學生、具有法治意識的學生和具有公共參與的學生。適應新時代要求，確保了高中政治教學能夠與時俱進。
3.有助于提升高中政治教學時效性
將社會熱點事件融入高中政治教學中，不僅要在教學過程中準確無誤地向學生傳遞學科理論知識，還要對社會熱點事件進行靈活的運用，要求教師在具備專業的政治學科知識素養以外，還需要時刻關注社會熱點事件，不斷豐富相關的知識儲備、強化整合知識的能力，這就促使著教師不斷提高自身素質，加快專業化發展，提升教學時效。
三、社會熱點事件在高中政治教學運用中存在的問題及原因分析
高中政治主要涉及經濟、政治、文化與哲學等內容，本文以《文化生活》為例進行探討。在《文化生活》中愛國主義部分的課程教學，教師充分運用了社會熱點事件進行輔助并取得有效成果。教師可以通過組織學生觀看《紅海行動》，為同學們帶來了視覺上和心靈上的震撼，該片從頭至尾始終貫穿的愛國情懷、民族精神，以及中國軍人身上的那種百折不撓、盡忠職守的高貴品質和人道主義精神在學生心底留下深深的烙印，同學們深受震撼，都為自己身為中國人而自豪。但社會熱點事件在實際教學運用中仍存在不足，本文通過問卷調查及實地調研對其中存在的問題及原因進行了分析。
1.將社會熱點事件運用到教學中的重視度不夠
調查數據顯示，59.8%的學生認為教師在《文化生活》的教學中重視社會熱點事件的運用。但由于長期以來應試教育觀念的根深蒂固，分數仍然是教師和學生追求的第一位目標。為了在有限的時間里將大量的教學內容傳遞給學生，42%的教師表示會將精力集中在理論知識的講解上，針對考點進行反復的理論知識練習，這是見效最快的教學方法。這種唯分數至上的觀念致使部分教師會忽視教學中對社會熱點事件的運用，割裂理論與實際的聯系，容易使知識與生活出現斷層。政治課程本身還蘊含著道德教育，而這種高強度的理論知識訓練會讓學生逐漸喪失對政治課的學習興趣，調查中就有52.4%的學生認為教師在《文化生活》中運用的社會熱點事件是為了應對考試，這種機械的應試教育并不能達到立德樹人的教育目標。
2.在教學中運用社會熱點事件的方法不足
調查中25%的學生認為教師更傾向于在考前集中講解有關《文化生活》的社會熱點事件，教師為滿足考試要求，往往采取灌輸式的教學方法，經常集中在一段時間內，專門向學生講解社會熱點事件，而過于繁雜的社會熱點事件的融入讓學生應接不暇，沒有充分的消化和理解，最后使教學效果大打折扣。調查數據顯示27%的教師在課堂教學中雖然有對社會熱點事件的運用，但是由于在備課環節缺少認真準備，導致在教學環節的運用中存在很大的主觀隨意性，沒能實現對社會熱點事件最大化的資源利用。此外，還有18.3%的教師對社會熱點事件的運用不規范，僅是簡單的展示素材，沒有提取其中有效信息對學生進行知識的引導，雖然調動了課堂氣氛但卻很難達到教學目標。
四、高中政治課教學中運用社會熱點事件的對策
1.精選社會熱點事件
社會熱點事件紛繁復雜，人們關注程度高，具有相當的社會影響，但不是所有社會熱點事件都能運用于課堂教學，也不是所有社會熱點事件都被高中生所關注，因此在選取社會熱點事件時教師應堅持以下原則：
（1）根據教學目標選取
社會熱點事件只是教學的輔助手段，最終目的是完成教學任務，達到教學目標。在選擇社會熱點材料之前，教師應仔細研讀課程標準、教學大綱，準確把握教材的內容，確立三維目標。在此基礎上根據授課知識點的需要有目的的精準選擇社會熱點事件材料，為教學目標服務。在講到“社會主義核心價值體系”，針對培養學生的文化自信這一情感態度價值觀目標時，可以引用大型文博探索節目《國家寶藏》，節目用人民群眾喜聞樂見的形式展示歷史悠久的文物，在社會上引起了一波“文物熱”。教師可以選取該節目中有關長沙窯的視頻材料，該片段通過知名主持人何炅生動形象的演繹，串聯起長沙窯青釉褐彩詩文執壺的前世今生。長沙窯在一千多年以前沿海上絲綢之路輸出了中國制造的文化標簽，讓學生感受到在今天繼續傳承海上絲綢之路的文化精神，來彰顯民族的文化自信，是我們義不容辭的責任。以此來達到培養學生文化自信這一情感態度價值觀目標。
（2）堅持正確導向選取
教育從來離不開價值觀的引導。社會熱點事件融入政治教學有利于道德教育的開展，價值導向的引領。社會熱點事件的范圍廣闊、內容豐富、性質復雜，選擇時多以積極向上的材料為主，但負面的社會熱點事件也具有警示作用，教師不應刻意回避負面的社會熱點事件。在用正能量引領學生的同時，也可以選取適當的負面材料，對產生負面影響的社會熱點事件進行全面的剖析，訓練學生的辯證思維。培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的政治認同素養。2018年5月8日，擁有巨大影響力的某一網絡自媒體在多平臺了侮辱烈士與葉挺烈士的短視頻，而在就前不久《中華人民共和國英雄烈士保護法》于2018年5月1日正式實施，此舉引發網友激烈討論。教師在有關“文化中選擇”的知識點講解中，便可以考慮選取這一社會熱點事件材料，短視頻中對葉挺烈士的《囚歌》進行了戲謔篡改，《囚歌》是中華民族共同記憶的一部分，其偉大的革命精神和愛國主義精神體現了社會主義核心價值觀的重要內容。對其內容的篡改嚴重傷害了民族和歷史的情感，造成極不良的社會影響。教師在講解時要注意對其進行全面的批判。而在有關“社會主義文化的主導”的部分，教師可以選取紀錄片《厲害了我的國》作為熱點材料，讓學生在身臨其境的氛圍中感受中國特色社會主義的先進文化。
（3）契合學生特點選取
高中生的身心發展越來越受到社會的影響，他們對社會生活的熱點事件都很感興趣，喜歡探索新鮮事物，并渴望像成人一樣對事物做出自己的評判，但是他們的思想意識未成熟，面對良莠摻雜的信息，并不一定能做出正確的判斷。社會熱點事件涉及面廣，類型復雜，有的適合高中生年齡段，有的并不適合。面對高中政治教學，社會熱點材料的選擇不應脫離學生的實際生活，即使是離學生生活有一定距離的社會熱點事件，最后也應該回歸到學生的生活中，這樣才能激發并維持學生對社會熱點的興趣。2017年黨的報告涉及我們生活的方方面面，其中各種建設性的戰略、理念成為社會熱議話題，但是學生長期處于校園環境中，對的興趣可能并不大，關注度較低，教師在選擇材料時應該注意要聯系到學生的生活中來，具體到學生身邊。例如，報告中關于文化事業與文化產業的發展，完善公共文化體系這一概念對于學生來說可能過于理論化，教師在選取這一社會熱點材料時就要注意契合學生特點靈活運用。利用這一階段高中生強烈的好奇心，教師可以組織學生參與體驗本地的文化惠民工程以及群眾性文化活動，走訪當地的農家書屋、參加當地圖書館的講座、到當地的文化公園郊游等，讓學生親身體驗到與我們生活的密切聯系。
（4）結合地方特色選取
我國幅員遼闊，不同地方的政治、經濟、文化都有巨大的差異，可以利用開發的地方課程資源也不同。教師在平時可以注意收集具有地方特色的社會熱點事件，地方化、本土化的社會熱點事件更能激起學生的共情，這些具有地方特色的社會熱點事件容易拉近學生與教材的距離，加強學生的切身感受，培養學生的政治敏感度。在有關“愛國主義”的講述中，可以選取全國知名的愛國人物、愛國事件，如杜嘉班納辱華事件就在網絡引起熱議。事件經報道后激起民眾強烈的愛國情緒，不僅是明星們拒絕出席杜嘉班納大秀、國內模特集體罷工，被《人民日報》點名后，更出現群眾性自發抵制該品牌的廣泛現象。類似素材進入課堂中，即刻會燃起學生強烈的愛國之情，但更多時候這些素材隨著時間的流逝會成為過眼云煙，很快被學生遺忘。因而，在此之外教師還應該注重選取當地或者校園里的愛國人物與愛國事件材料，如湘潭市愛國奮斗先進典型——肖連平同志15年堅守造福礦工為己任。并可以組織學生到附近的愛國主義教育基地學習，湘潭就擁有國家級愛國主義教育示范基地2個，省級愛國主義教育基地5個，市級愛國主義教育基地20個。教師可以充分利用當地優質教育資源，讓學生感受到教材知識與現實生活緊密的聯系，留下深刻的印象，充分的理解愛國主義不是抽象的，而是具體的，在學生的認知結構中強化學生的愛國熱情。
2.講求社會熱點事件運用方法
（1）運用社會熱點事件進行課程導入
進行課堂導入時可以運用多媒體以音頻的方式來呈現社會熱點事件，熱門歌曲、熱門視頻可以快速地調動學生的感官注意力；或是教師富有感染力的講述方式呈現，以通俗易懂的方式對一些社會熱點進行講解分析，使學生更輕松快速地接觸社會熱點；也可以是讓學生以角色扮演的方式來簡單還原，既可以讓學生深入了解到社會熱點，也能提高學生的課堂參與度。將社會熱點事件融進課堂導入的方式很多，教師應積極探索嘗試，滿足學生多樣化的學習需求。在“傳統文化的繼承”的導入中，就可以根據學情采取多樣形式。電影《霸王別姬》的重映引發廣泛討論，可以借此播放京劇霸王別姬的經典片段，迅速調動學生的學習興趣，進行中國傳統文化的導入。2018年新針灸運動峰會在北京舉行，作為世界非物質文化遺產的中醫針灸，教師可以運用語言的魅力，生動講述針灸起源、發展，快速地導入傳統文化。央視節目《中國詩詞大會》《朗讀者》系列節目走紅，優秀傳統文化成為受市場追捧的優質IP，也可以通過師生共同模仿節目的形式來導入中國傳統文化，讓學生切身感受傳統文化的魅力。
（2）運用社會熱點事件進行知識講解
社會熱點事件的運用最終要回歸到教材的知識分析上，將生活化的材料轉化為理論性的知識點。社會熱點對學生的吸引力較大，回歸教材內容的分析時，學生興趣與注意力難以得到及時的轉移和集中。因此要注意社會熱點事件與教材內容的銜接與延伸，尋找教材知識與社會熱點事件較契合的過渡點。根據“中國特色社會主義文化發展道路”的兩框內容授課時，可以引用改革開放四十周年的熱點信息。第一框是建設社會主義文化強國，2018年是中國改革開放的四十周年，四十年來，我們實現了中華民族的偉大復興，而建設社會主義文化強國是實現中華民族偉大復興的必然選擇，也推動著社會主義文化的繁榮興盛。第二框內容就可以延續第一框的熱點信息“改革開放四十周年”，來分析文化自信的力量，以及牢牢掌握意識形態工作領導權的知識點?；仡櫢母镩_放四十年的歷史歷程，中華民族在中國特色社會主義道路上實現著從文化自為到文化自覺再到文化自信的文化建設，文化自信不僅是改革開放的歷史性經驗，更作為新時代全面深化改革的歷史性支撐，是我們國家、民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。同時改革開放的歷史證明，堅定文化自信，事關民族興衰，這就要求我們黨必須掌握意識形態的領導權，做中國文化發展方向的掌舵人。
（3）運用社會熱點事件開展課堂互動
利用社會熱點事件輔助理論知識點的講解使其生活化具體化，加深學生的印象。針對某一知識點，教師可以組織學生圍繞相關社會熱點事件進行分組辯論，再從學生的討論中提升出相關知識原理，讓學生通過自己的辯論將這些重難點知識內化。在文化生活的“喜”與“憂”中，教材上關于大眾傳媒對文化生活的影響給出了兩種不同的判斷。大眾傳媒發展到了如今的互聯網時代，網約車成為當下潮流，而去年的滴滴順風車司機殺害空姐一案也將網約車再次推向輿論的風口浪尖，案發后滴滴在網絡平臺了100萬元尋找順風車司機的消息，迅速接到多條有價值線索，幫助警察迅速破案。而與此同時，作為全網5000萬粉絲的某一自媒體卻了一篇有關滴滴司機殺害空姐的不當推文，為追求流量，拋棄公序良俗，無底線的消費死者，與社會主義核心價值觀背道而馳。就此可以讓學生針對當下的網絡環境，以“互聯網對我們生活的影響是喜大于憂，還是憂大于喜”為題，分為兩組進行小規模的辯論，通過自己收集的資料，闡述觀點，揭露矛盾，多角度共同探討，教師再針對學生的辯論進行總結陳述，最后歸納出大眾傳媒對文化生活的影響。讓學生展開自由討論，有助于培養他們的思維能力，幫助他們將理論知識內化，深入體會大眾傳媒對文化生活的影響。將社會熱點事件運用到高中政治教學中時，需要結合教材對社會熱點事件材料進行精準的篩選，還要根據實際教學情況對其進行靈活有效的運用。運用的方法并不是一成不變的，教學運用環節也不是相互孤立的，怎樣的方式最合適還需要教師在具體實踐中進行不斷的探索嘗試。
參考文獻：
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[2]全崴.社會熱點事件網絡媒體傳播機制研究[J].新聞世界，2018
[3]蔣克層.社會熱點事件辯論平臺的設計與實現[D].北京郵電大學，2018
作者:鄧淑婧 單位:湖南科技大學
