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在初中教育體系中，德育是重中之重。思想政治教育是對學生開展品德教育的有效途徑。通過在初中政治教學中滲透德育可以提高學生道德素養，培養學生良好的品行，引導學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。初中政治教師不但要重視知識的傳授，更要重視學生品德的培養，在政治教學中有效地開展德育，促進學生的身心健康發展。
一、深入挖掘教材中的德育資源
基于教材，深入挖掘其中的德育資源是在初中政治教學中有效滲透德育的基本前提。受傳統的應試教育影響，很多初中思想政治教師在教學中依然只重視學生的考試成績，只會按照考試大綱給學生講授知識，對于德育則有意無意地回避。這樣一來，挖掘教材中的德育資源就更加無從談起。要想挖掘教材中的德育資源，需要教師及時轉變觀念，形成德育意識。初中的思想政治教學中，能夠進行德育教育的素材較多，關鍵就在于教師是否有這個觀念和意識。例如，在九年級思想政治課本中，有一節課的內容與“責任”有關。很多教師往往只是按照考試大綱，將考試可能考到的關于“責任”的概念及知識點教授給學生，這樣顯然無法起到德育作用。其實，這一課的內容就是很好的德育資源。教師在為學生講解什么是責任時，可以結合課文內容給學生講述人為什么要有責任心，負責人的重要意義在哪里。通過結合生活中的案例，讓學生深入體會負責任的重要性，讓學生深入理解責任的作用和意義，從而培養學生的責任感。可見，教師在教學中要有意識地抓住教材中的德育資源，讓學生在學習知識的同時接受品德教育，提高學生的道德素養，從而達到德育教育的目的。
二、借助多媒體在教學中滲透德育
在初中思想政治教學中，教師應重視多媒體的應用，善于借助多媒體在初中思想政治教學中滲透德育，促進學生對課本中德育素材的理解。通過多媒體為學生形象生動地呈現課本中的德育素材，讓學生直觀地體會到德育素材的深層內涵。例如，在教學“中華文化與民族精神”這一課時，教師可以事先制作多媒體課件，在課堂上給學生播放體現各民族團結友愛、各族人民勤勞勇敢、自強不息、反抗侵略的民族精神的視頻，如戚繼光抗倭、鄭和下西洋，等等。讓學生通過這些實例體會中華民族精神，引導學生以事例中的人物為榜樣，向他們學習。生動形象的多媒體教學能夠有效地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解德育素材，使學生在潛移默化中接受德育教育，提高自身素質，形成良好的品行。
三、在實踐活動中滲透德育教育
開展實踐活動是培養學生的實踐能力、促進學生學以致用的重要途徑。在新課改全面推進的背景下，學生實踐能力的培養越來越受重視，而實踐活動也是對學生開展德育的良好載體。初中思想政治教師也應有意識地在實踐活動中滲透德育，強化德育與實踐活動教學之間的關聯，提高學生綜合素質，促進學生身心健康發展。加強德育教育與實踐教學之間的聯系，不斷提高學生的綜合能力，以促進學生的健康成長。在教學過程中，教師要引導學生結合實際生活開展實踐活動。例如，在教學“了解祖國，愛我中華”這個單元時，教師可以組織學生針對家鄉的風土人情、地理環境和風俗習慣等方面開展社會調查活動，引導學生了解家鄉，培養學生對家鄉的熱愛之情，再由家鄉上升至祖國，讓學生明白“有國才有家”的道理，從而實現德育目的。
四、充分發揮學生的主體作用
傳統的課堂教學是教師的“一言堂”，學生被動地聽，學習積極性難以提升。這樣的教學模式不利于德育在初中思想政治教學中的滲透。在實際的教學中，初中思想政治教師應該充分尊重學生的學習主體地位，充分發揮學生的主體作用，激發學生參與學習的積極性，引導學生積極主動地學習知識，為德育的滲透奠定良好基礎。為此，教師首先要結合具體教學內容，抓住教學重點，結合實際生活中的事例啟發學生思維，激發學生的學習興趣，從而充分發揮學生的主體作用。例如，在教學初中思想政治課本中的“做誠信的人”時，教師可以引入“商鞅立木取信”的歷史典故來幫助學生理解誠信做人的重要性和意義，要求學生結合課本內容，參考這個歷史典故編寫關于誠信做人的劇本，并進行表演，讓學生扮演其中的角色，表演結束后，再組織學生圍繞如何誠信做人展開討論，總結誠信做人的意義。以此發揮學生的學習主體作用，引導學生開展自主學習。在激發學生學習興趣的同時，讓學生深切體會誠信做人的重要意義，培養學生誠信做人、誠信做事的優秀品格，這種通過小型情景表演進行德育滲透的教學方式，可以充分發揮學生的學習主體作用，幫助學生更好地理解知識，同時提高德育效果。綜上所述，在初中思想政治教學中滲透德育，有助于學生形成健全的人格，培養學生良好的道德素養，幫助學生更好地適應社會生活。在實際教學中，教師要深入挖掘教材中的德育資源，充分揮發學生的學習主體作用，結合實際生活，借助多媒體實現德育在教學中的有效滲透，從而有效提高德育效果。
作者:李士新 單位:山東省臨沂外國語學校
