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摘要：我國教育事業正在不斷的發展和改革中，學生的素質教育培養也一直是教育改革中的關鍵，長期以來素質教育的培養是至關重要的。作為教師應該結合新課標的最新指示，既要深入分析教材內容，又要結合實際生活，做到理論與實際相結合，不斷改進和發展創新教學模式。特別是在政治課堂中理論聯系實際尤為關鍵，將教材的理論知識與日常實際生活互為結合，有利于學生深入理解教材內容和掌握相關的理論知識，不管在生活中，還是學習中，都能形成正確的政治價值觀，而且能夠深化社會責任，對綜合素養的培養意義重大。本文就教師在政治教學中融入生活化思維，如何使學生在學習和生活中得到全面發展進行論述，同時對在教學過程中存在的一些問題和生活化思維的重要性進行淺析和探究。
學生的正確人生觀和價值觀的培養，恰恰是在初中階段培養出來的，同時也是在此階段逐漸的走向成熟的價值取向，學生對自我的人生目標和今后的個人理想也都是在初中階段樹立起來的。那么在學生如此重要的人生階段中，初中政治教育尤為重要和關鍵，為使學生能夠有正確的人生導向，初中政治課堂融入新的教學模式對學生的影響至關重要。在初中政治教學課堂上倡導生活化思維，可以使學生在學習政治知識的過程中更加積極和主動，并且可以由課堂深入到實際生活中，再由實際生活中結合到課堂，這樣可以使初中政治教學與學生的實際生活緊密結合，有效開展初中政治教學模式的生活化思維的融入。
一、初中政治課堂現狀
初中階段是學生對社會認知和思想意識形態逐漸形成的階段，因此學生在此階段還沒有形成完全成熟的心智，而政治課堂上知識內容的過于抽象致使學生不能完全的了解和掌握。眾所周知，初中的政治教材內容過于單調乏味，政治教學課堂往往也是沉悶且枯燥的，因此致使學生在接受知識的過程中容易出現焦慮心態，從而很難完全吸收課堂養分，導致分散課堂注意力，降低學習效率，對政治學習缺少積極性，不能主動汲取教材和課堂知識。但與此同時往往很多教師也存在著對政治教學模式的程式化和陳腐化，不能迎合當今初中生的學習需求。所以為了提高當今初中學生對政治課堂的學習積極性和主動性，并且為了能夠進一步提高學生的綜合素質，教師應從自身的教學模式著手，使初中政治教學課堂與學生的實際生活緊密聯合起來，做到理論聯系實際[1]。
二、生活化思維對初中政治課堂的重要性
在心理學上，人類大腦對客觀的現實間接的反應以及概括定義為所謂思維。形象思維和抽象思維、聚合思維和發散思維、常規性思維和創造性思維等是思維的不同分類。我們人類的思維能力在不斷的學習中通過鍛煉和培養可以得到提高，而思維的最終方向是應用于人類的實際生活中的，面對生活中的思維就是“生活化思維”。在初中政治教學的過程中，通常存在教學內容和目標與我們的實際生活相脫離。在當今社會下，學生所能觸及的各類社會信息的數量可謂非常之龐大。在這樣的社會背景下，學生所受到的影響是不容忽視的。這就要求教師改進初中政治教學方案，避免學生受到負面社會信息的影響，鞏固學生良好的思想意識和正確的社會道德價值理念。
三、初中政治課堂教育與生活化思維的融合
當今的初中生正生活在信息化時代，網絡上的各種信息也會對人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟的初中生帶來影響，凡事有相對、有辯證，對初中生有正面影響，就會有負面影響。因此我們不難發現，目前在初中政治教學階段首先要解決的問題就是幫助和培養初中生樹立起良好的人生觀、價值觀以及世界觀，并且將生活化思維融入到初中政治教學模式中，幫助初中生能夠在實際生活的體驗下充分理解初中政治教材中的抽象且復雜的政治知識，從而達到政治知識在實際學習和生活中的應用。同時，當初中生在實際生活及學習中遇到自身解決不了的問題時，教師就應將生活化思維過渡到政治知識中，讓學生將政治知識自然而然的結合到自身的問題上，使學生在利用政治知識的生活化思維的前提下認識自身所遇到的問題，并且解決問題，促進學生無論在學習中、還是生活中都能共同發展。初中的政治教學內容屬于整個政治教育的基礎，內容相對比較簡單，通常都是屬于一些社會道德問題，在我們的實際學習和生活中較為常見，正因為初中政治教學內容的特性，才容易在實際生活中有實踐性，在這樣的基礎和前提下，致使教師能夠更好的將教學內容與生活化思維緊密結合起來。但是因為初中生的抽象思維還沒有完全成熟，對一些初中政治教材的內容和理論知識不能夠完全的理解和認識，無法消化和吸收，這就要求教師將課本中一些抽象的知識和理論內容結合實際生活中的一些實際情況進行融合式教學，先從具體事例、再到抽象的理論，先從簡單的案例、再到復雜的政治知識，這樣可以提高初中政治教學的質量，是學生能夠有效掌握政治知識的保障，因為這符合初中學生在認識事物過程中的一般規律。對于學生所提出的較多問題，教師要針對學生的問題，融入我們現實生活中的一些實例來指導學生對所遇問題的解析，同時進行政治課堂內容的理論知識的講解，使學生充分理解所學內容。此外初中學生的大部分時間主要分布在學校和家庭兩方面，在這主要的兩方面時間里，教師要牢牢把握住學生在學校的時間，利用學生在校時間，教師要對學生進行社會實踐的培養，這對于初中生而言意義非凡，且影響深刻。教師要理論聯系實際，有目的性的就時效性較強的社會熱點對學生進行政治思想教育，要正確引導學生認識各種社會問題，使學生在自我心中建立起良好的價值觀，同時引入政治教材內容，使學生對政治知識充分理解和吸收。由此可見，把生活化思維融入初中政治教學中，對于激發初中學生的學習興趣尤為重要。例如在學習《愛在屋檐下》一文時，為了讓學生能夠引起情感上的共鳴，讓學生能夠結合自身的親身經歷，聯想到曾經受到的幫助，以及想去幫扶的對象，抑或是發自內心想為自己的父親母親做些什么，讓學生能夠開展主題性質的討論，調動起學生的積極性與參與性，教師應該有效利用當今的教育資源和社會資源，搜集積極向上的社會信息，向學生們展示社會上的先進人物的事跡，可以利用網絡向初中學生展示，再結合政治教育，從而使得初中生們在此種教學模式下培養出創新思維與政治情操。在不同的課程中根據相關的課程內容融入適當的現實案例，這樣可以讓初中生能更加容易理解原本抽象的和復雜的政治知識，使其變得簡單且易懂，以達到良好的教學質量和學習效率[1]。
四、結束語
隨著時代的變遷，我國的教育也在不斷的改革中，作為教育工作者也要緊跟步伐，在教育過程中做到實事求是的同時，也要與時俱進。在新課標的推動下，各個學科的教學模式都在不斷的深入改革中，特別是政治教學又是重中之重，所以我們要一改過去的傳統教學模式，讓本來枯燥乏味的政治課堂變得生機勃勃。
參考文獻：
[1]曹華勇.生活化思維基礎下的初中政治教學模式分析[J]新課程•中學,2017(3).39-39
[2]曹玉華.淺談生活化思維下的教學模式———以初中政治教學為例[J]新課程導學,2017(10).27-27
[3]陳清炎.淺論基于生活化思維的初中政治教學模式[J]小作家選刊,2016(19).24-24
[4]鄧木華.淺談實現生活化思維的初中政治教學模式[J]教師,2017(12):21-21
作者:吳小麗 單位:蘇州市吳中區碧波中學
