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【摘要】
本文論述在思想品德課堂教學中從運用富有幽默感的語言和修辭格、拉家常等不同角度優化教學語言，提升教學語言藝術。
【關鍵詞】
思想品德；教學語言；藝術
教學語言是教師傳道授業解惑、開展教學的最基本工具，教師語言素質的高低決定著教學品質的優劣。在思想品德課堂教學中可以從不同角度（如運用富有幽默感的語言和修辭格、拉家常等）優化教學語言，提升教師的教學語言魅力。
一、引入幽默的語言，形象解讀概念知識
在教學過程中，特別是在講解相關的概念知識時，教師如果總是板著面孔說教，學生會感覺生硬，不容易理解，還容易產生疲勞感。因此，教師要放松表情，引入幽默、風趣的語言，創造更多課堂“笑點”，激活課堂氣氛。追求幽默不是刻意制造笑料，而是對教學環節進行幽默化處理，體現語言智慧，給學生以深刻的觸動。教科版思想品德八年級下冊《生活的必需》一課涉及生物鏈的概念，教師在黑板上給出幾個詞語“老虎、兔子、青草、武松”，并引導學生：“所謂生物鏈，就是生物之間的食物鏈條，也就是我們常說的‘大魚吃小魚、小魚吃蝦子、蝦子吃淤泥’?？纯瓷厦孢@幾個詞語，能不能形成生物鏈呢？”學生很快就排列出來：青草——兔子——老虎——武松。教師提出質疑：“武松景陽岡上打猛虎，好漢美名萬古揚，可我沒有聽說武松吃老虎啊？”學生都笑了。有學生爭辯道：“武松是人，人什么不吃？”教師贊許道：“說得好，人好像什么都敢吃，但那是一小部分人，現在誰再吃老虎試試，后果會很嚴重。”學生又是一陣笑聲。教師利用實例詮釋生物鏈概念，語言生動幽默，特別是對于武松打虎還是吃虎的問題，師生的探討非常有必要。在這個教學環節中，教師不僅幽默地詮釋了生物鏈，還對學生進行了相關教育，學生受益匪淺。
二、運用修辭格，經典詮釋知識內涵
思想品德教學內容豐富、內涵深刻，在解讀知識內涵時，為提升教學語言的生動性，不妨引入一些修辭格，如比喻、夸張、對比、擬人、反復、排比、反語、設問等，或者是借用成語、俗語、諺語、故事、歇后語等，讓學生感到思想品德課堂也可以非常新奇、有趣，便于學生理解和掌握知識點?！顿Y源在枯竭》一課講到土地沙漠化，我們自然會聯想到沙塵暴，教師這樣形容沙塵暴：“黑云壓城城欲摧，真的是遮天蔽日，好像世界末日就要來臨。再看路上的行人，走路像打拳、騎車像抽風、開車像駕云……”講到能源匱乏時，教師又說：“兩伊戰爭打了八年、伊拉克侵犯科威特、美國出兵伊拉克，如今的伊拉克還不消停，這些戰爭到底都為了什么呢？”學生異口同聲：“石油！”教師回答：“對了！如果各個國家石油充足，還有必要跑到別的國家去搶奪嗎？”學生開始熱議，對資源枯竭問題的嚴重性有了更多認知。教師先是對沙塵暴進行形象描述，運用了古詩名句以及比喻、排比等修辭方法，給學生以形象解讀。在談到海灣戰爭時，又引入歷史資料，對石油資源爭奪戰進行回顧，讓學生對資源枯竭現實有了更深刻的認識。
三、與學生拉家常，自由創設和諧氛圍
拉家常是最自由的交流方式，在思品課堂教學中拉家常，可以讓師生在自由平等中展開對話。傳統教學中教師“一言堂”，學生沒有話語權。新課改之后，課堂教學須凸顯學生的學習主體地位，教師要想盡快實現轉型，就可以從教學語言開始，多和學生拉家常，創設和諧開放的教學氛圍。在學習《每個人的責任》一課時，教師走到學生中間詢問：“你們能說說自己的父母都是干什么工作的嗎？他們的職業有什么特點呢？你感覺他們的工作容易嗎？”學生七嘴八舌地開始議論，有的學生說：“我爸爸是醫生，每天要面對很多病人，有時候還要加班，深更半夜都不回家。”也有學生說：“我媽媽是電子廠的工人，每天要按時上班，下班還要照顧奶奶，工作很辛苦。”教師繼續和學生拉家常：“爸爸媽媽都有自己的工作，都在盡自己的社會責任，那學生有沒有自己的責任呢？”學生又熱議起來。教師從學生父母的工作聊起，讓學生在不知不覺中進入學習主題，通過對父母工作職業特點的探討，引入社會責任話題，最后聯系自身說社會責任，整個施教過程像隨意聊天，又像是一次訪談，教學語言親切自然，互動效果顯著。教學語言反映了教師的教學能力和水平，對教學語言進行多重整合和優化，能提高教學的吸引力，提升教師的個人魅力。教師風趣、生動、親切的教學語言，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能夠提高師生互動品質，激活學生的學習思維。
作者：羅宇 單位：玉林市玉州區仁東鎮初級中學