前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的青年教師課堂教學語言藝術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、領導重視提供保障，組織周密章法有度
1.悉心指導，增添動力。
作為提高青年教師授課水平的一個全校性的教學活動，學校領導對此非常關心和支持。在講課比賽的每一個現場，都能看到學校領導的身影。他們靜靜來到比賽現場，非常認真地聽了有關教師的講授，并在賽后對參賽教師的講課效果做了精彩的點評。在整個比賽過程中，校領導密切關注賽事進程，多次親臨教務處進行指導。各院系的領導不僅認真組織試講、選拔，而且都始終堅持隨堂聽課，給了參賽教師極大的鼓勵。
2.安排合理，井然有序。
任何一項競賽活動的順利開展都離不開周密的組織管理。根據《青年教師講課競賽實施辦法》的文件精神，教務處對競賽事宜做了部署安排，明確了競賽程序和相關要求。各院（系、部）根據強化過程、重在提高的原則，認真組織、謀劃和落實。競賽分預賽和決賽兩個階段，原則上采取隨堂聽課的方式進行。預賽階段的比賽在各院（系、部）開展，最終選拔出了23位青年教師參加決賽階段的比賽。參賽教師涉及到全校13個院（系、部），參賽課程涉及到公共基礎課、專業基礎課、專業課等。整個決賽階段的組織有章法、有秩序。在開幕式上，不僅有上屆一等獎獲得者的現場示范教學，也有國家級教學名師和退休教授交流教學和科研的感悟和體會，給參賽者和組織者以啟迪。比賽過程嚴格按照比賽規程有序進行，賽前有組織、賽后有評議、評后有反饋。參與觀摩的教師認真總結，吸取經驗，撰寫心得體會。教務處安排有專人負責決賽全程的組織、協調和記錄，并能對整個賽程進行及時報道，保證了競賽活動有序開展。
二、參賽教師風采紛呈，課堂演繹別樣精彩
各位參賽教師在課堂上的表現可以說是各領風騷、獨具魅力，不僅僅體現了師道之高尚，更能使每一位參與者體會到教與學的和諧之美。
1.教學態度嚴謹認真，富有職業心、責任心、自信心。
教師職業是神圣的，課堂又是教師這一職業神圣之所在。在每次比賽現場，我們都能看到精神飽滿、意氣風發的參賽教師，他們服飾得體，儀態端莊，舉止大方。課堂教學尚未進行，其穩重的師表已經給每位學子做出了表率。從他們身上我們可以體會到，教師在課堂上教給學生的不僅僅是學科知識，更多的是教會學生做人的道理，是能對學生人生道路產生影響的知識。教師樹立以學生為主、以育人為本的教育理念，在課堂上講授不僅是為了完成教學任務，而是很有責任心地、有意識地傳授知識，使學生真正領會、掌握、應用所學知識，表現出來的是嚴謹認真的治學態度。講課過程不僅是對授課內容的比賽，更是一場展示教師人格魅力的過程。課堂上教師的表現必須要有自信，有自信才能引發出激情，才能淋漓盡致地“傳道、授業、解惑”。各位參賽教師不同程度地表現出了激情和自信，而且大多數教師都具有親和力，能將感情投入授課中并充分“享受”這一過程，課堂交流融洽、自然，教學氣氛活躍、和諧，真正做到了教學相長，效果明顯。
2.教學語言優美生動，表達風格化、情感化、規范化。
“披文入情，情動而辭發”，良好的教學語言可以烘托氣氛，激發學生的學習情感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。各位參賽教師的語言表達準確清晰、嚴謹精練、生動流暢，節奏感、邏輯性強，講課規范有序、張馳有度，極富魅力，語音準確，語調正確，語句合乎語法修辭邏輯，用詞恰到好處，準確無誤地表達思想與教學內容。大多數教師語言表達都極富有情感，熱情洋溢，抑揚頓挫，幽默風趣，顯示了不同的教學風格和教學個性，從心理上引起學生的情感共鳴，教學過程融洽、默契，整個課堂充滿情趣與活力。有如小橋流水者，輕聲慢語、娓娓而至；有如大河奔騰者，慷慨激昂、抑揚頓挫；有如繪畫大師者，盡情潑墨、寫意渲染；有如哲理名家者，構思嚴謹、環環緊扣。能恰當地運用表情、眼神、手勢等體態語言對教學進行有機補充，意近旨遠，詞淺意深，充分發揮了語言的功能策略和交際策略，對學生進行啟發暗示，收到“此處無聲勝有聲”的效果。
3.教學設計精彩恰當，具有合理性、邏輯性、層次性。
成功永遠屬于有準備的人。對課程環節的安排設計，每位教師都獨具匠心、風格各異。參賽教師在平時備課活動中，都分別在深入鉆研教學大綱、精通教材內容、了解學生學習狀況和思維方式的基礎上，針對課堂教學的目標群、知識結構、板書利用、課堂練習與作業等因素，在教學內容、教學方法、教學手段諸方面進行了合理設計，在課堂教學中能很好地把握課堂節奏，通過精練的回顧講解，很流暢、自然地引入本節課的講授內容，根據翔實的材料、清晰的條理、嚴密的邏輯，深入淺出，從多個角度去引導學生參與教學過程，并進行系統的歸納總結。
4.教學內容充實豐富，體現知識性、專業性、前沿性。
“臺上一分鐘，臺下十年功。”從競賽課堂的教學內容上可以看出，教師要非常優秀地完成教學任務，必須依賴于平時的努力；不僅要依靠儲備豐富的專業知識，還要具備很強的實踐技能和經驗。在理論課教學上，教師盡量把理論和實踐結合起來，聯系專業實際和生活實際，提出學生真正感興趣且有思考價值的問題，增加一些帶有探討性、啟發性的教學內容，通過具體實例的講解，把學生的思維領入到實際生產中去，最大可能地調動學生的主動性和積極性，達到充分發揮學生主體作用的目的。
5.教學方式靈活多樣，突出統一性、適宜性、實效性。
在競賽課堂中教師能采用諸如啟發式、激勵式、記憶式、問題式、參與式、案例式、研討式等不同的方法應用到教學實踐中，但也不是凌亂地、毫無目的地應用。在教學手段的選用上，廣泛將現代教育技術應用于課堂教學，多媒體課件信息量大，制作精良，運用嫻熟、自然。課件不是為了表現多媒體這一教學手段而使用多媒體技術，也不是簡單地將教材文字轉化成電子文檔，而是結合科研成果、工作實例，用圖表、動畫、視頻、聲音，生動形象地展示所要講授的內容，提高學生的學習興趣。各位參賽教師并沒有摒棄傳統的教學手段，而是緊密結合課程實際，將傳統手段與現代教育技術交互使用，使“多媒體課件＋黑板板書＋教學模具”有機地結合起來，相映成輝，相得益彰。
三、評審專家工作細致，賽后評議客觀公正
在競賽現場，有一群聽眾特別引人注目，他們就是學校本科教學巡視組成員、講課比賽評審委員會的專家。各位專家都是有著非常豐富教學經驗的退休教授，雖然有的已白發蒼蒼，但依然是精神矍鑠。他們本著對學校教育事業負責、對講課比賽負責的態度，聚精會神聽講課、專心致志做記錄。在每次比賽結束后，都分別進行了兩場點評，一是由教學巡視員擔任的競賽評委會的點評，二是由各院（系、部）參與聽課的領導和教師的點評。各位評審專家在賽后評議中陳述已見，對參賽教師的課堂教學分別從教學態度、教學內容、教學方法、教學手段、教學效果等方面進行綜合點評，肯定優點，指出不足。另外，為充分體現客觀公正這一原則，評審專家在賽后還采取隨機聽課的形式，了解參賽教師的日常授課情況，以綜合表現評定參賽結果。各院（系、部）除了客觀點評外，以如何更好地提高青年教師教學水平為出發點，院系領導親臨指導，青年教師踴躍發言，暢談體會、感想和收獲，汲取經驗，思考如何取人之長、補己之短。
四、學校搭建交流平臺，共同促進教師成長
對青年教師而言，欠缺的是教學經驗的不足，即如何用通俗易懂的方式將知識傳授給學生，且被學生接受和理解，這就好比要想給學生每人一杯水，教師不僅僅要有一桶水，關鍵是如何把一桶水有效地注入每個學生的杯中。講好一節課容易，重要的是講好一門課，在這方面學校為青年教師搭建了一個鍛煉、提高的平臺。通過舉辦講課競賽，青年教師教學技能的培養得到了進一步的加強，有效地促進了教師的專業成長，為學校人才培養質量和教育事業可持續發展提供了有效保障。
作者：劉芬 單位：塔里木大學植物科學學院
