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摘要:
作為一門重要的公共課，大學語文教學現狀不容樂觀，主要是學科地位不高、教師專業發展意識差、教學內容陳舊、教學手段和方法單一、考核評價方式落后。在此基礎上，提出了改變大學語文教學現狀的應對措施，即創新理念，強化對大學語文教學重要性的認識，促進語文教師專業發展，創新教學內容，創新教學方法和手段，改革考核評價制度。
關鍵詞:
大學語文;教學現狀;應對措施
大學語文是高等學校的一門公共課，體現著人文性和基礎性，對大學生語言文學知識的構建、閱讀分析能力和文字表達能力的形成以及中國優秀傳統文化的傳承，起著不可替代的重要作用。在整個高校學科課程體系中，大學語文具有獨特的職能語境。但是，大學語文教學的現狀不容樂觀，突出表現為學科地位不高，教師專業發展受限，教學內容陳舊、教學手段和方法單一、考核評價體系僵硬。正視大學語文教學的尷尬現狀，積極探索行之有效的舉措，大力強化大學語文的吸引力，促進大學語文教學的質量建設，是提升高等學校公共課教學水平的當務之急。
一、大學語文教學現狀
(一)學科地位不高
國家明確規定，高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文。大學語文對培養人才的獨特作用已經被許多人所認識。然而不少高校特別是理工科高校，語文學科的地位依然不高，與大學英語、大學體育、思想品德等公共課也有較大差距。原因是多方面的。大學語文的教學效果呈現較慢，不像一些專業課程那樣立竿見影，具有較強功利性思想的某些高校領導，自然對大學語文是葉公好龍。還有一些高校領導注重抓專業課程教學，在提高學生專業能力方面舍得花力氣，對基礎課則能省就省，課時安排隨意性很大，甚至說取消就取消，筆者在一所大學調研時發現，該校12個專業的教學計劃，其中明確提出開設大學語文的專業只有4個。因此，大學語文課程的學科地位亟待提高。
(二)大學語文教師專業發展意識不強
據調查，在許多普通高校，大學語文教師與專業教師相比，地位較低，是弱勢的一方，在申請課題、參加職稱評審等方面都不如專業教師。老教師積累了一定的教學經驗，但他們進取心不強，對進一步提高教學能力并不積極。由于時代的發展，他們的知識較為陳舊，加上教學方法手段的過時，往往不能滿足教學的新需求。青年教師對自己執教大學語文頗感無奈，不愿意認真在專業發展方面下大力氣，難以真正提高教學水平。
(三)教學內容陳舊
一些高校的語文教材，不能與時俱進，吸收鮮活的時代氣息，內容滯后于快速發展的社會現實，老氣橫秋，面目可憎，無法激發青年學子的求知欲和探索欲。一些教師在授課時，照本宣科，缺少對現實生活的引進與關照。
(四)教學方法和手段單一
一些教師尚未改變觀念，不能以學生為本，仍然以教師為中心，課堂教學灌輸、填鴨式教學的痕跡很重。少數教師，黑板、粉筆仍然唱主角，缺乏運用現代教育技術進行教學的觀念，翻轉課堂、慕課運用很少。討論式、啟發式、演示式教學還未形成主流，學生參與程度較低，影響了教學質量的提高。
(五)考核評價方式落后
積極的考核評價方式有助于培養學生的分析問題、解決問題的能力，引導學生勇于質疑、大膽探究，積極參加語文活動，主動地、創造性地學習。當前，一些高校大學語文考核評價方式落后，過分強調一紙試卷的作用，對學生的語文素養和語文能力重視不夠，不能激發學生學習語文的興趣，學生的主動性、積極性和創造性得不到充分發揮，語文學習的效果大打折扣。教師因落后的考核評價方式，不愿主動進行專業發展，教學能力難以提升。
二、大力推進大學語文教學改革
(一)創新理念，強化對大學語文教學重要性的認識
大學語文學科具有人文性和基礎性特點，在當今人文學科和自然學科不斷融合的時代背景下，加強大學語文教學，提高大學語文教學質量，對培養國家和社會需要的合格人才具有重要作用。一名合格的大學生，不僅需要科學素養，還應該具有人文素養，而人文素養的獲得，離不開大學語文的教學。大學語文，它能喚起大學生心中的情感，軟化大學生的僵硬思維，強化大學生對世界的感性認識，這對大學生的全面發展是大有裨益的。因此，大學語文不僅是作為一門課程而存在，他更多地是挖掘人的深層情愫，使日益物化的人變得更像人。因此，大學領導應充分認識到大學語文的獨特意義，讓大學語文發揮它應用的作用。
(二)促進語文教師專業發展
加強對語文教師專業發展的指導，鼓勵教師提高學歷和職稱，鼓勵教師將教學經驗上升為理論，用理論指導教學實踐，提高教學效果。加強語文教研室的建設，建立統一備課制度，匯聚集體智慧，推進語文教學。發揮老教師的傳幫帶作用，建立一幫一制度，讓青年教師的專業發展少走彎路。組織高校聯合建立師資培訓中心，為大學語文教師創造形式多樣的培訓活動，，促進教師的專業發展和教學水平的提高。加強教師的師德修養，培養大學語文教師的職業自豪感和事業心，使教師安心從教，潛心育人，自覺為提高學生的語文能力貢獻自己的聰明才智。
(三)創新教學內容
大學語文教學內容應該是豐富的，要讓大學生了解作家，進而了解作品，但還不夠，還要讓大學生把握與作家、作品密切相連的文化、歷史、哲學、政治等內容，使大學生在一個更加廣闊的美的世界里自由馳騁:既有藝術的熏陶，又有歷史的梳理，還有理性的洗禮，這是一種熔文史哲為一爐的立體世界。在此基礎上，用優秀文學作品的內在要素構建大學生的精神世界，拓展大學生的文化視野，滋潤大學生的心靈沃土，感受作品中人物的喜怒哀樂、一笑一顰乃至存在特征、生命指向、思想深度等，從而幫助大學生構建積極向上的審美追求、審美情懷。與此同時，大學語文教學應該賦予鮮明的時代內容，讓廣闊的鮮活的現實世界走進課堂，把最新的文化景觀呈現給大學生，使教學內容更貼近大學生實際，更富有生活氣息，更加接地氣。
(四)創新教學方法和手段
教學方法、手段，與大學語文的教學效果有極大關系，過時的教學方法、手段，不能激發大學生的學習興趣。要廣泛運用當今最新科技成果，使傳統的教學方法和手段獲得新的生命。信息化技術的發展，催生了多媒體教學，確保了圖文并茂、聲情互融的教學內容呈現于課堂，對調動學生的視覺、聽覺等感覺器官起到了極大的作用，這種情景化的教學方法，能產生身臨其境的效果，不知不覺學生就被吸引了，教學效果自然會得到提高。教師還要將課堂教學拓展到課外，給學生開一些書目，讓學生多看一些有益的書籍，激發學生課外閱讀的興趣，在此基礎上，開發朗誦、演講、辯論、表演等一系列語文教學活動，實現語文教學效益的最大化。
(五)改革評價制度
傳統的考核評價制度采取標準化的試卷考核方式，有較大的局限性，不能準確、科學衡量學生知識的掌握和能力的高低，難以全面評判學生的學習質量和教師的教學水平。對此，不能僅憑一紙試卷、一個分數決定成績，要運用綜合評判、多種測定的方式，比如學生課堂討論發言次數與質量，平時作業成績，演講、辯論次數與質量，期刊發表文章篇數與質量，與語文有關的社會實踐活動，等等，再結合卷面成績，按照一定的權重，最后得出一個具有較高信度的成績。
作者：桂小敏 廖小春 單位：江西工程學院 江西工程學院董事會辦公室、校長辦公室
【參考文獻】
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［2］陳治平．試論大學語文課程的現狀與出路［J］．武漢科技大學學報(社會科學版)，2006，02．
第二篇：大學語文教學學生語言能力培養
【摘要】
大學語文突出了工具性這一特征，在教學中以培養學生的語言能力為主，促進學生自身對語言學習重要性的意識，為學生走向社會打下堅實的基礎。大學語文教學不斷改革創新，以提高學生綜合能力為目標，使得學生能夠掌握、運用語言能力，輔助自己各方面能力的提高。
【關鍵詞】
大學語文；語言能力；培養策略
一、前言
大學生就業問題一直受到社會的重點關注，面對各種大學生就業問題的發生，在大學教育中也逐漸重視針對性地進行培養，除了專業知識方面的問題，存在于大學生身上的主要問題，就是語言能力方面的問題。語言能力不只是一些固定格式的聽、說、讀、寫，更主要的任務實際上是一種語言能的交際能力，通過語言交流提高自我學習和工作的能力。需要我們在大學語文教育中，重點關注這一能力的培養，幫助大學生建立更好的學習環境。
二、語言能力在大學語文中的地位
（一）由語言功能本身所決定
交際功能是語言提供給人類的主要服務，語言向人類提供的服務是多方位的，非常全面的像人類提供服務。在社會生活工作中，人們需要表情達意、交流思想、溝通信息、協調行動，這些都離不開語言。語言功能隨著社會關系的復雜性，而變得多樣化，合適的語言交際能力可以促進人際關系的發展，反之就會阻礙到人們之間的友好關系。如今社會網絡發展迅速，通過網絡進行人與人之間的交流，網絡平臺逐漸成為現代人們交際的主要方式。語言的出現正是因為人們的交流，如今大學語文教育中，利用語言表達獲得最有價值的信息，是其教育的根本目的。
（二）由語言能力對大學生的重要性所決定
大學生語文語言的學習，對于其學習方式及心理健康都有很大影響。通過良好的語言傳達，促進大學生提高表達能力，是一種人際交往中不可缺少的重要工具。在生活中，工作中如果沒有辦法很好的使用這一工具，就達不到預想的工作效果，或是在人與人交流中出現問題。大學生如今大部分都是獨生子女，他們自我意識強，在學習中知識悶頭苦學，卻失去跟教師和同學的交流，在一些協作問題上無法達到目標效果。語言應用不當，不重視語言的工具性功能。體現在大學生課程論文寫作中，就會使文章顯得詞不對意，所要表達的意思總會差強人意，語法掌握得不夠順暢，整篇論文會顯得節奏很亂。另外，我們每一個人包括大學生，都是社會上的成員，人們相互之間需要良好的溝通建立信任，這體現了語言的社會功能性。反之如果沒有交流，就個人而言無法舒緩壓力，會感受到孤獨，在生活工作中缺乏溝通又會影響做事效率。因此大學語文課堂上，應該重視培養學生的語言能力，提高綜合語言素質能夠幫助學生建立一道通向自己內心世界的橋梁，促進學生心理健康的成長。
三、培養大學生語言能力的教學策略
（一）教學語言應是普通話
為了向學生營造良好的語言學習環境，首先從教師本身的教學語言開始重視，我國有句古話：“工欲善其事，必先利其器。”，所以教師在大學語文課堂上，需要格外注意自己的教學用語。普通話是教育人員必須擁有的基本素質，帶有南方或是北方語音的教師，應該重視訓練自己的普通話，在日常教學中使用標準的普通話進行教學指導，才可以將語言的優美傳達于人，讓學生感受到語言的魅力。烘托良好的語文教學環境，提醒學生語言功能應用的重要性，為學生將來走向社會做好堅實的鋪墊。
（二）語言能力培養要對癥下藥
首先，讓學生進行普通話演練。對于語言能力的學習和培養，是需要不斷堅持的。重點抓住聽音與發音，這兩個環節需要相互結合不能偏廢。人們的發音器是需要不斷鍛煉的，發音的聯系非常有必要。同時還需要結合“聽”，通過聽音發現不標準的地方，強加訓練。在不斷練習中發現語言蘊藏于其中的更大魅力，發音到位才是最終的目的，利用方言與普通話的對應關系，抓住一個，攻克一批。通過最基本的發音練習，讓學生掌握正確的普通話發音方法，逐漸克服不標準的發音方式，不知不覺提高了學生的語言能力。為了幫助學生克服交際障礙，在大學語文課堂上應該盡量多的進行有效的練習，如情景會話、分組討論、辯論等，給學生扮演角色參與其中的機會，在“實戰”中培養他們的觀察能力、思維能力、臨場應變能力、言語表達能力。如果有條件，還可以指導學生走出課堂，開展一些類似活動，真正把語言這個工具學以致用。這樣，學生自然而然感受到學習、運用語言的必要性，從而找到動力，挖掘潛能。
四、結論
隨著時代的發展，社會競爭也更加激烈，社會更接納擁有較佳語言能力的人才。學生的語言能力需要受到重視，提高語言交際的各種能力，在大學教育中任重而道遠。按照現代大學生語言學習中的問題表現，通過相應策略有效提高學生的語言綜合能力。
作者：盧朝霞 單位：恩施職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：大學語文教學德育功能路徑
摘要：
我國大學語文教育狀況不容樂觀，大學語文教學的德育功能并未真正發揮出來。國家不夠重視、學校往往只重專業課、學生自身也不愿做額外功課。但是，大學語文具備價值塑造、人文素質培養等德育功能，因此，本文從國家、學校、教學方式等方面，探討大學語文教學的德育功能的實現路徑。
關鍵詞：
大學語文；德育；路徑
引言
我國在全面推進素質教育，而大學作為重要的教育階段，成為素質教育的重要環節。大學生作為成年人，已經具備成熟的認知和理解能力及一些社會常識，但是其心理狀態并未完全社會化。因此，大學在給學生傳授專業知識的同時，也應當關注大學生的心理健康，重視大學生的道德培養。大學語文是一門基礎課程，不僅僅是傳授文化知識，也會在無形之中對大學生進行德育培養。然而，我國大學語文的教育狀況并不樂觀，急需尋找可行的解決路徑。
一、大學語文的教學現狀
語文是非常重要、非?；A的人文課程，從小學直到高中，我們都在學習語文。然而，進入大學之后，很多專業的學生，與大學語文就“分別”了，“關系”也疏遠了。大學生如果自身不重視語文的學習，就與大學語文“永別”了。目前，我國大學的語文教育狀況令人擔憂。“由湖北大學語文研究會調研報告可知，當前將大學語文列為必修課的國內高校尚未達到30%，且語文課時呈現出逐漸減少的趨勢”[1]。國家制定的教學大綱，雖然提及了大學語文教育的重要意義，但是并未明確大學語文教育的必修要求。國家未從全局角度給予大學語文教育足夠的重視，等于給大學自主選擇權，是否開展大學語文教育，由各個大學自行決定。各個大學往往追求如何盡快提高學生的專業技能，因而課程設置偏重于專業課。而大學語文教育這樣的基礎性學科，由于其教育效果并不明顯，沒有專業課教育那樣立竿見影的效果，故此，大學常常壓縮大學語文的教學學時，甚至直接不開設大學語文課程。很多大學甚至沒有為大學語文教育配備足夠的師資隊伍。有的大學教學模式還停留在傳統方式階段，沒有借助現代化的互聯網設施開展教學。大學的行政管理人員，也常常為了追求教學效果，選擇那些容易出成績的專業、課程，作為學校的教學重點，而對需要時間沉淀的大學語文教育，則有意地忽略，甚至視為大學教育的負累。另外，許多大學生認為，工作需要的是專業知識，而大學語文與其將來就業沒有直接關系，從而不愿意學學語文課程?？梢?，對于大學語文教育的重要性，大學生并沒有充分認識到。此外，大學語文教材的題材范圍、教材風格，仍舊與高中語文一脈相承，很難引起大學生的學習興趣，反而會引起大學生內心的反感。并且，大學生的思想觀念更趨于實際，與其個人學習、工作沒有直接關系的知識，往往被忽略，而不予重視。大學語文恰恰是一門需要長期積累、循序漸進的學科，因而，不符合大學生的思想理念和價值取向。
二、大學語文的德育功能
國家制定的《大學語文教學大綱》，從其規定中，可以看到大學語文教學的重要性，它是進行人文教育的重要途徑。“大學語文是培養學生人文素質的主干課程。在高校，素質教育很大程度要落到大學語文課程上，其人文素質教育作用是一般政治理論課和人生修養課所無法替代的。”[2]由此可見，大學語文教育，具備其他人文學科所不具備的德育功能。本文將從以下幾個方面闡述大學語文教育的德育功能。
（一）大學語文教育能夠幫助大學生確立正確的價值觀，培養愛國情感
愛國情感是文學作品中常見而重要的主題。我國許多傳統的文學作品中，愛國主義經典之作，俯拾即是。例如我國最早的詩集——《詩經》中的《秦風•無衣》篇中，就有“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇”這樣共同奮戰、同赴戰場的豪言壯語。這樣的詩句、文章，不勝枚舉。許多經典的文學作品，都講述了志士仁人為了國興而出謀劃策的愛國之情，也記載了數不勝數的英雄豪杰為了保家衛國而鑄造的可歌可泣的愛國故事。大學生出生在和平的年代，生活無憂無慮，因而很難體會到那種熾熱的愛國之情。通過一些經典的文學作品，大學生可以感受前輩先烈的愛國熱情，從而有助于大學生形成極積的價值觀念，為國家發展和強盛貢獻力量。
（二）大學語文教育有助于增強大學生內在的能力，提高綜合素質
大學語文教育，并不能傳授給大學生所需的工作技能或技巧。大學語文與專業課不同，不是“功利性”的學科，而是一門非功利的基礎學科，它能夠為大學生培養內在修養提供人文基礎。大學生在獲得專業知識的同時，通過學學語文，能夠增加自己的修養和氣質。在這個浮躁的年代，大學生外表的靚麗也許能為其博得一時的眼球或機會，但是隨著時間的推移，工作中主要還是看氣質，看內在的綜合素養。大學生通過大學語文的學習，能夠儲備較全面的人文知識，也能夠從經典的文學知識中學習到人生智慧和處世方法，使其在社會競爭中，表現出與眾不同的判斷能力，以及隨機應變的思維智慧，從而在工作中越走越遠，使自己獲得更多的人生機會，提升自身的競爭力，并進一步提升綜合素養。
（三）大學語文教育有利于培養大學生了解多元文化，培養寬廣胸懷
大學教育不再局限于書面知識的傳播，而是重視培養學生的綜合素養。而在經濟全球化背景下，國際交流越來越密切，國家間的文化差異也就成了一個不可回避的問題。而大學語文教育可以讓大學生了解各國文化差異，培養大學生多元化的文化思維。大學生作為國家發展的未來主力軍，應該從國家視野、全球視角去規劃自己的人生，完善自己的知識結構，并在實踐中不斷調整知識結構。而大學語文教育，可以培養大學生面對世事變化的從容心態，可以讓大學生在國際化的背景下，坦然地面對各種不同的文化沖突，理解不同國家和地區的民俗文化和風土人情，以更加寬廣的胸懷，來接納這個多元的文化世界。
三、德育功能的實現路徑
通過上述分析，可以看到大學語文教育具有很重要的德育功能，同時，大學語文教育狀況也不榮樂觀。本文結合實際情況，提出如下幾點解決路徑。
（一）國家應該重視語文教學，修改教學大綱
大學語文教育，對于培養大學生的語言能力、交際能力以及道德修養，具有不言而喻的重要作用。而我國教育中存在的功利心以及不正常的教育理念，都影響了大學語文教育的正常開展。因此，國家應該重視大學語文教育，并制定相應的政策，修改《大學語文教學大綱》。通過這些強制性的規范文件，重申大學語文教育的重要地位，強調大學語文教育的德育功能，并制定相應的教學指標、考核標準。國家的教育政策，直接影響著大學教育狀況。因此，國家必須對大學語文教育足夠重視，以促使各個大學開展大學語文教學工作。
（二）高校應當根據實際需求，推行語文教育
各個大學都有其自身的教學特色和重點專業，因此，各大學應該結合學校的實際情況和專業特點，在全校推行語文教育。首先，各高校要保證教學設備的先進、齊全?；ヂ摼W時代，大學生都是與網絡共同成長的，因此，學校應該加強語文教育的互聯網化，配備現代化的教學設施。其次，各高校要保證教學時間。很多大學每周課程并不多，因此，可以考慮每周增設兩三小時的大學語文教育課程。通過課時安排，保證大學生的學習時間。再次，建設一支高水平的大學語文教育師資隊伍。很多高校不惜重金引進專業課師資，但是對大學語文師資沒有足夠重視，導致無法滿足教學需要。由于語文教育的基礎性、廣泛性，因此，高校應當配備學識淵博、經驗豐富的師資，這樣才能更好地開展大學語文教學，才能令大學生對大學語文產生興趣，并能促使學生重視大學語文的學習。
（三）老師需要結合學生的興趣，進行語文教學
首先，緊扣語文教學大綱，參照教材教學。語文教學大綱是開展語文教學的指揮棒，對大學開展語文教育工作，具有指導作用。因此，大學老師在語文教學過程中，要緊扣語文教學大綱，而不能離開大綱隨意發揮。大學都有本校指定的教材，大學老師一般沒有選擇的余地。但是，鑒于現在大學語文教材良莠不齊之現狀，大學老師在開展語文教學時，可以參考學校訂購的教材。同時，根據教學大綱的標準，選擇其他合適的教學資料，豐富課堂內容。課堂教學，應當以學生為中心，大學語文老師可調研學生的興趣點或根據學生在課堂上的表現，并在教學大綱允許的范圍內，不斷調整、創新課堂教學的形式和內容。其次，充分利用互聯網，增強學習興趣。如今的大學生，是伴隨著電腦、網絡成長起來的，不再是相對隔離的熟人社會?；ヂ摼W的虛擬性和內容的廣泛性，都影響著大學生的學習形式和興趣點。大學語文教育也應該跟上時代的發展，而不應該單一地進行課堂講授。例如可以運用多媒體，從書面文字到圖畫、動畫，到影音視頻，全方面地呈現所講授的語文內容；有條件的大學，可以在多媒體教室上課，讓學生在課堂上利用互聯網學習與課程相關的知識。再次，開展主題閱讀活動，強化學習效果。大學語文教育，不再像高中教育那樣傳授知識，而是側重培養大學生的思維方式，提升人文素養。因此，大學老師在教育過程中，可以就某一主題，開展專題教學，并指導學生閱讀與該主題相關的文學資料、寫讀書筆記或心得體會，然后安排時間進行交流。這種靈活的方式，可以調動大學生的學習興趣；而大家共同交流，相比于老師單方面的授課，更能體現學生的主動參與性，從而強化大家的學習效果。
結語
通過本文上述的分析，可以看到大學語文教育令人擔憂的教學現狀，與其所具備的重要的德育功能，已經形成了強烈的對比，二者失去了平衡。因此，本文從不同的角度，提供解決此問題的切實可行的路徑，以期為我國大學語文教育的改革提供參考，并為大學語文教育發揮其應有的德育功能，提供可借鑒、可操作的實現路徑。大學語文教育中的德育功能能否充分發揮，需要國家、學校、老師、大學生等各方面的主體共同參與、共同行動。
作者：王立軍 單位：江蘇大學京江學院
參考文獻
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基金項目：
江蘇大學人文社科基金《大學生學業規劃理論與實踐研究》（編號：1251340001）
