前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學語文教學應用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著社會文化的不斷發展，影視文化逐漸在人們生活中占據了越來越大的比例。影視不僅僅是一種娛樂方式，也是一種高效的信息載體，可以作為一種教育資源使用。在中學語文課堂上充分的使用影視資源可以極大的豐富課堂教學的內容，提高課堂教學的深度和廣度。本文將就影視資源在中學語文教學中的整合與應用提出自己的看法和理解。
關鍵詞：
影視資源；中學語文；教學應用
前言：
中學語文教學為了應對新的社會形勢，需要引入一些新理念和新方法。影視資源在語文教學中有著得天獨厚的優勢，十分適合輔助教學。在語文教學課堂上引入影視資源的具體方法仍然還在探索階段，需要所有語文教育工作者在實踐中逐漸探索。
1影視資源在中學語文教學中整合運用的必要性的可行性
1．1必要性：
現在中學生的學習方式與過去有了很大的不同，大量的影視信息開始占據學生的課余時間，學生接受影視信息的時間甚至要高于接受印刷信息的時間。但是目前，影視信息缺乏監督，對于影視信息的依賴產生了一系列的教育問題。我們必須加強對于影視信息的合理引導，把影視資源應用到正規教育中來，為學生樹立一個正確的使用影視資源的方式。而傳統的語文教學也缺乏變通，急需要新的教學方式來改革，影視資源能夠起到很好的改變教學手段的效果。根據多元智能理論，人有各種不同的才能，影視資源也可以激發學生的視覺理解能力，為學生提供一個更加靈活多樣的課堂環境［1］。
1．2可行性：
影視和文學是有著共同的屬性的，各自在人類的藝術世界中享有重要的地位。從本質上來說，文學和影視都是為了引起人類情感的共鳴，從而達到凈化心靈的效果。影視作品可以改編為文學作品，文學作品也可以改編為影視作品，就是因為這樣的原因。而且影視作品比文學作品更加的直觀，許多文學作品需要豐富的想象力，而影視則提供了想象的事物具化的可能。動態的影像彌補的課堂教學的枯燥陳述，提升了學生的學習興趣，作為同樣有豐富優秀作品的藝術形式，文學能夠從影視作品中找到足夠的對照。影視和文學的共同特點使得兩者的結合是水到渠成的事情［2］。
2影視資源整合運用于中學語文教學中的具體實施和探索
2．1影視資源與語文教育相整合的模式：
影視資源在語文教學整合中有著幾個比較固定的模式，可以為教學提供借鑒。首先影視資源可以應用在課前預習中，許多語文課文都是世界文學名著，而文學名著大多被改編成影視作品過，這些影視作品可以在課前為學生建立一個基本的梗概和印象。在教學過程中，影視資源還可以起到渲染的效果，加強課堂互動性。在課堂教學結束之后，還可以使用影視資源課后復習，加深印象，鞏固知識。在進行專題學習時，影視資源也能起到很重要的作用，尤其是一切集錦類的影視資源，信息量大，涉獵廣泛，對于課堂教學有很好的效果［3］。
2．2影視資源在中學語文寫作教學中的整合探索：
在中學語文寫作的教學中，影視資源有著獨特效果，有利于學生培養寫作能力。要達到這個目的，首先要了解影視創作中特寫鏡頭的作用，學習細節描寫。有的特寫鏡頭就是使用近距離拍攝，強調某件物品的局部，讓觀眾能夠從中發現平常不易察覺的信息。特寫鏡頭與文學中的描法有著對應關系，都可以通過細節來生動反映情感。影視創作中的蒙太奇手法也可以借鑒到寫作當中去。所謂蒙太奇，指的就是按照一定的構思，把零散的鏡頭組成一個有機體。沒有內在聯系的畫面通過蒙太奇的手法能夠產生截然不同的意義。在文學作品中，蒙太奇也無所不在，不同的意象放到一起來描寫，就產生了無窮的內涵。最后是空鏡頭的作用，許多影視作品會不描寫人物，只拍攝景物，這是一種表達人物內心情感的手法。寫作中運用相同的手法也能起到與空鏡頭相似的效果。
2．3堅持語文教學工具性與人文性的統一：
語文教學有著與其他學科不同的使命，除了要培養學生的語言運用能力之外，還要培養學生的審美能力和思想品格，這就是語文教學的工具性與人文性。在引入影視資源教學的同時，要時刻注意兩者的統一。
3影視資源在中學語文教學中整合運用的效果和局限
3．1影視資源在中學語文教學中整合運用的效果：
影視資源在中學語文教學中起到了比較大的作用和比較好的效果。首先，影視資源整合應用于中學語文教學可以促進學生的全面發展，影視資源對于學生的思想能力的培養和審美能力的擴展都有著非常顯著的效果。影視資源還極大的豐富了語文教學內容。傳統的語文教學都是立足于課本的講解，新的信息載體讓語文課堂的信息量得到了極大的提升。影視資源還由于其靈活的特性，能夠顯著的提高學生的學習興趣，提高教學效果［4］。
3．2影視資源在中學語文教學中整合運用的局限：
影視資源在中學語文教學中的應用仍然存在著一定的局限，首先許多語文教師過度以來影視資源，讓學生在課堂上缺乏必要的講解，反而起到了相反的作用。還有的教師在選擇影視資源的時候不夠嚴謹，影視資源與課堂教學內容缺乏聯系，使教育資源起不到應有的作用。其次，影視教學忽略了學生的主體地位，學生的觀看更加被動。長期的被動接受讓學生缺乏參與的精神。影視資源應用于語文教學最大的局限還是在于它與文學深層次的不可調和。文學是利用語言和文字來進行描寫的，正如一千個讀者有一千個哈姆雷特，文學有著無限的想象可能，但是影視資源卻把這種想象給固定下來了，長此以往，有可能會使學生缺乏想象力和創造力。（1）堅持語文教學工具性與人文性的統一（2）處理好教師、學生、教材與影視資源之間的關系
結論：
綜上所述，影視資源在中學語文教學中有著必要性和可行性，目前在探索中也有了一定的發展軌道，但是目前這種方式仍然有著局限。我們要克服局限，提高教學效果，為語文教學的發展提出意見和建議。
作者：王蝶 單位：湖北工程學院新技術學院
參考文獻
［1］魏鈺菲．小學語文教學與影視資源整合的現狀和對策研究［D］．杭州師范大學，2015．
［2］孫靜．基于質性方法的影視資源輔助中職語文教學研究［D］．魯東大學，2013．
［3］陸懿．基于現代信息技術的中學語文教學網絡資源整合研究［D］．上海師范大學，2008．
［4］何維維．論影視資源對中學聾生語文能力提高的研究［D］．廣州大學，2012
第二篇：新課程中學語文教學
摘要：
根據新課程標準所指出的新方向，本文對中學語文教學需要轉變之處進行了簡單介紹，對新課標為中學語文教學提出的要求進行了簡單探討，并對語文課堂教學的創新與突破提出了有效建議。
關鍵詞：
新課程；中學語文；語文教學
新課程為中學語文教學標準指出了新的方向，將重點放在了全面提升學生語文素養方面。要求教師突破傳統的教學模式與方法，拓展新的教學手段與教學領域，使學生切身感受到語文之美。激發學生對語文的興趣，引導學生自主學習，為學生在未來工作與生活中的語文運用打下扎實的基礎。課堂改革是中學語文新課程實施的關鍵，教師要在語文教學工作中應運用新的教學理念，構建新型的語文教學課堂。本文介紹了新課程中學語文教學的要求，提出了構建新型語文課堂的方法。
1新課程標準對中學語文教學提出的要求
1.1將學生作為主體并引導學生樹立正確人生觀
新課標要求教師突破傳統教學理念的束縛，做到將學生作為主體，引導學生自主學習，將自身角色進行轉變，從傳統定義上的知識傳授者轉變為學生學習道路上的引導者。在科技發達的今天，支持教師通過各種新途徑與學生進行交流互動，走近學生的內心世界，從而了解學生真實的感受與想法，這樣才能更加準確地找到適當的引導方法。教師不應當再作為學生們敬而遠之的角色，應該要求自己不僅成為學生的良師，更要成為學生的益友[1]。新課標還要求教師在引導學生獲得知識的同時，兼顧對學生樹立正確人生觀的引導。只有樹立了正確的人生觀，學生才能在成長道路上獲得更好且更長遠的發展。
1.2將課程與教學完美融合并有效挖掘學生潛能
新課標要求教師突破傳統的備課與授課模式，結合所授課學生的實際情況，努力對課程進行具有個性化與創造性的設計，并在教學實踐中發現不足且不斷進行完善。摒棄對教師工作的狹隘認知，轉變個人教學觀念，將課程與教學完美融合。同時，教師要對學生的潛能抱有充分信任的態度，相信學生具有不可限量的潛能。每個學生都具有自己的獨特個性，教師要發現與了解不同學生之間的差異，并兼顧學生的身心發展對其潛能進行有效的挖掘。
2對新課程背景下的中學語文課堂進行創新與突破
2.1對語文課堂的設計充分創新
通過對語文教學課堂的創新，可以達到提升學生對語文學習的興趣、調動學生自主學習積極性的教學目的。教師可靈活運用現代化的教學設備，以學生感興趣的呈現形式，設計多種適當的教學情境。利用學生的情緒和心理，以表揚、鼓勵等情感手段，充分調動學生的學習熱情，并將學生作為主體，引導學生多看多想多感悟，達到使學生自學自律的教學效果。
2.2突破傳統構建互動型語文課堂
構建互動型語文課堂，需要教師做到突破傳統的教師說、學生聽的授課模式。盡量多的將說話機會交到學生手中，使學生有機會說出心中所思所想，同時可激發其他同學的思考，促進學生與學生之間、學生與教師之間的探究與討論，拓展學生對授課內容的理解[2]?；钴S的課堂氣氛自然地帶動著學生對語文的學習熱情，從而達到使學生多思多想的教學目的。
2.3提高學生在課堂上的學習效率
所謂提高學生的學習效率，就是指令學生在單位時間內可以更好更多地理解當堂的教學內容，并能夠靈活地加以運用，從而獲得更加卓越的發展，這就要求教師在有限的時間里更加高質量地完成教學任務。首先，教師要將學生作為課堂的主體，教師要引導學生充分地發揮自己的主動性與創造性，引導學生用開闊的眼光和發散的思維對學科知識進行學習、理解和整理歸納[3]。其次，教師要在學生理解的基礎上，從深度方面加以輔助引導，使學生對知識的理解不只是停留于其表而不追究其里，讓學生對知識的理解更加的透徹且有深度，使學生對所學知識掌握得更加扎實。同時，教師的課堂教學要富有激情，以自身的激情來感染學生，帶動學生的課堂積極性，使課堂具有活躍的氣氛而不失節奏感。最后，對于課程內容，教師要提前確立每堂課的教學目標，只有教學目標明確、具體，教師才能將課堂質量提升到預期的效果，才能使教學內容不僅有寬度而且有深度，才能使課堂的教學價值得到良好的體現。
3結束語
根據新課程標準所指出的方向，中學語文教師在接下來的教學中，需要轉變與突破自身的傳統觀念。與時俱進，改變原有的師生相處模式，注重將學生作為主體，并引導學生樹立正確的人生觀。將課程與教學內容相融合的同時，用發展的眼光看待學生，用合適的手段挖掘學生的潛能，使得學生在未來生活中獲得更高層次、更長遠的發展。
作者：王莉 單位：樂山市夾江第一中學
參考文獻：
[1]閆文波.淺議初中語文教學中學生自學能力的培養[J].2010,(12):11-12.
[2]薛玉田.如何構建開放有活力的語文課堂[J].魅力中國,2010,(13):4-5.
[3]顧海榮.論新課程背景下的初中語文教學中的師生交往[J].中國校外教育,2010,(12):7-8
第三篇：職業中學語文教學研究
摘要：
職業中學語文教學是一個值得研究的問題，所有語文教師都應努力探索課堂教學新策略，讓職中語文教學這片天空亮麗起來。本文就職中語文課堂教學策略，提出三點參考方向：一、電視+課本，賦予語文以時代氣息；二、短劇+課本，語文深層次研讀；三、朗讀+課文，讀得滿嘴留香。
關鍵詞：
職業中學；語文教學；電視加課本；短劇表演；朗讀課文
一、引言
良好的語言表達能力是學生能否正常與人交往的先決條件，語文課是培養學生語言表達能力、發展學生語文素養的最主要途徑，就當前職業中學語文教學現狀而言，大家普遍對職中學生的語言表達能力和語文素養感到擔憂。職中學生叛逆心理較強，對學習不感興趣，文化基礎不是很理想，語文課吸引不了學生，大部分學生都表示不喜歡空洞無聊的語文課，教師利用語文培養學生語言素養的目標難以實現。教師要認真思考，采取有效科學的教學方式去適應這些日益“挑剔”的學生，豐富課堂表達形式，讓每一位職中學生都愛上語文課堂。
二、職業中學語文課堂新教學策略
1、電視+課本，賦予語文以時代氣息
現在的職中學生是在飛速發展的多媒體時代背景下成長起來的一代，學生普遍喜歡追趕潮流，愛把玩新穎的高科技產品，幾乎每個學生上課時都是iphone、ipad不離身，玩手機、看電視，對“內容陳舊”的語文課堂不感興趣。教師要善于把握學生性格特點，摒棄傳統語文課堂“粉筆+黑板”式的陳舊教學模式，轉以電視+課本，調動學生對課堂的興趣，讓語文課堂“活”起來。職高語文課本中有很多內容都選自古典名著，其中有些被拍成了電視劇、電影。以《鴻門宴》為例，很多學生應該都看過劉亦菲、馮紹峰主演的同名電影《鴻門宴》。在這節課教學過程中，教師可以讓學生欣賞電影中的相關場次，提示學生比較電影和課文有什么不同之處，電影對課文的哪些地方進行了還原，關于電影對下棋與喝酒這節內容上的改編，大家有什么看法，同學們覺得文字與電影那種表現形式更好？只有在對課文深入探究的基礎之上，學生才能了解電影為了追求視覺效果而對課文進行大膽改編的必要性。在觀看電影的過程中，通過生動形象的視像呈現，學生可以更加深刻地理解項羽、劉邦、亞父等人物形象的性格特點，感受戲劇沖突，把握人物情感。語文課程改革正在如火如荼地進行，教師是時候轉變教學觀念，將語文課堂變一變、改一改了。借助電視+課文展開課堂教學，可以為語文賦予現代氣息，吸引“喜新厭舊”的職中學生參與語文活動，感悟學科魅力，讓學生在課堂上感受到語文的活力，建構豐富多彩的語文課堂。
2、短劇+課本，語文深層次研讀
有些學生表示：語文學習太枯燥了，每天都看課文，密密麻麻的字把眼睛都看花了，一點意思都沒有，看見課文就頭暈眼花。語文課堂如果仍沿襲空洞的課文說教，的確是與學生日益成熟的學習需求相矛盾。素質教育的呼聲已逐漸振聾發聵，語文教師要從課堂教學方式入手，想一想如何才能讓學生眼里“假大空”的課文變得鮮活有趣起來。當前的職中語文課本中選入了很多小說、戲劇、元曲等矛盾沖突較為明顯的敘事性作品，教師可以利用這些人物形象豐滿、故事性較強、情節曲折生動的文章，在班級里面組織一次舞臺表演大賽，讓學生根據課文內容，結合自己的理解將之改編成課本劇，在語文課上加以表演。例如《竇娥冤》一課的教學過程中，教師可以將學生分成10人左右的小組，成員共同合作，根據自己對課文內容的理解和感悟改編課文，自己編寫劇本，分角色扮演竇娥、蔡婆婆、張驢兒父子、縣官、竇天章等人物，將文章改編成《感天動地竇娥冤》舞臺劇。排練時，學生可以根據劇情需要，選擇配樂、道具，教師在旁給予指導，就學生表演中與課本有出入的地方展開討論，為學生提出建設性意見。學生小組上講臺表演時，其他小組可以評價打分，對于表演效果出色的小組，教師要給予鼓勵，讓學生感受到語文學習的樂趣，在參與課堂的過程中獲得成就感。通過短劇+課本的方式，不僅能激發學生對課文學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。學生在改編課文、創作劇本、排練節目、表演短劇的過程中，全員參與語文課堂，對課文展開深入分析和研討，比干巴巴的教幾節課要有效的多。
3、朗讀+課文，讀得滿嘴留香
古人云：“書讀百遍，其義自見”，語文教學，讀為根本。職中語文教材的很多文章都充滿了深厚的感情色彩，節奏優美的散文、韻律和諧的詩歌、瑯瑯上口的古文，都很適合朗讀?！逗商猎律?、《再別康橋》、《關雎》、《夢游天姥吟留別》、《蜀相》等文章，怎么能不讀？教師要鼓勵學生大聲開口讀，讀出美感，讀出感情，讀得聲情并茂，讀得滿堂喝彩。有些學生對于朗讀能夠主動做出回應，敢于在班級同學面前表現自己，但也有很多同學不好意思大聲讀，害怕讀得不好會讓老師同學嘲笑。對于這種情況，教師可以采取競讀的方式，根據文章內容設計朗讀大賽，形成一種競爭的氣氛，互相評比，推動學生參與朗讀活動。教師還可以安排學生為自己朗讀的課文配樂，給讀得好的學生錄視頻，制成MP3，在班上播放，投稿到校園廣播站，達到與朗讀同樂的境界。光學生讀也只是孤芳自賞，教師也要參與課堂中來，為學生范讀，引導學生在朗讀過程中分析文章結構、主題和寫作手法，構建和諧的朗讀課堂，激發了學生的朗讀興趣，使學生在朗讀中找回對語文的喜愛。于漪曾經說過：“語文教師教了多少年語文都是新教師”，隨著新課程改革的不斷推進，語文教學中會遇到各種各樣的問題，教師要不耽于經驗，不囿于傳統，與時俱進，努力創新，讓語文課堂常教常新，提升每一位職中學生的語言表達能力，全面培養學生的語文素養。
作者：楊柳漪 單位：山西省運城市稷山縣職業中學
參考文獻
[1]彭宏宇．優化方法激發“樂學”：中職語文教學法初探［J］．科學時代，2012，（03）
[2]賀青云．中職語文教學中如何激活學生的學習興趣［J］．華章，2011，（11）
