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［摘要］
新課程標準的基本理念提出“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。課堂永遠是學生的課堂，作為語文教育工作者，必須改變過去那種高高在上、自導自演的教學模式，讓民主思想進入課堂。特別是現在的高中生，他們已具備了一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，他們自主思考、自主學習的意念已很強烈，高中語文教學民主課堂的構建顯得尤為重要。
［關鍵詞］
高中語文；民主課堂；主體地位
語文課堂教學中應全面發揮課程功能，促進學生素質的整體提高。要促進學生素質的整體提升，就要培養學生學習的能力，而民主課堂的構建正是培養學生學習能力的最佳方法。民主課堂的核心理念是讓學生成為課堂的主人。構建民主的課堂，為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識是我們作為課堂引領者的責任。課堂教學中可根據學生各自的特點和需要，引領他們調整學習心態和策略，從而探尋適合自己的學習方法和途徑。高中語文教學民主課堂的構建則是“以學生發展為中心，重視學生主體地位”的最好體現。構建民主課堂，我們不妨從課堂教學的設計、課堂教學環境的營造、學生課堂主體地位的確立三個方面去探索。
一、在課堂教學設計中體現民主課堂的理念
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。一份優秀的教學設計必須要體現學生的主體地位，正如李鎮西老師所說的：所謂“民主課堂”，通俗地說，就是充滿民主教育理念的課堂，它意味著教師對學生能力與潛力的無限信任，意味著教師必須尊重學生原有的基礎與個性，意味著師生是在探求知識真理道路上志同道合的同志和朋友，意味著還學生自主學習的權利，意味著讓學生成為課堂的主人。要體現學生課堂的主體地位，就要在設計之初體現民主課堂的理念，設計前就要考慮學生原有的基礎與個性，考慮學生自主學習的權利。無論是教學目標、教學重難點，還是教學過程及步驟的設計，既要尊重學生的基礎與個性，能引導學生去自主、探究和合作學習，又要充分考慮各層次學生自主學習的權利，培養不同層次學生自主學習的能力。所以，我們設計教學過程時不能搞一刀切，搞大集體主義；教學設計既要體現教學的整體性，又要體現學生的差異性。教師要擺正自己的位置，充分發揮引領作用，充分體現學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的核心成員，帶領學生去探索知識，不能整個教學設計只有教師的講授而沒有學生的活動過程，相反設計時更要體現學生的活動過程。構建民主課堂，首先要讓學生成為課堂的主人，在課堂教學設計中體現民主的理念。
二、在課堂教學中營造民主的氛圍
民主的課堂一定是寬松和諧的課堂，要構建民主課堂，寬松和諧的環境是前提。課堂教學中，教師必須從學生實際出發，精心設計有利于學生參與的、生動的、活潑的、愉快的課堂教學情境，鼓勵學生的求異思維和創新思維，尊重他們的意見，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛是學生主動創新的前提，也為學生在課堂中去觀察、實驗、活動提供了機會，使教學更容易體現“提出問題———合作交流———小組總結———練習、實踐、鞏固”的開放式課堂教學模式。如果沒有寬松和諧的課堂氛圍，學生就沒有了對問題進行自主探究的熱情，更不要說對課文的創新和進一步解讀了。因此，營造寬松自主的氛圍是構建民主課堂的關鍵一環。
三、在課堂教學中確立學生學習的主體地位
新課程標準基本理念提出“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。在教學過程中，學生永遠是課堂的主角，課堂是學生學習的空間，這個空間的氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發揮。打造民主和諧的課堂，讓學生有“我的課堂我做主”的理念，尊重他們的智慧、情感和志趣，尊重他們的個性品質和思維方式，尊重他們自我實現的渴望。教師只有把學生當成學習的主人，才能使課堂上形成其樂融融的學習氛圍，真正將教學的重心“教”轉到“學”上來。我們可以引導學生在課堂上大膽地對課文進行解讀，去讀讀寫寫，圈圈點點，說說評評；讓學生有課堂是我自己的課堂，自己的課堂應當自己做主的感覺，如何解讀這篇文章，學生可根據自己所需要的東西自行去查找資料，自行去學習，再把自己找到的資料和其他同學分享，既獲得快樂，也獲得知識。并鼓勵和支持學生自由地提出問題，教師要以完全平等的姿態與學生一起討論問題和尋求問題的答案，真正實現課堂是學生自己的課堂。
總之，構建民主課堂我們必須在教學設計、課堂教學氛圍的營造及學生課堂主體地位的確立等方面去思考。充分尊重學生的個性，體現平等、民主的課堂，也只有民主才能真正使學生成為學習主人，才能真正煥發學生潛在的學習能力，同時打造充滿生命活力的課堂。
作者：蕭東健 單位：廣東德慶縣教育局教研室
