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第一篇：小學語文教學生命教育實踐
摘要：
隨著社會的不斷發展和人類文明的不斷進步，教育領域對有關學生的教育問題也提出了嚴格的要求。教育領域對學生成長和發展問題都尤為關注，現要求對學生進行“生命教育”，在教學中加強對學生生命意識的強化已經成為教學中的重中之重。本文主要講述的是在小學語文教學中，對學生進行“生命教育”的實踐探究。
關鍵詞：
生命教育；小學語文；教學；實踐探究
引言：
隨著新課程改革工作的穩步進行，教育工作者研究表明，現今，對小學生進行教育工作是非常重要的，尤其是對小學生“生命教育”的指導與教育。因為學生在小學階段的教育是整個學習過程中的一個啟蒙，只有在小學階段為學生做好鋪墊，打下良好的基礎，才能使教育工作者在今后對學生的教育過程中更加的輕松，學生也會感覺到整個生命都會得到升華。
1“生命教育”的含義
生命教育在很多人的觀念里，就是幫助學生認識自己和他人的生命，并且在學會尊重、珍愛、熱愛自己和他人的生命的同時，提高自身在日常生活中的生存技能和生命質量的一種教育性質的活動［1］。其實，在生活中，人類對生命教育的認識大都只是一些側面性的理解，其主要有兩點含義：一種生命教育是指人類僅僅對自身生命的認識，主要包括自己和他人的生命，還可以擴展大大自然的生命；另一種就是對人類的生命教育，包括人類個人能力和自身生命價值的培養與提升。也就是說人類在整個生命的過程中每一次生命的活動都對其整個生命的升華起到促進的作用。所以在對學生進行聲明的過程中，教育工作者一定要對學生進行幫助、指導與關懷，讓學生在學習過程中體會到生命的價值。
2“生命教育”在小學語文教學中的方法
2．1加強學生對語文教材中“生命意識”的培養：
隨著教育工作者多年來的研究成果，其相關研究表明，在對學生“生命意識”的培養過程中，讓學生對“生命意識”產生興趣是最基本的教學方法之一。在長春版小學語文課本中，其整個小學階段的語文教材中，運用教科書識字、練習、閱讀、寫作、課文這五部分所包含是生命教育內容約200篇左右，在整個小學語文教育總文章的2／5，所以，生命教育在小學語文教育中有著非常重要的地位。比如：在長春版小學語文五年級下冊《和小鳥最相親相愛》中，兒童文學家冰心作者運用兒童般的語言，生動形象優雅的描寫了幾種美麗可愛的小鳥，并從中體會到小鳥在自然中無悠然自得的生活，讓讀者體會到自己內心的那種真正的快樂，并讓學生懂得了對小動物的喜愛與對世界生物的熱愛之情。
2．2引導學生對“生命意識”的構建：
眾所周知，在課堂上，起主導地位和主導作用的大多數都是教師，所以，教師在對學生進行教學的過程中，對學生的課堂引導作用是非常重要的。并且，在小學階段的教育過程中，都會有對教師和學生進行評價的一個重要環節，這個環節可以讓教師看出學生在成長過程中的一些心理變化。所以，教師一定要利用好課堂上師生感情互動增進的重要教學環境，并且通過在課堂中對學生提問、課堂的評價和輔導，讓學生真正的認識人生觀。價值觀和世界觀，并且對學生進行積極的講解讓學生在潛移默化中得到情感和生命的升華。例如：在長春版小學語文五年級下冊《快樂王子》中，教師應該根據課文表達的中心思想，在教授本節課程之前，為學生引用一些具有說服力的名言警句，如真正的快樂是對生活的樂觀，對工作的愉快和對事業的興奮；真正的快樂來自內心的平靜；真正的快樂不見得是愉悅的，他多一半是一種勝利等。然后，引導學生對本節課的學習，讓學生通過對課文的學習，體會到微笑是征服困境的利器，也是改變心境的良種，只要生活中充滿微笑，笑對生活，就會在無形之中有種不可比擬的力量，也會讓自己充滿信心，同時也會得到一種智慧的提升。讓學生慢慢的懂得如何去構建生命。
2．3注重學生課外讀物中對“生命意識”的豐富：
在現階段的小學語文教育過程中，對閱讀的教學，理解和教育是小學語文教育過程中重要的一部分，閱讀不僅可以提高小學生的閱讀理解能力，還可以讓學生對自身的生命得到一些認識。有句名人曾經說過，閱讀是人類生命前進的動力［2］。閱讀不僅可以使人類增長知識，而且還可以使人類的感情有所抒發，激發起人的生命意識和各種潛能。所以，教師在小學語文的教學過程中，抓住學生的心里特征，為學生講一些適合學生身心發展的故事和推薦一些和本節課所講述文章相像的閱讀讀物，不僅讓學生對本節課的學習加以鞏固，還可以使學生對“生命教育”有了更深層次的理解。例如，在長春版小學語文五年級下冊《自信第一課》的教學完成后，讓學生領悟到自信，是指自己要相信自己。人類不管是在生活、工作、和學習中，都要擁有自信，因為自信是一種無形的力量，它可以是人類在日常生活中得到更多的成功，它可以使人成功后變得更加的快樂與更加自信，讓人類感覺到自己的生命價值有所提升。例如，教師可以給學生講述一個有關自信的故事，如有一位世界著名的交響樂指揮家，再一次世界級比賽過程中，就是因為它具有自信，把評委“故意”給出的錯誤樂曲大膽自信的向評委指證后，才擁有了現今世界著名交響樂指揮家之稱?？上攵?，在當時他不知道其實這是評委們精心設下的“圈套”。就是因為他擁有自信，才給自己贏得了指揮家大賽的桂冠。并且通過講完事例后，為學生推薦一些有關自信的書籍，讓學生對“生命教育”理解的更加透徹。
結語：
如此可見，對學生進行“生命教育”是非常重要的，因為在教育工作中，生命教育是教育的基礎，生命是一個人素質的載體，對素質而言，沒有生命，素質就無法體現，沒有生命，也無道德可言，所以對小學生進行“生命教育”是教育工作者迫在眉睫的事情。
作者：楊雪飛 單位：吉林省吉林市豐滿區第二小學校
參考文獻
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［2］馮鐵山．論“探究取向課堂教學”的構架與實踐———以小學教育本科專業核心課程《小學語文課程與教學》為例［J］．寧波大學學報（教育科學版）2013年01期
第二篇：小學語文教學方法探究
摘要：
在小學新課程改革的背景下，對如何創新小學語文教學方法這個教學問題，引起了眾多小學語文教師的關注。根據實際教學經驗，我對小學語文教學方法也有了新探究。本文主要從培養小學生自主學習、探究式語文教學方法、開展活動式語文教學方法、多媒體教學方法四個方面對小學語文教學方法進行新探究，以進一步提高小學語文課堂教學質量。
關鍵詞：
小學語文；教學方法；探究
小學語文是一門十分重要的基礎課程，在教育活動中我們不僅僅要給小學生灌輸課本知識，更重要的是要培養學生自主、自立的能力，培養小學生探究問題的能力，開闊小學生的思維，進而從小培養小學生的創新能力。這就要求小學語文教師要積極對語文教學方法進行探究，采取調動小學生積極性的新教學方式進行教學，從而進一步提高語文教學水平。
1以素質教育為理念，探究培養小學生自主學習的教學方法
古人曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”這句古語說的意思就是：給人一條魚吃，只能讓他暫時填飽肚子；不如教給他以捕魚的方法，使他能夠終生有魚享用［1］。這句古語體現了當前我們所提倡的素質教育的理念，素質教育是要實現小學生全面發展的教育，是要實現學生主動發展的教育，是要讓學生學會求知、學會做人、學會生活的教育，是培養學生創新精神和實踐能力的教育。在實際的語文教學過程中，語文教師應該教會小學生學習的方法，讓他們用語文老師傳授的方法自己去“捕魚”。這就要求小學語文教師轉變傳統的灌輸式教育方法，做一個小學生自主學習的好向導、好伙伴。培養小學生自主學習的好習慣有以下幾種新教學方法：第一，要給小學生創造自主學習的空間，積極營造濃厚的自主學習的氛圍［2］。例如：每天下午課前早到學校的學生，要求他們不準在教室里大聲喧嘩，可以讀書，對那些積極讀書的小學生讓班長把他們的名字記錄在班級“我愛讀書”的表揚欄里，以此帶動大家積極自主學習的氛圍。第二，要求小學生課前自主預習語文課文。第三，利用興趣調動小學生自主學習語文的動力。培養小學生自主學習，授之以魚，使小學生享用終身。
2以小學生為主體，注重實施探究式語文教學方法
小學語文新課程標準要求：小學語文教師在教學過程中要充分調動小學生的積極主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。探究式教學方法是培養小學生創新思維的好方法，為踐行素質教育的要求，我們必須重視探究式教學方法的運用。探究式小學語文教學方法是指小學語文教師要在語文教學活動中引導小學生通過觀察、發現、體驗、提出問題、思考問題、尋找答案、解決問題的探究路徑，來培養和鍛煉小學生解決實際問題和思考創新的能力。在探究式語文教學方法的使用過程中，小學語文教師一定要注意把握好小學生的主體地位，使其自己獨立自主的探究問題，讓其自行組織活動。例如：在實際教學活動中就有教師很好的運用了探究式語文教學方法，教師設置有孩子掉到了湖水里爬不出來，即將快要淹死了，你如何去救他？小學生們提出了多種多樣方法，讓他們自己比較，最好選擇出最好的營救方法，經過討論探究，讓小學生明白，在危機時刻如何才能救別人而又不貿然下水救人的方法。通過眾多情境假設，探究教學的方法，提高小學生解決實際問題的能力。
3以小學生的興趣為媒介，探索
“開展活動式”語文教學方法興趣是創新思維的助推劑，興趣是走向成功的階梯，興趣是探索和創新的內驅力。小學生處于愛玩兒的年齡階段，這是有小學生的天性決定的，了解小學生的興趣愛好，運用小學生興趣愛好開展活動式語文教學，將起到事半功倍的良好的教學效果。首先，在語文教學過程中，小學語文教師要注意多觀察每個學生的學習情況。如果一個小學生對閱讀有情趣，他會在閱讀課上積極認真的讀書，反之則表現為愛東張西望，變現得不認真閱讀。經課堂觀察表明：課堂上對語文感興趣的學生聽課認真，注意力集中，積極回答問題，而對語文不感興趣的小學生上課愛走神，犯困。其次，針對課堂觀察情況，創設閱讀接龍的活動式語文教學方法，以逐漸轉變那些對語文課不感興趣的學生對學習語文態度。讓這類小學生慢慢的喜歡上語文課，讓他們感覺到學習語文不再是一種負擔［3］。最后，“開展活動式”語文教學方法的形式可以多種多樣。這就需要我們在實際教學活動中，積極探索出更多的新的“活動”式語文教學方法。
4以現代科學技術為支撐，探究多媒體新教學方法
著名教育學家夸美紐斯曾經講到：“教學藝術的光亮是注意力”。那么，我們在語文教學活動中采用什么樣的教學方法，才能吸引小學生的注意力，這成為一個重要的教育課題。隨著現代科學技術的發展，現代科技在教育上廣泛運用。在吸引小學生注意力方面，多媒體教學方法有著前所未有的優勢。多媒體教學方法，給小學生帶來了絢麗多彩、生動、美妙悅耳的課堂學習生活，給小學語文老師帶來了方便、快捷、新的教學方法。小學語文老師和學生的世界不再是那樣單調的“黑白世界”，現代多媒體教學方法的運用，小學語文教師可以設計圖文并茂的PPT語文課件，可以利用多媒體播放音樂輔助課堂教學，使小學生的課堂變得生動直觀，變得豐富多彩，變得生機勃勃，吸引了大多數小學生的注意力，提高了小學生的積極性［4］。在網絡多媒體時代，小學語文教師要深入學習使用多媒體技術的教學方法，使傳統教學方法和多媒體教學方法相結合，進而挖掘出更多的多媒體新教學方法。
5結語
創新是時代的主旋律，在小學語文教學過程中，我們也應該探索出新的小學語文教學方法，以迎接進一步提高教學質量的新挑戰。
作者：高桂英 單位：德惠市大房身鎮中心小學校
參考文獻
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第三篇：小學語文教學學生創新能力培養
摘要：
小學語文一門基礎的學科，新理念下小學語文教學應著力培養學生的創新能力。新時代培養創新型人才是每個語文老師首要目標。本文從小學生語文學習現狀著手，探究了語文教學中培養學生創新能力的方法。
關鍵詞：
小學語文；教學；創新能力
創新是每個學生都應該基本的基礎，培育學生的創造力是每個學生的使命。而語文是是小學階段最基礎的學科，是最重要的交際工具，是文化的核心，包含著豐富的創新內涵。由此說來，在語文教學中培養學生的創新能力是教育改革的趨勢。小學語文教學應該把學生放在首要位置，激發學生的創新能力。
1大膽質疑，勇于創新
縱觀所有偉大的發明家，都是起源于質疑，質疑就開啟創新大門的鑰匙。偉大發明家牛頓就因為在蘋果樹下勇于質疑從而提出問題，最后發明了萬有引力定律。由此看來老師應該鼓勵學生在語文教學過程中大膽質疑，在課堂上勇于提出自己的想法，自己思考的不同的想法都可以提出來，不管對與錯。就算學生提出的錯誤的看法，教師也要積極鼓勵。引導學生學習正確的觀點。老師要在課前預習、課中探討、課后延伸中引導學生質疑，讓學生在質疑中培養創新能力。在課前預習的時候引導學生質疑，在《小蘿卜頭》教學中，學生看到課文的題目的時候，就會質疑，學生提出了問題如：小蘿卜頭是誰？是人嗎？如果是人，那是怎樣一個孩子呢？這樣就能夠在閱讀課文的時候解惑，這樣能為更深層次理解課文而做鋪墊。引導學生在閱讀中深層次進行質疑，如在《凡卡》的教學中，有一段話是說：“我的生活沒有指望了”，這句話引導學生提出問題：凡卡曾經對生活有什么希望？在再次閱讀課文中或者在學生互相討論中，學生設身處地體會到凡卡內心的絕望，這樣在理解文章內容的同時還培養了學生的創新能力。課后引導學生進行延伸性的質疑，如在《青蛙搬家》這一課時，引導學生想象青蛙掉下來后會發生什么，從而進一步在文章里尋找答案。老師可以讓學生說說自己讀了這個故事明白了什么道理？在語文中鼓勵學生質疑，能夠使小學生思維更加活躍，學生的創新能力也會隨之提高。
2激發興趣，喚醒創新意識
興趣是學習最好的老師。同理，興趣也是思維發散的最好的推動力，更是創新能力的源泉。一般來說，小學生對自己感興趣的知識進行學習，而不感興趣的知識根本就不想學習。好的氛圍能夠使學生積極參與到教學中來。老師應該適當活躍課堂氛圍，課堂氛圍是教學的推動力，能夠促進學生主動表達自己的想法和意見。讓學生在潛移默化中提高創新能力。正所謂好的開端就是成功的開始，好的開端能夠激發學生學習的欲望，并且進行積極學習。在語文教學中，教師要以學生的好奇心來吸引學生進行教材的解讀，讓學生發現教材有趣的知識是很豐富的。教師要根據學生實際情況，激發學生用自己的思維來體驗文章的精彩程度。在一節課的的開端教師可以根據教材內容設定一定的學習情境，以此來讓學生覺得語文是一門有趣的學科。老師在課堂上合理的導入也可以調動學生的積極性，形成良好的教學氛圍。在這種氛圍下，教師根據所學的知識勾起學生的好奇心，激發學生的學習欲望，讓學生運用創新意識進行思考。
3鼓勵發散，調動創新
發散性思維的培養學生創新能力的基礎。發散性思維有利于學生從不同角度來思考問題，在這個過程中，學生可以開拓思維，打破傳統思維的束縛，讓思維更加靈活。在教學中老師可以結合課本然后以相同主題的課文誘導學生發散性思維，在教學中可以應用多媒體教學，導入圖片和同類型的文章將學生帶入文章的情境中，進行情景式教學。在情境中，學生可以更好的走向作者，引導學生在情境中發散思維，培養創新意識。
4啟發想象，開拓思維
想象力比知識更重要。創新的目的在于激發學生的想象空間，讓學生有自己思考問題的新思路和自己的想法，著重培訓學生的創新精神、創新意識和動手能力。課堂教育只是傳授知識的一種渠道，對學生創新意識的培養占重要地位。我們所學的語文，它是一門能夠激發學生想象力和情感的課程，重在培養學生創新意識和能力。在教學中，老師可以讓學生多閱讀，推薦一些發散點，激起學生的想象力，從而推動學生創造力的養成。在平時的讀寫中結合語境都啟發學生的思維。一般文學作品大多采用敘述和描寫的方式，在閱讀的同時一些不確定因素導致腦海中畫面缺失甚至空白，這就給讀者創造了想象的空間。一般文章都會采用留白的的方式結尾，給讀者提供了想象和創造的余地，在閱讀教學中，教師是善于利用這些留白自主想象，用想象力充實這些留白。在教育改革的今天，培養學生的創新能力是教師刻不容緩的任務，在新時代下對教師的要求也提高了：這就要求語文教師要變傳統的教學觀念，采用新的教學方式，以創新的教學方法培養學生的創新能力。每個小學語文老師都要勇于創新，創造性地進行語文教學，真正做到以發散的思維激發學生的創新能力。讓小學生都能夠具有創新意識以適應教育改革的需求。
作者：王建安 單位：吉林省榆樹市教育局基建辦公室
參考文獻
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［2］藍曦．在小學語文教學中培養學生傾聽能力的研究［D］．華中師范大學，2014
第四篇：小學語文教學創造性想象力訓練
摘要：
《語文課程標準》總目標中明確指出，要讓學生在發展語文的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。有效的創造性想象力訓練，能夠整合發展語言、發展思維、激發想象力和創造潛能的訓練，具有首創性、獨立性和新穎性等特點。根據設定的教學目的，通過詞句對已有的表象進行選擇、加工、改組，而產生可以作為創造性活動的“理想藍圖”的形象。例如童話故事中的七仙女、《西游記》中的豬八戒等就是創造性想象的產物。創造性想象是人類創新性活動的一個必不可少的環節，是創新性活動順利進行的重要元素。在語文教學中，筆者認為可以通過以下途徑，培養學生的有獨特性的想像力。
1填補情節空白進行訓練
創造性想象不是過去表象的簡單重現，而是經過加工改造創造出的新的形象，因此它能結合以往的經驗，在想象中形成新的設想，提出新的假設，這是創新性活動順利開展的關鍵。在語文課堂教學中，填補課文中的情節空白，再進行抽象的想象訓練。例如，在學習《金錢的魔力》中，我在讀悟“伙計托德”這個環節中，抓住“他”原來的刻薄傲慢的神態描寫到后來接錢時的滿臉的笑容來因勢利導，想象他前后變化如此之大的內心活動，填寫出文本的空白，在頭腦中重新勾勒出人物的形象，以達到深刻體會出人物的性格教學目的。還可與學生的大膽質疑，發現問題相結合。如一位教師執教《桂林山水》，在學到桂林的奇石還有很多，像“仙女散花”“天狗搶球”“仙女指路”…那些叫不出名字的多姿多彩的巨石，正等著大家去給他們起個好聽的名字吧！那么你還看到什么奇石呢？學生展開想象的翅膀，盡情發揮。有的學生說看到了二朗神追狗、呂洞賓過河、濟公搖扇…有的說看到了嫦娥下凡、白兔運南瓜、老鼠吃玉米…同時教師引導學生在發散中選優、在差中求佳，不片面追求新異。
2續寫課文片段進行訓練
創造性想象是根據一定目的創造前所未有的新形象，是創新能力的支柱之一。它不依據現成的描述或樣本，而是以記憶的表述為材料，獨特地進行加工改造而創造出新形象的實踐過程。小語文本中，在許多文章的結尾言已盡而意無窮。教學過程中，可以讓學生根據課文內容，展開想象的翅膀，延伸情節，創造新形象。例如，在學完《窮人》一課之后，讓學生以《拉開賬子之后…》為題進行續寫課文。學生以記憶表象做材料，創造出了西蒙的大兒子不理解媽媽對西蒙比對自己好的新情節、新形象。這樣，學生根據文中的情境，結合自己的生活經驗進行想象、聯想和補充，續寫出生動的情節、新的形象，很好的培養了學生思維的靈活性。
3想象“文外之意”進行訓練
想象是思維的表現，而創造性想象更能拓寬思維的空間。教學中，充分挖掘教材因素，經常對沒有語言文字闡述的文外之意進行創造性想象訓練，有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性和創造性。如我在教學《窮人》教學片斷。先問：“漁夫一家將來的日子會怎樣呢？”學生回答說：“從課文中‘我們總能熬過去’的‘熬’字可以想到他們的生活肯這是艱辛勞累的，日子都是在煎熬中過去。我趁勢引導，讓學生設想一下他們怎樣“熬”的事例。學生思索了一會兒，便想出了一個個生動的事例，這些事例都展現了漁夫和桑娜善良的內心世界。漁夫一家將來的日子會怎么樣，文章并沒有進行闡述，但一個“熬”字可以看出日子的艱辛，學生透過表面的語言文字，以及文中表現出的人物的“善良”的思想品質，便可以合理地創造性想象講出一個個生動的故事，在升華人物思想情操的同時，學生思維的獨特性和靈活性受到了訓煉。
4圍繞課文內容進行訓練
幻想是創造性想象的特殊形式。在文學上，幻想為作品增添無限風采和魅力，而科學幻想又常常是發明創造的先行。中國演義小說中的許多幻想，如騰云駕霧，已出現在現實生活中?；孟肟梢员磉_高度渴望、復雜心緒，抒發心中的隱秘。如文本《賣火柴的小女孩》，小姑娘眼前出現的五次幻想：溫暖的火爐，朝她走來的噴香的烤鵝，點燃、明亮的蠟燭，掛著漂亮卡片的圣誕樹，慈祥的奶奶，和奶奶飛向天堂，這不正是又冷又餓沒人疼愛的小女孩內心的渴望嗎？這些幻想使小女孩悲慘的命運生動地展現在讀者眼前，深深地打動著人們的心，從而感受到文中傳遞的作者憎恨不平制度、同情窮苦人民的感情。所以，在閱讀中如果也能引導學生運用幻想進入文本情境，不僅能激發學生的閱讀興趣，更好領會作者感受，又可以為學生插上想象的翅膀，便學生的思維更靈活，促使學生展開幻想進入情境，這就要在閱讀教學中努力尋找觸發幻想的“幻想點”。如一位教師在執教《荷花》第四自然段，是這樣引導學生想像的：先引導學生理解省略號的意思，然后在原圖上添加新的內容，把一朵一個孩子臉蛋的大的荷花插入圖中，為“幻想點”，再讓學生想象“眼前可能出現的畫面，這就為學生創造出一個遐想空間。孩子們興趣濃厚，爭搶著描述自己幻想的荷花圖。有的說：“身邊的荷花妹妹側過身子，和我頭挨著頭說悄悄話。”有的說：“此時看到荷花姑娘低著頭，正在欣賞水里嬉戲的小魚兒。此時，喜愛荷花已不再是作者的感情，而自然地轉化為全班同學的感情了。
總之，在語文教學中，要充分挖掘教材資源，采用各種途徑進行創造性想象訓練。
作者：林蓉 單位：福建省福州市永泰縣第三實驗小學
第五篇：新課程小學高年級語文教學探討
摘要：
隨著社會的不斷發展，社會發展實踐中對人才的需求量逐漸增大，對于綜合型人才的需求增高。為了培養具有高水平的人才，國家的教育部門對教育理念和目標進行了全新的改革。這不僅對學生自身的成長具有促進的作用，同時對現代化建設具有重要的意義。在該次教育改革中，對小學語文的教學具有積極的影響。新課程理念下，對小學語文教學活動具有導向性的作用?；谶@樣的狀況下，本文將新課程理念作為指導，對小學高年級語文的教學進行了相應的探討。本文的論述是在提升小學高年級語文的教學水平，進而提升小學生語文水平，使其全面的發展。
關鍵詞：
小學語文；語文教學；新課程理念
前言：
語文不僅是綜合人文科學，也是一門語言課程。其綜合型較強，對學生能力的培養，以及知識的積累具有重要的作用。同時在培養學生語文素養和情感態度，以及價值觀等方面，具有重要的作用?；谛W高年級語文教育是小學教育體系中重要的組成部分，提高其課堂的教學水平、提升小學生語文綜合能力，是當下廣大教育工作者都面臨的重要課題。隨著我國對教育的不斷重視，對教育領域實施的課程改革，使得小學語文在開展教學工作中，起到了導向性的作用。在新課程理念下，語文課程的結構、課程的實施、課程內容和課程的評價均在不同的程度上得到了新的進展。本文從以下兩個方面，對新課程下小學高年級語文的教學策略進行了分析和探討。
1增強學生語文知識的積累
在新課程的理念下，要求培養學生閱讀習慣和閱讀興趣，循序漸進的擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，進而使學生逐步的掌握正確的閱讀方式。閱讀能夠豐富學生的認知，進而積累較為豐富的知識。這對高年級學生學習語文具有輔助作用。因此，教師應準確的指導學生對課外讀物的選擇，并培養學生的閱讀方式。
1．1為學生選擇合適的閱讀書籍：
在對小學高年級的學生開展語文課程教學時，不僅要將課本上的知識進行詳細的講解，同時還要讓學生充分利用課余時間，來對課外書籍進行閱讀。這樣能豐富學生的語文知識。所以，教師應對學生的課外讀物進行適當的選擇和指導［1］。在對學生課外讀物選擇的過程中，應對語言以及文字相對規范、具有積極向上思想的讀物進行選擇，進而擴展學生情感和思維空間。同時還要對與課本中有關聯的讀物進行選擇，進而使學生掌握的知識在橫向和縱向上進行擴展，以此來鞏固學生在課堂中所學的知識。同時還要指導學生對題材較為豐富的經典文學作品進行選擇。進而擴大小學生知識面，培養學生的文化素養。
1．2培養學生良好的閱讀方式：
閱讀能夠使學生獲得更多的知識，這對學生今后的學習和工作具有重大的意義。因此，良好的閱讀方式能促進學生的閱讀，并對閱讀產生興趣。在對小學生閱讀方式進行培養時，應注重有效閱讀方式的培養。在對小學生閱讀進行指導的過程中，教師應養成學生對讀物內容進行圈畫、記錄、反復翻看、寫觀后感等習慣。指導學生在對難以理解的部分進行圈畫，對關鍵詞和佳句進行記錄，并對重點和佳句的記錄本進行反復的翻看，并在閱讀后寫觀后感。這一良好習慣的養成，能輔助學生對知識的吸收能力，提升閱讀的效率，進而豐富學生對語文知識的積累。
2充分利用教學資源
在新課程理念下，充分的利用教學資源，對學生各方面的能力進行培養，這樣能激發學生對語文課程的興趣，提升學生的語文水平。因此，在教師開展語文教學的過程中，應該轉變傳統的教學觀念，利用多樣化的教學模式，對學生進行高效的教學，充分的利用教學資源，進而提升教學的質量。
2．1對情景進行合理的創設：
基于現今的學校中基本上都配備多媒體設備，這就使得在開展教學活動時形式多樣化。在新課程理念下，小學高年級的語文教師在開展教學的過程中，應充分的利用多媒體設施，為學生創設適當的情景，進而提升對課程內容的理解和掌握。例如，在對描寫風景的文章進行學習的過程中，教師應利用多媒體教學設備，在網絡資源中，將相應的視頻資源和音頻資源展現給學生，讓學生能對課文章描寫的景觀進行體驗，進而了解課文中語言和詞匯的運用［2］。因此，在教師進行實際教學的過程中，應準確的把握學生的對知識的理解和掌握的能力，并將教學中的內容，通過利用多媒體設施，創設色彩鮮明和聲畫并茂的資源，對學生的視覺和聽覺給予刺激，進而激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文水平。
2．2對課文進行充分的利用：
基于新課程的理念下，要對學生進行全方面的培養和教育。因此，教師在開展實際教學的過程中，不僅要充分的利用硬件的教學資源，同時還要對語文課本中的內容進行合理的利用。小學高年級的學生，在對語文知識進行學習的過程中，已經積累了很多的語文知識，聽、說、讀、寫方面的能力得到了一定程度的培養?；谶@樣的狀況，在教師開展教學的過程中，應充分的利用教學資源，對課程的內容進行合理的延伸，進而對以上四種能力進行培養和鍛煉。在對記敘文進行學習的過程中，教師可以指導學生對課文的內容進行改編，或按照課文內容進行續編。這樣不僅能促使學生對課文的內容進行深入的學習，同時還能鍛煉學生的寫作能力。還可以對記敘文中主人公的對話進行分組表演，進而鍛煉學生的語言表達能力和自信心［3］。
結論：
基于國家對教育的重視，在新課標中的新課程理念，對小學高年級學生語文課程教學的開展，具有指導性的作用。在該種理念下，培養學生閱讀習慣和閱讀興趣，對其學習語文具有積極的作用。同時在教師開展實際教學的過程中，充分利用教學資源，不斷更新教學方式，對激發學生對語文的學習興趣和提升小學生的語文能力，具有重要的意義。本文對該課題進行了簡要的論述，希望本文的論述，能夠為小學高年級語文課程的有效的開展，起到促進的作用。
作者：郭燕云 單位：豐潤區東實驗小學
參考文獻
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第六篇：小學語文教學美育滲透
美育就是審美教育。如何在小學語文教學中滲透美育是提高教學質量的重要課題。
一、走進教材，讓學生體驗人文精神，提升審美情趣
1.形象美涵蓋在教學情境中，教師要引領學生追求高尚品質精神美
教師創造豐富逼真的氛圍，驅動學生學習的積極性，運用精彩的畫面，形象的表演，讓學生入境悟情，接受審美的教育。教師還可以運用文中的插圖，借助音樂渲染，憑借語言描述渲染美，讓學生和教材實現共鳴。
2.文采斐然的語言面貌從精美的詞句中品味出來
教師可以帶領學生欣賞精美的用詞，生動的語境，通過朗讀來感受審美的形象，帶領學生走進文采斐然、充滿魅力的詞語意蘊中，細細賞析，慢慢品味。
3.內在的意蘊和情感等待我們細讀默念，感受情感美
小學語文課文或者悲壯，或者激昂，或者含蓄等，教師要激發學生在感情上和作者產生共鳴，用文章的情感來觸動學生的情感，讓學生感受到朗讀中的情感美。
二、走進生活，讓學生拓展閱讀渠道，豐富美的感受
作文教學要從觀察和描寫入手，就是審美情趣和審美感受能力的訓練。教師要克服學生思維的慣性，將日常態度轉化為審美的態度，在審美的眼光里，“彩虹是通向幸福的橋梁”“白楊樹倔強地挺立著，是堅強的斗士的化身”等，讓學生將事物從單純的理性世界移到了情理交融的世界，讓審美的感受給事物蒙上美的光輝，給沒有生命的事物以生命的意味。創造美也要有豐富的想象，教師要帶領學生感知美，鑒賞美，更要走向創造美的更高的境界中。這就需要活動。教師可以帶領學生進行表情朗讀，讓學生感情和作者感情交融。例如：《北大荒的秋天》是三年級上冊的一篇課文，描寫北大荒的自然風光和豐收的景象，表達作者熱愛北大荒、熱愛祖國的情感。教師不需要多解釋，也不需要進行枯燥的分析，教師可以帶領學生有表情地朗讀去自己體會文章的妙處。教師可以指導學生朗讀，指名讀，分組讀，集體讀，在朗讀的同時適當提醒學生欣賞作品所流露的情感，通過朗讀來展現北大荒秋天的美，讓學生享受到再創造的喜悅和幸福。
三、教師指導學生課外閱讀中盡量臻于完美，提升學生美的感受能力
1.挖掘動力源泉，讓興趣滋生于心
興趣是最好的老師，學生產生興趣，就會在內心產生課外閱讀的需要。
2.讀好書好讀書，讓觀念悄然而生
好書能陶冶學生的感情和氣質，讓人高尚，好書能用健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，讓學生受到美的熏陶和陶冶，幫助學生主動追求真、善、美，確立好的審美的觀念。
3.提升審美能力，讓能力萌發自然
教師要抓住人物的外貌、神態和語言、動作、心理活動等讓學生體會讀，帶領學生品味作者的語言，研究作者的行動，分析作者的思想。閱讀教學的時候，教師可以抓住人物的語言、行動、心理等進行描寫，帶領學生感受人物的精神風貌，感受人物的美點。教師還要抓住精彩的語句讓學生朗讀。教師可以帶領學生默讀，也可以帶領學生進行表演性朗讀，通過眼睛、嘴、腦、耳朵等將文字轉為語言的閱讀，調動學生的多種感官行動，幫助學生想象作品的情境，感受作品的意境美、人物美和文采美。教師還可以抓住意境想象讀。教師可以帶領學生重視文章的意境描寫。有的在開頭、有的在文中，有的在結尾。教師要帶領學生展開想象，讓學生進入情境，和作者產生共鳴，感受作品的意境美。例如：《槐鄉五月》第一段中，教師可以給學生觀看維吾爾族姑娘的發辮，觀看瑞雪初降的精美畫面，帶領學生進入作品的情境，感受作品的藝術美。教師還可以抓住構思和布局聯系起來朗讀。教師在教學生課外閱讀的時候，可以要求學生讀了后面聯系到前面是怎么寫的，讀到結尾想到開頭怎么寫的，讀了文章的構思和布局，聯想自己平時是怎么謀篇布局的。教師應該帶領學生像精心雕刻藝術品一樣來進行作文構思，提高作品的結構美，提升學生欣賞美的能力。
四、教師要處處體現美，以美育人，提升學生的審美情趣
1.講述童話故事，豐富學生美的形象
小學語文教學要重視利用文學作品進行美育。教師要運用生動形象的故事，促進學生深入進行語言學習，養成美德，形成美感。小學生很喜歡模仿，講童話，講故事的過程，學生就在充實美的語言和美的形象。這樣，學生頭腦中美的形象多了，學生欣賞美的能力就提高了。教師也可以為學生補充一些精美的童話故事。
2.在對比中提高審美的水平和能力
沒有比較，就沒有鑒別。小學語文課文中經常出現“美”和“丑”兩種現象或者事物。教師應該抓住不同點進行比較，讓學生懂得美和丑的本質區別在哪里。
總之，小學語文教師要帶領小學生欣賞美，理解美，感受美，創造美，獲得靈魂的洗滌，情感的陶冶，思想的啟迪，審美的樂趣。
作者：胡金鳳 單位：江蘇省揚州市揚子津小學
第七篇：小學語文教學寓言教學作用
寓言教學是小學語文教學中的一部分，寓言以一種擬化的故事形式出現在語文教學中，它本身具有朦朧的神話色彩，它在小學語文教學中充當著重要的角色。本文就寓言教學在小學語文教學中的作用，進行詳細的分析，得出寓言教學的真正教學意義。
一、寓言教學對人生的啟迪
寓言以擬人化的故事形式代入小學語文教學中，其中，主要在小學語文教學中的作用就是為了吸引學生的眼球，讓學生能夠盡情投入學習當中，而寓言教學的加入，也明顯讓小學語文教學質量得到很大的提升。比如說，在小學語文蘇教版的教學《螳螂捕蟬》這一個寓言故事中，講述捕食者的天性，為了專注捕食，而忘記自己也是被捕食者的一員，從而未能了解到黃雀就在自身的后面，給自己帶來潛在的危險。這個故事告誡學生在為生活做斗爭的時候，也要把一切危險排除在外，這樣才能在不顧一切奮勇向前時，不至于被其他危險所打敗。所以說，一個寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成為教學題材的一種，因此，在小學語文教學中，利用寓言故事教學可以幫助教師教會學生人生哲理。
二、寓言教學提升小學生的想象力
由于有些寓言故事在講述的時候，摻雜一些神話色彩的元素在其中，使教師在教學的過程中，不得不也運用這種教學的模式，來提高學生學習的興趣，同時這種教學方法也能夠提升小學生的想象力。為何呢？在小學語文教學《愚公移山》的寓言故事中，講述一個人為了想要把阻礙前行的山移走，帶領全家堅持不懈、一點一點地把山移走。而在真正的現實當中，很少有這樣的人有勇氣去用盡全部生命去做某一件事，所以，更需要在教學中談及這樣的事件，給予小學生人生的啟發。在最后的故事情節中，愚公堅持不懈的行為感動了上帝，上帝派仙人為愚公解決了擋在他們前行道路上的山，這樣具有神奇色彩的結局，是告訴小學生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。這個寓言故事，采用了夸張的手法，但是同樣是告訴小學生在生活中要像愚公一樣，為了目標堅持不懈地去做好某一件事，才能不負這一生的使命，同時這樣具有神奇色彩的故事，給予小學生一定的想象空間，讓小學生學會在寓言故事中，不斷提高自身的想象能力。
三、寓言故事改造人的行為與思想
從許多的小學語文寓言教學故事中，可以得出，寓言故事可以給予人類思想，人一旦有了正確的思想、正確的方向，才能在人生的道路上少走一些彎路，為贏得人生而不斷努力艱苦向前。所以，在小學語文寓言教學中，寓言首先改變人的思想，從而改變人的行為，再到改變人的一生，最終達到小學語文教學的目的。例如，在小學語文寓言教學故事《守株待兔》一文中，講述一個農民在無意中發現一個飛快的兔子撞死在旁邊的樹上時，農民開始不務正業，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上沒有這么多便宜而又不勞而獲的事情發生，一個人要懂得只有付出才能得到回報。所以，在寓言故事的最終結尾，農民等不到兔子的再一次到來，而要接受被命運拋棄的制裁。從這個故事中，可以得出結論，人類只有在付出的時候才能得到回報，付出的少回報也有可能少，付出的多，回報相對應也會增多，告誡小學生不能夠不勞而獲，需要在人生的道路上，去不斷追求，不斷付出，才有可能成為人生的贏家，要相信：性格決定命運，但是，思想可以改變命運。
四、寓言教學可以提高小學生的文學素養
寓言故事中經常采用擬人的手法，或者是夸張的手法，來講述故事發展的始末，并且這樣的寫作手法為寓言故事贏得了最高好評，使得寓言故事能夠如此吸引人心，觸發人類的真實情感，從而提高人類整體的文學素質。而且在寓言故事當中，也有許多成語或者俗語，小學生在學習的時候，也可以采用舉一反三的形式運用到生活中來或者寫作中去，使人生能夠更加自信，使文章更加優美，從而提升個人的精神世界。并且在寓言故事中，常常出現一些優美句，小學生也可以以此為本，把自身的文學素養推到一個更高的境界。從這些方面來講，寓言故事在小學語文教學中，提高了小學生的文學素養，使小學生在寓言故事中不斷成長。
通過對寓言故事教學在小學語文教學中的具體作用進行分析，得出寓言故事對小學生起到四個方面的作用：一為啟迪小學生的人生；二為改造小學生的思想行為，從而改變命運；三為提升小學生的想象能力；四為提高小學生的整體文學素養。從這四個方面，來達到寓言故事在小學語文教學中的教學意義。
作者：張潔 單位：江蘇省常州市武進區宋劍湖小學
第八篇：小學語文教學影視文化探究
摘要：
小學語文是小學生的啟蒙教育，在現代教學中占據重要位置。隨著社會的進步以及信息科技的發展，小學語文的教學方式需要進行同步改革。影視文化在小學語文教學中的運用能為語文教學注入新的生命力，能夠激發學生的學習熱情，提高學生綜合素質，使學生全面發展。本文將結合具體實踐對影視文化在小學語文教學中的運用進行探究。
關鍵字：
小學語文教學；影視文化；探究
小學語文教育是小學生認識世界，探索世界的啟蒙教育。在信息科技飛速發展的今天，傳統的語文教學方式已經不能滿足社會的需求，呆板的教學方式消磨著學生的學習熱情，使得小學語文教學很難取得理想的成果。影視文化就如一股清流為語文教學注入活力，影視文化的運用將創造一種新的語文教學模式，極大程度上提高學生的學習積極性，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界。本文將詳述影視文化在語文教學中運用的特點和意義，探究影視文化在小學語文教學中的運用的方式和途徑。
一、影視文化在小學語文教學中運用的意義
1、為語文學習注入新活力，提高學生學習積極性
在傳統的語文教學過程中，心智尚不成熟的小學生對于呆板的語文課本很難全程集中注意力，枯燥的課堂使得學生失去對于學習的熱情，書本中的知識不能很好的教授給學生。語文教學要改革，就要引入影視文化這一重要元素。影視文化是運用聲音、畫面、背景、人物等元素將故事鮮活地表現在熒幕上。影視文化本身就是中華民族優秀文化的集錦，能夠很好地融入到小學語文教學當中。影視文化運用在語文教學中，可以將課本上靜止的知識轉變成立體的畫面，將枯燥的文字變為悅耳的聲音，將課本上的人物生動鮮明地呈現在學生們眼前。影視文化使語文教學充滿活力和樂趣，能夠很好的吸引學生的注意力，增加學生學習的樂趣，提高學生主動學習的積極性。
2、使語文教學生動形象，增強學生理解能力
小學生正處于對世界的探索階段，他們的所見所聞構成了他們的認知世界，以生動形象的畫面來傳遞知識更容易被小學生所接收。影視文化將語文教學中不能用語言表達的、難以想象的內容以音頻、視頻的方式形象地呈現出來，學生在全神貫注的觀看過程中對于影視文化傳遞的知識能夠有很好的理解，并且組織成自己的想法。例如在執教《丑小鴨》一課時，通過觀看相關的視頻，學生可以體會到丑小鴨由自卑到變得美麗自信的心路歷程，學生能從影片中更深刻地體會到文章傳達出的要堅持自己的夢想，不懼艱難努力拼搏的人生哲理。
3、豐富語文教學內容，開闊學生視野
小學語文課本受版面限制有限內容，知識流于表面而不深入，學生學習到的知識就很淺顯，不能深入理解掌握。影視文化運用在小學語文教學中，除了將課本中的知識生動形象地呈現給學生，還可以對課本上的知識進行擴展，使得學生不只局限在課本的內容，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界。例如教師可以利用影視資源為學生提供國內外的優秀著作，鼓勵學生努力學習，樹立遠大理想，并堅持不懈為之奮斗。在執教《蝙蝠和雷達》一課時，教師可以播放雷達和蝙蝠的視頻和其它動物與人類發明的視頻，鼓勵學生找出他們之間的聯系，讓學生有更深刻的思考。
二、影視文化在小學語文教學中運用的方式
1、根據教材有針對性的運用影視文化
在小學語文教學中，對于影視文化資料要根據教材具體內容有針對性的選取。影視文化的運用是為了語文教學的更有效的進行，教師不能舍本逐末，忽視小學語文教材的基礎作用而一味地追求影視資料的應用。教師在語文教學中還是要以課本為主體，以影視文化資料為輔助進行合理的教學安排。教師要將教學的重點放在教材上，針對課本合理地選取影視資料，選取的內容要和教材密切相關，并且選取最具代表性和典型性的影視資料，使學生在課本和影視資料的學習中獲得最好的學習效果，讓學生在學習中提高語文學習能力。例如在《白鯨》一課中，有的學生可能沒有見過白鯨，教師就可以選取含有教材中所描述的白鯨的形態和習性的影視資料給學生演示，讓學生有個直觀形象的認識，并且可以教導學生要愛護動物保護環境。
2、在教學中培養學生的學習主體性
在小學語文教學中學生是學習的主體，在運用影視文化時同樣要以學生為中心，考慮到學生的實際需求和接受能力。在選取影視資料時不能只為了教學效果進行簡單羅列，要充分考慮到語文學習中學生的需求，選取小學生容易理解和接受的內容進行安排。這樣在激發學生的學習積極性的同時，更能引起學生對于文章的思考，使學生通過影視資料加深對文本的理解。如學生通過觀看《開國大典》的相關視頻，可以體會到新中國成立時全國人民的自豪和喜悅之情，可以讓學生自己品味歷史，珍惜眼前的幸福。教師要讓影視文化融入到語文教學中為學生服務，讓學生成為語文教學的主體，培養學生素質的全面發展。
三、總結
總之，將影視文化融入到小學語文教學中，可以有效提高語文教學質量，符合信息時代教學發展的要求。影視文化的運用，將為傳統的小學語文教學增添新的活力，將為以往枯燥刻板的語文課堂營造活潑寬松的教學氛圍，激發學生的學習熱情，開闊學生的視野，引發學生思考的獨立性和學習的自主性，使學生對語文有更深刻的理解。這樣才能讓學生全身心地投入到學習中，了解到語文學習的真正樂趣，培養學生知識、情感的全面發展。
作者：謝先將 單位：江西省大余縣池江中心小學
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第九篇：小學語文教學合作學習探究
摘要：
新的《語文課程標準》明確提出，一定要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學語文課堂教學中，對學生進行自主合作探究學習能力的培養，現已成為當前教育中的先進教學理念，在實際應用中也已取得了非常好的效果。
關鍵詞：
新課標；小學語文；合作學習；探究
在新教育理念下，合作學習己是廣大教職員工常用的一種教學方式。但事實上，由于缺乏行之有效的教學策略，多數合作學習背后也隱藏著憂慮———流于形式成效甚微，如何建立套“活而有序”的合作學習方案，是廣大教職員工苦苦追尋的目標。接下來，筆者將從合作學習中不同層次學生進行分組、教師有效調節控制主導以及合作學習成果多元評價三方面入手，談一些小學語文教學過程中有關合作學習實施方面的心得與體會。
1異質分組，人盡其才
小學語文教學的實際過程中，教師可以通過將學生們分成多個小組的方式，調動每個學生的參與積極性，使每個學生真正發揮自己才能，進而提升實際教學效率。在此基礎上，教師再輔助于大家分工明確、通力合作，才能保證每一個學生在合作中高質量、高成效的完成學習任務。通過長期的小學語文教學實踐，我認為合作學習分組人數不宜多，應控制在四到六人之間，根據每個學生的特長和能力分工，有利于小組合作學習方式管理、組織和實施，才可以有效保證合作學習的學習效果。比如，我在人教版小學語文實際教學過程中，經常將學生們分成小組進行小組合作學習。具體分組情況為：我任教的班集全班六十個學生，男生有三十一個人，女生有二十九個人。小組合作學習時，一般每組分配四個人即四人組，其中有一組組員為三個男同學和一個女同學外，其余每組組員均為二個男同學和二個女同學，每組男女搭配分組方式主要用意在于利用女同學文靜乖巧的性格能夠制約男同學好動不專心的毛病，同時也可以促進男女同學之間的學習交流。根據每個同學的知識和能力強弱，每個小組內能力強的學生、能力弱的學生以及個性活潑的學生、個性文靜的學生交叉參差分配，促使每個組員都能夠在課堂學習的過程中充分發揮自己的特長和才能。通過根據學生性格、知識和能力分配的學習小組，知識豐富的學生帶動知識相對薄弱的學生，能力強的學生帶動能力弱的學生，文靜的學生影響活潑好動的學生，才能不斷縮小學生間的整體差距，促進學生整體水平的不斷提升。因此，在實際教學的過程中，如何合理的分組對于小組合作學習是教學的關鍵，也是小組合作學習是否能夠高效率進行的前題和關鍵因素之一。小學語文教師在實際教學過程中，可以多多采用這種方式來促進全體學生的全面發展。
2有效調控，教師主導
在小組合作學習過程中，教師不能只是站在一旁看學生們討論，而是要充當一個引導者，將整個討論過程調節在一定的學習氛圍中，進而保證學生們通過合作學習，高效完成學習目標。前提是教師必須明確合作學習目標，提出一個具有探究性的合作學習主題，營造一個相應的學習氛圍，在自己的主導地位中引導學生們主動思考，探究學習新方法。比如，我在講授人教版小學語文五年級課文《釣魚的啟示》一課時，沒有將課文中想要表達的主題思想直接灌輸給學生們，而是根據課文內容，提問學生們：如果你是作者面對又大又肥的“鱸魚”之類的誘惑會如何選擇？在現實生活中，你是否遇到過類似的事的情況？你是如何面對和處理的？假如現在的社會沒有道德約束，將會是怎樣？這些問題，都需學生仔細去探究。通過小組合作學習討論，我又將持不同觀點的小組劃分成正反兩個大組，兩個組通過“贊同———不贊同”的辨論形式，將以上問題爭辨的明白透徹。在小組合作學習中，展開辨論是合作學習的有效方法，通過辯論可以碰撞出智慧的火花，起到一個思想與另一個思想交換贏得兩個思想的效果。通過引導學生們思考問題，學生們很快明白了“道德雖然只是個簡單的是與非，對與錯的問題，但實踐起來卻是非常困難的”這一道理。因此，教師在小組合作學習中的參與作用是至關重要的，只有教師在小組合作學習進行有效調節控制，提出學生感興趣的、值得探究的話題，營造良好的學配氛圍，選取適當的合作學習方式，正確引導，小組合作學習的教育效果將會越來越顯著。
3多元評價，正面激勵
在小學語文教學過程中，正面評價和激勵是促進小組合作學習持續發展主要方法。只有在每一次小組合作學習后，針對合作學習情況通過組內自我評價、組間相互評價以及教師綜合評價幾個方面的多元評價，查漏補缺，終結學習過程中好的學習經驗繼續發揚，摒棄學習過程中不好的東西，持續改進，小組合作學習的教學方式才能越辦越好。比如，每一次小組合作過程中，要善于捕捉小組合作學習過程中每個小組及組員參與教學的亮點充分肯定，如：資料收集全面充分、組長協調組織得當、資料總結歸納恰當、總結演講員表達清楚、辨論員口齒伶俐等等都可算作合作學習的亮點。對于小學生給于肯定的評價和鼓勵的暗示非常必要，常常一個鼓勵的眼神，肯定的手勢以及口頭的表揚，并配備適當時必要的物質獎勵，都可以成為學生們學習的動力源泉。針對每一次的不足也必須認真總結，如：（1）小組合作不足，有的小組表達建議仍然是“我覺得……”、“我認為……”沒有小組合作概念；（2）資料準備不足，有的組員趁機偷懶、不作為，沒有認真去做收集資料這件事或者收集資料方向跑偏的問題，進行問題原因查找，揚長避短，持續改進，不斷完善，不斷提升小組合作學習效果。因此，小組合作學習后，對小組及各個組員參與情況的多方面評價是非常必要，只有合理評價，充分肯定，正面激勵，小組合作學習的教育方式才能提高學生的自主學習能力。綜上所述，小學語文教學過程中的小組合作學習是新教育理念下的新型教育方式。這種新型的教育方式可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，鍛煉組內每個學生發現問題、提出問題、解決問題的能力；在小組合作學習過程中，學生通過積極參與、分工合作、人盡其長，有效培養學生的探索精神和合作精神，實現合作共嬴、共同成長的目標，也有利于學生自信心和成就感的不斷增強。合理的推行及運用合作學習，可以極大提高教育教學的質量。
作者：崔光匯 單位：云南省會澤縣水城小學
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第十篇：小學語文教學探究性學習研究
【摘要】
探究性學習是小學課堂教學所提倡的一種學習方式，有利于培養學生的創新思維能力，鍛煉學生的發現問題、解決問題的實踐能力，因此本文主要探討了小學語文教學中如何實施探究性學習，以此提高小學語文教學的質量。
【關鍵詞】
小學語文；探究性；學習
隨著我國教育事業的不斷發展，基礎教育改革不斷深入，使得學生學習方式發生了較大的變化，傳統教學方式主要是以知識傳授為主，新課程頒布改變了這一教學方式，更注重學生的學習態度以及學習興趣，鼓勵學生積極主動實踐教學中，并開展探究性學習。所以在探究性學習過程中，教師應引導學生積極主動參與到教學中，鼓勵學生積極的探索問題和解決問題，以此促進學生的全面發展。
1.合理創設教學情境，激發學生學習興趣
在小學語文教學過程中，教師應根據小學語文教學內容，充分聯系學生的實際生活，通過科學、合理的手段，創設學生感興趣的教學情境，促使學生能夠主動的參與活動中，并在活動中學習到語文知識和技能，提高對語文學習的興趣，從而達到良好小學語文教學效果。興趣能夠充分調動學生學習的積極性與主動性，給與學生無限的學習動力，而探究性學習需要學生的主動參與，才能獲得良好的效果。這就要求教師創設真實、有趣的教學情境，并且教師應全身心的投入到教學情境，與學生進行交流、互動，共同分享對事物的情感以及體驗，引發學生情感共鳴，這樣才能激發學生興趣，促使學生在活動中學習到語文知識技能。例如在學習《長城和運河》這一課時，教師多媒體課件，為學生展示有關長城和運河的相關圖片，給與學生更多的直觀感受，讓學生了解長城和運河這兩個民族奇跡，同時教師與學生分享了自身感受，并讓學生說說長城和京杭大運河的知識，以此激發學生的愛國情感，這樣學生也更愿意主動的探究本文的內容，掌握本文相關知識。
2.留足獨立探究時間，深化學生探究學習
獨立探究是學生選擇自己喜歡的方式，自主的探索學習，獲取語文知識。在學習知識過程中，學生不受外界條件的影響，主動進行語文知識的構建，在構建過程中，將學生的知識經驗為基礎，通過合理的加工、整理，建立知識體系。獨立探究主要由學生獨立完成，教師不能過多的參與，可以適當的引導學生，幫助學生。通過獨立探究，可以提高學生的獨立自主能力以及創新能力。由于獨立探究需要教師留足一定的時間，這樣才能更好的進行知識構建，促進探究學習的深化。例如在學習《九寨溝》時，教師采取學生獨立探究的方式進行，首先教師讓學生閱讀課文，了解本文主要的內容，然后教師出示課件，讓學生探究課件中的問題，如“九寨溝有哪些美麗風光”、“你喜歡哪些風景”等等，探究問題，尋找問題的答案，通過這一系列問題的探究，學生對本文有了整體的認識。
3.擺正教師的指導位置，重視教師獨特的作用
探究學習方式的開展，更加注重學生的參與，提升了學生在學習中的主體地位，但是在實際教學中，一些教師對探究式學習存在無趣，甚至完全不開展“接受式學習”，探究時，教師沒有給與相應的指導，讓學生自由的進行指導，這種方式雖然符合新課程中所提倡的自主探究，但是不能忽略教師在學習過程中的作用，不給學生任何的指導。由于不同的學生，其學習能力也不同，在學習新知識和新事物時，有快慢、程度高低之分，所以探究式學習必須有教師的適當指導，啟發學生的探索精神，特別是對于在學習上有困難的學生，教師更應進行指導，提高學生學習的自信心，促使學生更好開展探究式學習。例如在學習《負荊請罪》時，教師讓學生根據課文進行表演，由學生自主進行設計，在此過程中，教師沒有指導學生，而且由于學生沒有相關的編排經驗，所以最后學生表演效果不好，無法表現出人物的心理，這樣不利于學生對課文的理解，所以第一組學生演完之后，教師就指出了不足地方，讓學生進行完善，之后從第二組學生開始表演，效果得到了有效的提升。由此可以看出，教師的指導非常的重要。
4.采用多種探究形式，促進學生充分參與
探究的形式主要有獨立探究、小組探究以及全班探究三種，在開展探究學習過程中，應合理選擇探究的形式，充分考慮探究內容和探究目的，優先采用獨立探究，若不能采用獨立探究，就采用小組探究，若不能采用小組探究，就采用全班探究。在課堂教學過程中，教師應給每個學生參與的機會，讓每個學生充分的表達自己的意見，針對一些疑難問題，應能夠敢于充分表達自己的意見，這樣能夠提高學生的表達能力和理解能力，培養學生的探索精神。另外教師應注意觀察學生，及時發現學生學習過程中存在的問題，并給予指正，不斷促進學生全面發展。例如在學習《狼和鹿》這一課時，教師采用就是探究性學習，首先為了提高學生的學習興趣，引出今天的主題，教師利用多媒體課件，向學生展示了狼和鹿的圖片，并讓學生說說“在你心目中狼和鹿是怎樣的形象”，以及“說出帶狼和鹿字的成語”，然后教師引出今天的課題，“本文中狼和鹿發生了怎樣的故事”。激發學生的好奇心，之后再讓學生閱讀課文，并讓小組回報成果，完成匯報之后，教師再讓小組之間進行合作探究，深入了解本文的內容，若在此過程中，學生遇到困難，教師應給與指導。
5.總結
綜上所述，探究性學習是小學語文重要的學習方式，有利于培養學生學習的主動性與積極性，提高學生的探索能力，所以在小學語文教學過程中，教師應根據教學內容以及教學目標，并結合學生的心理特點，合理開展探究性學習，保證探究性學習方式科學、合理，加強學生對語文知識的學習，提高學生探索能力、創新能力，逐漸培養學生的語文素養，促進學小學語文教學效果的不斷提升，這對于學生以后發展也具有重要意義。
作者：施娟 單位：寶應縣柳堡鎮蘆村小學
【參考文獻】
[1]耿丹.淺析如何在小學語文教學中實施探究性學習[J].科技資訊,2015.03:180
