前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文教學問題思考(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、探照燈功能、放大鏡功能的應用
在交互式電子白板中，教師根據其提供的相應功能，應用到自己的教育教學中。如教學《變色龍》這篇文章時，教師讓學生熟讀課文，同時在電子白板上播放之前準備的課文插圖（順序已打亂），用探照燈按照課文的順序引導學生觀察圖片，進入課文的情景。這樣能夠使學生集中注意力，提高學生的興趣，同時加深印象，提高學習效率。探照燈功能的合理使用，能夠使學生抓住重點，發現細節，理解課文，這也需要教師在教學過程中不斷摸索，使得探照燈功能取得更好的成效。對于聚光燈和放大鏡的功能，在課文的生字與生詞中，可以使學生較快地掌握與記憶，上學生在輕松快樂中掌握要點。交互式電子白板還有很多功能，教師在授課的過程中可以靈活使用各種功能表，例如，隱藏功能、拉幕功能等。
二、理清思路，把握文脈，繪圖功能的應用
繪圖功能在電子白板中扮演著重要的角色，教師也應該合理有效地使用這一功能。在教學《都市精靈》一課時，教師讓學生充分發揮各自的繪畫天賦，把課文中描述的都市根據自己對課文的理解繪畫成不同的版塊，同時表現出這幾個板塊的關系，進行對比，這樣就可以更加清晰地理解文章的層次結構，把握文章的主題。還可以根據學生自己的感覺興致，為各個版圖填充上合適的顏色。例如，有的學生把現在的北京畫成灰色色調，說明現在的北京環境很差，需要改善；把昆明、上海、舊金山繪成鮮艷的色彩，說明那里的人與自然的和諧。在這項活動中，學生的參與度很高，同時發表了對問題的看法。
三、結語
總而言之，使用交互式白板教學讓我感受到了授課的樂趣，同時我也能夠感受到學生十分喜歡這種教學模式，這樣，初中語文教學有了重大的突破。利用交互式電子白板進行教學，不僅豐富了語文課堂，同時能夠發揮學生的想象力和創造力，激發學生的興趣，讓學生在快樂中學習。
作者：張秀娟 單位：黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛中心校
第二篇：初中語文教學誦讀教學法的應用
一、利用導語引入教學，激發學生誦讀興趣
一個良好的開端往往意味著我們已經成功了一半，這同樣也適用于語文教學。在初中語文教學過程中，課前導入環節是極為必要的。教師利用動人心弦而且精彩新穎的課前導語有利于激發學生想象力與積極性，吸引其注意力，從而為其打開了一扇想象的窗戶，通過想象將教材內容刻畫在腦海中，頓生感悟之心。例如，在學習酈道元的《三峽》一文時，筆者首先在黑板上寫出李白的《早發白帝城》一詩:“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。在讓學生們反復多次齊聲吟誦這首詩的同時，筆者還準備了課前下載的三峽奇偉雄渾、壯麗險峻的景色圖片，通過幻燈片展示給學生們。學生們一邊吟誦詩文，一邊欣賞三峽瑰麗景色，能夠很輕易地將自己代入課堂情境中，并且將詩中的夸張奇想與美麗飄逸的景象描繪相結合，其對于三峽之美、三峽之奇有了更深層次的認識。筆者進而引出本節教學，先朗讀文章的第一段:“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月”。然后用通俗語言解釋此段大意，強調文章對于三峽連綿不斷、遮天蔽日特點的描述，接著要求學生們齊聲朗誦整篇課文，自此過程中學生們對于三峽之感更為深入、貼切。而在讀到“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”時，有不少同學不由欣然一笑，因太白的“兩岸猿聲啼不住”之句而頗有會心之意。
二、組織語文課堂活動，激發學生學習興趣
在語文教學中，誦讀教學是師生實現互動的過程。教師應充分調動學生的積極性，吸引其注意力和好奇心，從而使之變得喜歡語文，主動參與語文課堂活動。因此筆者在教學過程中積極采用不同形式的方法開展教學，為學生營造出融洽、形象、生動的課堂情境。以《核舟記》一文教學為例，筆者在課前要求學生提前準備畫具，然后在課堂上誦讀并了解課文，基于個人理解來描畫“核舟”，學生們紛紛表現出濃厚的興趣。然而在課堂實踐過程中，不少學生發現難度太大，因此紛紛要求多看看書、多讀幾遍課文后再開始畫。筆者適當通融，答應了學生們的要求，在對文章大意作了進一步闡釋的基礎上引導學生誦讀課文，學生的求知欲望高漲，力圖通過誦讀課文來了解核舟，其能動性得到充分發揮，從而收到滿意的教學效果。
三、開設詩詞講座，引導學生進入教學情境
《初中語文教學大綱》對于學生古詩詞鑒賞能力并未做出過高要求，然而對于學生來說，具備一定古詩詞鑒賞能力依然具有極為重要的作用。教師應組織開展古詩詞鑒賞講座，以便于提高學生鑒賞古詩詞的能力。通過詩詞鑒賞講座向學生介紹各類詩詞鑒賞知識，講述人文情懷。例如:《送元二使安西》，體現了作者與朋友的依依惜別、互道珍重之情;《長恨歌》則體現了君王與戀人之間難舍難分的愛情。此外蘇軾的《江城子•密州出獵》體現了作者意欲馳騁疆場、抗擊侵略的豪邁情懷;而他的另篇《江城子•乙卯正月二十日夜記夢》則體現了他對亡妻的悼念之情，上闕中“日有所思”，下闕則“夜有所夢”，作者在現實與夢境中徘徊煎熬，獨為亡妻一人，其對于妻子的愛戀與懷念可見一斑，而開篇也由此成為千古名句。通過上述各種詩詞解讀，教師將價值追求及生命意識介紹給學生，并在講解過程中設置背景音樂，或者帶領學生現場誦讀，學生在誦讀過程中對其中蘊涵的情感有了深入體驗，從而在體悟的基礎上發揮自身積極性，以探索更深層次的知識，其視野得以拓展，鑒賞能力得到提升。
四、設置懸念，充分激發學生誦讀興趣
教學過程中教師應善于設置懸念，激發學生學習情趣與探索的好奇心。以《白雪歌送武判官歸京》一文為例，筆者結合學生較強的好奇心，講述了岑參的志向與功績，然后介紹了本文的寫作背景:岑參第二次出塞，恰逢其好友武判官調職歸京，于是一對好友在輪臺把酒話別，塞外八月已然飛雪飄飄，雪花在大風吹松下漫天飛舞，儼然滿樹梨花綻放的樣子，這樣寒冷的天氣即便穿著狐裘也冰冷難耐。分手之時，目睹大雪封山，作者不由生發出雪地行路之難的喟嘆，繼而在好友消失在茫茫雪野中以后回返住處，即興寫出這首詩作。學生在聽完這個故事后顯得興趣頗濃，因此在誦讀過程中不自主地想象筆者所描述的場景，將其相互結合，從而收到滿意的誦讀效果。在語文教學中，吟哦諷誦承載著諸多要素，且富有希望與活力，同時也承擔了更多期待、更重的責任。所以教師在語文教學實踐過程中應善于從不同方面著眼推動誦讀教學法的應用，重視課堂誦讀活動，激發學生誦讀興趣，并且應對古詩詞教材內容予以充分利用，在誦讀古詩詞的基礎上激發學生學習興趣，提升其語文鑒賞能力和應用能力，最終從根本上提升其誦讀水平及語文素養水平。
作者：宋莉萍 單位：江蘇丹陽市華南實驗學校
第三篇：初中語文教學思維能力培養
一、明確教學目標，制訂培養計劃
初中語文課程教學應該是一項有目的、有計劃的教學活動，思維能力的培養作為一項長期的過程，理應制訂有效的培養計劃。首先，初中語文教師要結合教學目標確定初中階段的思維能力目標。其次，初中語文教師要結合思維培養目標選擇具體的教學內容和方法，促進學生的思維能力得到提高。最后，初中語文教師要結合具體實際培養學生的知識遷移能力，訓練學生的思維能力。例如，在學習《春》的時候，教師要引導學生理解小草偷偷從土里鉆出來中的“鉆”字的巧妙用意，通過想象理解和生活經驗的結合，促進學生更好地理解和掌握教學知識。
二、創設教學情境，訓練學生的思維能力
在初中語文教學中，創設良好的教學情境作為一項行之有效且運用得較為廣泛的教學方法，對于提高學生的思維能力具有重要作用。首先，教師要創造平等民主的教學環境，平等地對待每一個學生，引導學生獨立思考和想象，從而營造良好的學習氛圍。其次，教師要引導學生展開自我提問。學起于思，思源于疑，提出疑問，善于發現問題是訓練學生思維能力的重要方式。最后，教師要創設良好的問題情境，引導學生在問題情境中展開有效思考，實現思維能力的提高。例如，在教學《風箏》時，教師可以設置“文中這對兄弟為什么會產生矛盾，文中的嫌惡說明了什么，與討厭有什么區別”等問題，通過引導學生思考和提出疑問，幫助學生有效訓練思維能力，理解作者對風箏的厭惡態度。
三、結合課堂教學，教學生思維方法
語言思維能力的培養需要教師教給學生科學的思維方法，如觀察法、分析綜合法、比喻法、聯想法、比較法、概括法等等方法的學習和掌握，可以有效推進學生語言思維能力的不斷強化和提高。首先，教師可以教給學生觀察法。例如，在七年級的《探索月球奧秘》綜合性學習活動中，教師可以引導學生從不同的角度和順序來觀察月球，并寫出觀察心得和最終的觀察報告，可以有效地培養學生的觀察能力。
四、結語
總之，在初中語文教學中培養學生的思維能力，教師要從制訂教學目標、創設教學情境和教給學生思維方法幾個方面出發，有效推進學生的思維能力得到提高。
作者：何興亞 單位：重慶酉陽縣黑水初級中學
第四篇：初中語文教學信息技術方法
一、用多少
在我看來，一定要簡化。最重要的一點是，不能顛覆了“語文”的主體地位，喧賓奪主。保證學生盡可能多地直面語言文字，與之對話。例如蘇教版七年級（下）《月跡》這篇課文，記敘了幾個孩子中秋夜尋找月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩子們奇特敏銳的想象，以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文對皎潔的月色和到處映現出月亮的景象進行了細膩生動的描寫：“款款地，悄沒聲地溜進來”，“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了”，“月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望”。“倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。”……如果將這些情境以圖片或者視頻直觀地展示給學生，我覺得主要弊端有二：一是扼殺了學生的想象思維；二是在學生和文本之間橫加了一道障礙，使學生和文本的對話偷換成了學生和圖片或者視頻的對話。這樣一來，學生不是在想象思維自由馳騁的狀態下直面原汁原味的文本，而是在已有的禁錮中被動接受教師的“再加工”成果。我的觀點是：盡量讓學生在語文學習過程中發揮自己的想象力，允許有“一千個哈姆雷特”的出現。而不是將文本以圖片、音樂、視頻等現代信息技術手段直觀化、唯一化。
二、怎么用
我認為，在語文教學中“怎么用”現代信息技術，關鍵是掌握一個“度”。在確有效益的情況下，運用現代信息技術完善教學過程是無可厚非的。讓學生首先和文本對話，自由想象，學生有了自己的想法以后，再加以直觀不遲。這說的就是“輔助”，即現代信息技術輔助初中語文教學。例如以下幾種情況：
（1）提供資源，豐富容量
語文教學無非是以教材為例，一堂課則是以一個文本為例。但是對于一群朝氣蓬勃、善于探索的初中學生來說，課文，教材是遠遠不夠的。他們想要知道的更多。比如，寫作背景，作者生平，以及由此展開的，相同背景下的作品，相同作品后的不同背景，作者的其他作品，甚至作品中的自然風物、人情世故，以及作品和現實生活的聯系等等。學生想要知道的太多，而語文老師迫于自身學識和時間的限制，可能一時沒有辦法滿足學生的求知欲。怎么辦呢？求助于現代信息技術是個不錯的選擇。在預習新課這一環節中，可以設計讓學生提出問題？針對學生的問題，教師運用現代信息技術整合課堂資源，豐富課堂容量，達到事半功倍的效果。
（2）創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。但是白紙黑字，日復一日地學習，學生難免會產生“審美疲勞”。怎么辦呢？運用現代信息技術創設情境，可以起到意想不到的效果。例如蘇教版七年級（下）《凡爾賽宮》是一篇說明文，如果繼續按傳統的教學模式進行說明文教學，無非按部就班讓學生了解說明對象及其特征、掌握說明方法，理清說明順序，揣摩說明語言，學生的學習肯定索然無味，又怎能體現新課程理念呢？于是，我決定借助現代信息技術，課前用凡爾賽宮富麗堂皇的圖片來吸引學生，創設“氣勢磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌”的情境，激發學生學習本文的興趣。
（3）突出重點，突破難點
“突出重點，突破難點”是一堂語文課的兩個重要環節，能否“突出重點、突破難點”也是評價一堂語文課成功與否的關鍵。因此，教師應該多花時間鉆研針對這兩個環節的方法途徑，使自己的語文課馬到功成。例如蘇教版七年級（下）的人物通訊《展示華夏文化魅力》。學習重點是：貝聿銘在建筑設計中表現出來的創造精神。學習難點是：精心安排、選擇材料描寫人物的方法。在學生朗讀課文，初步感知精彩的建筑藝術之后，利用圖片向學生展示中國銀行總部大廈、約翰•肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎盧浮宮玻璃金字塔、香山飯店、香港中國銀行，讓學生身臨其境，充分領會貝聿銘在建筑設計中表現出來的創造精神。在此基礎上學習圍繞中心選擇材料的寫作手法。
（4）比較閱讀，內外結合
課內文本教學過程中有必要結合相關內容進行比較閱讀，進而明確特色，加深印象，同時也豐富了學生的閱讀體驗。例如在教授《月跡》的時候，引導學生朗讀有關“月”的古代詩詞，比較本文作者寫“月”，和古代詩人詞人寫月抒發的感情有何不同？學生很快就發現，本文中的“月”是美好事物的象征，抒發了積極向上的感情。而古詩詞中的“月”很多都是用來抒發鄉愁旅思的。在教授閻伯理的《黃鶴樓》時，把它和崔顥的《黃鶴樓》放在一起比較，同樣是寫黃鶴樓，但是作者的情結有何不同呢？閻伯理的《黃鶴樓》抒發了作者熱愛山川勝跡的感情；而崔顥的《黃鶴樓》則抒發了日暮懷歸之情。在比較閱讀的過程中，歸納不同文本之間的區別與聯系，更加突出了課文的特點，有利于深化理解，加深印象。
（5）指導寫作，增加體驗
在我們學校，學生作文往往質量不高，少有上乘之作。原因很多：比如課程設置問題，比如時間問題等等。但是最重要的原因還是學生生活閱歷較少，體驗不足。單靠老師一張嘴講解指導，學生還是無從下筆，作文還是質量不高。這個時候可以利用現代信息技術，充分借鑒他人的體驗為己所用。例如蘇教版七年級（下）第四單元作文訓練的主題是：抓住特點介紹動物。學生往往泛泛而談，說明對象特點不突出，缺少說明語言的準確性。由此，老師在課前了解學生比較常見的動物有哪些？在上課時依次向學生播放有關視頻，讓學生仔細觀察，認真思考，最后下筆成文。有了和動物們“面對面”的交流，學生對于“抓住特點介紹動物”這樣的訓練點有了充分的應對能力。作文完成以后，快速反饋和自行修改是兩個重要環節。因此，利用實物投影將學生作文展示出來，讓同學們一起交流修改，不僅激發興趣，活躍氣氛，而且有利于擴大交流范圍，真正將作文學習的主動權交給了學生。
三、結語
總而言之，現代信息技術的運用應該適時、適度，以不破壞語言文字的主體地位為前提。適時指的是在需要用的時候用，在有效益的情況下用，而不能濫用。適度指的是用的數量不要太多，用的圖片不要太花，用的聲音不要太響，用的視頻不能太長。中國的語言文字博大精深，漢字本身就是音、形、義三位一體的。各位語文老師，可千萬不要舍棄語言文字的豐厚意蘊，而代之以膚淺的聲影光電。
作者：方芳 單位：蘇州市吳江經濟技術開發區實驗初級中學
第五篇：初中多元化語文教學方法
一、多元化教學方法開展的意義
多元化主要是指在教學中思維和教學方式的多樣化，教師要從不同的角度拓展學生的學習思維，多元化教學方式的開展讓學生的思維能力得到發展，對學生的分析、概括和整體的判斷能力有著很大的幫助。多元化的教學讓學生的思維得到多項拓展，活躍學生的思維，讓學生的思維深度和廣度得到極大的發展?，F在市場經濟的發展，社會需求的人才是多元化的人才，對人才的需求量也在不斷的提升，單一思維方式的人會在社會發展的進程中淘汰。初中語文教學中，運用多元化的教學方法引入，并且在實踐中得以應用，對學生思維能力的提升有很大的幫助，全面提升學生的語文素養。
二、多元化教學方法開展措施
1.課前演講激發學生的學習興趣
學習主要是依靠學生的內在動力，所以知識能力的掌握，情感體驗的養成關鍵是要學生自己體驗和實踐。但是現在很多教學模式都是要依靠教師主宰課堂，所以學生在學習上面是處于被動，很多能力、心智和想法對處在壓抑的狀態，要想改變這種學習現狀，語文教學有新的突破，最好的辦法是開展課前演講，給學生自我展示的平臺，剛開始學生也許對于這種教學形式感覺很陌生或者排斥，因為在大家面前演講學生在心理上有一定的畏懼，有時候自己的想法表達也不是很流暢，所以教師一定要鼓勵學生，開始的時候可以讓學生背誦一些自己比較喜歡的文章，通過文章復述的形式樹立學生的信心和膽量。學生為了演講成功一定會自己收集材料，精心準備同時對于有些不滿意的地方也會精心的布置，課下反復的訓練，當學生對一個材料反復的誦讀和研究，就會對理解的文字運用和表達含義有一定理解，在演講的時候如果忘記了原來的含義學生會運用已有的知識框架構建自己的語言，表達出來文章的主旨大意。通過一段時間的訓練以后，學生在任何時候說出自己的觀點都會充滿自信，因為很多的演講內容都是學生自己構建完成的，所以學生對于知識的重組能力會大大提升。
2.課堂教學中有效的情感激發
語文的教學很多時候是要激發學生的情感，這樣語文教學開展才能夠真正的激發學生的學習興趣。所以教師在開展教學的時候要運用情感激發法提升學生的學習興趣。比如在學習《紫藤蘿瀑布》的時候，先給學生進行背景知識的引入，讓作者和學生之間有強烈的情感共鳴，作者在寫這篇文章的時候深受“”的摧殘，多年過去，心靈上所受到的打擊也沒有愈合。當時作者的弟弟患癌癥晚期，性命也是危在旦夕，看到自己弟弟英年早逝，雄才未展內心感到很痛楚。在這種情況下寫了這篇文章，體現出作者焦慮不安的生活的狀態。讓學生在學習之初感受一下作者的苦楚和艱辛，激發學生對于文章所要表達含義的學習的欲望，學生的課堂學習注意力提升，自我探究學習欲望增強，會主動的發現問題思考問題，培養學生觀察問題和思考問題的能力。
3.多媒體教學中的多項教學手段運用
多媒體教學運用聲音、圖像和視頻等幾方面來提升學生的學習能力，運用多媒體教學課件加大課堂教學的容量，有效的提升學生對課本知識的拓展。比如在教學《桂林山水》的時候，教師通過單一的語言描述是不能夠提升學生對自然美景的欣賞，如果在教師講解的時候配以圖片和音樂學生對于桂林景色的聯想變得更加的形象和生動。教師也可以讓學生把自己去過的地方或者拍攝的照片帶到學校來，通過多媒體展示給其他學生，讓其他學生根據圖片風光和學生語言的描述想象自己風光和自然景色，學生在描述的時候可以加入自己的一些感想，比如去了扎龍自然濕地看見優美的風光和仙鶴生活的場景，體會到人與自然和諧共處的重要性。學生自己積累些丹頂鶴的背景圖片給全班同學講解丹頂鶴名字的由來和生活習性，拓展學生多方面知識的學習。豐富多彩的課堂教學，讓課堂教學中的知識攝入量加大，拓展學生的思維能力。初中語文教學中運用多元化的思維方式有著深遠的影響，在語文學習中提升學生的多項拓展思維，在課前演講中提升學生的膽量和表達自己觀點的能力，情感的激發提升學生對課本深層含義的理解，多媒體教學設備的運用讓學生的學習內容得到拓展。同時多元思維型人才也是現代社會發展所需要的人才，為學生今后步入社會打下良好的基礎。
作者：楊永蘋 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第二中學
第六篇：多媒體在初中語文教學應用
一、通過多媒體，激發了學生的學習興趣
眾所周知，興趣是學生學習最好的老師。通過營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，是提高課堂效率的最有效方法。傳統的教學方法當中，注重將課本知識呆板地灌輸給學生，這樣的教學方式很容易讓學生對語文學習產生厭惡心理，從而讓本就不高的學習效率大打折扣。隨著社會的發展，初中生已經有了初步的主觀意識。他們改變了以前學生僅僅想要獲取課本知識的想法，進而渴望從語文課堂上獲得更多的自己感興趣的知識。這就要求老師在課堂上能夠結合當下文學的流行趨勢，向學生傳遞更多的深層次文學知識。利用多媒體技術，激發學生的學習興趣，闡述文學內涵，是一種很好的方法。學生厭煩了課本上單調的文字，盡管有部分插圖，也不過寥寥無幾。而多媒體技術的應用，改變了這一狀況，不僅將文字與圖片相結合，甚至是在此基礎之上，增加了聲音與動畫。這些新形式的語文課堂應用，無疑大幅度地增加了學生課堂上的學習興趣。為構建和諧的初中語文課堂，激發學生自主學習，提高課堂效率做出了巨大的貢獻。
二、利用多媒體，拓寬了學生的視野
初中語文是培養學生道德素養，提高學生語言交流能力，健全學生人格的一門學科，也是初中課程的重要組成部分。學好這一學科的基礎就在于，學生對中外文學，古今名著有一個廣泛的了解。通過對優秀文學作品的品讀，培養學生的自身文學素養。而增加學生對文學作品的了解，靠課本上有限的內容還遠遠不夠。而學生的學業繁重，既要完成日常作業，又要應付各種各樣的考試，想要提高他們對文學作品的了解，提高對文學作品的鑒賞能力相當困難。這就要求老師利用多媒體技術，在課堂上，指導他們在課下的文學作品閱讀。多媒體技術信息量承載量大，老師可以利用多媒體技術向學生展示課本以外的文學作品，提高學生的文學素養。也可以利用多媒體技術，在課堂上展示同學們的詩詞朗誦，以此來鼓勵學生通過朗誦體會作者的情感，并且積極地去尋找前人的優秀創作。
三、應用多媒體，增強了學生對文學作品的體會
前人的文學作品，雖然優秀，但是對于初中生來講。他們的心智還不成熟，與作者之間的距離較遠，難以體會作者通過文學作品所表現出來的情感。這就影響了對學生道德素養，以及人格的培養。通過課本，他們所能理解的僅僅是在自身未成熟的心智上，對課文表面上的理解。要增強學生對課文的理解，使學生真正體會到作者通過文學作品所體現的情感，就必須讓學生更加全面地了解作者創作的各項背景。例如時代背景、作者背景等。除此之外，還要讓學生以更加成熟的心態來理解作者的內心。只有更加全面地體會到文學作品的情感，才能夠健全學生的人格。上述提到的，令學生更加全面地了解各項背景，完全可以利用多媒體技術向學生們展示。并且，通過多媒體，也可以把課文利用文字所展示的畫面，利用圖片直觀地展現出來，幫助學生體會作品的深層次含義。
四、運用多媒體，加強了學生對抽象文學知識的了解
人們的感官有多種，但是對于文學作品來說，學生通過課本所得到的知識，僅僅是通過文字來理解，很少通過課本上的圖片來理解。而文字的描述，往往比較抽象，學生對課本的理解往往多種多樣，抑或是難以了解到課文真正要描述的畫面。學生學習知識，其難點就在于將抽象的事物具體化了。對于其他的科目來說，還比較簡單。而初中語文不同，課本上所描述的事物，往往是學生不經常接觸的，所以學生理解起來要更加困難。而利用多媒體技術，就能夠非常輕松地幫助學生將抽象的事物具體化，將抽象的知識概念形象具體地展現在學生的腦中。通過調動學生的視聽說，解決語文教學當中的重難點，提高課堂效率。
五、結語
總的來說，我國的多媒體技術已經在初中課堂當中有了廣泛的應用。尤其是在初中語文課堂上的應用，尤為突出，對學生語言交流能力的增強，文學素養的提高，乃至人格的構建都具有重要意義。相信在未來的教育發展之路上，多媒體技術有著更為廣泛的應用。
作者：李蘭華 單位：內蒙古呼和浩特市第三十四中學
第七篇：初中語文教學學生表達能力提升
一、優化教學內容的設計
對于初中語文教學來說，如何培養學生的表達能力是非常重要的。所以，教師在開展教學的時候，應該緊緊圍繞學生自身發展的實際情況，優化教學模式，及時更新教學內容。教師應該改變傳統的教學觀念，避免使用灌輸式教學，讓學生有更多的實踐機會，同時進行深入思考，實現自身表達能力的有效鍛煉，同時可以根據教學的內容，開展鍛煉表達能力的活動。這就要求教師在教學過程中保證學生有足夠的時間進行發言，同時還應該努力創造適合學生發言的機會。例如，教師可以開展演講比賽或者是辯論賽，通過學生積極地參加，讓學生的表達能力在活動中能夠得到充分鍛煉。同時，學校應該在學生課余時間開展豐富多彩的活動。例如一些文藝節目，包括播音支持比賽和口才訓練比賽等，這樣就能給學生提供更多的機會進行練習，能夠讓學生通過多種多樣的方式不斷提升自己的表達能力。同時，教師也應該充分利用語文教材，在結合學生實際特點和教材實際內容的前提下，讓學生能夠感受到一種濃厚的溝通氛圍，學生能夠有更多鍛煉表達能力的機會。
二、強化學生的表達思維訓練
人的表達能力對于人的生活和工作都有著重要的影響。在人的言語表達中，既能體現出一個人的文化修養，同時也能展現出一個人的邏輯思維能力?？梢哉f，表達能力的高與低，與其邏輯思維能力的強弱有著重要的關聯性。初中語文主要就是對學生的表達能力進行有效、適當的培養。所以，在具體展開教學活動的過程中，應該以提升學生的思維方式和方法為重要教學目標，從而使學生的邏輯思維能力得到有效提高，進而促使學生的表達能力得以提升。這就要求教師應該在語文教學過程中加強對學生表達思維的引導，讓學生形成科學、合理的邏輯表達思維，讓學生在心里能夠明白什么事情應該先做，什么事情應該放在后面，讓學生對于邏輯中的內容能夠以清晰的條理性和層次感分別出來。這就要求教師加強對學生表達思維的鍛煉。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，通過對文章的學習，教師可以讓學生模仿魯迅先生的寫作手法，進行一些即興創作或者即興演講，能夠把自己心中想的表達出來，可以采用多種多樣的方式，如此能夠使學生從所學文章中受到啟發，采用不一樣的方式，以不同的角度來表達一件事情，這樣就能使學生的表達能力有所提高。
三、開展豐富多彩的課外實踐活動
提升學生的表達能力，僅僅依賴于初中語文教學的課堂是遠遠不夠的，同時還要依靠一些實踐性的訓練。這就要求教師在開展初中語文課堂教學活動的時候，應該針對學生的特點，開展多種多樣的實踐活動，讓學生在實際練習中提升表達能力。讓學生能夠通過真實的場所，提升和改善自己的表達能力，這樣能夠使學生的應對能力得到有效提高。例如，教師在開展教學活動的過程中，可以讓學生以整個校園為單位，開展一個問卷調查，調查內容可以是學生最喜歡的古詩、學生最喜歡的語文老師等，要求學生要給參與調查的人講清楚開展此次調查的目的和意義，然后通過參與者的不同回答來了解開展調查活動的學生，是否對此次活動介紹得比較詳細。通過這樣的活動，能夠使學生到實踐中鍛煉表達能力，尤其是需要其給參與問卷調查的學生講清楚。開展問卷調查對于一些學生來說是比較大的挑戰，這個時候對表達能力的鍛煉，會比其他方法得到的效果會更好。通過真實狀況進行情境的創設，對學生而言，具有非常重要的意義，也只有在這種真實的情境中，才能有效促進學生表達能力的不斷提升。
四、結語
綜上所述，對于學生表達能力的培養，是當前教育教學的重要內容，堪稱語文教學中的重中之重。所以，這就要求語文教師應該在日常教學活動過程中，注重引導學生積極開展溝通和交流，注重提升自己的表達能力，從而提升自己的綜合素質，這也是更好地實施素質教育的重要體現。
作者：劉曉寅 單位：江蘇省蘇州市第二十四中學校
第八篇：初中語文教學問題及對策
一、初中語文教學中存在的主要問題
1.教師教學方法單一，師生缺乏課堂交流
現如今的初中語文教學課堂上，部分語文教師采取的教學方法單一、無趣。這種傳統的方法既不利于調動學生的學習積極性，讓學生的參與性較低，有往往讓教師存在著“費力不討好”的教學感受。往往是一節課下來，教師滔滔不絕的講解，學生對于教師的講解則多半是左耳進，右耳出。這對于初中學生語文能力的提高與人文素養的培養起不到根本性的作用。
2.教師不重視學生的主體地位，與學生的交流也流于形式
初中語文課堂上，部分教師對于學生學習的主體地位重視程度不夠，認為學生就只需要在課堂上單純地進行聽課和記筆記等工作就可以了，而忽視了引導學生主動思考、積極提問學習的方式。同時，部分的初中語文教師也不重視課堂內外與學生的溝通交流，大多數都是為了交流而交流，這樣的交流方式偏離了教學主題，不能改變傳統的教師“高高在上”的感覺，讓交流變得流于形式而不具有任何實際效果。
二、提升初中語文教學效果的具體對策
1.轉變教師的教學觀念，提高學生的學習積極性
隨著我國新課改的推行，初中語文教師應該轉變固有觀念，重視語文的教學工作，改變傳統、單一、無趣的教學方法，使學生從真正意義上愛上語文學習。在具體的教學過程中，教師應該以培養學生學習興趣為主要切入點，以提高學生的自主學習能力為培養目標，通過構建和諧的課堂氛圍，讓學生與老師進行平等有效的溝通與交流，進而以此提高初中語文課堂教學的有效性。
2.在教學中注重理論與實踐的相互結合
語文本就是一門實踐性較強的學科，教師要想提升教學效果，將理論知識與學生的實際生活進行結合不失為一個良好的教學方法。首先，將語文教學與實際生活進行聯系，引導學生積極發揮想象力，拓展自己的思維方向，讓學生覺得語文這門課程是一門十分有用的課程。例如，教師進行作文教學的時候，可以引導學生積極觀察生活、感受生活，將自己生活中體會到的真情實感用筆記錄下來。也同時讓學生懂得“實踐出真知”的道理所在。
3.在教學過程中采取靈活多變的教學方式
初中語文教師在進行教學的過程中，應該主動探求、尋找新的教學方式，以調動學生的學習積極性，促進教學效果的提升。首先，教師應該認真備課，并對課堂上可能出現的問題進行一個預估，避免由于教師準備不充分而影響教學任務的開展。其次，教師應該根據教學內容的不同，結合學生的個體差異，實行一系列形式不一、靈活多變的教學方法。例如，教師在進行散文或者是詩歌學習的過程中，多媒體教學就是一種很好的教學方式，其能夠讓學生較為直觀地體會作者的創造情緒，并在音樂、視頻、圖片等形式的配合下，更好地對課文內容進行理解。
4.在教學過程中建立科學完善的評價體系
初中語文教師在進行教學的過程中，應通過努力，建立一個內容完善、科學有效的評價體系。很顯然，完備的評價體系不應該僅僅局限于評價學生成績的高低。因為，局限分數的評價方式不能很好地反映學生的綜合學習能力和動手能力。這個評價體系應該能夠涵蓋學習的各個環節，且具有一定的激勵性。利用這個評價體系能夠讓學生收獲學習的自信心和滿足感。同時，注重過程的評價體系還能夠使學生更為關注學習過程，在學習中更加愿意主動參與、主動思考和進行動手參與。這樣的教學評價體系設置無疑能夠調動學生的主觀能動性，并且以一種更加積極的心態面對學習、參與學習。例如，傳統的教學評價體系僅僅是以學生考試成績的高低判斷學生的能力與否。但是很多學生就算最終的考試成績不理想，其在學習過程中表現出來的閃光點也是值得同學關注和教師表揚的。利用這種科學評價體系，就能捕捉學生每個學習階段的亮點，讓每個階段的學生都能有一種被關注的喜悅感，這對于學生的成長是非常必要且重要的。在目前素質教育和新課改的背景下，如何有效解決初中語文教學中存在的諸多問題，進而建立一個高效優質的初中語文課堂是每個語文教師必須思考的一個重要問題。采取適當的教學對策，讓學生更加輕松有效地進行語文課程的學習，這才符合新時代培養人才的需求。
作者：王和平 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第二中學
第九篇：初中多元化語文教學方法
一、多元化教學方法的應用優勢分析
多元化教學模式強調思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養。如果無論何種內容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質的發展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。
二、初中語文教學中多元化教學方法的應用
初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段，通過小學六年的學習，學生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應該著重豐富和發展學生的思維，幫助其建立系統的知識體系，這樣才能對學生的發展起到積極的作用。在應用多元化教學方法時，應該把握好“度”，切忌貪多、求快。
（一）保護好學生的探索心和好奇心
初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們去探索、去學習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領學生走入大自然，讓學生可以有發現美的眼睛，對語文產生深刻的感悟。
（二）利用分組討論培養學生的學習熱情
在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當的討論可以幫助學生養成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產生學習熱情。對于討論題目的設置，應該遵循多元化的原則，不需要將內容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協調好小組之間的能力，避免出現小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結果的歸納和總結，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。
（三）科學點撥提升學生應用能力
在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發揮點撥的優勢，讓學生可以鞏固知識。
（四）制定系統的評價方案
評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養需求。此外，還要利用現代化教育技術對傳統教學模式開展改革，將信息化技術應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。
作者：李水波 單位：中南大學第二附屬中學
第十篇：初中語文教學思考
一、培養學生的語文興趣
興趣帶動學生的學習積極性，增強其主觀能動性，可以讓學生從之前的被動聽課變為現在的主動教學，改變以往教師只是在課上講，學生成為聆聽角色的“滿堂灌”的教學模式。新課改要求我們用多種方式促進教學任務的完成，而不再只局限在傳統的教育模式下進行教學，而是應采用更為創新的方式去教學，轉變語文教學理念，增加課堂教學內容，豐富語文教學模式，創新語文教學方法，只有這樣才能激發學生學習語文的興趣，讓學生從之前的被動學習變為主動學習。比如在學習何其芳《秋天》的時候，我之前在周末帶學生去周圍郊區郊游，讓學生自己去觀察大自然，還帶學生去農家院吃飯，讓學生觀察農家院的生活和場景，并在活動中啟發學生，多看看周圍的景色，因為我們回到課堂上要學習的課文就是《秋天》，學生帶著“任務”進行郊游，既體會到了游玩的樂趣，又在之后的課堂上“預習”了秋天的課文，極大的激發了學生學習課文的興趣，并且學生在課堂上爭相發言，表達自己對秋天的理解，教學效果很好。
二、從學生的質疑中引導課文教學
以往上課，教師總是用課前設計的問題提問學生，學生的思維也總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過是表現在舉手踴躍、講座熱烈、交流歡愉上。其實學生的思維仍然是跟隨著教師之前的設計，并未真正開動自己的思維進行思考，學生的主觀能動性、創造性也不能很好的發揮出來。教師學習從學生的質疑中進行提問，則可以很好的改變這種情況。在課前教師應先讓學生進行預習，在預習過程中發現問題，課上教師可以先不講課，而是讓學習自由討論、侃侃而談，學生通過討論得出自己的見解，并且發現問題的實質所在，此時再由教師進行明確，這種教學方法既活躍了課堂教學氣氛，又給學生進行思考和研究的機會，對于提高教學質量大有脾益。比如，我在教授沈復《童趣》一課時，便是采用此法。這篇文章是清代文學家沈復的作品，因此文中的語言偏文言文一些，這更給了學生以討論的余地。學生首先就是討論本篇文章的文字，“徐噴以煙”中的“煙”到底是煙霧還是其他的其他的解釋？如果是煙霧，一個小孩子又怎么會噴出煙霧呢？“觀之，興正濃”的“興”到底解釋為興致還是興趣？這些都是學生自己通過讀課文發現的問題，這樣教師再進行課文的整篇講解，解答學生的疑問時候，正好處理的是學生自己的疑問點，他們聽課和記憶就會更加深刻，課堂教學效果會比用傳統的方法顯著。
三、改善學生表達能力
語文教學的目標是學以致用，所以課堂教學中教師要多給學生發言、發聲的機會，鼓勵學生敢于說，大膽說，應當成為課堂教學中需要改進的一部分內容。只有善于表達，才能讀懂課本的內容，才能理解課文所要表達的思想和內容，才能將各種語文的各個元素靈活運用，提高自身的文學素養。比如我在教授《皇帝的新裝》一課的時候，便讓學生來充當老師的角色進行學習?！痘实鄣男卵b》是一個童話故事，本就是同學們耳熟能詳的故事，因此學習本課時候將主動權交給學生去進行。學生們有的像個小老師，有的像個小家長，在臺上活靈活現。在課下我鼓勵學生組成了小組，將這個故事表演出來，通過表演學生自己揣摩人物心理，用不同的語調、語言來表現所扮演的人物，這種教學方式真的是不僅發揮了他們的表達能力還發揮了學生的表演能力。
四、結語
教學方法是教學目標和教學結果之間的橋梁，每種方法都可能有效地解決某些問題，但每種方法可能也會存在自身的一些缺陷，每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。因此我們在語文教學中要轉變教學理念，改進教學方法，只有這樣才能使語文教學走入學生心中，語文這門學科才能得到靈活的運用。
作者：盧宏博 單位：乾縣馬里初級中學