前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的超小班額語文教學策略研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、更新教育理念，構建平等、民主、和諧的師生關系
為了讓超小班額班級教育有效地承載起教育功能，教學模式不應僅僅停留在學生座位的調整上，教師的教育教學理念、教學行為技巧、教學策略和評價方式都要做出相應的調整。在語文課堂教學中要關注小現象，研究小問題，提出小策略，重心下移；教師要樹立“以每個學生發展為中心”的教育觀念，一切工作為學生的發展服務，為每位學生參與教學、發表見解創造機會；教師要關心愛護學生，尊重學生，凡事應站在學生的立場上看待問題，換位思考，遇事設身處地為學生著想，這是教育成功的一把鑰匙。著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”可以說尊重學生，不僅是教師最起碼的職業準則，而且是保證良好教育效果的前提。在超小班額教育中，尊重學生，就是尊重他們的獨立人格、發現他們的獨特價值、挖掘他們的無限潛能，讓每個學生都有發表見解的機會，注意答案的不唯一性。教師要努力創設互動合作的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑、發表見解、互相討論，把語文課堂營造成思維激辯的課堂，智慧碰撞的課堂，促進師生創意的產生，促進問題解決方案的不斷完善。讓學生在平等、民主、和諧、包容的環境中愉悅學習、健康成長。
二、優化教育教學方法，打造高效語文課堂
傳統大班教學中，課堂結構單調，教學方式呆板，教師往往是唱獨角戲，熱衷于“滿堂灌”，其主體地位根本得不到有效發揮，學習效率低下，學習因此成了學生的負擔、煩惱。而超小班額教學由于學生少，教師必須從教育學的角度來觀察學生，研究學生、了解學生，全面地、發展地看待每個學生的局限性和可能性，保護和照看好學生成長的各個方面。在教學過程中，教師要充分利用教學時間，切實落實素質教育的全面性和平等性原則。切忌“疾風暴雨”、夢想“立竿見影”，而宜“綿綿細雨，潤物無聲”。針對學生的個體差異，有針對性地實施分層教學，因材施教。在具體教學過程中要靈活確定與各層次學生相適應的教學目標，采用不同的教學方法，設計不同難易程度的練習，布置供學生自主選擇的彈性作業，讓“學困生吃得了，中等生吃得飽，優秀生吃得好”。做到教師心中有數但學生卻“毫不知情”，讓學生在學習中都能獲得成功的體驗，感受到學習帶來快樂的同時，感受到教師關注的欣喜，從而激發他們學習的興趣，增強他們學習的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學生主動、自由、充分、和諧地獲取知識、發展個性。讓每位學生都感受到：班級雖小，但收獲很大，快樂更多，愛自己的班級、同學、老師，在成長的道路上，樂意與他們同行！
三、轉變教師角色，關注學生個體差異
超小班額班級的課堂教學強調以學生為中心的語文課堂教學，兼顧學生的個體差異，教學設計多元化，積極開發學習者的潛能。教師不再是高高在上的權威者，而要走下講臺，以平等的身份成為與學生共同學習的探索者、活動的參與者、適時的幫助者、輔導者；教師成了師生雙向交流中的一方，或者成了學生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個學生的問題的協作者，或者到學生當中去成了班組集體活動中某個角色的扮演者。超小班額的課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是在合作學習中獲得的，或是自己主動探究獲得的。踐行“授之以魚不如授之以漁”的教育觀，讓學生“跳一跳摘桃子”。要特別關注學生的個體發展，尊重學生的個體差異，重在培育學生的心智潛能的開發、綜合素質的提升和個性的張揚。不以考試成績作為評價學生的唯一標準，而是用多把尺子評價學生，相信“多一把尺子就能多出一批好學生”。教師要把學生真正推到學習的主體地位，大膽放手，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都能積極參與教學的全過程，成為學習的主人，體驗到學習的快樂和自信，不斷提升每個學生的自主學習能力。
四、合作學習注重實效，教學手段不再作秀
為增強語文超小班教學效果，教師可根據教學的內容，靈活地設計各種新穎的組織形式，逐步構建適合班級實際的“超小班額”語文高效課堂教學模式。“超小班額”由于學生在10人之內，可視學生具體情況坐成圓形或小組圍坐等，教師從講臺走下來參與小組活動，變被動教學為主動式、互動式教學，使個體學習、小組學習、班級學習有機結合起來，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。教師要注意避免小組合作學習成為個別“精英”的對話，其他學生成“看客”，又要防止討論時間控制不當，注重合作學習的實效性。同時教師要根據不同的課型，教學方法亦應不同；根據教學內容的不同，教學方法也應多種多樣；根據教學環境和條件的制約，教學方法理應形式多樣。對于一堂課而言，我們所要做的是，在一個動態的過程中追求學生的和諧發展，追求一種簡約而不失高效豐厚的課堂，努力完成一節課的三維目標，實現提高學生學習能力和綜合素養這一根本愿望。
五、超小班額教學中應注意的幾個問題
1.明確培養學生全面發展是教師的首要任務，班主任要為學生制定成長發展檔案，深入研究學生，關注學生，為每個學生的成長提供一個支點，讓教育回歸到本質，努力使每一個學生都能更大限度地感受到教師的關愛。
2.超小班級教師的備課工作，一般要備到每個學生，充分滿足學生的個別需求，為每個學生個性特長的發展提供機會，創設平臺。
3.超小班級學生的作業，要求教師當堂訓練、當堂完成，當堂面批，查缺補漏，及時反思，對學生的錯誤，要有耐心和寬容心，甚至偶爾的退步也要適度寬容，穩中求進。
4.教師切忌統攬包辦。學生是班級的主人，教師要把班級各項工作看作為學生提供施展才藝的舞臺，不宜“事必躬親”，而應“抓大放小”。讓他們在活動中滾爬摸打，歷練成長。樹立團隊意識，營造健康向上的班級氛圍。
5.關注學生的個體差異和不同的學習需求。明確“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，強調以學生為中心的語文課堂教學，尊重學生的個別差異，教學設計多元化，積極開發學習者的潛能，為學生的個性發展提供機會，創設舞臺。
作者：謝紅德 單位：甘肅省隴西縣孫家莊小學