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一、學生自主學習能力的內涵概述
自主學習即學生自覺主動地進行學習。這是指學生在教師的指導下，發揮自身主觀能動性，獨立地進行分析、探究、實踐、質疑、創新，主動獲取知識信息，進行知識結構的自我構建，從而實現自主性發展。自主學習是主動、獨立和無認知監控的學習，且學生在學習過程中處于主體地位，使學習變成了學生自己的事情。初中語文教學中，學生自主學習能力是指教師堅持學生是語文學習活動的主體，把語文學習的自主權交給學生，讓學生在教師的指引下，充分參與語文學習過程，主動探究語文知識，努力實現自讀、自悟、自我提升與自我發展。
二、初中語文教學中培養學生自主學習能力的積極意義
學生自主學習是學生在教學過程中通過自主實踐和主動探索,從而實現自身的發展，是真正有效的學習。初中語文教學中培養學生自主學習能力有著積極的意義。
（一）有利于提高語文教學效率
語文教學中，學生通過自主學習，掌握語文學習的方法和策略，養成良好的學習習慣，能夠有效解決難題，提高語文學習和教學效率。同時，學生在課后能及時鞏固，變“要我學”為“我要學”，真正認識到學習是自己的事情，有助于提高語文課堂效率。
（二）有利于培養學生的創新精神
初中語文教學中大力倡導學生自主學習。學生通過自主學習獲得知識，而不是接受教師現成的結論，這就不斷拓寬了學生思考的深度和廣度。學生在學習過程不斷地發現問題，并能積極采用各種策略去解決問題，更好地培養了學生的創新精神。
（三）有利于學生終身學習
學生只有具備自主學習能力才能實現自身可持續發展。培養學生自主學習能力,就是交給學生獲取知識的鑰匙，讓學生自覺主動地學習，不斷地去獲取新知識,實現自我發展，為終身學習打下基礎。
（四）有利于學生體驗語文學習的快樂
在語文自主學習的過程中，由于把學習的自主性還給了學生，減輕了學生心理和精神壓力，使學生擺脫了消極態度，有利于學生在自由、主動、探究中學習知識，收獲語文學習的快樂，取得良好的學習效果。
三、初中語文教學中學生自主學習能力的培養策略
（一）激發興趣，變“要我學”為“我要學”
“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生了興趣，才能主動學習，主動探索，學習效果才會事半功倍。在語文教學中，教師應該運用多種手段和措施，如講故事、做游戲、情景劇等，調動學生主動學習，主動探索的學習態度，激發學生學習的興趣。著名的教育家夸美紐斯曾說過：“一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”這也充分說明了培養學生的學習興趣對于培養學生自主學習能力的重要意義。
（二）轉變觀念，變“教學”為“導學”
轉變教學觀念是新課改的一個內容。傳統的教學方式是教師講學生聽的“滿堂灌”式的教學，這種“填鴨式”的教學方式不利于學生自主學習的發展。因此，轉變教學觀念“學為主體，教為主導”，已成為培養學生自主學習能力的當務之急。教師只有牢固樹立這種觀念，才能讓學生決定自己的學習進程，體驗自主學習，形成自主學習的能力。
（三）加強實踐，創建和諧的師生關系
傳統教學往往注重書本知識，學生參與實踐的機會較少，這樣就造成了學生缺乏主動性，制約了學生自主學習能力的發展。在傳統的教學中，教師把學生看成儲存知識的容器，教師與學生的關系是知識的傳授者和接受者的關系，學生的主動性也無法得到發揮。因此，在當前初中語文教學中培養學生的自主學習能力，就要加強實踐，創建和諧的師生關系。只有讓學生經常參加實踐活動，才能拉近師生關系，激發學生的表現欲和創造力，促進學生自主學習能力的培養。
（四）指導學法，讓自主學習成為習慣
“授之以魚，不如授之以漁。”學生自學能力受學習習慣、學習方法的影響較大，很多學生不是不想自學，只不過不知道如何自主學習。因此，對學生進行學法指導，讓學生學會學習，養成自主學習的習慣，是培養學生自主學習能力的重要途徑。學生只有明確了學習方法，才能有的放矢地進行自主學習，提高自主學習的能力。
四、結語
總之，培養學生自主學習能力是當前學生適應初中語文教學改革的必要素質。新形勢下，只有把初中語文教學建立在學生自主學習的基礎上，把握學生在語文教學中的主體地位，充分發揮學生自主學習的潛能，才能為學生終身學習奠定基礎，讓語文教學煥發生命力。
作者：孫曉娟 單位：河北省保定市第十七中學
