前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課標下創新小學語文教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、小學語文教學中學生創新能力培養存在的問題
（一）課堂教學的不合理限制了小學生的思維
目前，對于小學教學內容來說，語文教材占了絕大部分，而教師在講解的過程中，側重點只是在于對作者的背景簡介和字詞句的積累，在教師看來，學生只要掌握了教材中的內容，這堂課就是相當成功的。而事實上，盡管有些教師講得津津有味，有條有理，思路也比較清晰，但是由于沒能把課堂的節奏把握好，使得整堂課下來，很少有學生能有自己的觀點或者做出獨特的發言，長期以往，就限制了學生的思維發展，使學生的創新能力受到阻礙。
（二）學生缺少自主學習，不能進行獨立的思考
我們的語文教學課堂中，很多教師仍然是填鴨式的教學方式。教師在講臺講，學生在下面記筆記。有些教師擔心學生聽不到，就會要求學生把答案記下來，有了現成的答案，很少有學生再去主動思考。即使他們遇到不懂的問題或者是不認識的字，都不會想到要自己借助字典解決，而是求助教師，等待答案。
二、小學語文教學中學生創新能力培養的途徑
（一）培養學生的獨立觀察能力和社會實踐能力
新課標下小學語文的教學過程中，不可缺少的一個環節就是觀察和實踐，因為只有實踐才能產生真知，才能使學生產生創新的活力和創新的火種。因此，教師應該根據學生的年齡特點進行指導，使語文課堂能成為學生學習的樂園。在學習過程中應該充分利用課文中的實例進行演繹，也可以讓學生進行角色扮演，通過故事來展開對各種知識的問答，彌補語文教學課堂中的不足。另外，通過課堂教學實踐活動，還能增加課堂的趣味性，使學生在實踐和觀察的過程中了解各種事情。教師應該以身作則地進行觀察和實踐，引導學生，訓練學生的感性思維和觀察能力，激發學生的各種創造性思維。
（二）通過故事引導學生進行自主創新
大多數小學生都喜歡聽故事，小學生在家長和教師的教導下可以對歷史中的先進事跡有初步的了解，使得學生的想象力得到提高。因此，新課標下在小學語文教學過程中，教師可以通過向學生講述先進人物的先進事跡，給學生一定的激勵和啟迪，使他們能夠展開想象。同時，教師也可以在講完課以后，讓學生自己編織故事，通過他們自己的想象和猜測，學生可以寫下自己的情節安排，并總結自己的想法，最終在眾多思維的影響下，產生更多的想法，激發想象力?？傊?，學生只有認真細心地觀察周圍事物，進行大膽的想象和合理的推測，就可以創造出新鮮的事物，培養創新能力。
（三）激發學生的學習興趣以培養學生的創新能力
對于小學生來說，要想培養學生的創新能力首先應該培養學生的創新意識，只有形成了創新意識才能激發學生的創新興趣。新課標下進行小學語文教學過程中，應該改變傳統的教師一味地向學生灌輸知識的形式，要精心地設計課堂講課授課的方式，并能夠適當地深化對學生學習目的的表達。在教學過程中，教師可以通過讓學生表演，把課文內容變成表演的臺詞，并且引導學生進行動腦筋思考，表述教師提出的問題，在學生表演的過程中，學生就能很快融入角色，最終學生能在感受無限樂趣的過程中學到新知識。
（四）利用多媒體的形式促進學生的創新能力培養
新課標下小學語文教學過程中，很多話題都是在教室或者當時當地不能看到的現實場景。這時，教師可以通過多媒體的形式將這些景象展現在學生的面前，這樣就能擴大學生的視野，最終提高觀察效率，進而使難題化解。例如，教師可以通過多媒體的圖文并茂，將課文中復雜的場景和事件給學生展示出來，這樣就能使學生的積極性提高，在多媒體的影響下，使學生更愿意學習語文知識，從而將學生的創新意識激發出來，并能得到更好的培養。
三、總結
總之，新課標下小學語文教學中進行創新能力的培養，一定要以學生為主體，用自己的真心打動學生，使師生關系更加融洽，發揮學生的主體地位，同時，還要加強學生之間的溝通，只有這樣才能取得一定的成績，為適應社會的節奏做出準備。另外，學生創新能力的培養，需要教師改變教育觀念，盡可能地為學生創造機會，促進學生的參與，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。
作者：游麗爽 單位：河北省平鄉縣游莊中心學校
第二篇
一、注重學生的德育
十年樹木，百年樹人，著力選擇對少兒進行道德及傳統文化引導十分有必要性。教師要有耐心，品德教育就要從小抓起，畢竟個人的能力是有限的，現實生活中由于種種原因，有些樹苗已經歪掉甚至于爛掉了，不管自己的用心如何，要想將他給扶好，只怕也是事倍功半。歐陽修說，文以載道，職是之故，語文教學就是弘道之路。記得有一次，在面對學生講授新學年最后一課時，聽完大家集體誦讀的《總序》《品德篇》《為學篇》《惜時篇》《習慣篇》之后，我讓大家好好記住里面的內容及教師的講解，對照自己今后的行動，使自己真正成為一個對家庭、對學校、對社會有益的人，用自己的實際行動，去實踐“人間至寶是有德”的理念。“始終堅持，不斷努力，你們能做到嗎？”“能！”面對學生動情而又高聲的呼喊，我欣慰地笑了，一年來的風風雨雨、汗水與艱辛、歡笑與冷眼……一切的一切，都在學生認真的誦讀之中，畫上了圓滿的句號。我深信，一路走來，這條弘道之路步伐雖然稚嫩，路程雖然坎坷，但只要我能發弘愿，不斷改進、不斷堅持，前方必將是一片光明！
二、引導學生寫好作文
寫作要從心而出，作文過分虛構，是民族精神空心化的罪魁禍首！主張文從心出，例自我歷。文從心出，發自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡編亂造，徒為應付，干癟枯燥。作文過分虛構，等于做人、道德、文化的自戕。但是現在的寫作大多數都是無病呻吟。沒有起承轉合，我看了好多次，一次，一位詩友給另外一個人提建議，才引起我的高度注意。我現在教給學生寫作文，每寫一篇，都考慮生動感人，有一次，有一個句子，一位學生改了10余次，最后感覺合乎“形象”，才算告一段落，對此我對她大為夸獎。我告訴學生，多和同學溝通，學習和交流是兩個概念，后者比較“形象”，別人看得清，自己當局者迷，自己文章的缺點自己不容易看出來。
起承轉合在寫文章中，也是非常重要的，要有轉折，才顯得有韻味，寫清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文簡義富那種，寫作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。有的學生，以前寫好一篇文章，很自滿，覺得了不起，給同學看，說看不出什么好，學生那時還怪同學沒有品賞能力，但過了幾個月再看，他自己也弄不清楚這篇文章好在哪里，具體是什么意思，真是好笑，所以，交流很重要了。
剛學寫文章，學生容易陶醉，那是因為自己能“創作”了，我向學生說，譬如我寫詩，一字之易，幾日之功，長至深夜，如癡如癲，因為一首詩歌反映時代信息，如果是復制前人的東西那不叫詩，詩貴在新。如果一首詩一年兩年看都不錯，五年后看還很有味，這詩定不錯，所以時間是最好的老師。你們寫作也是如此。
三、總結
總之，教學破臼除窠，教師帶領學生全身心探求小學語文的魅力，引發學生的學習興趣，注重道德建設，注重理論到實踐的過程，巧于表達思想感情，善于總結言語規律，掌握語文的精粹，熟練運用語文，提升人生的價值。
作者：李霞 單位：河北省石家莊市鹿泉區山尹村鎮龍鳳湖學校
第三篇
新課標下小學語文中的閱讀可以理解為“閱”和“讀”。閱，顧名思義，是對要進行閱讀的文章進行一個大致的瀏覽。不要小看這個簡單的過程，這對提升閱讀能力有極大的幫助。首先，在對文章進行大致瀏覽的時候，在一些關鍵性的句子旁可以進行標記。比如作者的思想觀點、文章的中心思想、文章的轉折點等。這些富有重要意義的短句，可以很好地讓你在第一遍對文章進行瀏覽的時候就可以對文章的敘述論點有了眉目，大致的輪廓可以分辨清晰。其次，就是在瀏覽的過程，可以抓住文章作者的敘述脈絡，這一點非常重要。如果在讀一篇文章的時候能夠清晰地抓住作者敘述的意圖與文章脈絡，那就對文章已經有了一個深層次的理解，并且很容易地將文章內所蘊涵的全部信息解讀出來，閱讀的能力就會突飛猛進。再有，就是通過“閱”的過程可以讓學生在短時間內就能夠輕松的把握文章，這會比一口氣通讀全文更加節省時間。在考場上，節省下來的寶貴時間可以去做一些其他題目，會是一個不錯的選擇。
通過從小對“閱”的練習，在日后更深層次的進修中會有很大的幫助，對文章的閱讀和理解有著嫻熟的技巧，甚至可以略過“讀”的過程，僅通過“閱”的幫助就足可以完成文章對的充分理解，這是最終目標，也是最理想的結果。“讀”這個過程在小學時期的閱讀訓練當中，有著極其重要的地位。因為小學時期，由于學生處于青少年階段，所以他們的理解能力還是會稍有欠缺。因此，單純的通過“閱”的方式是無法去真正準確的領悟文章，這也就需要“讀”的方式去加深學生對于文章的理解。那么，在讀的環節學生需要做些什么呢？首先就是要仔細閱讀第一段，如果通過“閱”的方式總結出來的關鍵信息在第一段內，那就需要對第一段的處理非常仔細，因為文章的開頭通常會隱藏極大的信息量。
通過“閱”的過程，再加上對第一段的重要解讀，通常是會將文章的中心思想、思想觀點穩穩的確定下來。如果之前通過“閱”的方式沒有發覺第一段有很重要的事情表明，那也需要將第一段進行仔細的閱讀，因為怕再“閱”的時候有可能將重要的信息遺漏了。其次，就是重新按照之前理好的脈絡進行梳理。通過對“讀”的方式可以更加準確地將脈絡梳理出來。這個梳理的過程其實就是一個查缺補漏的過程，因為很多的轉折語句在對閱讀技巧不熟練的情況下是不容易被發現的。因此，很可能在初步瀏覽的時候給忽略了，而那一條線索又是可以詮釋作者真正意圖的，那可能會造成對文章的理解有所偏差。所以，將文章的脈絡進行一次有效的、無遺漏的梳理，是足可以將文章清晰明了的呈現在眼前。
最后，無論是“閱”的過程還是“讀”的過程，都需要去學習、體會作者的寫作手法，這是一個基于“閱”和“讀”，提升閱讀技巧比較有效的方式。通過閱讀一篇文章，可以很清楚的明白作者寫作時所運用的寫作手法，倘若閱讀的文章越多，則學生接觸到的寫作手法也就會越多。熟練的情況下，通過“閱”與作者的寫作手法，可以輕松地將文章進行定位，使得閱讀會變得越來越簡單。再有，通過對閱讀手法的掌握，也可以熟練的應用到自己的日后寫作當中，這是完全可以豐富自己文章的，會讓老師、父母、朋友對自己刮目相看，這可以看做是通過閱讀訓練技巧所得到的意外收獲。
總的來說，閱讀訓練并非一朝一夕所能成就，需要的是持之以恒的耐心與穩步前進的學習能力，只有通過每次學習的積累，不斷探索，不斷努力，最終才會在閱讀方面有所嶄露。
作者：白頡 單位：北京師范大學鄂爾多斯附屬學校
