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摘要:在小學階段，語文是一門重要的學科，學生如果可以學好語文也會對其他學科學習效果的提升具有促進作用，有利利于學生的全面發展，對小學生終身發展具有重要的意義。為了提升小學語文的教學水平，教師應該轉變以往的教學思想，在傳授知識的過程中也要全面培養學生的“問題意識”，在“問題意識”的引領下，激發學生的學習積極性。本文介紹了“問題意識”對小學生學習語文的重要性，提出在語文教學中培養小學生“問題意識”的策略。
關鍵詞:小學語文;課堂;問題意識;教學
在新課程改革的不斷推進下，對小學語文教師提出了新的要求。為了提升小學語文教學水平，教師應該全面了解學生的學習情況，針對學生的不足進行有效完善，幫助學生對自身的知識體系進行不斷構建，通過不斷學習語文知識形成良好的核心素養。不僅如此，教師對學生進行教學的時候，還要對學生的“問題意識”進行全面培養，在課堂教學中能夠將教學內容與學生的實際生活聯系起來，并且，建立有效的問題情境，讓學生會積極思考，進而產生問題意識，與教師進行討論找到問題答案，這對學生的全面發展具有重要意義。
一、“問題意識”對小學生學習語文的重要性
在新課程改革背景下，小學語文教學工作也做出諸多的調整，在課堂教學中，教師除了要完成教學任務，還應該培養學生的“問題意識”。在“問題意識”作用下，可以激發小學生的思考，讓學生主動提出問題。在課堂教學中，教師應該發揮引導作用，建立有效的教學情境，其中，問題情境可以幫助學生形成問題意識，在問題情境中進行教學還可以提升教學效率，為師生之間的溝通建立了有效的橋梁，學生之間也可以相互討論，在很大程度上，改善了傳統教學方式的不足，充分滿足新改革的要求，也可以順利展開教學活動，學生也會逐漸養成良好的反思習慣。在小學語文課堂中，“問題意識”的培養需要得到教師的高度重視，作為語文教師要對自身的教學方法進行調整，全面了解學生的各個方面能力，在教學之前全面研究教學內容，根據教學內容來設計問題，向學生提出有效的問題，激發學生的求知欲望，在問題討論中，教師可以組織學生進行小組討論，在學生討論期間，教師要給予相應的指導，確保學生能夠找到問題的答案，幫助學生樹立信心，讓所有的學生都能夠參與小組討論，這樣可以促進學生的合作學習，學習他人的優點，彌補自身的不足，進而會對語文學習產生濃厚的興趣。在日后的學習中，學生也會發揮自身的主觀能動性，掌握相應的學習技巧，逐漸養成良好的學習習慣，從而實現“問題意識”的教學價值。
二、小學生的問題意識的培養策略
(一)給予學生思考空間
在小學語文課堂教學中，素質教育理念需要得到全面貫徹，教師不能只為了完成教學任務，也不能過于注重應試考試成績。在小學語文課堂中，教師應該尊重學生的話語權，組織學生進行小組討論，讓學生不斷反思、總結，共同研究語文問題，讓學生獲得良好的學習體驗。教師對語文課文進行講解的時候，“問題”設置要巧妙，具有一定的開放性，保留一定的“空白”，然后，讓學生以充分發揮自己的想象力，根據具體的“問題”進行思考，經過這種方式，教學效果可以得到顯著提升，學生在思考問題的過程中也會獲得一定的啟發，這樣學生會更主動參與課堂教學活動。對一些重點語句進行講解的時候，教師應該鼓勵學生提出質疑，讓學生準確抓住課文的核心觀念，比如說，對《詹天佑》進行講解的時候，其中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話是重點語句，此時，教師應該根據這句話向學生提出有效問題，讓學生說一說詹天佑為我國做出了哪些貢獻，指導學生帶著問題去閱讀文章，這樣可以提升閱讀的目的性。
(二)積極創設問題情境
在小學語文課堂中，要想讓小學生的參與課堂教學，需要做好教學準備工作，針對教學內容設計有效的問題，進而建立有效的問題情境，這樣可以激發學生的問題意識，讓學生對問題的充分探索，積極主動尋找問題的答案。對問題情境進行構建的之前，教師要全面分析學生對所學知識的掌握情況，根據學生的學習能力、問題解決能力等進行構建，激發學生的學習熱情，鼓勵學生提出不懂的問題。對問題情境進行建設使，要堅持層層遞進的原則，問題的提出要控制好難易程度，確保學生可以自主解決。在現階段的小學語文課堂中，小學生的“問題意識”受到了教師的重視，“問題意識”對語文教學也發揮了引領作用，不過，學生的問題意識還需要進一步強化。比如說，對《十里長街送總理》進行教學中，教師在介紹生平事跡之后，可以播放相應的幻燈片，讓學生仔細觀察相關人物的動作、神態等，然后，向學生進一步提問，這樣可以進一步提升教學效果。
(三)“問題意識”的培養要聯系學生的實際生活
對小學語文進行教學時，教師應該對教學方法進行創新，教學思路要清晰，將有效的問題進入到課堂教學中，通過“問題意識”的引導讓學生養成積極思考的習慣。在語文課堂教學中，教師不能一直講解，要為學生提供一定的思考空間，這樣可以讓學生形成“問題意識”，當學生獨立解決問題可以享受一定的成就感。對學生的“問題意識”進行培養的時候，教師應該與學生的生活聯系起來，這樣學生可以利用自己的生活經驗解決問題，經過這樣的方式，學生也會留心觀察生活，將生活中的諸多問題轉化成為語文知識。除此之外，教師要培養學生養成良好的學習習慣，擁有一雙發現問題的眼睛，努力鉆研不懂的問題，隨著問題的深入研究，學生的提問能力也會得到提升，進而形成問題意識。比如說，對《鳥的天堂》進行教學的時候，教師可以讓學生想一想生活都看見過什么樣的鳥，為什么會說鳥的天堂呢?什么才是鳥的天堂呢，經過這些問題的提升，學生會陷入沉思中，紛紛思考自己都接觸過什么種類的鳥，以及各種鳥的特征等。在語文教學中，通過聯系小學生的生活，有效調動了學生的積極性，也讓學生逐漸形成了問題意識。
(四)舉辦語文知識競賽
在小學語文教學中，為了讓學生敢于提出質疑，教師要建立良好的學習環境，不斷豐富學生的思維，使學生積極思考相應的問題，形成良好的問題意識。在小學語文教學中，除了可以在課堂中進行知識的講解，也應該定期舉辦相應活動，比如:知識競賽活動，通過知識競賽活動的展開，學生可以充分發揮自身的主動性。教師可以根據學生的實際情況，將學生分成若干個小組，讓每個小組相互出題，然后，小組之間解答對方提出的問題，如果得出了正確的答案，就可以加一分，最后看哪個小組獲得的分數高，針對成績優異的小組可以給予相應的獎勵，通過這樣方式可以有效調動學生的學習興趣，還可以激發學生的競爭意識。除此之外，在學習某篇語文課文之后，可以根據相關主題展開班級辯論會，將學生分為兩組，一組作為正方，另一組作為反方，使學生可以提出自己不同的見解。比如說，以“小學生是否應該救溺水兒童”為辯論題目，讓學生各自闡述自己的觀點，教師充當評委的角色，對學生的觀點進行總結。不管是正方獲勝，又或者是反方獲勝，都應該給予相應的獎勵，這樣可以讓學生獲得一定的成就感，在辯論賽活動進行中，學生也可以對不同的意見提出質疑，闡述自己的觀點，這樣可以讓小學生形成較好的問題意識，有效提升小學語文的教學效果。
三、結語
綜上所述，在小學語文教學中，要讓學生具有良好的“問題意識”，教師應該充分問題意識的重要性，引導學生善于發現問題，積極思考。不僅如此，教師還應該對教學實踐活動進行合理設計，在教學活動中引入相應的問題，并且，為學生提供充分思考空間，不斷豐富學生的思考能力，在思考中讓學生形成“問題意識”，這對開發小學生的智力具有積極作用，也提升了語文課堂的教學效率，促進了小學生的全面發展。
作者:何瑩瑩 單位:江蘇省鹽城市濱?？h淤尖實驗學校
