前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的教師在語文教學中激發學生學習自主性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學習是一個比較復雜的過程。教師要強調學生學習自主性的重要性。學生自主學習是新課改教學中的一個重要環節，很多家長認為學生自主學習就是在自習室中的學習，其實這是一個誤區。教師在日常的教學過程中如果非常重視學生的自學過程，會讓學生產生一種內在的動力。老師們經常強調“授之以魚”不如“授之以漁”。其中，“授之以漁”的過程就需要學生自己去主動學習，因為老師強制性的教學會削弱學生的學習興趣。針對該問題，我談談自己的幾點想法。
一、教師在語文活動中怎么引導學生自主學習
(一)講究學習策略，根據課文要求去設計
學生在語文學習中往往會遇到學習期望和學習效果之間的一個很大的反差。這種反差需要教師在語文課之前做細致的預習工作。因為學生在學習之前會對課文有一個基本的理解，在理解的基礎上，教師要找準時機，引領學生進入到自主學習階段。教師可以通過設置一些思考題或者解決學生在預習時遇到的一些疑惑來進行引導，設置的問題一定要合理、合乎規律，這樣才能引導學生進入到教學預設的情景之中。教師在教學中也要講究策略，講解文章時要善于抓住文章的韻味。文章中的韻味一般暗含在文章里，學生很難一下準確地掌握。這時，教師應該設計一些問題來引導學生、告訴學生文章的意蘊，這樣學生理解起來就很容易。
(二)自主學習看起來是學生的一種自覺性的行為，其實這里暗含著很多教師的教學技能
教師要根據學生的學習需求教授給學生合理、有效的學習方法。如何激勵學生進入到學習的氛圍之中是教師應該思考的問題。
(三)讓學生從“要我學”中解放出來，轉變成“我要學”
語文課中的很多文章，學生不一定能夠完全理解。所以，在課堂教學的過程中，教師要采取朗讀法和理解品味法去感受作者的思想感情，特別是詩歌。教師朗讀和學生朗讀會有很大的差異。學生在自主學習中，教師可以要求學生模仿一些名家的朗讀視頻或音頻，讓學生自由組合成小組，并選出代表依次朗讀，大家投票選出最佳。這樣，學生的預習完全由學生自己制定。通過游戲式的預習方式，學生的自主性被激發出來了，從而達到了理解文章意蘊的目的。
二、把主動權還給學生
在學習的過程中，學生總會遇到這樣、那樣的疑問。這是引導學生自主學習的一個好機會。教師要讓學生去質疑、調查、探究，而不是馬上給出答案，要鼓勵學生自己探索。如果引導不好，學生會對學習中的各種問題產生抵觸心理。因此，教師可以利用小組討論、個人發言、辯論等形式，選擇一些有新意的觀點，推薦給學生，讓學生自由討論和答辯，教師在最后加以引導和總結。教師在語文教學中從主導者變成了引導者。角色的轉變會帶動學生學習主動性上的轉變，其學習興趣也會提高，并在不斷的探究和爭論中逐漸對文章形成了一個深刻的理解。
三、逐步改革死板的教學體制，進一步提升學生的自主能力
在以前的教學中，學生的學習成績和學習效果是不成正比的。教師在教學中只注重學生的學習成績，而對學生情感上的培養卻很少在意。所以，這樣就會導致學生把書越讀越死，越讀越呆板。語文課程要體現情感價值。教師對學生的評價也要逐步轉變，學生的喜、怒、哀、樂都應該成為評價學生的多重標準里的一部分。教師對學生的評價應該是積極向上的、樂觀的。這樣會激發學生的學習動力，使其轉變學習態度，對其學習自主性的建立是有很大幫助的。教師評價不應該局限在課堂上，而應對學生有一個全面的、全方位的評價。學校、課堂、家長都應該做出有效的評價，放棄以往對學生以成績和數量來考核的標準，而應采取多元評價。另外，讓學校、課堂、家長、社會都參與到學生的評價當中去，學生可以通過自主性來達到必要的調節。
四、語文教學中承擔的責任
教師要給學生足夠的學習空間。一節課是45分鐘，教師在教學過程中要充分考慮到學生的自主學習空間，讓學生做到自查、自讀、自思、自問、自練，從而讓學生進入學習-吸收-學習-探究-總結的良性循環。在多種學習方式中，小組討論和小組探究就是一個很好的學習方式。小組中有組長、有負責記錄的同學、有負責總結的同學，學生之間能形成一種集體自主學習的動力。讓學生多問幾個為什么，學生就會逐漸融入到合作和自主學習當中。教師要培養學生良好的學習習慣、培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，發揮每一個學生的特長，這樣教學相長的目的就達成了。
五、分組時應注意學生的特性
小組分組確實是有利于自主性學習的一個好辦法。但是，教師在分組時要注意幾個問題：小組內部的分工必須合理，每個學生的學習能力不同，自主學習能力也不相同。教師在平時的教學過程中會感受到有的學生自主學習能力很強，而有的學生弱一些，這就需要搭配。教師不僅要考慮學生的學習能力，像融合度、團隊能力建設等都是要考慮到的。如果一個團隊分工明確，學習主動性明確的話，學生的學習就不再是一個零散的個體，會凝聚成強有力的學習團體，由主動帶動被動，極大地激發出學生的積極性和自主學習的興趣。反之，就會造成學生對學習產出抵觸情緒，喪失對學習僅有的一點興趣，學習效果就會很差。這就要求教師們在分組的過程中一定要注意學生的個體差異，做到取長補短。教學是十分講究技巧的。每一個教師都是一個藝術家，每一個學生都是教師眼中完美的藝術品。但如果所有的藝術品都是一模一樣的，就失去了獨特性，教師要讓學生的特點都發揮出來，成為獨一無二的藝術品。這樣，我們的教學工作才算是真正的完美。
作者:李巖 單位:黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣第二中學
