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一、運用現代信息技術激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的智力活動并不是可有可無的，而是起著至關重要的作用。正如烏申斯基所說“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望”。學生正是在興趣的強大的刺激與推動下才能產生強烈而主動的求學意識，進而展開主動而積極的探究活動，并享受探究性學習所帶來的樂趣。尤其對于小學生來說，他們還沒有形成獨立的自我學習意識，他們對學習的態度與行為在很大程度上取決于外部的刺激。傳統的閱讀教學往往是教師帶領學生枯燥進行，無法激起小學生閱讀的動機與欲望。而將現代信息技術運用于閱讀教學中，可以有效地解決傳統閱讀教學枯燥無味、機械單調的局面，開創了閱讀教學新局面，可以激起小學生內在強烈的閱讀動機與閱讀欲望，從而使學生展開主動而積極的閱讀活動，這樣的閱讀教學更能取得事半功倍的效果。在教學中，我們要利用現代信息技術豐富的資源與特殊的處理功能，以圖文聲像等多種途徑與手段來學生構建一個開放、富有活力與魅力的語文課堂，以達到集中學生注意力，激活學生思維，調動學生參與閱讀的主動性與積極性的效果，從而為閱讀教學的成功打下堅實的基礎。
二、運用現代信息技術實現個性化閱讀
新課改關于閱讀教學的一個重要理念就是實現個性化閱讀。新課程標準明確提出：“閱讀是學生、教師與文本對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在傳統教學中，教師往往習慣于以所謂的標準答案來限制學生的思維，將一篇篇文質優美的文章上成了枯燥的條理分析課，將教學大綱的知識強行灌輸給學生，而無視學生個體的知識與見解。在學生眼中每一篇文章都是一樣的。因為他們只能看到教師平時所講解的作者簡介、主題思想、寫作特色、段落大意，而根本無法感受到文章中情感的真摯、意境的優美、景色的迷人、人物的可愛，無法走進文本，走進作者。在新課改下，要實現個性化閱讀，不僅需要讓學生有自主閱讀的時間與空間，讓學生展開獨立思考，更為重要的是要將學生真正地帶入文本之中，將文本與生活聯系起來。這樣，學生才能真正地走進文本，產生更多的獨特見解與感受?，F代信息技術可以突破時間與空間的限制，將那些枯燥、抽象的內容以直觀形象的事物與生動的場景表現出來，從而在學生與文本之間搭建橋梁，帶領學生走進，走進文學殿堂。因此，在教學中，我們要利用網絡的優勢來為學生收集與整理與教學內容相關的圖文聲像等資料，為學生創設一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的情境，以強烈的視聽效果來刺激學生、帶動學生，激起學生豐富的想象，喚起學生對生活的回憶，從而讓學生能夠真正將文字與場景、文本與生活結合起來，以突破教學時間與空間上的限制，展開想象與聯想的翅膀，產生更多獨特的見解與看法，實現學生對文本的個性化解讀。
三、運用現代信息技術提升學生道德品質
德育教育是素質教育的重要組成部分。各學科教學都肩負著提升學生道德品質的重要作用。尤其對于語文學科來說，更是具有得天獨厚的優勢。在語文教學中滲透德育教育，培養情感提升品質，這是現代語文教學的重要內容。每一篇文章都蘊含著作者的情感，而這些情感并不是浮于文字表面，能夠用語言描述清楚的，而是需要學生身臨其境，親自感悟，才能與作者進行心靈互動、情感共鳴?，F代信息技術的運用改變傳統閱讀教學中枯燥的講解與機械的朗讀，而是能夠將文字所描繪的場景、意境等用圖片、圖像、音頻與視頻等綜合呈現出來，刺激學生的多種感官，視聽結合。這對于以具體形象思維為主的小學生來說更加富有吸引力，更加具有成效性，不僅可以激起學生主動閱讀的動機，更為重要的是可以讓學生身臨其境，讓學生置身于真實的場景中。這樣，學生更能感受作者的情感與內心，從而達到陶冶情操、提升情感的效果。尤其對于一些歷史題材的文章，由于文章的寫作背景與寫作內容遠離學生的生活，學生并無法體會文中所表現的強烈愛國主義情感。為此，我們可以利用現代信息技術來為學生播放一些影視劇片斷或是相關的歷史圖片、資料等，這樣更能讓學生走進那段難忘的歷史，從而讓學生深切地體會到強烈的愛國主義情感與民族自豪感等。又如，對于一些描述親情、友情的文章，如果只是簡單的閱讀，學生并不能透過文字來體會情之真切，而無法達到提升學生情感的目的。但是，有了現代信息技術，我們可以將枯燥而靜止的文字還原成真實的實例、動人的場景，并輔以悅耳動聽的音樂，這樣更能讓學生從中感受到親情的偉大、友誼的濃厚。而且，這些都是對學生進行德育滲透的最佳時機與途徑。
作者：鄧紅燕 單位：浙江省衢州市實驗學校
