前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課標下英語閱讀教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、強化英語閱讀教學中語言的訓練
學生學習的英語不僅要通過看和想來理解，還要通過運用英語來提高對英語知識的理解。在英語中，同一個單詞在不同的語境中意思不同。這就需要學生在閱讀短文時逐詞逐句地進行理解分析，要把每個詞都融入到短文所反映的情境中去理解。為了加深學生對聯系語境來理解詞語的印象，我給他們講了這樣一則笑話：中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：“Areyoupullingmylegs?”（你在開玩笑嗎）這位男性非常驚奇，說：“沒有呀，我沒有拉你的腿。”這個笑話反映了這名男性沒有理解這句話的意思，單純地考慮“legs”這個詞的意思是“腿”，但在這個語境中意思大不相同。所以，學生在進行閱讀理解的訓練時，要增加英語語言的積累，同時還要多說。教師要多制造一些用英語進行交流的場合，使學生的知識量得到不斷豐富，對知識的運用也能達到較高的水平。
二、注重感性認識到理性認識的培養
在對任何事物進行了解時，都需要看透其本質，才能真正認識這個事物。在英語的學習中也是一樣，學生需要將對英語的學習提高到理性的認識，通過對文章進行閱讀，不僅能理解短文的意思，還要能從中體會作者所表達的情感。使學生對英語的感性認識上升到理性認識的過程，是一個提高學生閱讀能力的過程，隨著他們對文章感性認識的完成，教師在教學中可以運用較少的時間來達到較高的教學效率。
三、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提
教師在讓學生進行閱讀訓練時，需要和學生進行良好的溝通，使他們在沒有較大壓力的過程中提高閱讀理解能力。師生良好的溝通環境能促使學生提高學習效率，同時還能激發他們的質疑精神。在英語課堂上，學生可以隨時向教師提出自己的疑問，教師要耐心對待學生提出的每一個問題，在這種平等快樂的溝通過程中，師生之間的信任感增強，為學生進行英語閱讀訓練提供一個良好的場所，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動。教學中，我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容互相提問，并組織學生進行表演。因為教師的和藹可親，釋放了學生的心理壓力，所以學生都積極參與，課堂氣氛十分活躍，學生在輕松愉快的環境中掌握了知識。教師和學生之間的關系不斷拉近，學生對教師充滿了尊敬和熱愛，教師對學生進行關心和愛護，雙方都獲得進步。
四、教學中要注意培養學生的自學能力
自學能力不是與生俱來的，任何學生經過努力都能獲得較強的自學能力。在初中英語學習中，學生對教師具有一定的依賴性。在教學中，教師要讓學生從閱讀較簡單的短文開始，訓練他們的閱讀能力，促進他們學習的自信心，讓他們在逐漸提高閱讀能力的同時對學習產生自學意識，并逐漸提高自學能力。教師在培養學生自學能力時，要注意讓他們掌握正確的閱讀方法。有的學生在進行英語短文閱讀時，每個單詞都認識，但整個短文卻不能理解其意，所以，教師在指導學生進行閱讀時，要讓他們抓住文章的重點句，提高對英語短文的理解能力。只有在正確理解的基礎上才能提高他們的閱讀理解能力，使學生的自學能力不斷提高。自學能力的提高能反過來激發學生學習的興趣，他們在能力提高的同時探索知識的效率更高，在不斷的循環學習下，學生的英語閱讀能力也在不斷提高。
五、總結
實踐證明，對學生進行有效的英語閱讀能力的培養能使他們的英語成績獲得提高，對英語的興趣也在持續增長。在英語閱讀能力提高的前提下，學生在學習英語新知識時能快速理解所學內容，個別新單詞在較好的英語基礎下也能快速掌握，對學生的英語學習有極大的促進作用。
作者：彭永紅 單位：廣東省云安縣富林中學
第二篇
一、充分閱讀
正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教師應給學生充分閱讀的時間。尤其是小學生，正是發音、語速等閱讀習慣的養成時期，只有在大量的閱讀當中才能對文章有更多的理解，我們可以設置多種閱讀形式，例如齊讀、跟讀、分角色讀，等等，每次閱讀都設置不同的問題角度，這樣孩子們能夠充滿新奇地讀。
二、情境教學
《牛津小學英語》4BUnit10中的看圖說話活動，被動學習學生往往沒有興趣去做，教師完全可以創設真實情境，把教室的東西藏起來，用“Whereisthe．．．?”提問，學生用“Isitin/on/under/behind．．．?”句型來猜。這樣一來對“in，on，under”等介詞的用法能夠得到更好的鞏固。另外，我們還可以讓學生扮演文章里的不同角色，安排一出出生動的話劇，這會使他們的學習熱情高漲，小朋友們既能在這種“過家家式”的游戲中得到快樂，也能讓他們的個性得到發展。孩子們的想象力和表現力是我們無法想象的，在角色扮演中更能加深對新知識的理解和掌握。
三、閱讀拓展
1．詞匯
英語詞匯是英語閱讀教學的基礎，新課程標準對牛津小學英語的教學要求是二級水平，小學畢業時要掌握六七百個英語單詞，沒有詞匯量，閱讀根本沒有發揮的空間。作為小學英語教師，我們應積極努力地讓學生在輕松的、活躍的課堂氣氛中盡可能多掌握詞匯量，用卡片、圖畫、動畫等教學手段激發學生記憶單詞的興趣，在各種語境中不斷強化學生對單詞的認知力。日積月累，為閱讀教學保駕護航。在閱讀的過程中，難免會出現生詞，我們要培養學生的猜詞能力，不能讓他們看到不認識的單詞就失去閱讀的興趣，在能基本理解全文的基礎上培養孩子們敢于閱讀的自信心，必要時借助詞典查閱生詞，也可以用相近的英語單詞來做解釋。
2．正確的閱讀方法
對閱讀材料不應做統一要求，而是對不同層次的學生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。教師還應教會學生怎樣去閱讀課外材料，小學生對英語材料的閱讀太過盲目，教師要起引導作用，指導孩子們采用精讀、略讀、速讀、慢讀、大聲讀等不同的方法。另外，還有一些小學生有很多不好的閱讀習慣，比如用手指指著讀、姿勢不當、看到生詞產生畏懼心理等，這些問題教師必須嚴肅地對待并給予糾正。
3．閱讀材料的選擇
(1)趣味性。富有趣味性的閱讀材料會使學生對閱讀重新認識，能夠使學生在輕松愉悅的狀態下收獲知識。最具趣味性的就是故事性強的閱讀材料，學生有感情地朗讀故事;背誦并表演故事;改編并表演故事;編寫一個新故事，這對學生學習是一個非常好的激勵。
(2)多樣性。可以選擇與生活息息相關的學校、家庭、朋友、動物、植物等，也可以選擇文化背景、故事、對話、童謠、詩歌等，不拘形式。多樣化的閱讀材料可以豐富學生的閱讀內涵，開闊學生的視野，對于閱讀實踐性也是一種提升。
四、總結
新課程改革要求我們改變陳舊的教學思路，開辟新的教學模式，更好地培養學生的綜合素質，閱讀能力直接影響著英語教學中各種能力的提升，在牛津小學英語閱讀教學中還有很多值得探討的話題，重視閱讀，反思課堂，相信我們的教學會更上一層樓。
作者：管也玲 單位：江蘇省南通市如東縣掘港小學
