前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的趣味教學法在語文閱讀教學中應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在小學語文閱讀教學中，趣味教學法的有效應用對于提高閱讀教學質量，促進學生學習成長具有重要意義。本文緊密結合筆者實際教學經驗，采用文獻研究法、調查法，闡述趣味教學法內涵，說明趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用意義及應用原則，并對趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略展開探討，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進小學語文閱讀教學趣味教學法應用水平得到共同提升。在新課改背景下，小學語文教學目標已經轉變為培養學生語文學科核心素養、促進學生綜合發展，趣味教學法在小學語文閱讀教學中的有效應用對于教學目標有效實現、教學任務順利完成具有重要意義，小學語文教師應對此予以高度重視。
1趣味教學法相關概述
趣味教學法主要指的是教師圍繞“趣味”二字開展課堂教學活動的教學方法，趣味教學法的有效應用可以轉化枯燥、抽象知識為形象、有趣知識，可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍，讓學生學習主觀能動性得到充分發揮。在小學語文閱讀教學過程中，趣味教學法的應用特點主要為：（1）體驗性。趣味教學法的應用強調學生自身生活體驗，教師應促進生活與教學高度融合。（2）非功利性。趣味教學法的應用強調學生精神審美體驗，強調培養學生學科核心素養，具有非功利性特點。
2趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用意義
2.1有利于培養學生語文學科核心素養。語文學科教學核心內容是教授學生語言掌握方法，培養學生語言運用能力、學科核心素養。在趣味教學法應用中，“趣”是教學出發點，教師利用此種教學方法，可以為學生營造愉悅、和諧學習環境，和傳統填鴨式、靜態教學方法相比，教師使用趣味教學法可以組織學生開展小團體活動，讓課堂教學形式變得更為開放，讓學生獲得自我展示機會，鍛煉學生學習能力。
2.2有利于開展生命化教育活動。近幾年，我國人民生活節奏逐漸加快，很多人都出現了不同心理問題，學生群體心理問題尤為嚴峻，已經受到社會各界的廣泛關注。學生心理問題可能會讓其產生暴力傾向、輕生想法，而生命化教育活動的有效開展可以幫助學生解決心理問題。小學語文教師運用趣味教學法可以培養學生對待生命與生活的積極態度，可以幫助學生樹立健康人生觀，讓學生得到生命美好體驗。與此同時，運用趣味教學法還可以讓語文閱讀教學中的人文性、知識性得到有效融合，拓展學生學習視野，促進學生綜合發展。
3趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用原則
3.1適宜性原則。小學語文教師應遵循適宜性原則，保證自身所使用趣味教學法可以對課堂教學起到促進作用。首先，小學語文教師應對教材做到深度鉆研，根據文本結構、體裁以及教學目標設計趣味游戲及趣味學習活動；其次，小學語文教師應確保趣味教學法應用符合學生心理發展規律、認知水平，緊抓學生學習注意力；最后，小學語文教師應科學設計教學流程，自然銜接教學環節，做到動靜相宜。
3.2主體性原則。小學語文教師應遵循主體性原則，在考量小學生心理特點、年齡特點、認知水平的基礎上設計趣味教學活動，保證趣味教學法與學生現實生活契合。小學生普遍具有貪玩好動、好奇心強的特點，針對此特點，小學語文教師可以選擇啟發式教學法設計趣味教學活動，如自主探究學習活動、合作討論學習活動等，鍛煉學生的溝通能力及自學能力，培養學生語文學習信心。
3.3審美性原則。小學語文教師遵循審美性原則，確保趣味教學法功效可以得到激發，能夠讓學生獲得美的熏陶，培養學生審美能力。在具體教學過程中，小學語文教師應積極引導學生去自主發現語文書本之美、生活之美，并教授給學生審美方法。例如，在寫景文本閱讀教學中，小學語文教師運用適當的音樂、視頻、語言就可以為學生營造出美的意境，讓學生獲得審美體驗，加深學生文本認知。
3.4有效性原則。小學語文教師應保證趣味教學法選擇、應用有效，可以讓學生切實獲得語文學習能力成長。在具體教學過程中，首先，小學語文教師應在使用趣味教學法時，對學生行為動態做到密切關注，并有效調控課堂紀律；其次，小學語文教師應在趣味教學活動開展之前，為學生明確展示活動規則、活動實施要求，保證活動進展順利；再次，小學語文教師應在考核評比范圍中納入學生紀律表現情況，并為學生構建監督機制，讓學生在活動中做到互相監督，實現自我調控；最后，小學語文教師可以在互聯網中搜索一些課堂紀律繞口令，培養學生良好言行舉止習慣。
4趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略
在小學語文閱讀教學中，趣味教學法的應用需考量應用形式、應用內容兩個方面，只有創新趣味教學法應用形式，才能吸引學生學習興趣，只有創新趣味教學法應用內容，才能拓展學生學習視野，豐富學生語文學習知識體系，以保證趣味教學法在閱讀教學中的應用效果。
4.1采用趣味教學形式。4.1.1有趣情境導入。在小學語文閱讀教學中，設置有趣情境導入可以讓整堂課教學氛圍變得更為活躍，可以吸引學生閱讀學習興趣，保證整體閱讀教學效果。首先，小學語文教師可以使用觀察導入方法，讓小學生利用具體形象思維去觀察圖片、實物，以吸引學生學習注意力，幫助學生初步理解課文，例如，在《海底世界》的閱讀教學導入環節，小學語文教師就可以利用多媒體技術為學生展示海洋生物、海洋景色，或是為學生展示貝殼等海洋物質，讓學生在觀察中獲得初步學習體驗，提升學生學習興趣；其次，小學語文教師可以使用猜謎導入方法，利用幾句押韻想象的語句去描述文本相關物體，讓學生進行猜謎，以吸引學生學習注意力，讓學生學習心情變得更為愉悅，例如，在《荷花》的教學導入環節，筆者就為學生出示了“一個小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上”這一謎語，在學生猜謎后引入正式教學；最后，小學語文教師可以使用意境營造導入方法，使用多媒體技術，在課堂導入環節為學生播放閱讀文本相關音頻、視頻，以讓學生進入閱讀學習狀態。4.1.2組織豐富游戲。小學語文教師可以在課堂教學中組織學生開展豐富的游戲活動，利用兒童愛玩天性提高學生語文學習興趣、激發學生閱讀學習熱情。首先，小學語文教師可以組織學生開展“小老師”游戲活動，讓學生扮演老師角色，帶領其他學生閱讀文本生字詞與文本內容，在此過程中，教師應貫徹平等化思想，讓學困生、學優生都能獲得當小老師的機會；其次，小學語文教師可以組織學生開展“開火車”游戲活動，以蛇形路線讓學生一個個拼讀閱讀文本字詞，或是朗讀文本內容，讓學生集中注意力；最后，小學語文教師可以組織學生開展“辯論賽”游戲活動，讓學生針對閱讀文本內容中的某一觀點或某一事件展開辯論，以活躍課堂教學氛圍。4.1.3創新教學模式。小學語文教師應積極創新教學模式，轉變傳統理論灌輸式教學方法，首先，小學語文教師可以組織學生開展自主探究活動，讓學生學習主觀能動性得到充分發揮；其次，小學語文教師可以組織學生開展小組合作討論活動，讓學生在溝通交流中實現思維碰撞、獲得學習成長。例如，在《火燒云》的教學過程中，小學語文教師就可以引導學生通過小組合作方法探討火燒云顏色變化、形狀變化特點，讓學生對此進行歸納總結，培養學生對大自然的熱愛之情。
4.2優化趣味教學內容。4.2.1有效設置疑問。有效設置疑問可以引導學生挖掘閱讀文本之美，掌握閱讀文本中心思想。例如，在《好漢查理》的教學過程中，小學語文教師就可以為學生設置問題，如“查理是個愛惡作劇、調皮的孩子，為什么杰西認為他是個好漢？”以引導學生對閱讀文本中的人物形象特質進行探究，提高學生閱讀效率與閱讀質量。4.2.2拓展課外內容。小學語文教師可以針對教材閱讀文本內容，為學生拓展一些適合閱讀的課外內容，以讓學生學習視野變得更為開闊，豐富學生語文知識學習體系。例如，在《司馬光》的閱讀教學中，小學語文教師就可以適當為學生拓展《資治通鑒》內容，激發學生主動學習欲望，培養學生文學素養。除此之外，小學語文教師還可以為學生推薦一些適合自主閱讀的文本內容，如兒童故事集、兒童版名著等，讓學生在自主閱讀中獲得學習成長。4.2.3調動學生想象。在小學語文教學中，小學語文教師可以挖掘文本中的有趣元素，設計一些開放問題，讓學生在問題解決中提高個人的思辨能力、讀寫能力、想象能力。例如，在《給予樹》的教學過程中，小學語文教師就可以向學生提出問題，如“假如你是那個收到洋娃娃的女孩兒，你想對金吉婭說什么？”以鍛煉學生想象能力及表達能力，讓學生在課堂中更具角色代入感。
5結束語
綜上所述，小學語文教師遵循適宜性原則、主體性原則、審美性原則與有效性原則，通過采用趣味教學形式，如有趣情境導入、組織豐富游戲、創新教學模式等策略，通過優化趣味教學內容，如有效設置疑問、拓展課外內容、調動學生想象等策略，可以讓趣味教學法在小學語文閱讀教學中得到有效應用，以提高小學語文閱讀教學質量。
作者:呂光旭 單位:濱州市濱州經濟技術開發區第二中學
