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［摘要］2018年起內蒙古廣播電視大學承擔中國殘疾人聯合會的殘疾人青壯年掃盲教育項目，邊實踐邊研究，探索了線上線下殘疾人掃盲教育途徑。一是，廣播電視大學系統和殘聯系統聯合，并整合廣播電視大學和殘聯系統的人力資源，共享經驗，取長補短開展掃盲教育實用技術培訓、娛樂活動相結合等，效果較好。二是，采取短期線下集中培訓與長期線上堅持學習相結合的方法開展掃盲教育，送教上門，深受歡迎。三是，編印圖文并茂的漢文、蒙古文兩種文字教材，制作錄像課程和系列微課程，滿足學生多元化學習需求，提供了多媒體資源。四是，殘疾學員的家庭成員和親戚朋友開展手牽手幫扶，教師和志愿者開展手拉手幫扶，送教育、送溫暖。通過掃盲教育，殘疾學員接受了識字與生活常識、衛生保健、實用技術、社會適應能力等方面教育，他們的生活正在悄悄發生改善。
文盲是社會政治、經濟、文化不平衡發展造成的現象之一，直接影響生產和人類進步，因此各國都將掃盲教育列為提高國民素質和生活品質、提升國家實力的重要策略。中國殘疾人文盲數量巨大，殘疾人掃盲任務尤為艱巨。根據2017年中國殘疾人聯合會的數據，目前中國殘疾人總數為3404萬，內蒙古自治區殘疾人總數為770648人，殘疾人教育任務艱巨。
一、殘疾人掃盲教育簡介
為了辦好特殊教育，落實《中共中央關于打贏脫貧攻堅戰的決定》《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》和《“十三五”加快殘疾人小康社會進程規劃綱要》，加強對特定人群特殊困難幫扶，圓滿完成教育脫貧任務，使殘疾人在共建共享小康社會中有更多獲得感，結合“十二五”期間掃除殘疾人青壯年文盲試點工作經驗，中國殘聯、教育部、農業部、共青團中央、全國婦聯聯合制定了《“十三五”殘疾青壯年文盲掃盲行動方案》，并通過全國各級殘聯，以行政管轄為區域，貫徹落實掃盲教育。內蒙古廣播電視大學和內蒙古殘疾人聯合會共同承擔該方案在內蒙古自治區的落實工作。
二、殘疾人掃盲教育重要性
國家宣布“基本掃除青壯年文盲”，殘疾人青壯年這個特殊群體掃盲教育重要性更加凸顯。“十三五”是全面建成小康社會的決勝階段，開展青壯年文盲掃盲教育，提升殘疾人群文化和技能水平，是打贏脫貧攻堅戰的迫切需要，也是實現全面建成小康社會目標亟需彌補的短板之一。
三、線上線下殘疾人掃盲教育
內蒙古廣播電視大學是開展遠程教育的辦學系統，內蒙古自治區各盟市都有廣播電視大學，還有分布在內蒙古自治區各地的學習中心，發揮其系統優勢開展國家殘疾人掃盲工作，得心應手。2018年、2019年兩年開展掃盲教育，完成800人的培訓工作，今后繼續開展。
1．系統辦學，整合力量，借鑒經驗
(1)系統辦學是指內蒙古廣播電視大學通過各盟市廣播電視大學，內蒙古殘聯通過各盟市殘聯，在內蒙古地區開展掃盲教育。整合力量是指內蒙古廣播電視大學牽頭，帶動各盟市廣播電視大學系統的人力資源，內蒙古殘聯牽頭，帶動各盟市殘聯人力資源共同完成掃盲教育，廣播電視大學負責教學，殘聯負責經費，組織生源。借鑒經驗是指內蒙古廣播電視大學有自己的線上線下教學模式，各盟市廣播電視大學在其范圍可以開展創造性的個性化教育活動，好的經驗可推廣到其他地區，共同學習借鑒，取長補短。比如包頭廣播電視大學制作的掃盲教育資源微課程推送給其他各盟市廣播電視大學使用。(2)掃盲教育與實用技術培訓結合，掃盲教育與娛樂活動相結合，比每天集中學習掃盲知識效果更好。在青壯年殘疾人當中開展掃盲教育不能像正常人教育一樣進行全日制教育，而要開展豐富多彩的寓教于樂活動，或者與實用技術培訓結合起來，克服掃盲教育單一性帶來的厭學情緒。比如，包頭廣播電視大學、呼和浩特廣播電視大學的寓教于樂教育，烏蘭察布廣播電視大學的掃盲教育與面點制作技術培訓的結合，效果較好。
2．線上線下混合式教學
(1)線下階段性集中培訓與長期線上堅持學習。對集中在本社區或就近社區的殘疾學員，進行集中培訓。首先進行掃盲對象的培訓前測試，了解其文盲程度，有利于分類教學。根據測試情況，進行有針對性的分類教學。教師在課堂里講授掃盲講義內容時，一般都采取靈活的方式，循序漸進的方式，寓教于樂的方式進行講授課程。同時帶領其監護人上網，介紹各類線上學習資源。階段性集中授課結束后進行一次測試，以觀測集中授課教學效果。過一年之后進行跟蹤調查并進行后期測試，以檢驗長期線上學習后的效果。學員回家后在監護人的帶領下將課堂學習的內容，利用線上教學資源多次重復學習，加以鞏固。學校在網絡學習平臺和移動學習平臺上不間斷推送線上學習資源，以供學生隨時隨地學習。而且，線上學習是沒有學期限制的，可以長期在線學習。(2)送教上門。殘疾學生的學習需求就是我們的努力方向。根據需求情況我們組織教師或志愿者到社區、學生家中等，送教上門，使殘疾學生就近或足不出戶的進行學習。一般情況下人多是集中在社區授課，人少或單獨有個性化學習需求時，到家庭提供教學服務。錫林浩特市有一名學員叫呂曉東，1986年出生，智力殘疾，殘疾等級為3級，參加掃盲社區班學習后晚上總是抱著掃盲教材睡覺，說明這位殘疾學生平時看到別人上學很羨慕，現在自己上學，感到很幸福。培訓為每一個殘疾家庭帶來了希望和幸福感。
3．建設遠程教學資源
(1)學校組織編寫圖文并茂的殘疾人掃盲教育漢文文字教材，統一使用于內蒙古廣播電視大學系統的掃盲教育培訓，人手一本。根據少數民族地區特點和蒙古族殘疾學生的需要，編寫蒙古文掃盲文字教材，用于蒙古族殘疾學生使用。2017年內蒙古自治區人口為2529萬人，其中蒙古族人口463萬。蒙古族殘疾人總數為138960人。蒙古文文字教材解決了蒙古族殘疾學員的基本學習需求。(2)擬定掃盲教育遠程教學資源建設方案，聘請從事教學資源制作的專業團隊制作錄像掃盲課程。這些教學資源能夠吸引殘疾學生的注意力，引起他們的好奇心，從而達到教學目的。(3)根據手機普及情況，利用各地教學力量，制作系列掃盲微課程，通過手機APP推送給監護人，使監護人或者志愿者幫助殘疾學員學習。
4．手牽手，無處不在的學習
(1)親友手牽手。殘疾學生的家庭成員、親戚朋友提供幫扶，經常陪著復習和重復學習，鞏固課堂教學效果，甚至拓展學習內容，使學習者獲得更多知識和興趣。親戚朋友的幫扶，具有無可替代作用，效果最佳。(2)社會手拉手。廣播電視大學的教師、志愿者、社區和代管機構教師為殘疾學生提供掃盲教育的幫扶。這些人員在社區、代管機構或者到家庭送教上門開展幫扶，將社會的溫暖送到殘疾人心里，其幫扶的方式與親戚朋友幫扶相似。自從內蒙古廣播電視大學實施殘疾人掃盲教育項目以來，通過培訓使殘疾學員在識字、生活常識、衛生保健、實用技術和社會適應能力等方面受到良好教育。通過培訓，殘疾人群體的生活悄悄地發生著變化。這些殘疾人感受到社會的溫暖，對生活有了更加美好的向往。掃盲教育增強了殘疾學員自尊心、自信心增強了生活的勇氣。內蒙古廣播電視大學線上線下掃盲教育正在影響和改變著內蒙古地區殘疾人的生活。
［參考文獻］
［1］笪薇．殘疾人遠程高等教育教學研究現狀及研究視角思考［J］．教育現代化，2016，(38)．
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［3］郭利明，楊現民，段小蓮，邢蓓蓓．人工智能與特殊教育的深度融合設計［J］．中國遠程教育，2019，(8)．
作者:趙玉寶 單位:內蒙古廣播電視大學
