前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的遠程教育中思政課教學難點與創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新時代思想政治課肩負著社會主義辦學方向引領和立德樹人的重大歷史使命。在遠程教育教學中進行思想政治教育任重而道遠。由于思政課的特殊課程性質，因而在遠程教育教學中存在著課程理論性強、共同課不為學習者重視及師生異地分離缺少教師人格魅力感染等諸多教學難點。針對教學難點，探討創新遠程教育思政課的教育教學模式，以期為遠程教育的思政課教學提供有意義的可行性思路。
關鍵詞：遠程教育；思政課；教學難點；教學模式；教學資源
一、問題的提出
思想政治教育是“特定的社會階級或組織運用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”在3.18思政教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”目前，在成人遠程教育中也已開設了思政課，如在開放大學的?？坪捅究茖哟嗡颊n都作為必修課而被列入到教學規則中。接受遠程教育的學習者多為成人在職的學生。他們的世界觀多已形成，對這樣一個群體開展思想政治教育，不同于世界觀正在形成的初高中學生，更不同于世界觀已初步形成的大學生，在教學內容、教學模式及考核方式上都應適合成人的學習特點，不能機械地照搬普通高校的教學邏輯和規則。何況普通高校的思政課教學也在不斷地改革和探索之中。如何通過遠程教育開展思政課教學？如何對世界觀已然形成的成人進行思想政治教育？這是遠程教育工作者不得不思考的問題。
二、遠程教育中的思政課教學難點
“遠程教育，也稱現代遠程教育，為網絡教育，是成人教育學歷中的一種，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。”傳統的高校思政教育課程很多時候注重灌輸和說教，且模式化的教學方式嚴重阻礙了學習者對思政課教育內容的接受和內化。而遠程教育的受教育對象有別于大學生，是有一定工作經歷和人生閱歷的成年人，遠程教育教學模式與普通學校最大的不同就是師生異地，時空分離，以學習者自主學習為主，教師輔導為輔。因此，對其進行思政課教學會有以下難點：
1.思政課會觸動受教育者已然形成的三觀
接受遠程教育的學習者多為成人在職學生，他們與大學生不同，有著豐富的社會閱歷和工作經驗，他們的人生觀世界觀在多年的求學和工作生活中大多已定型，對知識學被動地接受外，還伴隨著對現實的思考和質疑。其思想和精神世界相比于年輕人復雜得多也深刻得多。對這樣的群體進行思政課教育，不僅僅是要他們接受所傳授的知識，還要改變他們的世界觀、價值觀和人生觀。而三觀的形成是要有一個過程的，它同一個人的年齡、經歷和受教育程度緊密相連。想通過幾堂課就改變它，其難度可想而知。所以，遠程教育要想思政課發揮它的實效性，達到教學目的，僅僅從學理上說服學習者是不夠的，還應直面現實，不回避現實，將學理與現實相關聯，這樣才能使學習者從思想深處接受思想政治課的理論內涵。
2.思政課的政治理論課課程性質導致課程本身的難度增加
首先，理論課的特點決定了其高深性、邏輯性和枯燥性，其生動性、趣味性遠弱于其它專業課。它的理論較為抽象，同時也更為系統，它需無論是講授者還是學習者應具備一定的抽象理論思維能力，這對政治理論課的教師而言都有一定的難度，對講授者絕對是一種上課功力的考驗，更何況是成人學習者呢？其次，接受遠程教育的成人學習者，大多受教育背景復雜，理論基礎知識相對薄弱。因此，理論課的邏輯性說教性很難引起他們的學習興趣。最后，在遠程教育的教學過程中，學習者大多通過網絡進行學習，網絡給學習者帶來的疏離感，更會疊加理論課的難度。
3.思政課的共同課特點應對學習者思想意識多元化
思政課是共同課，所以它將以最大的統一性來對接最復雜的多樣性，這將不可避免地使它面臨一個眾口難調的困境。網絡時代，不管是在校的學生，還是在職的求學者，他們的思想意識形態呈現多元化趨勢。遠程教育的成人學習者來自各行各業，因經歷不同、專業背景各異，所以學習需求復雜，學習興趣廣泛。同時專業基礎的差異更會產生對課程難易程度要求的不同。年齡差異也會導致接受能力各異。要將這種種差異和不同統一到思想政治理論下其難度可想而知。這對思政課來講是一個重大的考驗和挑戰。另一方面，在以往的各階段教育中，除政治學專業外它都被定義為非專業課程。這樣的定位導致學習者產生了一個誤區，那就是死記硬背應付考試即可，不會產生強烈的學習動機。內驅力弱化，主動學習的興趣就會大為縮減。
4.遠程教育模式缺少面授課教師的人格感化魅力
遠程教育的教學模式是師生異地，時空分離。相對于傳統的課堂面授教學缺乏教師人格感召力的影響。教師親切的話語、各具風采的講課風度、獨特的人格魅力，這些都被屏幕隔離了。而這些對于思政課教學的實效性都是不可替代的重要因素。“親其師，才能信其道。”談的就是教師的感召力。而遠程教育無疑在這一點上是有所缺失的，學習者主要通過網絡自主學習，短暫的面授輔導時間不足以滿足學習者同教師充分交流的需求，因此這對于遠程教育的思政課教學構成了一個最大的難點。
5.遠程教育思政課教學缺少時效性
遠程教育以學習者通過網絡自主學習為主，教師輔導為輔。所以不能及時地對社會現實問題做出有針對性的解釋，更不能及時地對國際形勢和熱點問題予以科學的回應，特別是對網絡輿論熱潮的規律性把握不足，這就導致教師所教與學習者所需不相匹配，因而也就降低了思政課的時效性。
三、遠程教育思政課教學模式創新
為了提高遠程教育成人學習者思政課教學的時效性，引領學習者正確認清國內國際形勢，堅定四個自信，必須在新形勢下抓好遠程教育的思想政治課教學工作。針對思政課的教學難點，著力創新教學模式，以此提高思政課的吸引力和有效性，達到思政育人的目的。要想上好思政課，除了遵循所說的“八個統一”，可以從以下幾個方面創新教學模式，以此為改進思政課教學的主要抓手。
1.現代信息技術與教學內容深度融合打造“互聯網+思政“的新課堂
“隨著信息技術的發展，互聯網、微博、微信、qq等新媒體已日益成為現代人獲取資訊與信息的主要途徑和渠道。”遠程教育依托網絡進行教學的特點無疑在當今的這一背景下占據有利地位。所以遠程教育的思政課應充分發揮與利用自身的優勢，將現代信息技術與思政課教學內容深度整合。除了建設開發一批高質量的網絡課程、微課之外，還可以建設專門的“紅色網站”、“名師工作室”等針對國內外重大熱點時政問題及時發聲，還可建立思政課微信學習群，加深學習者之間的溝通與交流，以此傳播網絡教育正能量，同時，發揮好遠程教育網絡育人的優勢，并且與課堂育人相配合，共同完成思政課立德樹人的根本任務。
2.開展網上專題互動式教學以增加思政課堂的活力
當今世界成人的世界觀人生觀呈多元化趨勢，接受的訊息也更為紛繁和復雜，思政課教學如還是按著以往的方式以說教為主空談理論，脫離學習者的內心關注，結果往往會遭到學習者的抵觸和反感，教學效果肯定會大打折扣。為此遠程教育的思政課可以以專題式、互動式教學打破陳規，將理論與現實問題的解決相關聯，可通過網絡教學平臺的課程討論區在一定的時間里選擇一個或二個同思政課教學內容相關的引人關注的網絡熱點問題進行討論與互動。在這一過程中，教師注重引導，但不一定很快給出結論，學習者暢所欲言，不怕爭論，在爭論中明辨是非，看清事物的本質，一步步達到教學目的。這樣的教學生動有趣，不回避問題，會大大增加學習者的學習體驗。
3.通過實踐式教學打造思政課的第二課堂
通過主題社會實踐活動，構建生動鮮活的校外思政課堂。遠程教育的思政課教學每個學期可設置一次到兩次的社會實踐課，可以根據理論授課內容設計主題社會實踐活動，深入實踐教學基地，聽紅色故事，還可以依托當地的紅色教育資源重走紅軍路、抗聯路，打造思政課的第二課堂，實現思政課教學活動的延伸和擴展。“通過現場教學和體驗教學，使思政課教學和地方的傳統文化得到很好的融合，使大學生思想實現真正的“內化”。
4.舉辦專題式講座以加深思政課的理論深度
思想政治課畢竟是理論課，是有一定理論深度的。而遠程教育的思政課從教者在專業研究上還是有所欠缺的，同時，遠程教育的學習者大多理論基礎知識薄弱，要想在其原有水平上加深和提高，并非易事。而普通高等院校的教師思想政治課的理論水平顯然更勝一籌。因而學校可以在每學期給出一個計劃，聘請高校的學養深厚的思政課專家就社會的熱點問題或是一些使人困惑的問題開展一些專題講座，還可以就思政課的一些前沿問題給做一些介紹，以此彌補遠程教育思政教師專業水平不足的問題。另外，也可彌補遠程教學教師與學習者時空分離的短板，起到讓教師的人格魅力喚起學習者的精神情感共鳴的作用。
5.豐富思政課網絡教學資源以滿足學習者的多樣化學習需求
遠程教育的教學模式以學習者通過網絡自主學習為主，自主學習又是建立在一門課程豐富的網絡學習資源基礎之上的。思政課的網絡學習資源建設除了要遵循一般課程資源建設的規律，還應有其自身的獨特性。首先以資源豐富性來滿足學習者的多樣化學習需求，一是學習資源內容的多樣化，學習者通過對學習資源的學習能基本完成學科要求的學習任務；二是學習資源形式的多樣化，不僅要有文本資源，還應有視頻資源；不僅要有定期的學習輔導，還應有專題的教學討論；不僅有教材的解難答疑，還要有當下熱點問題的關注與時評；不僅有名師講壇，還應有與思想政治知名網站的無障礙鏈接。總之，以各種形式建設一個獨具魅力和吸引力的思政課網上課堂和學習資源庫。其次以資源的科學性帶給學習者嚴謹的理論知識，教師所提供的教學資源應依據教材同時又不僅僅局限于教材，因此在選材上一定要注重從正規嚴謹的網站上下載或鏈接。最后以資源的時效性給學習者最新的學科資訊。教師應隨時關注時事新聞和報道，隨時更新上傳平臺上的教學資源，以保證學習者的思政課學習不過時不落伍。
6.靈活設置思政課的考核方式以滿足學習者的獲得感
學科的考核也是教學的一部分。傳統教學的考試顯然已不能適應遠程教育的學習了?，F在遠程教育的各個學科大多以網考取代終結性考試，取得很好的效果，也頗受遠程學習者歡迎。以遠程教育為主要教學手段的國家開放大學的大部分思政課也采取了階段性形考和終結性考試相結合的網考方式，效果良好。只是它還有改進的必要。眾所周知，移動學習的形式越來越受到學習者的青睞，因此思政課也可以嘗試通過手機app來學習和答題，累積分數，以取得思政課課程學分。遠程教育中的思政課教學模式不是一成不變的，它需要遠程教育者不斷地探索和創新，以適應思政課的教學規律，并最終為思政課立德樹人的教育目標服務。
作者:張春燕 單位:吉林廣播電視大學
