前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的慕課環境下網絡遠程教育差異性目標，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：近幾年，隨著信息技術的發展和進步，互聯網逐漸改變了人們的生活和生產方式。在這種環境下網絡遠程教育的發展也越來越好，進而帶領全世界進入慕課的新時代，慕課的好處在于能夠快速提供高質量的教學，大大促進了我國網絡遠程教育的發展。網絡遠程教育在慕課的影響下發揮著重要的作用，為我國培養了較多應用型人才。本次研究主要分析慕課環境下的網絡遠程教育差異性目標。
關鍵詞：慕課環境下；網絡遠程教育；差異性；目標
慕課（MOOCs，massiveopenonlinecourses)最早發源于美國，指的是開放式、大規模在線課程，主要有三個方面的特點，首先它與傳統課堂上的人數不同，規模比較大，一門慕課課程可以有上萬人，甚至更多；其次開放性比較大，可以以興趣為導向，只要愿意學習都可以加入這個圈子，只需要一個郵箱就可以注冊；另外在線互動性比較強，不受時間和空間的限制。慕課的這些特點應用在遠程教育中為遠程教育輸入新鮮的血液，促進我國人才培養路徑的發展。
一、慕課的含義和特點
（一）慕課的含義
慕課是大規模公開在線課程的簡稱，是美國國家人文教育技術應用研究縱向基于創新網絡課程的教學實踐所提出的一種概念，隨后又設計了關聯知識的在線課程。任何一門的課程學習，都可以在RSSfeed中訂閱得到，與此同時，學生還可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方式進行學習，比如博客、論壇、第二人生等等，在學習的過程中圍繞同一個主體展開討論和交流，可以實施信息資源共享。而后很多著名大學的教育工作者開始利用網絡以開放課程形式的模式進行授課。2011年美國麻省理工、哈佛大學等很多著名高校開始在線提供免費網絡公開課程，這樣就形成了一種新的課程模式———慕課。慕課作為一種新的在線課程開放模式，其理念是學習管理系統、信息資源共享以及網絡開放資源整合等形式。但從慕課的本質來說，與以往傳統意義上的教育教學還是存在一定的區別的，也和在互聯網時代流行的網絡教學存在一定的差別。一定意義上來說，慕課是以連通主義的理論為基礎，對有效的學習軟件進行在線的改造，并投入使用，它是以為學生提供開放的教育為目的，進行課程教學的過程，學習體驗、師生互動等在慕課的形式下能夠在線實現。
（二）慕課的特點
1.規模大
慕課是由行業精英者推動的學習革命，課程數量比較大，而且課程注冊人數和課程活動的范圍均比較大，僅僅Coursera（慕課三個支柱之一）就能夠吸引全球81所高校和機構加盟，可以實現三百多門課程資源的共享，在該機構進行學習注冊賬號的學生多達四百萬余人，聽課的學生來自于不同的國家和地區，任何一門課的學習平均都有3000余人參加，與傳統的課程相比，超出了百倍。
2.放開性特點
與以往的課堂教學相比家，慕課具有了極強的開放性的特點，這是由于慕課的課堂授課形式決定的，在慕課學習的平臺，建立的原則是資源共享的原則，全天候的對學生進行開放，學生可以根據自己的時間隨時進行學習，具有充分的自由。學生不受時間和空間的限制，可以合理的分配自己的時間，從而更加合理的分配學習時間，提高學習效率，具有較高的自由性。
3.交流性極強
在進行學習的過程中，慕課課堂有對學生進行學習評價的專門的系統，該系統是智能化的，能夠隨時對學生進行正確評價，例如考試測評、隨堂測驗等等，同時還可以利用開飯時網絡課程網絡來處理大眾的互動。同時學生也可以隨時隨地提問，并且能及時得到老師或者同學的解答，學生也可以就一個問題發起討論，從而展開激烈的知識碰撞，在討論中學習更多的知識，了解一些新的思維形式，激發學生靈感，促進學生眼界的開拓，同時為學生提供一個輕松、愉快的學習環境。
4.娛樂性
慕課是在互聯網環境下發展起來的一種網絡教學模式，一般情況下，慕課的每堂課的時間為十分鐘左右，然后通過問題來進行課堂授課內容的導向學習，與通常的游戲類似，有關卡的設置，能夠讓學生對學習激發足夠的興趣；然而學生想要進一步的聽講，就要通過上一個關卡；這種設置具有較高的娛樂性，能夠很大程度提高學生學習的積極性，使學生能夠在娛樂的同時學習更多的知識，這種寓教于樂的學習方式是慕課的一大特色。
二、慕課環境下，我國網絡遠程教育差異性的目標定位
對于我國的高等教育教學來說，慕課的引入是對我國高等教育教學在進行網絡遠程教學的一個重要補充。而對于慕課的存在，更多的側重于對于學生的繼續教育，這正是高等教育很難兼顧的方面。關于網絡遠程教育，我國教育部規定：每一位社會成員都有機會受到更加優質的教育，并且教育教學要隨著時代與時俱進，多樣化發展，滿足人民更多的學習需求，最終達到教育公平。從慕課的引入我們可以看出，它對于我國經濟、政治以及教育方面的發展有十分重要的作用。同時教育部也明確的指出要大力發揮網絡遠程教育作用，積極開發社區教育資源，建立一個更為開放的學習教育平臺，更便利地為學生提供服務，比如更多的依賴于互聯網、電視的教育?？偠灾?，進行網絡遠程教育與普通高校教育的目標定位不同，主要表現在人才培養和接受教育者不同上。
（一）接受教育者
一方面，對于一般常見的高等教育中，熟知的接受教育對象是應取得一定的高考成績，可以獲得大學教育的高中生，發展的目的在于滿足廣大人民的學習需求，促進社會的更好發展。但是對于網絡教育來說，對于學生并沒有一定的年齡限制和學歷要求限制，只要想要學習就可以做為接受教育的對象。首先是在職人員的繼續教育方面，在經濟快速發展的環境下，知識的更新換代速度比較快，人們在工作中會不斷的出現新問題、新技術等，這些新技術和新知識對于入職后的人員來說是一門新的課程，需要他們從新認識。這種情況下就出現了一種新的需求。為在職人員提供學習平臺，讓他們能夠隨時隨地的進行新知識的學習，同時還不影響其工作的效率，對其綜合技能進行提高。對于很多的在職人員來說，網絡遠程教育能夠很好的滿足他們的需求。另一方面，由于地區不受到限制，網絡的遠程教育在一定程度上可幫助貧困偏遠地區提高教學水平。這些地區通常會因為地理、歷史等條件限制，導致我國高等教育和經濟發展二者陷入一個惡性循環中，一些經濟欠發達地區的人們很難接受到高等教育，進而又反過來影響經濟發展進步。網絡遠程教育的發展能夠為一些偏遠地區的人們提供學習平臺，從而促進當地人才發展，為當地經濟發展提供人才保障。同時網絡遠程教育也可以為很多退休人員提供更優質的教育資源，近幾年隨著我國老齡化社會進程的加快，老年人人數越來越多，根據調查的有關數據表明，在2013年我國已有超過2億的老年人，而后會以飛快的速度不斷增長。然而這些老年人中，有極大一部分的人受到終身學習理念的影響，想繼續進行感興趣方面的學習，這時慕課就解決了這方面的困難，它能夠吸引很多的老年學生學習，為老年學生提供一個良好的平臺。
（二）人才培養
從人才培養的角度來看，在通常我們所說的高等教育中，主要是為了培養學生進行科學研究的能力，當時在慕課中，更多的是為了培養人們的動手實操能力，注重于對社會的實用性。網絡遠程教育強調的是人才的職業性、適應性和應用型知識。所以其人才培養的目標是：“知識與能力并重、職業教育與專業教育相結合的一種模式”。網絡遠程教育的人才培養目標落實到具體課程設置上，能夠為學生提供資源豐富課程資源，慕課應用在網絡遠程教育中突破了常規教育中很難實現的目標。在這其中，慕課擁有全球最頂級的資源，在很多的新型學習資源開發上，也是具有較高質量的。以學生為中心的課程設計和內容已經成為未來網絡遠程教育的重要課程資源。慕課網絡遠程教育除了豐富的課程資源以外，同時還在一定程度上對于以往高等教育學習中的內容和課堂控制有了一定的突破，關于學習的內容和時間長短上，不再是固定的，而是根據學生興趣自由選擇，這樣可以有效培養學生的自主學習能力，有效促進網絡遠程教育的發展。慕課網絡遠程教育的實施體現了人們學習自由、因材施教的學習理念，不管是在理論方面，還是在實踐方面均取得較好的效果。慕課網絡遠程教育注重培養學生動手能力和職業技能，它的授課方式充分打破了傳統，對社交平臺的有效利用，給學生提供在線互動、交流的機會；同時還可以定期為某一個行業的學生提供專題研討的機會，并介紹新工藝、新技術，在統一學習網站上行業新動態和新知識；同時為學生建立平臺，讓學生進行實踐，讓學生能夠充分理論聯系實際，這些方面的發展都是網絡遠程教育發展的優勢。
（三）整合高校資源
由于慕課平臺便利，許多高校教育平臺可以整合慕課資源，現在普通高校對通識課程、專業選修課程也是鼓勵學生選擇慕課的。對于教師申請慕課教學課程資源的運行也給予教學、科研、經費等多元化支持，在這種環境下慕課網絡遠程教育必須與高校積極合作，在線上線下整合高校資源，拓展慕課的教育目標定位，將高校大學生納入到慕課教育目標中，從而從全方位拓展慕課的適用性和廣泛性。毋庸置疑，慕課的出現，對于當前我國傳統的教育教師具有很大程度上的沖擊。在慕課中，任何一位教師都可加入進行課程講授，同時可以從中學習到各種優秀的教學方式與方法，能夠讓教師取長補短，開闊一種新的思維進行授課，
三、慕課環境下我國網絡遠程教育發展方向
慕課是現下一種比較先進的網絡教育模式，但是其眾多的技術優勢也給我國遠程教育帶來較大的挑戰，在慕課平臺支持下不管是進行基礎教學，還是高等教學，都能通過各種各樣的學生，得到不同的學習方法和評價，跨文化能力水平不斷提高，越來越多的高技術、高能力人才的加入要求慕課環境下網絡遠程教育必須要能夠承受起發展的動力，從而為人們提供一個良好運轉的平臺。
（一）平臺課程的改革
對于慕課的創新研究方面，國外已有相對較為成熟的研究，在我國，慕課網絡遠程教育也在積極的實施自身改造進程中，創造出適合我國學生特色的慕課平臺。首先，應該將其語言全部轉化為中文，這樣的轉換早在2014年8月，知名的網易云以及相關網站就開始嘗試，這其中將我國的眾多高校的精品課程納入，形成具有中國特色的慕課平臺。這種中文慕課平臺的建立，使我國的學生能夠更加有興趣的進行學習，補充了我國教育領域的教學，同時保障學習效果的提高和實現。我國慕課網絡遠程教育也可以實施課程平臺改革，與時俱進，改變原來的課程平臺教學方式，為學生提供更多的信息資源和知識。
（二）教學流程改革發展
傳統的授課流程一般是教育者將大量的資料和知識提供給接受培訓的學生，然后根據教育者自身設定的課程內容和評價標準對學生實施評價。這種形式下由于受教師自身知識水平的限制，對教育資源的選擇也不同，教師始終將教育資源的主動權掌握在自己的手中，導致學生始終被動的接受知識，難以提高學生學習積極性。在慕課環境下信息資源傳遞比較快，學生、教師均能夠通過網絡獲取自己感興趣的知識和技能，并通過一些網絡社交網站獲得更多的教育資源。這種環境下要求慕課網絡遠程教育者必須要實施教師遠程培訓，并培養學生自主挖掘教育資源、積極主動學習的能力。遠程教育的教師必須要改變教學方式，通常是使用信息前沿的方式進行教育，同時要對所要學習的目標以及成果進行設計和檢驗，然而教師在這其中，只需要對學生進行視頻觀看進行一定的指導，以及通過互動討論的方式進行知識的交流和溝通。2012年美國國家教育非盈利機構組織的在線數據表明，當前有46%的教師會運用網絡學習教學的視頻，并且有66%的高校校長認為網絡課程應是教師具備的基本職能之一。因此可以看出，該方式的開展對教學來說具有較大的作用，視頻學習的教學流程符合當前網絡遠程教育的教學需求，當然這種教學方式也比較適合學生的學習規律，提高學生學習效率。慕課網絡遠程教育教學流程的改革必須要積極借助慕課的發展形式，利用慕課教學平臺的方式采用新的教學流程，積極開展網絡遠程教育培訓活動，從而更好的促進我國網絡遠程教育的進一步發展。
（三）高校要積極鼓勵學生加入慕課學習
在慕課環境下，高校要和網絡遠程教育積極的合作，高校對教師申請慕課資源方面都有獎勵機制，使慕課平臺資源多元化等，適合多人群學習等知識。在當前信息化的時代背景下，慕課的存在已成為大勢所趨，而對于我國的教師來說，應該順應時代潮流，與時俱進，不斷滿足新時代下學生的學習需求。盡管慕課的發展勢在必行，也逐漸成為當前我國教學的重要方式之一，但是慕課并不是完美無瑕的，也存在一定的缺點和不足。因此，就需要教師在引入慕課教學的過程中，取長補短，與傳統的教學形式相結合，結合實際問題，進行更高效的教學，更好的促進教師成長。
四、結語
慕課的學習和教學對象都和傳統的高等教學不一樣，其進行教學的人才更多的是集中于全體人民，其最終定位是提高在職人員、社會閑散人員應用型能力。我國慕課管理平臺的丁磊說：“我們之所以做在線教育，是為了讓更多人受到教育，而不是為了賺錢。當前全球資源分配的各種不平等，我們希望能夠通過這種平臺，打破傳統的模式，能夠讓更多的人平等接受教育。”在慕課環境下我國網絡遠程教育必須要找準自己的定位，得到官方和政府的認可；同時要設計出高質量教育內容和高效教育管理體系，積極改進教學方法，實施教學改革，促進我國遠程教育更好的發展。
【參考文獻】
[1]劉峰峰.慕課環境下的高校信息素養教育[J].情報探索,2015,(3):52-55.
[2]王明梅.慕課環境下大學生英語學習焦慮研究--基于慕課與傳統教學模式的對比研究[J].信陽農林學院學報,2016,26(3):139-141,160.
[3]饒俊麗.慕課環境下高校圖書館應對的策略[J].價值工程,2014,(34):261-261,262.
[4]初吉斌."慕課"環境下高校圖書館創新服務的探索[J].科技情報開發與經濟,2015,25(8):64-66,83.
[5]喻靜.慕課環境下高校“基礎會計”教學改革研究[J].桂林師范高等?？茖W校學報,2016,30(1):134-136,141.
[6]王玨,謝爭艷.慕課環境下大學英語寫作教學模式研究[J].湖北函授大學學報,2016,29(15):171-172.
[7]吳海華.慕課環境下高校圖書館的角色定位及創新服務[J].河南圖書館學刊,2015,(5):29-30,38.
[8]王莉芬，劉羽，李憶華．大學生非理性消費行為分析及理性疏導———以NH大學為例[J]．高教論壇，2014，(3)：99-101．
作者:馬周琴 單位:廈門理工學院
