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摘要：
鑒于遠程教育的特殊性，充分發揮教師的積極性，提升其網絡教學管理能力，是提升遠程教育教學質量的重要保障。對此，文章從保證遠程教育教學質量的角度出發，就教師的積極性在遠程教育質量管理中的作用進行了探討。
關鍵詞：
近年來，由于社會對教育的要求有所提升及網絡技術迅速發展，遠程教育呈現出快速發展的趨勢。然而，相對應的是由此產生的“量的擴張與質的提升”之間的矛盾。保證遠程教育的教學質量是樹立良好的社會形象和維持長遠發展的基礎。教師作為實現教學質量管理的直接責任人，其在遠程教育中表現出的教學積極性具有重要的意義。
一、在遠程教育質量管理中發揮教師積極性的必要性
（一）教師是學習開始前的指路人
基于網絡的遠程教育主要是通過學習者的自主學習完成教育過程的，而面對網絡世界中大量碎片化信息，很多學習者有些茫然不知所措，無法形成正確的、有目的性的學習。長此以往，學生容易產生厭倦情緒。而遠程教育相對于傳統的學校教育，對學習者的約束力非常弱，極易造成學習者失去學習興趣，繼而中斷遠程教育。這時，教師可以向學習者提供正確的引導，幫助學習者明確學習目的、制定學習目標，有效避免混亂信息的干擾。在遠程教育初期，教師應發揮其在遠程教育中的積極性，幫助學習者建立信心，繼而使其選擇遠程教育。
（二）教師是學習過程的監督者
在遠程教育中，教師可通過相關網絡數據對學習者的登錄次數和參與內容進行統計，實現對學習者的學習監控。同時，還可通過定期布置作業的方式對學習者的學習進程進行調控，從學習者完成的作業中了解其學習進度和深度，從中找出學習者的短板，進而有針對性地進行相關課程的設計，利用個性化的課程對學習者進行指導，拉進師生之間的距離，激發學習者的學習興趣和信心。
（三）教師是學習進程的指導者
在網絡教學模式下，進行遠程教育的教師是學習者的整個學習進程的指導者和服務者，可以根據學習者的具體情況和學習目的提供有針對性的教育服務，將復雜的學習目標進行分解，形成有計劃、具體、簡單的學習目標，并體現在具體的教學中，以幫助學生找到最佳的學習途徑，減少學習者的負擔，從而增強學習效率。
二、發揮教師的積極性，加強遠程教育質量管理的措施
（一）教師應積極參與優質教育資源的建設工作
在遠程教育中，學習者自主學習的對象是教學資源，教學資源的質量直接影響了遠程教育的教學質量。因此，遠程教育質量管理應加強教師對優質教育資源的建設。目前，我國遠程教育的教學資源多數是對課堂教學資源和文字資料的“挪用”，缺乏有效的篩選，沒有形成區別于傳統學校教育的教學資源優勢，對于實際教學的針對性不強、適應性較差。要想加強遠程教育質量管理，教師應從以下幾方面加強教育資源建設。首先，要保證教學資源建設形式上的多樣性。遠程教育的特殊性決定了相關的教學資源不能單純以文字形式出現，教師應利用多媒體的技術進行多樣性的資料資源建設，如進行與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等資料的收集整理，并合理地運用于遠程教育中，以此增加遠程教育實際教學的直觀性、形象性和實用性。對于理論性較強的知識，可通過文字形式來介紹，對于實踐性較強的知識則可利用多媒體課件等形式幫助學習者更好地提高對學習內容的理解，從而提高遠程教育教學質量。其次，教師要與時俱進，及時進行教學資源的更新，注入新的教學內容，如最前沿的學術成果和教學信息，從而加強遠程教育教學資源的動態性，加強學習者的學習內容，適應社會對人才的要求。
（二）教師應積極開發學習者的學習主動性
在遠程教育過程中，學習者是通過主動學習對自身的知識進行構建的。因此，學習者的學習主動性是決定遠程教育教學質量的關鍵。教師應在具體教學管理中提高學習者的學習自主性，通過樹立其學習信心、端正其學習態度，將學習者由知識的被動接受者轉變為主動追求者。同時，還要幫助學習者設定合理的學習目標。學習目標定得太高，容易增加學習者的學習難度，損傷其學習興趣，一旦無法達到學習目標，極易使學習者產生負面情緒和自我否定。因此，教師根據學習者的具體情況統籌安排學習任務，調控其學習進度，保證學習者能及時、有效、按期完成學習目標。
三、結語
在信息化高速發展的今天，遠程教育以其輻射面廣、不受時空限制的特性，在教育體系中日漸體現出強大的生命力。由于影響遠程教育質量的因素較多，因此，如何發揮教師在遠程教育質量管理中的積極作用，完善教育管理，是值得深入探討的問題。
作者：張會云 單位：陜西師范大學
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