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摘要：
隨著科學的發展，社會的進步，人們已經逐漸意識到終身學習的理念，將傳統教育結合遠程教育建設出新的教育模式。目前，遠程教育經過長期的研究與實踐，已經取得了一些突破，但是遠程教育師資以及專業人員的能力現狀影響了遠程教育教師專業的發展，所以要探索與研究出遠程教育教師專業的發展對策，促進遠程教育教師專業能夠快速、穩定、健康的發展。
關鍵詞：
遠程教育；教師專業發展；探索研究
隨著科學技術的進步，利用網絡和多媒體進行教育成為了人們喜愛的一種教育方式，并且在快速的發展中，這種遠程教育被人們認可，并且成為終身教育的一種選擇。但是，我國的遠程教育教師專業發展還比較慢，對遠程教育的關注也比較少，相關的研究人員不夠，缺少針對性的課程培養相關的專業人員，制約了我國遠程教育教師專業的快速發展。因此，要根據我國教育的特點，開展有針對性的對策，培養促進遠程教育發展的專業人才，促進遠程教育教師專業的健康發展。
一遠程教育教師專業發展的意義
目前，我國的遠程教育還有很多的不足，在教師的專業發展中還存在很多的困難，但是，將遠程教育教師專業化是極其有必要的，對我國的整體教育、高校以及教師都有深遠的意義。
（一）對高校的意義
遠程教育教師專業發展對高校具有重要的意義，首先能夠為高校培養大量的人才，使高校擁有更多的專業化、高素質、高素養的科研與教學隊伍。通過各種系統話、專業化的培養，能夠促使教師掌握更多的新技術，建設跟多的教育方式與手段，不斷的滿足現代教育的實際需求[1]。其次，遠程教育教師專業發展能夠提升高校的教育效率。教育行業的特點是勞動密集，需要利用大量的物力與人力。傳統的教育大多是采用面授，會受到空間、時間的極大限制，而遠程教育教師更喜歡利用遠程教育的先進技術，制作網絡課程，從而進行網絡教學，這樣能夠擴大教學的整體受益面，更能夠提升教學效率[1]。最后，遠程教育教師專業發展能夠提升高校教師對信息技術的綜合應用能力，促使遠程教育教師能夠熟練的掌握多種遠程教育的方式與數段，利用各種信息技術工具進行教學。所以遠程教育教師專業化人數越多，那么就會提升高校的信息應用綜合能力，從而提升整體的教學水平。因此，遠程教育教師專業發展對高校具有重要的意義，所以高校要充分認識到遠程教育教師專業發展的重要性，提升遠程教育的位置，鼓勵與引導教師參與遠程教育專業發展，加強師資建設。
（二）對網絡教學的意義
遠程教育教師專業發展能夠促使教師隊伍更加專業化，這樣就可以使網絡課堂更優質，更加適合學生進行學習，學生可以在網絡課堂中能夠更方便，更效率的獲取知識。遠程教育教師專業發展能夠使教師更好的為學生服務，提供更專業、更優質的網絡學習服務支持，有效的幫助學生解決困難，提升教學質量，促進學生對網絡教學滿意度的提高。優質的課程與良好的服務，能夠為網絡教育樹立良好信譽，這樣能夠吸引更多的人進行網絡學習，促進網絡教育的可持續發展。所以說遠程教育教師專業發展對網絡教育有深遠的意義[2]。
（三）對教師的意義
遠程教育教師專業發展對教師自身來講也具有重大的意義。教師把大部分精力與時間都投入到網絡教育中，通過參與遠程教育可以提升自己對應用信息技術的掌握能力，在經過系統化與專業化的培訓后，可以制定出更多新的遠程教育方式與手段，在利用網絡課程為學生提供學習支持與服務的同時，不斷的更新自己的知識儲備，這是傳統教育不具備的優勢。
二遠程教育教師專業發展的困境
遠程教育教師專業發展勢在必行，但是在實際發展中，遠程教育教師專業發展還存在很多的困難需要及時解決，才能夠保證遠程教育教師專業發展順利進行。
（一）政策支持力度不夠
在很多高校進行遠程教育試點，但是對遠程教育都缺少正確的認識，導致遠程教育逐漸邊緣化，學校缺少具有針對性的政策支持遠程教育教師專業發展。我國現在很多的重點高校都開展了遠程教育，但是卻缺少相關的政策評估高校遠程教育質量，沒有把遠程教育納入到學校的整體教學管理與評估中[3]。另外，因為教育的改革，各個高校在不斷的擴招，這導致高校的教學資源與教師資源更加的艦長，高校對遠程教育缺少足夠的認識，那么就會導致高校教師不愿意把精力與時間更多的放在遠程教育上，很多的教師無法參與遠程教育，因為缺少相關的政策支持遠程教育，這成了遠程教育教師專業發展中的最大困境。
（二）經費投入不足
為了確保遠程教育教師專業發展能夠順利，必須要投入大量的經費。在保證遠程教育的質量，那么高校就要為網絡教育配備大量的教師，并且提供教學酬金。要不斷的投入資金來開展各種教育培訓活動，提升教師的能給力，是教師能夠專業化發展[3]。但是，目前很多的遠程教育都是采用自負盈虧的管理辦法，所以網絡教育需要考慮教學成本，還要計算教育的產出，如果高校對網絡教育沒有正確的認識，那么可能會導致在網絡教育的經費投入上不夠，這會影響遠程教育教師專業發展，也會影響高校的利益。
（三）教師投入不夠
在很多的高校中，網絡教育教師大多是兼職的，這種兼職化現象無法保證教師能夠專業發展。目前，很多高校的遠程教育教師都高校教師兼職為主，很多高校的遠程教師就是高校的研究生，這導致遠程教師隊伍的兼職化，甚至很多的教師身兼多職。在這種情況下，教師無法把精力與實踐全部投入到遠程教育中，這直接影響遠程教育的質量與效果，更加制約了遠程教育教師專業發展。
三遠程教育教師專業發展的策略研究
（一）引導教師在實踐中學習
教學是實踐性很強的一種職業，教師可以在實踐教學中不斷的學習，提高自己的技能。遠程教育教師利用教學活動，能夠提升自己的綜合能力。在建設遠程教育資源、設計多媒體材料、開發與創作對學生的學習支持與為學生提供服務時，都能夠根據學生的學習需求完善自己的相關知識，提升自己的理論基礎，豐富自己的教學手段與技術[4]。
（二）幫助教師提升基礎理論，不斷深化遠程教育的理念
在眾多教育模式中，遠程教育具有非常大的優勢，那就是可以把時間與空間分離開來，這樣就高校就可以邀請有關專業與學者利用廣播、網絡等媒體對遠程教育教師進行教育培訓，公式自己的科研成果，最新的信息報告，這樣能夠讓教師及時的掌握最新的動態[4]。高校要組織各種講座與論壇幫助教師更新教學理念，提升教師教學水平，要定期的舉辦計算機、網絡技術、多媒體技術等現代技術的培訓，提升遠程教育教師課程開發的能力。高校要為遠程教育教師創造到其他高校交流學習的機會，吸取成功經驗，提高學校可持續發展的能力。
（三）集中培訓與深造
在一些重要的關鍵技術與學科領域，學校要對骨干人才進行集中培訓與深造。選送大量的教師進行專業進修，把教師學歷的提升與專業課程結合起來。遠程教育教師專業發展需要高素質的教師隊伍與學科帶頭人，所以高校要加大投資來培養更多的優秀教師與學術骨干、學科帶頭人[5]。對部分特別教師要重點培養與扶持，是他們能夠推動遠程教育的發展，在遠程教育中發揮出重要的作用。
（四）開展學術交流與科研討論活動
高校要組織開展科研討論與學術交流活動，提升遠程教育教師的積極性，同時還能夠深化遠程教育的改革，從而提升遠程教育效果與質量。高校要為遠程教育創造科研討論與學術交流的機會，鼓勵遠程教育教師參加學術交流會議，如果條件允許，可以承辦一些學術交流活動，從而營造出良好的學術交流氛圍，這樣可以促進高校遠程教育教師的資深素養得到極大的提升。
（五）建立學習型組織，引導遠程教育教師專業發展
高校要建立學習型組織，完善靈活、協調的學習機制，從而引導遠程教育教師專業發展。學校要建立目標的導向機制，激勵遠程教育教師能夠樹立共同的奮斗目標，提升組織內部的學習驅動力，從而調動遠程教育教師的學習熱情。要建立并且完善激勵與約束的機制，逐漸的營造出一種積極競爭的氛圍，激發出遠程教育教師的超越自我與追求知識的熱情[5]。高校在人才的培養與使用上，要完善引進、評價與分配的科學機制，通過對教師教學成果的評估，使優秀的人才能夠被發現。要培養遠程教育教師的學習觀念，形成終身學習的意識，這能夠提升遠程教育效果，同時對遠程教育教師的發展與促進遠程教育教師專業發展都有積極的意義。學習型組織的建立，能夠促使遠程教育教師觀念更新，促使組織機制創新，最終使教師超越自我，為遠程教育教師專業發展奠定堅實基礎。
（六）完善評價機制
遠程教育中教師是知識的傳授者，同時也是知識的獲取者，在教學活動中，教師不在是主導地位，而學生才是教學的主體，教師成為了教學的輔導者與支持者。那么為了更好的服務學生，教師就要不斷的學習新的知識來豐富自己的知識體系，從而提升自己的專業能力。所以在遠程教育教師的評價中，要把教師的學習情況也納入到考核里。因此，要不斷的完善遠程教育教師的評價體系，及時的發展教師的不足，同時了解教師的需求與專業發展的實際狀況，從而來制定出獎罰制度，要不斷的鞭策與激勵遠程教育教師的專業發展。
四結語
遠程教育的發展需要更多的遠程教育與研究人員，那么遠程教育教師專業發展既能夠保證遠程教育的快速發展，又能夠提升遠程教育的質量，所以要不斷的探索與研究相關的措施促進遠程教育教師專業發展順利進行。目前，我國最多的做法就對遠程教育教師進行大量的培訓，這還遠遠不夠，高校要制定出完整的人才培養計劃，借鑒國外成功經驗，根據我國實際情況，然后發展我國的遠程教育事業，并且要開設相關的專業，提高人才數量的基數，從而促進遠程教育教師專業發展。
作者：戴婷婷 單位：南方現代林業協同創新中心 南京林業大學林學院
參考文獻
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