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摘要：
在經濟高速發展的現代社會，全球化趨勢已越來越明顯，隨之而來的便是多元文化的交流與融合。進入21世紀之交的中國與其他國家的交流日益頻繁，多元文化也基于此產生，因此，多元文化的概念逐漸被更多生活及生產領域所熟知，多元文化下對于學生的體育教育也就隨之有所變化，故而提升初中體育教育水平就成為當前極為重要的事情。但是，隨著時代的不斷發展，多元文化下的體育教育如何與大趨勢下的全球文化相適應則是極為迫切需要解決的問題，尤其突出表現在課堂的有效教學策略方面。
關鍵詞：
初中體育；課堂教學；對策
初中體育雖然不是三大主科之一，但是它也是初中教學中的重要一課，對于學生身心健康素質的提高起著極為重要的作用。為了讓初中體育可以更好地適應現代社會快速發展的需要，需要對初中體育課堂的有效教學做出相關的調整。由于教育改革的深入實施，初中體育的相關改革也隨之開展。體育作為初中教學中的基本課程之一，占據著極重要的地位，對于這門學科的學習教育就變得極為迫切。為了解決初中體育課堂不斷增加的問題，教育局也相應進行教學改革，以適應這種情況。
一、初中體育課堂的教學研究
初中體育課堂的教師多關注學生在體能技術方面的成就，并延續著傳統的課堂教學模式，應用教師口傳、學生照做的情況，卻并不注重學生興趣的養成。這種課堂教育互動作為傳統教學的一種基本形式之一，是教師最為熟悉且常用的課堂組織方式。同時，這種傳統教學模式對于學生進入學習狀態也是極為有利的，可以促進學生的思維優化及有效的學習。然而，在社會不斷發展的今天，教師仍然使用傳統的教學模式來教育學生，尤其是課堂教學模式過于平淡無奇，不能引起學生的興趣，對于學生知識的有效接受是無利的。同時，在初中體育課堂互動中的教師所教授的內容也對學生有些微幫助，不能反映其本質及核心，不利于學生對其重要內容的學習。在此基礎上便使得學生無法形成相關的問題情境，形不成問題的沖突及矛盾便不可形成學習的動力，讓初中學生對于體育知識的學習更加不感興趣，就不能有效學習并及時獲取知識。
二、初中體育課堂有效教學的對策
對于初中學生體育課堂互動的相關改革必須得到教育部門的重視，有關課堂互動的改革也要符合學生的學習動力，使得他們更有興趣去學習，并讓初中學生通過這樣一段時間的有效學習，可以獲得更大的進步與發展。“課堂”不僅作為學生學習活動的主要場所，而且對于學生與教師、學生之間的人際關系發展都有極大的益處。通過這樣一個互動場所可以讓學生在相關的教學設施及教學環境中更加適應，有助于他們獲取更多有利的知識并且有利于他們多方面的發展。同時，教師也要注意整合課堂的設計，相關情境的創設及提高學生的積極性和興趣。初中體育作為學校教育的重要組成部分之一，對于學生素質教育及身體健康教育都有著不可替代的作用。但是，傳統的體育教學模式仍然有著不合學生心意的地方，故而為了提高學生對于體育的興趣就必須進行相關有效教學。綜上所述，需要做到以下幾點:一是要加強思想教育和運動意識；二是實行分層次教育，對于不同層次的學生要根據其實際情況進行教育；三是教學手段要創新使用；四是教師評價、學生自我評價及學生教師間互相評價相結合。以上幾點都是從促進學生發展的角度去考慮的，有利于學生身心的健康發展。
三、初中體育課堂有效教學策略的意義
初中體育課堂互動的有效策略就是可以挖掘出初中學生的潛在能力和創造力及促進他們思維和認知能力的發展可以說是新課堂有效教學改革的首要目標。這個新型的教學模式是將這種讓學生感興趣的方式嫁接在傳統的、乏味的教學模式里，產生出極佳的教學效果。它可以激發出學生學習的極大興趣，讓學生能夠在愉快而又輕松的環境里運用靈活的形式進行有趣的學習，新型教學模式不但能極大地提高學生主動學習的能力、自由討論的熱情，還可以推進學生的思維能力和解決問題能力的產生，從而使學生獲得更多的新知識。本文從初中學生體育課堂互動采取有效策略方面深入探討了作者對于初中學生課堂有效教學策略的學習加深了認識，不僅對其內容做出了陳述，更對其內涵做出了深入探討。但是本文僅僅代表作者的觀點，由于初中學生體育課堂有效教學的現實情況難以調查，可能無法對每個問題認識全面，但是希望上述策略能夠對于他們有所幫助，增強初中學生體育學習的興趣，使更多的人提高自身的健康素質，希望為讀者提供借鑒和參考價值。
作者：寶蕾蕾 單位：內蒙古自治區烏蘭浩特市第六中學
參考文獻:
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第二篇：初中文言文有效教學例證研究
摘要：
文言文閱讀教學是初中語文教學的重要內容之一，是學業水平考試的熱點，重點考查學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，不少教師和學生花費很多精力、很多時間來攻克這部分內容，效果不是很好，時間、精力與效果沒有形成正比。通過八年級上冊《三峽》作為課例，結合“少教多學”的教學原理，針對文言文閱讀教學的有效性，深入分析了“讀、背、譯、析”四環節在教學過程中的重要性和必要性。
關鍵詞：
文言文；有效教學；四環節；少教多學
《義務教育語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”評價學生閱讀古代詩詞文，《義務教育語文課程標準》中指出“重點考查學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。初中學業水平考試中，文言文、古詩文占主要的地位。以2015年九年級學業水平考試為例，古代詩詞名句名篇默寫占8分，課內（外）文言文閱讀占10分，古代詩詞賞析3分，合計21分。
分值占五分之一。但是花費的時間也不少，每一冊教材中，老師都會安排提前教學文言文，對于學生來說，整個學期都在為文言文的背誦費勁，效果依然不好。通過多年的教研與思考，認為文言文教學要充分體現“讀、背、譯、析”四個環節，并且每一個環節要讓學生確實投入其中，體現學生的主體性，讓學生真正動起來?！度龒{》是人教版八年級上冊的一篇課文，筆者聽了多位教師授課，其中，姚老師的課吸引了我。姚老師的教學設計中體現的是學生的自主學習，落實“讀—背—譯—析”四個環節，充分體現了學生的主體性，讓學生真正動了起來。從教學方法來看，姚老師首先組織學生自由朗讀課文，疏通文字障礙；接著學生有節奏地示范朗讀課文，其他同學認真聽、思考，然后做出評價；其次，教師拋出問題，讓學生獨立思考，形成自己的見解，結合自己的思考與見解小組內討論交流；再次，交流各小組討論的重點問題的結果，鞏固記憶；最后課堂測評，測評主要圍繞學生現有的教學輔助資料，測評采用自主獨立完成。從以上的教學過程和教學方法來看，姚老師開展《三峽》教學充分體現了文言文教學的“讀背譯析”重要環節，充分體現了學生的主動性，確實讓學生真正動起來。讀———文言文教學的基礎，學生真正動起來是學好文言文的前提“閱讀是學生的個性化行為”，姚老師的這節課充分體現了學生的個性化，從閱讀到思考到測評，基本上圍繞學生獨立思考與小組合作來開展。學生在學習中思考，在思考中討論，在討論中交流，在交流中獲得新的知識。整節課學生都在不停地閱讀，積極討論閱讀中遇到的問題，交流閱讀的心得，在閱讀中解決文本的問題、教師設計的問題、同學提出的質疑。背———文言文教學的關鍵，學生真正動起來是背誦文言文的重要途徑文本讀了以后能背下來是文言文教學的基本要求，是文言文學習的基礎，是學好文言文的前提。姚老師在組織本文教學中有意識地設計多種閱讀方式，根本目的就是讓學生熟悉課文，背誦文本，姚老師在組織學生閱讀過程中，不間斷地抽查學生的背誦情況，學生在不經意中自覺或自發地動起來了，只有學生親自實踐背誦的過程，背誦才有可能。文言文能否背誦，關鍵是學生是否投入到背誦實踐中，本節課姚老師通過多種方式讓學生朗讀，又采用多種方式檢查學生的背誦情況，這是文言文背誦的重要途徑，也是較好的方法。譯——文言文教學的重要環節，學生真正動起來是最基本的保障文言文翻譯是一個難點，也是一個重點。倘若教師包辦代替或者部分學生包辦代替，那么文言文學習就是走過場。本節課中，姚老師有意識地讓學生在反復閱讀中結合課本上的注釋獨立自主進行翻譯，翻譯重點詞語、重點句子乃至全文，雖然浪費了許多時間，翻譯出來的參差不齊，有的甚至不著邊際，但是，通過學生獨立翻譯，加上注釋和工具書，結合小組討論交流,效果很好，比起教師翻譯，讓學生心不在焉、打瞌睡、不聽等各種現象還是要好很多；比起照抄文言文對照翻譯，比起一直讓好學生代表翻譯要好得多。
通過讓每一位學生親自投入到文言文的翻譯中，既給了學生學習的緊迫感，又培養了學生的自主學習能力。析———文言文教學的最高要求，學生真正動起來是實現目標的希望文本分析是閱讀教學的重點，文言文也不例外，也需要文本分析，需要解讀。目前，文言文也好，現代文也好，多數教師基本上是提高難度分析，超出學生的水平和課標要求進行分析，并且很多教師基本上是分析給學生聽，時間長了教師就在唱獨角戲了。姚老師在教學《三峽》一文時，分析得恰當適中。首先，教師理念新，以問題為主線，以學生為主體，以教師為主導，其次，教師所設計的問題簡單適中，緊扣教材，緊扣學生特點，緊扣課程標準要求，比如“作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？”“找出文中寫景的句子，體會他們的特點？”這樣的問題緊緊抓住教材的要求，同時學生很容易回答；再次問題設置體現文本要求和作者思想?！度龒{》是一篇模山范水的好文章，文章以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清優秀麗的景色，文章篇幅不長，但是體現了人與自然融為一體。姚老師在教學這篇文章中充分體現學生是學習的主體，以學生的自主學習、獨立思考為主，滲透交流與合作，讓學生切實投入到學習活動中，真正是課堂的主人，并且認真實踐讀、背、譯、析四個重要的環節。
作者：李丕軍 單位：云南省楚雄雙柏縣教育局教研室
參考文獻：
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第三篇：初中思想品德教育有效教學方法
摘要：
近幾年，中國的教育體制進行了新一輪的改革。教育體制改革的最終目的是促進學生的全面健康協調發展。對于初中階段而言，思想品德教育是新課程改革的重點。思想品德教育，簡言之，就是政治課。思想品德教育作為一門教育課程，在規范學生的道德、品行等方面發揮著重要的作用。所以，有必要引導初中政治課堂適應新課改的要求，改進教學方法，創新教學機制，適應時代的需要。這樣有利于提高初中生思想道德素質，促進學生身心健康發展。
關鍵詞：
初中政治；思想品德教育；教學方法
我國現階段初中思想品德教育模式是傳統的教師講授法，即教師備課，在課堂上根據備課內容講授新課，考試則采用開卷的方式。這套教學方式無疑扼殺了學生學習政治的積極性和主動性，更不用說學習成績了。所謂的教學方法就是教師在一定的認識論的指導之下，在教學過程中，為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師的引導下學生的思考過程和思維方式。本文通過分析現階段我國初中思想品德教育的現狀，改進教學方法，為新課改下的初中思想品德教育模式提供借鑒。
一、現階段我國初中思想品德教育現狀
1.教學方法單一
思想品德課程作為初中的一門課程，往往得不到老師過多的重視，老師采用的教學方法就是單一的講授模式，學生在考試時候也是開卷考試，所以基本不會得到重視。學生心里也不會過多重視這門課，也沒有很大的學習思想品德教育的積極性。所以改進并且創新初中思想品德教育教學方法是一個很重要的課改任務。
2.教學觀念落后
初中思想品德教育除了教學方法太過單一外，還存在教學觀念落后的弊端。教師遵循傳統的講授模式，學生根本無法接觸到最新的實事和報道，無法了解最近國家發生的大事，更無法滿足學習了解政治的欲望。所以在現階段，很有必要改變傳統落后的教育觀念，發掘一種新的教育模式，為現代化教育服務。
二、初中思想品德教育的新模式
1.引進“翻轉課堂”模式
在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統單調的“講授”課為現在的“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。例如，在講初中思想品德教育（人教版七年級下冊第三單元第五課）“做意志堅強的人”這一課時，在進行課程之前，創建與本課內容相關的視頻片段《鋼鐵是怎樣煉成的》，實現教學形式與教學內容的互動。在上課之前，播放此視頻，讓學生了解本課的內容大概是什么，聯系學生的想象力，使課本上的內容更加形象和生動。之后學生就很容易理解“人生難免有挫折”“挫折面前也從容”“讓挫折豐富我們的人生”。為了學以致用，老師把學生分成小組的形式，讓學生互相討論“當你遇到挫折時，你會怎么做？是選擇逃避還是坦然面對？說說你曾經遇到的挫折有哪些？”之后各組派代表總結各組的觀點，最后匯集于老師。當然，老師把整個討論的過程拍攝下來，最后給學生播放，這對于激發學生的主動性是一個巨大的鼓勵。“翻轉課堂”一改傳統的教學模式，變呆板、單調的課堂環境為豐富多彩，激發學生學習的欲望。
2.引進“微課”模式
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。例如，在講初中思想品德教育（人教版八年級下冊第一單元）“權利義務伴我行”時，由于本節課的重點是“我國公民的基本權利和義務”，難點是“權利和義務的相互關系”。所以，在進行本課內容的時候，針對本課的重難點，制作“我國公民的權利和義務，權利和義務的關系”的視頻。在視頻中，老師清楚地羅列了我國公民的權利和義務，用動態圖畫的形式羅列出來，左邊是權利，右邊是義務。教師再列舉出擁有權利和履行義務的例子，最后總結出權利和義務是不可分割的，兩者是互動的關系。沒有義務，權利便不存在；沒有權利，便沒有義務存在的必要。同時，權利和義務又是為權利所保障的。這樣，學生就輕而易舉地理解了本節課的重點和難點，“微課”課程的時間一般就是控制在幾分鐘之內，有效地吸引學生的注意力，因為對于初中生而言，學生的注意力不可能達到很長的時間。
3.注重情感教育，強調“感恩”
在初中學生的認知階段，身體和心理都有所發展，他們懂得什么是美好的，什么是丑陋的。在進行思想品德教育過程中，培養學生的“感恩”心理，這是新時代政治教育賦予的新的內涵。所謂“感恩”，就是培養學生在生活和學習中，不論何時何地，對社會、對他人心存感激，使感恩變成一種生活習慣。例如，在講初中思想品德教育（人教版八年級上冊第十課）“誠信做人到永遠”時，用講述小故事《商鞅立木取信》來導入本課的內容，吸引學生的興趣。總結出“誠實守信，是中華民族的傳統美德，它早已融入我們民族的血液中。”之后，再分別對“誠”和“信”做詳細的說明。“誠”就是要內誠于己，誠實無欺，誠實做人，誠實做事，實事求是；“實”就是外信于人，有信用、講信譽、守信義。教導學生在生活、學習中堅守中華民族的傳統美德，堅持誠信為本。給學生的思想中注入這種價值觀和人生觀，同時，在強調“誠信”的同時，注重“感恩”教育，說到底，在生活中注重“誠信”還是要培養“感恩”的精神，誠信待人，感恩他人。情感教育將是思想品德教育課程的一個重點，就是要培養學生關愛他人、誠實守信、學會“感恩”、熱愛祖國的堅定情感。
三、改進初中思想品德教育教學方法的指導意義
在改進初中思想品德教育的進程中，一方面需要教師創新教學方式和策略，多采用激發學生思維模式的教學方式，比如，“翻轉課堂”“微課堂”“感恩教育”的新型模式，帶動整個課堂的氣氛，讓學生和教師互換角色，感受教學和學習的魅力；另一方面需要學生積極主動地配合教師的教學，在教師的引導下主動進行課前預習、課中學習、課后復習的整體過程。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，都產生于對事物最深沉的熱愛。”使用的教學方法要從根本上激發學生學習政治的興趣。當然，新課改下初中思想品德教育教學方法的改進并非是一朝一夕的事情，它需要國家、社會和學校的大力支持和鼓勵，不斷提高教師的專業素質和水平，不斷給初中政治課堂注入新的活力，極大地發揮初中思想品德教育的德育功能，培養新一代的接班人。
作者：蔡小紅 單位：福建省南平市光澤第三中學
參考文獻：
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第四篇：初中語文寫作課有效教學
摘要：
新課程改革已經“搖旗吶喊”多年，初中語文寫作課堂教學也需要變一變，努力朝著高效多元的方向發展。就如何在初中寫作課堂上進行有效教學做簡單探討。
關鍵詞：
初中語文；寫作課程；教學策略；生活化教學
初中階段的語文學習，是學生學海拾貝的新階段。從初中開始，學生的語文學習就不僅僅局限于讀書認字上了，他們開始品讀名家大作，開始接受古今中外文學名著的熏陶。作文一直占據著語文教學的半壁江山，中考作文幾乎占到了語文總分的一半。在寫作教學過程中，如何提高學生學習效率，是所有語文教師亟需思考的問題。
1.生活化教學，激發寫作興趣
春秋時期著名的教學思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在開展作文教學工作時，如果能激發學生的習作興趣，就能起到事半功倍的效果。教師要從學生的生活經驗突破，鼓勵學生用筆尖記錄下生活中的點滴，表達真情實感，激發創作欲望，使得學生愿意寫、樂意寫。很多學生抱怨：寫作文不知道寫什么，沒有靈感，寫起來太痛苦了。“看到作文皺眉頭，下筆行文狂抓頭”，這是當前初中習作課的生動寫照。想提高教學質量，教師就要從學生的生活入手，讓學生有話可寫，排除寫作畏難情緒。生活是廣闊的海洋，學生要在教師的指導下挖掘生活中的寫作素材，以自己的生活感悟為題材進行寫作。教師要針對學生身邊的熱點話題，做幾次專題訓練，讓學生認識到作文其實就是寫生活中的人和事，拉近學生與作文之間的距離，消除學生對寫作的芥蒂。例如以《我的家》為題，組織學生就家庭里面的人、事、物展開寫作，寫學生熟悉的爸爸媽媽，家庭趣事，學生就不會覺得無話可寫了。只有消除學生寫作難的心理，才有可能激發學生對寫作的興趣。教師要采取激勵性評價，多鼓勵學生，對學生的習作要及時進行點評，既要指出學生的不足，又要為學生提出建設性意見，在肯定中引導學生跟著教師的步伐，慢慢對作文產生好感，最后喜歡上寫作。
2.課外閱讀，積累寫作技巧
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”想將作文寫好，學生一定要肚子里有貨。為了作文教學效率的提高，教師要讓學生積累課外素材，擴大閱讀量，加深學生的文字功底。學生要多讀教師推薦的文學名著，并將書中的優秀段落、好詞好句摘抄下來，經常背一背、看一看，增加文學積淀。教師要為學生精心挑選課外讀物，根據初中生知識水平實際情況和教學需要，推薦閱讀書目。初中生的課業負擔比較重，每天花在閱讀上的時間不能太多，《西游記》《三國演義》《水滸傳》這些名著篇幅較長，學生讀起來比較費時間，應安排暑假、寒假進行閱讀。在春、秋學期，教師可推薦學生閱讀《海底兩萬里》《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《紅巖》等篇幅較短的書籍。課外閱讀應廣泛涉獵，古典文學、外國文學、現代文學、詩歌、小說、散文都要適當閱讀，尤其是古典文學，《論語》《唐詩》《宋詞》都要有所了解。教師也可用班級的名義訂閱雜志期刊，如《讀者》《青年文摘》《萌芽》等，這些雜志內容比較正面，文章類型豐富，構思精巧，可以讓學生在閱讀的過程中領略文學風采，增加人生閱歷。不論教師教授多少技巧，如果學生胸無點墨，寫作水平仍然不會提高。教師要不厭其煩地組織學生進行讀書活動，讓學生積累寫作素材。在讀書活動前，教師要做好備課工作，以語文課程標準為依據，結合教學課程，安排好每學年的閱讀書目。在學生閱讀后，教師要安排學生進行寫作練習，并根據學生的習作水平調整習作教學進度，讓學生有足夠的時間消化書中所學到的技巧，在寫作中學以致用。
3.豐富上課形式，創新教學方法
現代的初中生一代，是在迅速發展的多媒體時代背景下成長起來的，學生普遍喜歡追逐時髦新穎的事物，傳統“粉筆+黑板”的教學模式已很難激發學生的學習興趣了。初中生正處在身心快速發展的新階段，個性和小孩子一樣，對新鮮事物充滿好奇與想象。教師要抓住學生這一性格特點，采用多種教學方法，創新課堂教學模式，利用豐富多彩的上課形式，提高寫作課堂教學效率。在科技日益發達的今天，多媒體走入教學課堂已經成為一種趨勢。借助于電教手段，通過文字、聲音、圖像等形式進行教學，能大大降低作文課堂的教學難度。生動形象的多媒體動態可以更好地吸引學生的注意，活躍課堂氣氛，促進教學質量的提高。學生還可以利用多媒體，搜集寫作需要的材料。教師也可以用多媒體更生動地為學生講解作文，通過畫面引導學生聯想、思考。在作文教學中應用多媒體，降低作文教學難度，讓學生樂在其中。新課改的春風已經吹遍全國，初中作文課堂也應剔除應試教育所遺留下來的落后思想，引導學生與文學親近，在文學的海洋中熏陶學生的思想感情，讓學生更好地用文字去表達自己的情感世界，用更好的詞句與世界交流，提高作文課堂教學效率。
作者：史國 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣吳集初級中學
參考文獻：
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第五篇：初中語文有效教學實施策略
摘要：
有效教學是目前課堂教學的主要目標之一，也是新課程改革提出的主要教學目標。在初中語文課堂的教學中實現有效教學也同樣成為語文教師義不容辭的責任與義務。如何在語文課堂教學中巧妙地設計教學，進而提高課堂的教學效果就成為現在教師關注的主要問題。主要結合目前語文課堂教學中的現狀，提出了幾點進行語文課堂教學的有效策略，以期為語文教師的課堂教學提供一些參考。
關鍵詞：
初中語文；課堂教學；有效教學
語文是學生學習的重點課程之一，在初中階段的學習中，教師不僅要注重語文知識的傳授，還要注重對學生學習興趣與能力的培養，以更好地進行課堂教學，提高學生的語文素養。在目前的初中語文課堂教學中，學生的參與興致不足，課堂的氛圍呆板沉悶，教師的講課方式一成不變等，這些都是制約語文課堂教學效率提升的關鍵因素。因此，要實現有效教學，教師就要從這些制約因素入手，采取多種新穎有趣的教學方法來提高語文課的教學效果。
一、精心準備，有效備課
備課是進行課堂教學的根本前提。在備課中，教師要通過自己的教學經驗與對學生學習程度的掌握情況進行課堂教學的預設與生成，從而對學生在學習中遇到的問題提出相應的解決辦法。由于語文課本中每篇課文的教學目標與重難點都不相同，教師在備課時就不能千篇一律，而要結合不同的教學內容進行相應的預設生成，從而為實現因材施教奠定基礎。
二、整體設計，有效教學
1.巧妙導入
良好的開端等于成功的一半。導入是課堂教學的開端，在這一環節中將學生的學習興趣調動起來對于整節課堂的教學都有至關重要的作用。因此，教師要巧妙地設計課堂的導入環節，讓學生對課堂所學的內容充滿興趣與熱情，從而提升語文教學效果。例如，在教學《蘇州園林》時，我就先利用多媒體為學生播放了一些蘇州園林的圖片，并讓學生猜一猜這是哪里的美景。學生看到這么美麗的景色，他們都沉醉其中，但是卻也不知道這是在哪里。于是我引導學生：“我們都聽過一句話叫上有天堂，下有……”“蘇杭！”學生都興致勃勃地回答。于是我便繼續引入教學內容：“這節課我們就去蘇州園林探其奧秘，領略其中的美。”在這樣的引入中，課堂的氛圍也活躍了起來，學生的學習熱情也十分高漲，于是學生便全身心地投入到了課堂的學習中，為高效教學的實現奠定了基礎。
2.有效提問
課堂上的提問是啟發學生思維、集中學生注意力的主要手段。在語文課堂上，教師在提問時要注意問題設計的難度要適中，對學生接下來的學習要具有一定的啟發性，從而讓學生認識到認真思考的重要性，增強學生的學習認知。例如，在教學《丑小鴨》時，學生對于丑小鴨的遭遇既同情又有些羨慕，為了讓學生更加深入地理解本文的主旨，我便讓學生思考這樣的問題：丑小鴨變成天鵝的原因是什么？是它自己努力的結果還是因為它原本就是一只天鵝呢？由于每個學生的思維都不一樣，他們在分析問題時都會從不同的方面出發考慮，通過思維的發散，學生對所學的內容就會有不一樣的認知與體會，從而更有助于學生學習質量的提升。
3.注重過程
學習是一個循序漸進的過程。很多教師在教學時為了節省有限的課堂時間，往往會壓縮學生思考討論的時間，而直接將問題的答案告訴學生，這樣的教學方式會讓學生逐漸養成惰性思維，不利于學生思維的發展與能力的提升。因此，教師在教學時要注重學生學習的過程，對學生進行引導與啟發，進而有效地啟迪學生的思維，提高學生的學習效率。例如，在教學《故宮博物院》時，我發現學生在閱讀課文時對各個宮門的位置都不清楚，于是我便引導學生用畫示意圖的方式將各個建筑以及宮門的位置標示出來，采用這樣的閱讀方式后，學生的閱讀效率顯然有了很大的提升。為了讓學生感受到故宮的規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，我還為學生播放了一段小視頻，帶領學生從外部一直走入到內部，讓學生通過親身的視覺體驗來增強他們的民族自豪感。這樣的教學過程使得學生的學習效率大大地提高，真正地實現了有效教學。
三、總結評價，有效反饋
總結評價是課堂教學的最終環節。在這一環節中，教師要對課堂教學的內容進行概括性的總結，并對學生的學習情況以及教學設計的情況進行相應的評價，從而幫助學生認識到自己在學習中的優勢與不足，改善課堂教學的過程，為接下來的教學做好充足的準備。另外，在這一環節中，師生還可以對課堂上所講的內容進行討論，以便教師及時地解決學生在學習中遇到的問題，從而達到教學相長的目的。
總之，在初中語文教學中實現有效教學是新課標下的必然要求，也是教師教學的主要目標。語文教師要充分發揮自己的引導作用，結合學生學習的實際情況，為其設計多種教學方法，從而調動學生的學習積極性，提高語文教學的效果。
作者：伍增榮 單位：重慶市大足區龍石中學
參考文獻：
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第六篇：初中物理力學有效教學策略
摘要：
物理是學生在初中階段學習的一門主要課程，其科學性與抽象性強的特點使得大部分學生在學習這門課程時都會有一定的難度。新課程改革提出了“有效教學”的概念，作為新時期的初中物理教師，實現物理課堂的有效教學就自然而然地成教師義不容辭的責任與義務。主要以物理教學中的力學部分知識為例，簡單論述一下初中物理力學教學的幾點策略，為其他教師的教學提供一些有價值的參考。
關鍵詞：
初中物理；力學；有效教學；教學策略
聲、光、熱、電、力是物理教學中的五大部分，也幾乎涵蓋了初中物理教學中的所有內容。力學作為物理教學中的一大分支，提高力學部分教學的有效性自然是物理教師教學的主要目標。在傳統的物理課堂教學中，教師采用的大部分都是“滿堂灌”的教學模式，學生只能被動地接受教師所講的內容，而他們缺少自我吸收與消化的時間，往往是下課鈴一響，學生在課堂上所學的知識也都隨之消散。這樣的教學模式使得物理課堂教學的效率低下，學生的學習成績難以得到保證，學習能力也難以提高。因此，教師在教學中要充分考慮到學生的實際學習情況，采用恰當的教學方法與形式設計教學的過程，從而使物理教學真實有效。
一、靈活引入，啟發誘導學生
良好的開端等于成功的一半。要提高課堂教學的效率，保證教學的效果，課堂的導入環節就顯得尤為重要。在課程改革的教育背景下，教師的角色由傳統的領導者轉變成了引導者，學生則成為課堂學習中的主體。因此，教師要積極地啟發、引導學生學習知識，在設計導入環節時，以激發學生的學習興趣為主要出發點，將學生的注意力有效地集中起來，從而在接下來的課程學習中進行高效有序的學習，進而使得課堂的教學質量得到保證。例如，在教學“重力”這一節內容時，為了讓學生的注意力有效地集中起來，我便先利用多媒體為學生播放了視頻：石頭往山下滾，瀑布水往低處流，雨從空中下落，拋硬幣會落到地上等，然后出示問題：“以上這些都是我們日常生活中的實際現象，這些現象發生的原因是什么？”通過利用學生數學的現象來創設情境，進而引發學生的思考。面對這些疑問，學生的求知欲就會被有效地激發出來，從而使其積極主動地探索知識。接下來在學生的自主學習中，他們知道了重力的概念，了解了重力的作用效果。然后對學生的學習進行了適當的補充，讓學生全面地理解并認識重力，使其認識到重力是由于萬有引力而產生的，并為學生介紹了牛頓發現萬有引力的小故事。在這樣的教學形式下，學生的學習效率有所提升，他們對力學知識也有了基本的理解，為之后的教學奠定了良好的基礎，為有效教學的實現提供了保障。
二、因材施教，設計教學過程
因材施教一直是教育教學中所倡導的教學理念，新課程改革也提出了“以人為本”的教學原則，使教師注重學生的學習情況。在課堂的教學過程中，大部分教師都會依照著自己的教學進度與教學計劃來設計課堂的教學環節，而由于學生的學習能力不同，就會導致他們所學到的知識在深度與廣度上都有所差異，久而久之，那些學習能力差的學生就會跟不上教師的教學進度，使其失去學習的信心與興趣。而力學部分的內容是環環相扣的，學生的基礎不牢，他們就很難順利地進行接下來內容的學習。要改變這樣的教學現狀，教師就要從學生的學習實際情況出發設計教學過程，盡量讓學生在課堂上都能學有所獲。例如，在教學“摩擦力”時，由于學生對摩擦力的認識不足，他們簡單地認為摩擦力對人們都是有害的，為了避免學生產生這種思維的誤區，教師便在教學了摩擦力的基本知識后，專門讓學生通過合作交流的方式總結出摩擦力在生活中的應用，尤其是摩擦力對人們生產生活的益處。剛開始討論時，大部分學生都不知道摩擦力有什么實際用途，教師先為學生展示了一個自行車的車閘，并為學生介紹，如果沒有摩擦力，那么車主在騎自行車的時候就不能及時地剎閘，就容易造成事故，學生聽到后都點頭表示贊同。然后我讓學生也都回想一些生活中的常見現象，看看是不是應用了摩擦力，學生的思維被打開，他們便都積極地說出了自己的看法：在吃飯時，手與筷子之間有摩擦，才能把菜夾上來；用黑板擦擦黑板時，板擦與黑板之間也存在摩擦；用筆寫字時，筆尖與紙之間的摩擦等都屬于有益摩擦。但是機器在運動時各個部件之間的磨損、人在拉重物時物體與水平地面間的摩擦等屬于有害摩擦。通過這樣的交流與討論，學生對摩擦力都有了深入而全面的認識，使得學生的學習效果顯著提升，真正地構建出了高效的物理課堂。
三、運用實驗，強化學生能力
實驗是物理教學中的重點內容，也是將抽象的物理知識直觀形象化的主要手段。教師可以充分運用實驗教學來培養學生各方面的綜合能力。傳統的物理教學中，教師往往只重視學生對物理實驗原理、實驗步驟的掌握程度，而忽略對學生操作能力與思維能力的培養，在新時期的物理實驗教學中，教師就要改正以往教學中的弊端，讓學生積極地參與到實驗過程中，從而使其真正體會到物理知識的奧妙，提高學生的科學探究精神，提高學生的物理素養。例如：在“測量物質的密度”實驗中，教師就可以讓學生以小組為單位進行操作。在教學這個實驗時，就讓學生先根據所學的知識進行實驗方案的設計，并提出相應的實驗步驟。由于密度ρ=M/V，學生無法直接測量出食用油的密度，但是可以利用天平和量筒來間接地求得其質量與體積。在初始設計實驗方案時，很多學生都忽視了燒杯的質量，而直接將天平所稱的燒杯和食用油的總質量作為食用油的質量，經過檢驗后，學生發現了其中的錯誤，并及時地進行了改正。在審核了學生的實驗方案后，我便讓學生開始真正地進行操作。經過之前認真的準備與用心的設計，學生都十分期待實驗的結果，在操作時也十分謹慎小心。最后，取得了良好的實驗效果。這樣的實驗教學方式，既讓學生在設計方案的過程中鍛煉了邏輯分析思維，培養了學生的創造能力，又讓學生認識到了科學實驗謹慎求實的精神，培養了學生的合作意識與科學探究精神，從而有效地強化學生的能力。
四、巧妙評價，保證教學質量
課堂評價是教學過程中不可或缺的一個重要環節。在進行評價時，教師既要注重對學生整體的評價，也要著重表揚那些在課堂上表現積極活躍的學生，使其在之后的學習中可以繼續保持這種學習狀態，對于表現稍差的學生，教師則要注重以鼓勵為主，盡量減少批評，從而讓這些學生的心靈受到鼓舞，使其在內心中對物理知識的學習產生濃厚的興趣，增強學生的學習信心，進而為之后的物理教學打下良好的基礎，使教學的質量得到保證。學習是一個循序漸進的過程，對于物理力學部分知識的學習，教師要用心地指導學生，讓學生在充滿信心與興趣的狀態下進行高效的學習，對學生采用積極地評價方式，更好地激勵學生，使其投入到物理知識的學習與探究中，從而保證教學的質量，也使得學生的能力得以發展。
總之，實現初中物理力學的有效教學是物理教師教學的基本目標之一，也是構建高效物理課堂的基礎。在物理課堂的力學教學中，教師要靈活設計引入，啟發誘導學生；遵循因材施教的理念，設計教學過程；充分運用實驗，強化學生能力；并進行巧妙的評價，保證教學質量，從而使學生的能力得以發展，為學生學習物理其他部分的知識奠定良好的思維基礎。
作者：吳興華 單位：福建省南平市建陽第二中學
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第七篇：初中化學演示實驗有效教學探索
摘要:
在初中化學實驗教學中，演示實驗發揮著很大的作用．教師在化學課堂上，要靈活發揮演示實驗的各種特點，吸引學生的學習興趣，規范學生的實驗操作，培養提高學生的思維能力．文章對實現初中化學演示實驗的有效教學策略進行探討．
關鍵詞:
初中化學;演示實驗;有效教學
化學是初中階段學生必修的一門重要學科，其他學科學生大多學習了比較長的實踐，而化學則只有短短的最后一年，因此，相對而言化學的學習任務會比其他學科更加沉重，學生的學習過程也更加困難．而化學是以實驗為基礎的學科，教師可以利用化學演示實驗，提高初中化學的有效性，提高學生的學習效率．
1．趣味演示實驗，提高化學課堂趣味
在初中階段，化學這門學科開設在最后一年，此時學生已經學習過很多學科的內容了，思維能力以及心智都已經得到了較完善的發展，對于新知識的接受能力也更強，所以，學生在學習化學的過程中，有些人能夠很快融入化學的學習，而有些人則沒有太多的興趣，只是不冷不熱的學習，甚至由于化學實驗的繁復而產生反感．對此，教師可以應用趣味性的演示實驗，提高化學課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣．例如，在教學有關二氧化碳的內容時，教師可以在課堂教學中穿插一系列的演示實驗．其一，向充滿二氧化碳的塑料瓶中注入一定量的水，然后擰緊蓋子，搖動瓶身，觀察現象;其二，將兩支燃燒著的高度不同的蠟燭放置于同一個燒杯中，然后向燒杯中通入二氧化碳，觀察兩支蠟燭的熄滅情況;其三，用肥皂水吹泡泡．這幾個實驗非常簡單，但卻具有很強的趣味性，在化學教學的前期，可以讓學生很好的感受到化學的神奇，同時還能讓學生更快的了解二氧化碳的相關性質．教師在進行演示實驗中，可以設置一些問題，進一步吸引學生的興趣，引導學生進行思考．對于第一個實驗，教師可以設置這樣的問題:為什么塑料瓶會變癟呢?顯然，這與二氧化碳溶于水的性質有關，學生在看到神奇的實驗現象后，結合所學進行思考，就能很快想出答案;對于第二個實驗，教師可以設置這樣的問題:為什么兩支蠟燭會熄滅呢?又為什么熄滅的時間不同呢?對于第三個實驗，教師則可以問學生，為什么在沒有風吹動的時候，肥皂泡總是向地面落呢?這兩個實驗都反映了二氧化碳密度大于空氣的性質，蠟燭熄滅的實驗還反映了二氧化碳不支持蠟燭燃燒的化學性質．這樣，學生在被教師設置的問題吸引的時候，就會同樣對探究二氧化碳的相關性質產生興趣，這對學生化學的學習有很大的促進作用．
2．嚴謹演示實驗，規范學生實驗操作
在化學的教學過程中，充斥著大量的實驗，而有的實驗需要用到的化學實驗儀器以及化學試劑的種類和數量是非常多的，其中某些化學實驗儀器以及化學試劑的使用如果操作不規范，就會對學生造成一定的傷害．對此，教師需要在學生進行這類實驗之前，為學生嚴謹的進行演示實驗，每一步都嚴格按照標準，用盡量慢的動作，演示給學生看，對于實驗中可能出現的意外情況，教師可以進行模擬，為學生示范如何進行正確的應對，這樣，學生就能夠明白實驗的具體流程，并在一次次觀看演示實驗之后，慢慢養成良好的實驗習慣，熟練掌握實驗技能，端正嚴謹求實的實驗態度．例如，酒精燈在化學的實驗中有很多應用，在使用酒精燈時，教師要通過演示實驗以及語言講解，告訴學生酒精燈的正確使用方法:熄滅酒精燈時不能用嘴吹，只要蓋上蓋就好了;在不小心碰倒酒精燈，導致著火時，學生要注意不要用水滅火，而應當用浸濕的抹布蓋在酒精燈上．又如，在化學實驗中，試管在不同條件下使用時，操作方法也不一樣，但一致的是，試管口應當朝向無人的方向，至于其他情況，試管應當如此使用:加熱前進行預熱，加熱固體時，注意試管口略向下等等．
3．引導演示實驗，培養學生思維能力
初中生都是初次接觸化學的學習，很多學習化學的習慣都沒有養成，需要教師給予及時的引導和幫助，促進學生的化學學習．對此，教師可以在演示實驗中，引導學生觀察實驗，進行思考，培養學生的思維能力．教師在演示實驗過程中，可以設置一些引導性的小問題，引導學生伴隨著問題，觀察實驗的現象，并進行探究思考，找尋問題的答案，提高學生的思維活躍性．例如，教師在演示實驗室制取氧氣的實驗時，可以先為學生設置問題，讓學生的思維先活躍起來，問題可以是這樣:在實驗室制取氧氣的實驗中，一般是用過氧化氫溶液制取氧氣，那么請問同學們，需要怎樣的條件才能利用過氧化氫溶液得到氧氣呢?這樣，學生就會進入思考狀態，教師接著可以設立一組對照實驗，一個是帶火星的木頭伸入裝有過氧化氫溶液的試管口，另一個則是試管中額外加入少量二氧化錳，這樣，學生根據兩次實驗明顯不同的現象，再進行一定的思考，就會有很多猜想，教師再揭示謎底，學生就能夠明確答案．在一次次類似的引導性演示實驗過后，學生就能夠養成一定的化學思維，在面對問題時能夠更快想出答案．在初中化學教學過程中，教師要充分發揮演示實驗的作用，增加化學課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣;為學生嚴謹的進行演示實驗，幫助學生規范實驗操作;在演示實驗時進行引導，培養學生的化學思維．教師要重視演示實驗，提高化學課堂教學的有效性．
作者：王文娟 單位：甘肅省張掖市甘州區安陽鄉中心學校
第八篇：初中體育課堂有效教學研究
摘要：
在我國，青少年普遍存在缺乏體育鍛煉的問題與情況，學生的初中時期正是激發學生運動興趣的良好時期，使讓學生養成良好運動習慣的重要階段。因此，初中的體育課堂需要改變傳統教學模式，將教學的重點放到學生的身心發展問題中，才是初中體育課堂教學最有效的教學策略與根本，對于培養初中生身心素質與體育技能方面的發展有著十分重要的作用。
關鍵詞：
初中體育；課堂教學；有效教學；策略
隨著國家對于學生全面素質教育的重視程度的加深，體育課程也隨之發生著改革與創新，努力發揮體育課堂教學自身價值的最大化優勢。但是就目前而言，初中體育課堂教學還是以傳統的模式開展的，進而就使得學生喪失對體育課的學習興趣，學生參與體育課的興趣較低等現象，教師無法達到原本設計的課堂教學效果。較低的體育課堂效果嚴重阻礙了體育教育事業的發展，也導致了學生在各方面的發展當中出現嚴重的失衡。因此，初中體育課堂有效性如何能夠得以被提高是初中教學人員需要面臨和解決的問題。
一、當前初中體育課的教學困境
（一）體育課時較少
在我國，大多數的初中學生每周都只有1-2節的體育課上課時間，這樣的體育課程安排對體育課程教學活動的開展難以保證，不能保證其按時按量的完成相應的體育課程的教學。正是由于學校對于體育課程的不重視以及我國應試教育帶給學生、老師們的壓力，經常就會出現語數外老師占用體育課的時間來給學生們補課的情況，使得原本課時數少的體育課變得更加少。這種課時數嚴重缺乏的初中體育課程教學對實現體育課程的有效教學形成了嚴重的阻礙。
（二）體育課程的投入低
一直以來，我們都將體育課認為是學生學習的副科，不需要學生投入大量的時間與精力去學習，因而學校對于體育課程的投入資金遠遠低于其他的科目。初中體育課程所獲得的相關資金無法滿足其發展的需求，相關的體育器材過于老舊，無法得到及時的更新，進而對于相關體育知識的講解難以開展。同時，初中學校中體育教師的人才投入情況較差，其體育教師的數量較少，學校在資源上對于體育教學上疏忽使得體育課堂達不到應有的目標。
（三）傳統觀念制約體育課程的發展
大多數情況下，人們對于體育課的認識都是片面性的，使得體育課程長期面臨著邊緣化。初中學生面臨著中考的壓力，老師面臨著著學校的績效考核，因而難免就是對體育課程的開展有所疏忽。都希望學生將更多的時間放在文化課的學習上，而不是放在對文化課沒有任何幫助作用的體育課上。這種傳統觀念在很多的學校、家長，甚至與學生身上根深地府。除此之外，我國各界對體育對于學生的本質作用和影響并沒有一個清晰、全面的認識。
二、體育教學有效性概述
體育課堂有效教學，是指學生通過課堂學習獲得的成果。教師通過對學生開展一段時間的教學后，使學生在知識和技能方面有所提高，進而有效的提升了學習能力。在初中體育課堂教學中，需要根據新課程改革關于體育教學的改革內容，結合學校的實際情況，來衡量體育教學是否達到了提高教學質量、提升學生學習能力的要求。隨著社會對教學有效性要求的提高，體育教師需要對課堂有效教學有更加深刻的認識，通過有效的措施增強課堂教學有效性。
三、初中體育課堂有效教學策略
（一）主動參與策略
1、情景教學
在情景教學時，需要依據初中生的學習習慣及其心理發展的特點，進行有針對性并且帶有新意的教學。可以利用現代化的多媒體技術，將圖片與音樂相結合用于初中體育的柯洋教學中，可以有效地激發學學生學習的積極性與主動性。；例如在學習跨欄時，可以先給學生觀看一段劉翔奧運會上的精彩視頻,激發學生的學習欲望,利用多媒體設備,可以更加直觀地剖析跨欄的動作分解和組成,比傳統的語言講授更能吸引學生的注意力。
2、問題引導式教學
課堂教學中學生的參與程度是課堂教學效果的最直接反映，教師可以通過向學生提出相關的問題來引導與啟發學生思考，進而增加學生參與的積極性。對此，就需要體育教師善于設計相關的問題。例如在進行投籃教學時，可以根據學生的練習，而提出“立正投籃還是跳躍投籃的命中率更高”、“手腕發力還是手臂發力”等問題來引起學生探索的興趣。
（二）集體互動策略
1、游戲互動
初中生正值活潑好動的階段，同時對于傳統方式的體育教學又特別容易感到沉悶與無聊，因此，要在初中體育課堂教學活動中增加一些與教學目的相關的游戲活動，不僅能夠活躍課堂氣氛，同時還能夠激發學生的熱情，進而培養學生的運動積極性，增加體育課堂的教學效果。
2、師生互動
在整個出總體育課堂的教學中，老師需要參與其中，與學生進行實時的互動。師生互動不僅能夠帶動整體的積極性和趣味性,還能切實的體會到學生鍛煉的感受,從而增進了師生之間的情感與交流。
（三）環境優化策略
1、優化硬件環境
初中體育課程開展的天氣、溫度、場地、器材等都屬于硬件環境，會對其體育課堂教學效果產生極大的影響。其中的天氣與溫度屬于不可控因素，而場地與器材屬于可控因素。因此，需要對可控因素進行嚴格的把關，對相關器材與產地進行嚴格的檢查并定期對其進行維護。
2、優化軟件環境
就初中體育課而言，老師、教材、教學方式等都屬于體育課程的軟件環境，是教學活動得以進行的基礎。因此，體育老師需要提高自身技能素質，還需要構建一種平等的師生關系,以平等的方式與學生交流,才能真正達到互動的境界。
結束語
初中體育課程為初中生提供了一個放松的機會，促使學生的身心健康得到良好和均衡的發展。學生的體育教學不僅僅是關系到體育事業本身的發展，對于學生的自身發展也有著重要的意義。
作者：王國棟 單位：靜寧縣第三中學
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第九篇：初中體育有效教學原則
摘要：
受應試教育影響，我國初中生普遍缺乏體育鍛煉，初中是學生身心發展的重要階段，教師要將學生對于體育鍛煉的興趣充分激發出來，培養學生的體育習慣，并最終實現終身體育。教師要遵循主動參與的原則、集體互動的原則、環境優化的原則，采取有效教學策略，提高體育教學效率。
關鍵詞：
初中體育；原則；教學方式
隨著經濟的飛速發展，教育越來越受到人們的重視，同時也給學生帶來了很大的負擔，人們更加注重學生的考試成績，體育鍛煉被忽視了，這就導致當前青少年在體育鍛煉方面有著很大的欠缺，這種現象是普遍存在的。初中階段是學生生理發展和心理發展的黃金階段，在這一階段，教師要努力激發學生的運動興趣，引導他們養成良好的體育鍛煉習慣。我們要對以往那種以技能目標為主的教育方式進行改革，將教學重點放在學生的身心發展上，采取有效的教學策略，促使初中體育課程教學更有效、高效。那么，教學過程中，我們應該遵循那些基本原則呢？結合自身教學經驗，筆者從以下三個方面進行論述：
一、初中體育教學要遵循主動參與的原則
當前學生的生活條件都比較好了，他們的娛樂方式不再是以往那種“滿街跑”的游戲，而是各式各樣的電子產品，一些學生寧可抱著平板電腦玩游戲，也不愿意參加體育鍛煉，這就導致他們的身體素質逐步下降，初中生肥胖現象越來越嚴重。“興趣是最好的老師”，在日常教學中，如果我們將體育課程看成一種單純的教學任務，學生在學習過程中就會有被動接受之感，學習效率無法得到有效提高。要想使學生的思想轉變過來，由“要我鍛煉”轉化為“我要鍛煉”，教師必須努力激發學生對于體育鍛煉的熱情和主動性，使學生真正愛上體育鍛煉，使他們的身心得到全面的發展，最終實現終身鍛煉的目標。
1.為學生創設真實的教學情境。要想使體育教學更有效，教師就要充分地了解學生，并結合學生的心理特點與生活習慣，為學生創設一些真實的教學情境，使體育教學也有新穎的形式與豐富的內容，針對學生的實際需求而實施。能夠用來進行情境創設的元素有很多，圖形、音樂、多媒體等都能夠應用。如進行跨欄的學習時，筆者就利用多媒體為學生播放了一段劉翔在奧運會上跨欄的視頻，學生的學習欲望瞬間就被激發出來。隨后筆者利用慢放的功能引導學生剖析跨欄動作，并對劉翔的動作進行分解和組成，這樣，學生都能聽得進去，教學效率非常高，和傳統語言傳授相比有很大的區別。
2.利用問題對學生進行引導。在課堂教學過程中，學生的參與程度與課堂效果有著很大的關系，因此，為了使學生積極參與到教學中，教師可以利用問題啟發學生思考，引導他們多觀察，在觀察和思考中對體育動作和技能產生直觀的體會。需要注意的是，我們提出的問題要重點突出，有實際意義。如進行投籃教學時，筆者就在學生的練習過程中提出了兩個問題：（1）立正投籃和跳躍投籃哪個的命中率比較高？（2）投籃時是用手腕發力還是用手臂發力？這些問題很快引起了學生的探索興趣，在探索中他們對于投籃的動作要領就輕松掌握了。
3.針對學生的實際情況采取有針對性的教學策略。學生之間在體能和體育基礎上有著很大的差異，體育教學強調的是學生的參與度，因此，在教學過程中，教師要結合學生的水平差異采取有針對性的教學策略，因材施教，為學生設定分層的學習目標，使學生的主體性能夠在體育課堂上得到更好地體現。如進行投籃考核時，女生的合格標準是7個球，而男生則是10個球。
二、初中體育教學要遵循集體互動的原則
體育教學對互動的要求比較高，教師與學生之間、學生與學生之間都需要進行互動，只有通過互動和合作，體育運動才能充分發揮作用，使學生獲得身心全面發展。
1.利用游戲進行互動。游戲是一種深受學生喜愛的教學方式，將游戲融入體育學習中，能夠有效地消除學生對于體育那種沉悶和無趣的體驗，對于提高學生的積極性來說有著非常重要的作用。同時游戲還能使教學收到更理想的效果。有了有些參與，課堂氣氛就會充分地調動起來，學生對體育運動充滿了熱情，教師也脫離了以往那種單純的說教，以組織者的身份實施教學，體育課成了教師所組織的一場大規模的游戲。
2.學生之間進行分組互動。學生之間的互動可以用比賽的方式進行。教師可以針對學生的具體情況將他們分成若干個小組，由水平較高的學生帶動水平較低的，全面激發學生的好勝心，在鍛煉身體的同時讓學生體會到社會競爭的模式。3.師生之間進行有效的互動。無論是游戲還是分組教學，教師都可以參與進來，與學生共同完成教學任務。這樣做不僅能夠有效地增進師生之間的情感，還能夠使學生更積極，給他們帶來切實的鍛煉體會。學生因為喜歡教師而對體育教學有了更高的參與度，在提高教學效率方面也有很大的優勢。
三、初中體育教學應遵循環境優化的原則
環境是體育教學中的一個重要因素，環境包括兩個方面，一個是硬件環境，一個是軟件環境，二者都是體育教學要積極優化的方面。
1.硬件環境是指場地、器材、天氣等因素，這些因素都會對體育教學效果產生一定的影響。天氣不可控，場地、器材等都是可控的，因此，我們要對其進行嚴格把關，時刻關注，定期進行檢查和維修。
2.軟件環境主要是指教師的素質、教學的模式和教材的選擇。體育教學對于素質教育的要求比較高，軟環境是實施素質教育的基礎。體育教師不僅要努力提高技能與素質，還要努力構建和諧、平等的師生關系，在與學生進行交流和溝通時要以平等的態度和方式進行，這樣互動才能收到最好的效果。
總之，在初中體育教學中，教師要將學生運動習慣的培養作為課堂教學的重心，將學生的身心全面發展作為最終的目標，遵循體育教學的一些基本原則，結合學生的實際情況，因材施教，使體育教學的作用能夠得到最大限度發揮。
作者：李彥龍 單位：平山縣寨北鄉寨北中學
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