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摘要：
有效教學是現在新課程改革的教學背景下教師追求的基本教學目標。在高中數學的課堂教學中，教師要重視學生的學習反饋，并根據學生的學情況設計教學的內容與環節，使學生能夠做到學有所獲，并將所學的數學知識靈活運用，提高學生的應用能力。本文主要介紹在高中數學課堂上進行有效教學的幾點策略。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；有效教學
課堂是學生學習知識的主要陣地，高中數學是學生學習的一門重點課程，也是大部分學生學習中的難點。在高中數學的課堂教學中，教師要結合教學的內容采用多種形式進行教學，以激起學生的學習興趣與欲望，提高學生學習的效率。下面我就簡單談談我的看法。
一、創設數學學習情境
創設學習情境是現在課堂教學中教師常用的教學手段之一，在恰當的學習情境中，學生的思維會得到一定程度的發散，他們的學習潛能會得到開發，從而有助于學生學習質量的提升。例如，在教學《三角函數的圖像與性質》時，我就為學生介紹了著名了笛卡爾心形曲線。學生聽到笛卡爾與公主的故事后他們都十分感動，然后我讓學生在紙上畫出r=a（1-sinθ），學生都不知道從何處著手，懷著強烈的好奇心與求知欲，學生都全身心地投入到了課堂的學習中，大大提高了課堂的教學效果。
二、實施分層教學策略
實施分層教學的基本原則是因材施教，即教師根據學生學習的不同情況，為學生設計不同的學習目標與學習任務，從而讓每個學生在課堂上都能夠學有所獲。例如，在學習《三角恒等變換》時，在課堂上我就讓學習成績中上的學生要掌握推導公式，并熟練地運用這些公式進行三角變換，對于數學學習成績稍差的學生我則主要讓他們掌握這些變換公式，并能夠在做題時找到解題的思路，并進行變換。這樣的教學設計充分考慮到了學生學習的實際情況，有助于學生朝著自己的目標努力。
三、引發學生積極思考
學而不思則罔，思而不學則殆。高中數學是一門邏輯性十分強的課程，學生在學習時不思考，他們就很難真正地掌握數學知識，因此，要實現有效教學，教師就要發揮引導作用，引發學生積極地思考，使其在思考與探究中收獲知識與技能。例如，在教學《隨機事件的概率》這一節內容時，我就引入了孟德爾遺傳定律的實驗，并讓學生根據這個實驗結果進行思考。通過對這個實驗的分析，學生都了解了概率的內涵，提高了學生的學習效果。
總之，在高中數學的教學中，教師要根據學生的學習情況進行教學，設計課堂教學的內容與形式，使學生在充滿學習興趣的狀態下進行高效的學習，進而提高學生的學習能力，實現有效教學。
作者：李翔云 單位：吉林省長春市農安實驗中學
參考文獻：
[1]王春梅.高中數學課堂教學的有效性研究[D].延邊大學，2010
第二篇：高中數學課堂有效教學策略探析
摘要：
課堂教學是教育的主要陣地，師生通過課堂教學的有效開展，達到教學目的。數學作為高中一門基礎性的學科，在數學課堂上如何有效地開展教學是高中數學教師一直關注的問題。本文根據教學要求和實際的教學情況提出建議，以提高高中數學課堂教學效率。
關鍵詞：
高中數學；課堂教學；有效策略
有效教學是教學中一直追求的目標，教師在課堂上能夠有效地開展教學活動將極大地提高學生的學習效率和積極性。高中生的課業負擔較重，如果在數學教學中有效地進行教學，將調動學生學習的積極性和自信心，進而提高學生的數學成績。
一、營造民主平等的數學課堂教學氛圍
隨著素質教育的推進和新課程改革的不斷深化，學生的主體作用越來越明顯，教師在教學中更多的是進行引導和組織，而不是“滿堂灌”。在數學教學中，要營造民主平等的教學氛圍，使學生輕松地以最佳狀態學習數學，消除學生的緊張和恐懼心理。這就需要教師在實際教學中首先要轉變自己的教育教學觀念，建立平等的新型師生關系，在課堂中更多地啟發和引導學生，而不是將自己視為絕對的權威，讓學生都跟著自己的腳步走。如果教師不能夠樹立民主平等的師生關系理念，那么數學課堂將會成為教師的“獨角戲”，課堂氣氛壓抑，學生思維受限，不能積極主動地進行思考，自然而然地導致教學效率低下；其次，教師要適當調整自己的教學方式，不再一味地進行講解，而要盡可能地與學生開展互動活動，創新教學方式方法，將更多時間留給學生，讓學生進行思考和探索。在設計問題和教學過程中，要結合學生的實際情況和教學的具體要求進行，盡可能地調動學生參與的主動性和積極性；再次，可以根據實際情況，在課前結合相關的小游戲，讓學生在玩的過程中自覺地進入數學課堂教學，以飽滿的精神狀態和最佳的狀態進入課堂進行學習，在民主平等的教學氛圍中主動思考，與教師積極配合，順利開展教學活動，提高課堂教學的有效性。
二、采用科學有效的數學教學方法
有效的數學教學法是有效地進行課堂教學的重要環節和關鍵，在數學課堂中如果教師恰當合理地采用數學教學法進行教學，就會極大地提高課堂教學效率。如果教師在教學中不能夠采取恰當的教學方法，不僅不能夠調動學生學習的積極性還可能打擊學生學習的自信心，降低課堂教學效率。因此，教師在日常教育教學中要根據學生實際的情況進行科學的教法選擇，通過有效的教學方法，提高學生舉一反三的能力，達到良好的教學效果。如，在學習等比數列的通項公式這一知識點時，教師可以采用“設置問題情境法”，幫助學生將這一較抽象的知識具體化，使學生更容易理解和接受。教師現提出一個簡單且有趣的問題，讓學生積極思考。用一張紙（厚0.2毫米）對折40次，想一下，對折后的紙大概有多厚？如果對折1000次呢？在學生認真思考并做出相關估計后，教師提出折疊后的紙的厚度要遠遠超過珠穆朗瑪峰，學生聽后覺得很詫異，就會產生很強烈的求知欲。這時，教師引出要學習的課題，與學生一起進行分析，推導出等比數列的通項公式，并計算出折疊紙的厚度，遠遠超出8848米。這樣的問題情境的創設有助于學生聯系實際進行思考，提高數學學習的趣味性。此外，進行情境創設的方法還有很多，諸如活動、空白、懸念等。這就要求教師在教學過程中不斷提高自己的教學能力，豐富自己的知識儲備，并運用良好的教育教學機智，將情境創設得更生動有效，進而提高課堂教學效率；其次，教師在教學中要根據學生的實際情況和教學目標的要求，開展分層教學，使得數學教學更具針對性，提高課堂教學效率。在課堂上，對一些數學基礎較好，思維較活躍的學生提出更高的要求，在掌握數學基礎知識后，進行能力提升訓練，教師可以找相關的題目讓這些學生思考解答。對一些數學基礎較差的學生，教師在教學過程中要注意夯實學生的基礎知識，并提高學生運用基礎知識的能力，讓學生多做一些基礎知識題，以及一些基礎知識的變式訓練題，鞏固和加強學生的基礎知識，使得教學更具有針對性、更有效。
三、有效開展小組合作探究學習
小組合作探究學習是新課程倡導的一種新型的學習方式，有效開展小組合作學習對學生數學成績和綜合素養的提升具有重要意義。在開展教學的過程中首先要講求團隊合作的實效性。這就要求小組在開展合作學習的過程中要選擇有意義的問題開展合作學習，對于一些較簡單的數學學習任務就不必要開展小組合作學習，對于一些較難解決的數學問題，學生可以先自己思考，然后再進行小組合作學習。這樣每個人有獨立思考的時間并且在合作中要求每個學生都要說出自己的見解，在交流互動中提高學生的學習能力。同時，教師也要根據學生的實際情況和教學要求，合理進行分組，將不同層次、不同特點的學生有機組合，培養學生的合作意識和團隊意識；其次，要在小組合作探究中培養學生的合作能力，培養學生的參與意識，調動學生參與的主動性和積極性。具體而言，可以從以下方面著手。第一，鼓勵學生讓學生在小組討論中積極發言，自由表達自己的觀點，與小組成員進行有效溝通和合作。第二，要培養學生的傾聽意識，讓學生通過聽別人發言進行學習，要懷著批判性的態度傾聽別人的發言，進而提高學生的思維能力。第三，要引導學生在小組合作中，如果不能夠達成共識就要學會求同存異，并通過與老師的交流解決問題，更好地完成教學任務，達到教學目標。
四、在反思中培養學生數學思維能力
學生數學思維能力的培養是有效教學的重要目標之一，數學學習不僅要引導學生掌握數學知識，提高學生解題的能力，更重要的是要培養學生的數學思維能力，培養學生嚴密的數學思維能力，讓學生通過推理、分析、綜合等方法提高數學學習效率，而培養學生思維能力的有效方法之一是培養學生的反思能力，這就需要教師在教學中培養學生良好的反思習慣，讓學生在反思中成長，在反思中掌握更牢固的數學知識，提高數學思維能力。首先，在教學中教師要求學生準備專門的課堂記錄本，并在后面設計“課堂反思”一欄，在課后對課堂內容進行回憶整理，找出自己沒有聽清楚或者是沒有理解的知識點，或是問同學或是問老師，徹底解決這一知識雷區，真正達到掌握知識點并且熟練運用的目的；其次，在學生做練習題后，要求學生有專門的錯題集，將自己做錯的題進行分析歸納，科學有效地進行整理，讓學生在整理過程中發現自己不懂的地方，采取相應的方法解決，進而提高學生解決問題的能力和自信，減少甚至是避免相關的錯誤在自己以后的學習中再出現?？傊此冀虒W是數學教學的有效方法之一，教師要不斷培養學生的反思意識，提高學生的反思能力，讓學生在反思中成長，提高學生的整體素質。
總之，在數學課堂中，要提高教學效率，有效進行課堂教學，需要教師為學生營造民主和諧的教學氛圍，恰當運用多樣化的教學手段，引導學生積極探討和思考問題，進而提高學生的學習效率，將有效教學落到實處。
作者：王麗鈺 單位：漳州市龍文中學
參考文獻：
［1］王治偉.高中新課程數學課堂有效教學策略研究［J］.科學教育，2010，02:35-37.
［2］張明輝.新課改下高中數學課堂有效教學的策略［J］.科技創新導報，2011，27:153+155.
第三篇：初中數學課堂有效教學孕育
摘要：
隨著素質教育和新課程教學改革的深入推進，對老師的教學提出了新的挑戰和要求。作為老師只有不斷改進教學才能適應新形勢的發展要求。為此，本文以新課標理念為教學依據，結合個人多年教學實踐，對初中數學有效教學進行了探究。
關鍵詞：
初中數學；有效教學；策略；探究
新課改以來對初中數學教學提出了新的挑戰和要求。作為數學教師，應努力提高自身素質，積極探究更好的教學途徑，從而不斷提高數學課堂教學水平，使初中數學課堂教學改革獲得不斷發展。
一、確定課堂目標，充當好組織者
初中數學新課標中明確指出：“學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發揮。而要想發揮教師的主導作用，教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件”。可見，教師要轉變傳統的教學理念，轉化自己在課堂中的角色，成為學生的合作者、指導者、組織者，教師的組織作用主要表現為：首先，教師要結合教學實際和學生實際設計合理的教學目標，制定科學的教學方案；其次，教師要選擇適當的教學方式，加強對學生的因勢利導和調控，營造積極和諧的教學氛圍，促進師生之間和學生之間的良好互動，讓學生在活潑的氣氛中積極學習，提高學生的學習效率。教師組織教學的目的不僅僅在于采用怎樣的方式傳遞教學信息，更在于緊緊抓住知識的“生長點”和“延伸點”，將每節課的知識融入相應的知識體系中，注重知識的整體性和完整性，引導學生感受數學知識的環環相扣，充分體會知識的多向性和多層次性，并學會從不同的角度進行分析，提高學生對數學知識的理解與應用能力。例如，在“一元一次方程”、“一元一次不等式”、“一次函數”等章節中，都用到了“用字母表示數”的知識，所以教師要引導學生從不同的角度進行分析，深刻理解不同的字母所代表的不同含義，并真正理解一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數等知識之間存在的內在聯系。又如，在教學“確定圓的條件”時，教師要根據學生的實際情況設計教學方案，先帶領學生復習“確定直線的條件”，掌握“有且僅有”四個字的含義，然后引導學生自主探究，提高學生的探究能力。
二、設計有效問題，激發學習欲望
初中生的好奇心比較強烈，因此，我們要充分利用學生的好奇心來培養他們對數學的探究欲望。至于如何培養學生的學習欲望，其關鍵在于如何設計好問題情境，如何激發他們的探究欲望。在具體教學中，創設相應的問題情境是一種常用的教學手段，可以通過問題的引導，可以產生“欲知后事如何，且聽下回分解”的作用，使學生產生強烈的探究心理。例如，在教學“有理數”知識時，可以設計這樣一種教學情境：1－2=？很多學生就開始懷疑了：1比2小，怎么還可以減2呢？是不是老師寫錯了啊？由于他們的心理產生了強烈的好奇心，所以其探究欲望就特別濃厚，有的忍不住就開始問老師：“到底等于多少呢？不會是您出錯題了吧？”這時，教師要順勢引導學生：“在初中階段，我們將學習很多你們從未接觸過的新知識，下面，讓我們一起出發，共同學習新知識，以便解決這個新的問題吧！”學生的學習興趣一下子被激發起來，從而積極主動的跟隨教師進入新知識的學習過程。又如，在教學“解直角三角形”時，可以設計這樣的問題：怎樣才能在不過河的情況下，知道河的寬度？怎樣才能在不上山的情況下，知道山的高度？怎樣才能知道天上飛機的高度？在教學“統計”知識時，可以設計這樣的問題：要想知道一個池塘中有多少條魚，應該采用什么方法呢？由此引出估算總體的計算方法。在教學“平面直角坐標系”時，可以先讓學生自己觀察已經繪制好的24小時之內的氣溫變化表，并從中找出8時、11時、14時、21時的溫度，從而得出最終的結論：實際生活中存在一種量跟隨另一種量變化的現象，這種量變關系可以利用數形結合的方式表達出來，從而將學生順利引入直角坐標系的學習當中，激發學生的探究欲望。
三、鼓勵自主合作，培養學習能力
開展自主合作學習是培養學生自主學習能力的核心，需要學生自主探究、自主思考，并自主發現問題、解決問題。然后將學生分為若干小組進行學習，讓學生將自己自主思考的結果拿出來交流和討論，鼓勵學生充分表達自己的建議和想法，引導學生依靠集體的力量總結和發現規律，糾正學生的片面思想，達到去偽存真的目的。在這一過程中，教師要深入學生內部，了解學生的思想，主動參與交流活動，并在適當的時機提出適當的問題，引發學生的思想和探究，并鼓勵學生在相互討論的過程中將問題層層剝開，走向問題本質。同時，教師要提醒學生做到以下幾點：手到、眼到、心到。作為數學教師，要給予學生充分的信任，放手讓學生自主探究與合作學習，不要急于給出正確答案，而是注重引導學生逐步探究和思考，培養學生良好的自主學習能力，形成學生良好的學習習慣。例如，在復習“二次函數”時，教師可以這樣設計教學：“老師出示一個數，由A、B、C、D四位同學分別指出這個函數具備的其中一個性質，A同學說：函數圖像沒有經過第三象限；B同學說函數圖像經過了第一象限；C同學說：當x<2時，y隨x的增大而減?。籇同學說：當x>2時，y>0。A、B、C、D四位同學的敘述都是正確的，那么請大家設計能夠滿足以上條件和性質的函數解析式。”然后鼓勵學生自主探究，提醒學生可以從一次函數、二次函數、反比例函數等多方面進行考慮，引導學生開動腦筋，充分運用所學知識，發揮學生的個性和才能。
四、聯系實際生活，提高實踐能力
新課程標準提倡數學教學生活化，從生活入手，挖掘生活中的數學問題，將理論知識和生活實際聯系起來，將抽象的數學知識以學生熟悉的活動形式展示出來，這樣一來，不僅可以激發學生學習的興趣，提高學生參與的動力，同時還能鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，幫助學生構建知識體系，提高學生的動手實踐能力。例如，在學習“眾數”、“中位數”、“平均數”這部分內容的時候，我們要明確教學目標，重在讓學生掌握“三數”的概念以及具備運用“三數”知識解決實際問題的能力，圍繞教學目標，筆者設計了這樣一個問題：學校舉辦了一場演講比賽，評分方式共有四種方案，第一種就是按照傳統的做法，去掉一個最低分和一個最高分，然后將其他剩余的分數加起來求平均數，最高分者獲勝；第二種就是不去掉最高分和最低分，直接將分數相加求平均數，最高分者獲勝；第三種就是計算分數的中位數，最高分者獲勝；第四種就是計算分數的眾數，最高分者獲勝。然后讓學生選擇一種自己認為最公平的評分方案，并且進行簡要說明，通過思考交流，同學們發現第一種方案可能會存在評委故意給低分或者高分的現象，而第三種方案和第四種方案可能會出現兩人得分相同的情況，因此，最公平的方案是第二種方案。通過這樣一個問題，可以讓學生有意識的結合實際情況進行思考，從而不僅使學生的基礎知識得到了鞏固和提高，同時也對學生實踐動手能力的培養起到了積極的作用，教學效果事半功倍。
總之，在新課改背景下，對教學模式和手段提出了新的時代要求，我們老師要根據學生實際情況因材施教，不斷總結教學經驗，創新教學方法，讓學生享受學習數學帶來的樂趣，激發學生學習數學的動力和熱情，提高數學教學的質量水平。
作者：武俊霞 單位：山東省菏澤市實驗中學
參考文獻：
[1]譚宏安：新課改下初中數學教學研究與實踐初探[J]，新課程學習，2009(06)。
[2]葉麗萍：淺談在教學中激發學生學習數學興趣[J]，科教新報，2011，(14)。
[3]溫展樺：發揮學生主體作用開展有效的課堂教學[J]，科教文匯(中旬刊)，2009(02)。
[4]袁靜：新課改背景下初中數學課堂教學中存在的兩個問題及對策[J]，教師之友，2005(07)
第四篇：初中數學有效教學初探
摘要：
初中化學教學是化學教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針。在初中學化學教學中，教師結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，認真學習教育理論，提高素質；研究教學大綱，用好化學教材；改革教學方法，提高教學質量。
關鍵詞：
初中化學；素質教育
九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務。
1以人為本，構建和諧的師生關系
尊重學生，建立平等和諧的師生關系是搞好教育工作的前提和基礎。教師要發揚民主，不要專橫武斷；要拋棄“填鴨式”教育，鼓勵學生多提問，善提問，勇于表述自己的觀點，及時表揚敢于提出不同觀點的學生；教師要尊重學生的主體地位，及時聽取來自學生的聲音，培養良好的師生關系。讓他們在學習中合作，在合作中學習，共同進步；又要在合作中競爭，充分培養學生的競爭意識和合作意識，形成良好的學習氛圍。教師任何時候都要保持良好的心情，隨時調節自己的情緒，要讓自己保持輕松快樂的心情，永遠充滿微笑，即使批評都要是善意的。
2改革教學方法，提高教學質量
教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習―思考―實踐―總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。
3重視實驗教學
有人提出：實驗教學的重視程度是素質教育的重要標志。加強實驗教學，培養學生動手能力，運用實驗教學激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養學生觀察實驗現象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發學生的思維。實驗中要嚴格要求，操作要規范，科學合理，注意安全。培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。通過實驗培養學生的實驗操作技能，實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗是否可以幫助學生形成“量”的概念呢？通過“打開試劑瓶蓋要倒放”的動作技能的訓練是否可以讓學生養成“揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放”――以防止污染的習慣呢？
4認真學習教育理論，提高教師素質
教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。
5研究教學大綱，用好化學教材
九年義務教育初中化學教學大綱規定了初中化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統知識同現代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發展規律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。
6重視練習與學法指導
現在誰都知道培養學生自學能力很重要，應如何來培養呢？我認為有兩條途徑值得重視，一是指導閱讀，二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文并茂，思考性、可讀性強。且正好與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學信心和激發自學的興趣。教師給出適當的閱讀任務――要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖像圖畫、數據等應幫助學生進行分析歸納。
7全面培養學生能力，提高科學文化素質
初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現象和解決一些簡單的化學問題。
總之，我們要努力學習黨和國家關于教育改革的方針政策，學習有關素質教育的理論，轉變教育觀念，堅定改革步伐，以提高全民素質，加強自身學習，在工作中逐步開拓出一條新路。
作者：馬艷華 單位：坦途鎮中學
參考文獻
［1］黎樞欽．搞好初中化學教學的幾點體會［J］．好家長．2016（03）．
［2］郭德遠．新課改下初中化學教學的改革研究［J］．中華少年．2016（05）
第五篇：高中數學課堂有效教學策略研究
摘要：
隨著高中教育的不斷改革，高中數學課堂的有效教學也受到教學工作者越來越多的關注。隨之對高中學生學習數學的要求也不再僅僅局限于對教材知識和技能的記憶，而是要著重培養學生的綜合素養，比如學生的自主探索能力、動手實踐能力等等，而這些就成為了教育工作者要努力實現的教學目標。然而在實際的教學中，大多數老師并沒有做到充分的激發學生的學習興趣，也沒有充分的挖掘學生學習數學的潛能，這就導致了在數學的教學中依然有很多問題亟待解決。因此，對高中數學課堂有效教學的策略研究就成為了當下急需解決的問題。
關鍵詞：
學生；學習數學；有效教學
有效教學是指老師在參照教學標準的同時，要合理的運用教學方案和策略。以確保在教學中用最短時間、最少精力的情況下，取得最佳的教學效果。從而有效的促進學生的發展，實現數學教育的最終目標。課堂教學的有效性就是指老師通過課堂教學的同時，讓學生獲取有效的知識、方法和技能等，滿足個人和社會對教育價值觀的需求。讓學生從簡單的學習數學知識到愿意學習數學知識再到學好數學知識。
一、明確數學的教學目標
教學目標不但是課堂教學的依據，而且也是教學評估和測量的依據。所有的教學過程都是圍繞教學目標而進行的，所以明確教學目標是促進數學課堂有效教學的重要措施。在當今教學目標設定實施的過程中，大部分的高中數學老師制定的教學目標不但比較籠統、不規范，而且設定的教學目標與實際教學的策略相脫節。因為課堂是教學中的主要陣地，所以要想提高數學課堂的教學效率，就必須要在明確教學目標上做好充足的準備。這就要求老師在制定教學目標前，要先處理好教材基礎知識與學生技能的培養和價值觀的確立之間的相互關系。合理制定具有有效性和能激勵學生學習的目標，這樣學生才能準確的理解和把握數學知識。
二、引導學生自主學習
俗語講“老師引進門，修行在個人”。數學知識不是全靠老師來教學，而是學生要在老師的引導下，學會自主學習，用自己的思維來獲取更多的數學知識。例如在做練習題的時候，老師要引導學生學會一題多解，用不同的角度來挖掘問題。課堂上，要引導學生學會記數學筆記，可以將課堂重點、易錯點、還有一些規律和小結論進行分開記錄，這樣可以有助于學生日后的鞏固和學習。老師還可以根據課堂相關知識給學生擴展一些課外知識，讓學生自己去探索、實踐，讓他們體會到學習的樂趣。例如在講到”等比列項公式”一節時，老師可以提出相關的問題：一張厚0.1毫米的紙對折50次后是多少米？再繼續延伸問題問學生折多少次才能超過珠穆朗瑪峰的高度呢？這樣就給學生設計出一個趣味化的問題情境，有效的提高學生學習數學的興趣，增強了學生自主學習的意識。
三、化解難點、突出重點
在教學中，學生是主體，老師是主導。所以要解決學生學習中的重難點，老師必須要先理解透教材，根據教材的知識點先歸納出教材中的重點、難點。在教學中的重點知識，老師可以利用一小塊黑板總結性的寫出重點內容，還可以通過提高聲音和變化手勢來讓學生直觀的了解到重點內容然后加以記憶。教學中的難點，老師可以采用階梯式的策略來化解。由簡單到繁瑣，給學生一個從淺到深的接受過程。例如講到“圓錐曲線和直線的位置關系”一節時，設計一個合理的練習題：如一個橢圓a，x2/4+y2/2=1，直線P：y=bx+c。簡單的問題：如果直線p與橢圓a相交，請算出一組b、c的值。復雜一點的問題：若b+c=1時，直線p與橢圓a是什么位置關系？這樣可以給學生留有思考的空間，讓學生輕松的由簡到繁，循序漸進的完成練習題。
四、應用現代化教學手段
由于高中數學中有些內容、概念比較抽象，學生較難接受。我們可以將現代化的教學手段與數學知識相結合，利用多媒體給學生提供更多的圖片、聲音、動畫等信息，可以把抽象的概念簡單化、形象化。讓學生的學習起來不再那么枯燥單調，讓學生更愿意花更多的精力去探索數學知識，有效的縮短學習時間。例如，在學到“點、線、面”一節時，如果只靠老師課堂的講解和學生自己的想象來記憶知識相對較難。而采用多媒體教學可以制作幻燈片，體現出圖形的空間感，可以隨時更換方位轉動，讓學生直觀的了解點、線、面的對應關系。這樣既鞏固了學生記憶的相關知識，又加深了學生對概念的理解，還增強了對定理的運用能力。從而讓學生在這種輕松愉快的教學環境中得到更有效的學習方法，不斷提高學習效率。
五、采取差異性教學策略
由于學生自身的差異性，老師要充分的了解學生的數學知識水平。對掌握知識程度不同的學生要進行不同的教學指導，保證學生都能在教學內容中獲取到更多的數學知識。例如，在學到“函數”一節時，老師可以設計一連串由易到難的問題。如函數的定義是什么？我們學過哪些函數？自變量x有一定取值范圍的原因是什么？自變量x和因變量y有什么關系和特點？在教學過程中，可以先讓學習能力較低的學生回答第1個和第2個問題，再讓中等學生回答第3個問題，再讓優秀學生回答第4個問題.這樣可以充分的調動學生的積極性，讓學生了解知識形成和應用的過程，從而不知不覺中掌握教學知識。其實每個學生的個性都是有區別的，而我們的教育應該是人人成功發展的教育。所以教學中就要求老師必須了解學生的個性差異，充分挖掘出每個學生的主體性，讓我們身邊的每個學生的自身能力水平都能適應社會要求，以實現數學教育最大限度的發展。
總之，老師對高中數學課堂有效教學策略的掌握，可以打開學生的數學思維，提高學生的學習效率，達到教學的最佳效果。當然，提高數學課堂有效性的策略具有多樣性，這就要求我們只有不斷地創新探索，才能找到更好、更多的教學方案。
作者：楊瑞林 單位：內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第一中學
參考文獻：
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[2]王麗燕.提高數學教學效率的理論與實踐研究[D].天津師范大學2005
第六篇：職高數學三角函數有效教學研究
摘要：
隨著社會經濟的不斷變化，社會對人才的需求也不斷增高，特別是我國職高教育中，不僅要培養專有技能人才，還要實現全方位的人才培養。所以在數學教學中更需要有效的研究和實踐討論。所以本文根據職高數學在三角函數教學中的發展現狀和意義進行討論，闡述這種教學方式中有效的實踐研究方法。
關鍵詞：
職高數學；三角函數；有效教學
前言：
三角函數是職高數學教學中的一個重點，更是教學期間的難點形式。雖然數學中體現的三角函數內容不多，但三角函數在內容變化上比較豐富。所以，學生在數學的三角函數學習中就會比較困難，因為教學靈活性比較高，所以教師與學生在這種教學方式中就存在較大問題。
1職高數學教學現狀
職高學生由于在教學期間存在的思想性比較偏，對數學學習沒有實現一定重視。職高教學的主要目的就是培養學生的專業素質和市場化形式，但很多學生都不重視數學知識的學習。在實際教學活動中，教師也沒有將良好的知識方法進行滲透，使學生將數學學習當做一種娛樂時間，降低了學生對該學習的重要性。職高學生的數學知識普遍都比較差，由于職高入學分數不斷降低，學生以及家長降低了對數學學習的認識，認為進步職高進行學習就不需要更多的數學知識［1］。而且，學生經過在初中對數學學習的主要形式，整體的數學學習能力不斷下降，學生的數學基礎也存在較大變化，總體形勢上都比較差。為了使大部分學生在學習中能實現有效性，教師經常進行知識點的重復性，特別在基礎教學形式上，阻礙了學生在數學教學目標上的實現。
2做好職高數學教學的重要意義
做好職高數學教學具有重要意義，首先，它能增加學生的學習興趣，提高職高數學教學期間的實用性。還能使職高教學具有良好的教學態度，使他們具有更大的耐心和信心實施教學。教師在這種形式上，能夠實現專業化的隊伍形式，數學教師能夠針對實際的教學形式，利用自己的專業知識實施教學，并針對相關問題實施更多的創造方法。不僅能夠增強學生對數學學習的信心，使學生具有良好的學習目標，還能實現數學教育的市場化模式，增加數學在生活以及社會中的實用性。
3職高數學三角函數有效教學的研究與實踐
3．1重視新課導入，展現學生的教學主體地位：
新課導入問題是整個數學教學期間的主要問題，它能夠促進學生的學習與創造［2］。因為新課導入部分是整個教學期間的主要形式，它能夠實現教學期間的有效性。新課導入能夠激發學生對知識學習的重要性，使整個教學課堂教學能夠在積極目標實施下進行創造。新課導入方法一般是利用問題的解決方法、引導法以及類比等方法。在學習數學函數期間，教學主要針對相關問題的提出使學生發揮主觀能動性，學生并根據相關問題進行思考，從而找出更快的解題方法。一般情況下，學生利用傳統的算法會很難，導致學生在解題期間遇到一些挫折就放棄，不僅降低了學生對知識創造的有效性，也使學生失去了對數學知識學習的積極性。所以這期間，教師應先讓學生將自己的解題方法寫出來，然后針對學生的解題規律找出適合學生的解題方法。這種方式主要是利用設問方式將新課進行導入的，不僅能夠增加學生對知識學習的注意力，還能將學習與有效性進行融合，從容實現教學期間的活力創造。
3．2以小組為單位學習三角函數，培養學生自主學習能力：
小組學習是一種合作學習形式，也是一種有效性的教學方法。不僅能夠促進學生的興趣，也實現了學生與學習、教師與學生之間的合作學習形式［3］。一般情況下，教師將學生進行分組，使每組學生都具有優勢與劣勢的統一性，并使每個學生都能有在課堂表現的機會。這樣不僅促進了優秀學生在學習期間實施的監督過程，還提升了學習比較差的學生在知識上的提高。在這種條件下，創造了良好的學習氛圍，使每個學生的學習成績都得到較大提高，并實現了整個課堂的教學有效性。在三角函數教學期間，特別是誘導公式教學中，由于該知識比較復雜，學生在學習后期，容易產生較大遺忘性，所以在小組學習中，就要先引入，后指導，使學生能夠在討論學習中了解整個知識結構，從而加深學生對知識的印象。特別是職高學生，由于他們的文化課知識比較弱，傳統的教學方式根本不能提高教學有效性，所以應在合作學習中發揮主體作用，實現參與性，這樣才能實現有效教學形式。
3．3創設數學情境，引起學生學習興趣：
教學環境的創建對教學具有積極性，但由于各個地區在政策上的支持條件不同，所以學校的環境形勢也不同。在當前教學形式上，我國政府也開始重視職高教學模式。教學環境的創建不僅僅整個學校的教學環境，還是社會化以及個人在學習、生活上主要展現［4］。在信息化時代變化形式下，人們利用互聯網學習已經得到較大提高，不僅滿足了人們在多種方面上的創造方式，也增加了學生在教學期間的積極性。在三角函數教學期間，教師可以利用摩天輪等常見事物為學生創建學習環境。然后針對相關問題進行引導，并在多媒體教學中為學生展示真實的教學效果，從而實現有效性的教學模式。
3．4重視課后作業的應用：
在課后學習中，教師還要重視對課后作業的有效利用。為了實現良好的配合練習形式，教師應根據自己的教學經驗和教學方法，將一些具有典型的習題進行布置，使學生能夠在課后實現積極思考能力，從而加深學生對知識學習重要性。特別是一些有關函數公式的相關知識，使學生能夠積極推導。然后，還要對其他的三角函數知識進行擴展，學生能夠利用基本的公式記憶，使學生學就會在多種變化方式上實現知識的靈活運用，并根據相關的實際情況，使學生能學會利用三角函數來解決。
結論：
職高教育是我國發展教育形式的重點，要促進職高教育在數學教學期間的有效性，就要提高數學的教學質量。在職高教學中，教師要根據學生在學習期間的實際性，針對相關問題進行系統研究，并找出適合學生發展與創造的重要思想，這樣才能使學生實現全面性的學習形式，促進教育的不斷提高。
作者：王福利 單位：洪雅縣職業高級中學校
參考文獻
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第七篇：高中數學有效教學探究
摘要：
《數學課程標準》提出了一種全新的數學課程理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，作為數學教師應該致力于研究高中數學課堂有效教學的策略，使更多的學生能夠在數學學習中獲得較大的發展。本文將從構建契合學生學情的數學學習情境、采取多樣化的教學方法、利用現代教育技術提高實效性三個方面展開探究。
關鍵詞：
高中數學；學習情境；有效教學
高中階段，學生的學習壓力比較大，時間緊，任務重，因此急需探索出一種有效教學的策略，以提高高中數學教學的效率。作為一名高中數學教師，筆者一直都在不斷地探索著，并得出幾種行之有效的方法，再此與大家共享。
一、構建契合學生學情的數學學習情境
數學知識常給人以抽象之感，因此，教師通過將數學知識融入于具體問題之中，將使學生對于相關數學知識形成更為深刻的印象，并且使學生能夠依托彼此之間的合作形成對問題解決的觀點交流，同時也能使學生運用數學知識解決現實問題的能力得以提升。數學教師在為學生構建數學情境過程中，首先應當注重問題設置的合理性與科學性，盡可能同學生的實際生活經驗相結合。其次，要在學生中積極開展合作討論，如果學生進行的討論所得出結論不全面，則需要教師為學生留下思考的余地，激發學生探索的積極性。如在講解等比數列的通項公式時，為了使學生能夠快速進入教學之中，教師采取實例設疑導入法，通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣，將學生快速吸引到課堂中。合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，通過對以往教學情況的觀察能夠看出，合作學習模式之所以具有重要的教學價值，原因即在于學生所遇到的問題并非其一人之力能夠獨自解決，唯有通過與其他同學之間的精誠合作方能實現對問題的突破。有鑒于此，數學教師應當在教學中充分發揮導學案的作用，依托導學案實現對學生課前自主知識學習的有效引導，使學生將其無法獨立解決的問題在課堂中提出，再通過小組合作的方式尋求問題的解決路徑，如若小組合作方式依然未能解決問題，則此時再由教師為學生加以解決。通過這樣自主學習--合作學習--教師教學的過程，使學生對于其無法獨立解決的問題保持持續的探究心理，進而在最終教師講解時，對問題的解決思路和解決方式形成深刻的認識。此外，考慮到學生學情的不同，一些學生在按照導學案指導進行自學過程中可能不會產生問題，而另一些學生可能會產生問題，并且不同的學生所產生的問題并不相同，通過小組合作學習的方式，使學生之間形成知識互補，進而提升學生的自學能力。
二、教師應當采取多樣化的教學方法
數學教師在教學當中采用何種教學方法進行教學，并非存在一成不變的標準，而是應當根據教學內容的難易程度合理遴選教學方法。同時，在教學方法的遴選過程中，教師應當避免“為了使用而使用”的誤區，同時也要看到盡管某些教學方法具備新穎性，但并不是所有的教師選用都能取得最佳效果。這就要求教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學方法。每種教學方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。例如：在高中數學復習課的過程中，教師應該認識到復習是單元教學不可少的重要環節，復習的目的不僅在于使學生在記憶上再現學過的公式、法則以及解題方法，并且能夠使學生通過對先前習得知識與新習得知識之間形成有效的知識銜接，進而理解相關數學知識之間的關聯，從而強化其對新習得知識的理解和掌握，進而能夠更為有效地實現對新知識的實際應用。教師應當在帶領學生進行知識復習過程中，為學生歸納出不同知識點之間的體系脈絡，從而使學生意識到不同的知識點并非割裂存在，而是呈體系化分布，其后教師依托習題鞏固的方式，使學生形成有效的知識遷移，進而提升學生的數學知識學習效果。
三、利用現代教育技術提高實效性
從高中數學知識的內容來看，其中涵蓋了諸多的定義和定理，因此使習慣于感性認識的學生在學習過程中常常會對數學知識的學習產生抽象之感，進而對數學知識學習產生畏難情緒。有鑒于此，數學教師應當根據學生的實際學情以及教學內容的體例安排，充分利用現代教育技術，諸如多媒體設備、互動式電子白板等，從而使教學內容更為直觀地呈現在學生面前，使以往過于抽象的知識變得具象化，進而有利于學生對數學知識形成較好的理解和接受?，F代教育媒體以圖像和聲音的形式傳遞信息，讓學生真正做到眼耳并用，視聽并用，使知識傳遞，接受，記憶變得比較容易，如在講授點、線、面投影規律一課時，教師可通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象，更好地幫助學生掌握點、線、面的投影規律，記憶相關知識。如此一來，將大大激發學生的課堂參與熱情，并且契合了學生慣于感性認識的特質，從而保證了數學課堂教學質量。當然，提高高中數學課堂效率的方法并非僅限于以上幾種，教師可以細心挖掘，大膽嘗試，通過一次次嘗試來實現提高教學效率的目的，使高中生通過課堂教學的改進來實現學習效率的大幅提升，從而真正地促進學生的數學學習水平。
四、結語
從實踐角度看，高效課堂的意義不僅在于實現向學生進行知識的傳授，同時亦能使學生具備問題解決的思路和方法。高中數學教師唯有科學把握學生學情，為學生創設契合其實際學情的問題情境，方才能夠藉由對學生問題意識的培養，使學生實現對數學知識的精準把握和理解應用。
作者：劉文斌 單位：甘肅省平涼市第一中學
參考文獻：
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第八篇：初中數學問題有效教學策略芻議
摘要：
數學知識在人們的日常生活中應用非常廣泛，尤其是二次函數知識對社會生活發展各個方面都發揮著不可替代的作用。近年來，初中數學越來越重視二次函數的學習，但實際教學效果卻并不理想。鑒于此，本文深入分析了目前初中生學次函數的幾大困難，并有針對性地提出了解決辦法，以期為提高初中數學二次函數教學的效果提供理論依據。
關鍵詞：
初中數學；二次函數；困難；解決辦法
1學生理解二次函數實際問題的困難
（1）難以抓住題干中的關鍵字和關鍵詞。二次函數實際問題的文字表述往往繁瑣、冗長，很多學生在接受信息時，經常遺漏或抓不到重點。以實際案例舉例：市場價格20元／公斤收購蘑菇5000公斤，放于冷庫儲存，市場價格每天每公斤上漲2元，冷凍每天需要支付儲存費用總額為510元，蘑菇在冷庫中最多保存四個月，每天有3公斤的蘑菇損壞不能出售。很多學生在解讀題干時就把“每天有3公斤的蘑菇損壞不能出售”這一信息漏掉，在解題時，一直將蘑菇的總量固定為5000公斤來計算，導致答案錯誤。如果能夠認真讀題，精準提取每一條有價值的信息，對理解題意將有很大幫助。
（2）不熟悉專業術語。在實際教學過程中，目前很多學生的原有認知結構中沒有二次函數實際問題中出現的概念定義、名詞術語，這種情況，會給學生的數學理解造成困難。比如，某一數學題干中提供了這樣的信息：“有兩個形狀完全相同的Rt△ABC和Rt△EFG”，形狀完全相同就是指兩個三角形相似，學生對于相似三角形的定義不熟悉，所以也就忽略了這一關鍵信息。
（3）難以把握題目中變量關系。二次函數是表現變量之間關系的重要的數學模型。若學生不能準確分析題目中變量的變化規律，則很難學好二次函數基于前文可知，題干信息中，蘑菇的價格是每天都在變化的
，蘑菇的總數量也是每天都在變化，如果解題時，不能把握這些變量信息，必然導致對題意理解出現偏差。（4）難以建立適當的平面直角坐標系。二次函數有很多典型的應用題，如跳遠運動、飛盤軌跡問題、噴泉問題等，這類問題解答時，需要學生在對信息分析理解后建立適當的平面直角坐標系。X軸、y軸、原點、開口方向的確定對同學來說都有很大難度，整個平面直角坐標系中，有一個要素確定錯誤，就無法正確解答問題。
2初中二次函數學習的解決辦法
（1）深入理解二次函數的內涵，進行方程與函數的自由轉換。學好二次函數，首先應透徹理解二次函數的內涵，只要這樣才能熟練應用，并能夠靈活完成方程式與函數之間的轉變。在闡述二次函數內涵時可以植入一些具體實例。比如，A公司生產機械配件，每個配件成本是3塊，零售價格是5塊，年均銷售數量為200萬件，為了提升銷量，公司計劃投入一定的資金用作廣告宣傳，根據以往經驗，每年投入廣告費用是x（萬元）時，機械配件的銷量會是原有銷量的y倍，且y是x的二次函數，要求學生寫出y與x的函數關系式。應用這個案例，教師可以深入講解，形如y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的函數叫作二次函數并要讓學生明白公式中y與x的關系，說明y是x的二次函數。二次函數解析式不僅僅是一個方程式，也代表著兩個未知數之間的變化關系，即用一個含有未知數的式子代表另一個未知數，第一個位置數是自變量，第二個位置數就是第一個未知數的函數，在這樣的引導中，更有利于學生進一步理解二次函數概念，掌握方程式到函數概念的轉換。
（2）滲透數形結合學習理念，注重學生觀察能力的培養。數形結合時函數學習中的一個重要方法，圖形可以很直觀地展示函數中常量與變量的關系，對學生理解函數內涵，把握函數性質有至關重要的作用，在初中二次函數教學中，教師要善于利用圖像的直觀性，加強學生觀察能力的培養。具體地說，首先要引導學生根據題目信息畫出草圖，然后分析其在直角坐標系中的位置、開口方向、形狀走勢等，以為之后具體問題的解答做好鋪墊。經常性地讓學生利用數形結合方法來處理函數問題有利于鍛煉其觀察能力，深化對函數特征的把握和理解。
（3）充分利用多媒體技術，提升學生對二次函數的學習興趣。計算機早已成為現代化教育的重要工具，利用多媒體等教學技術可以將文字、圖像、聲音、影像等各種元素結合，使抽象的知識變得直觀、枯燥的知識變得有趣，達到圖文并茂的效果，近些年來，多媒體工具越來越受到廣大師生的喜愛。函數知識本身就枯燥、難懂，且具有圖像化特點，因此，非常適合通過多媒體工具進行教學。比如，在講授二次函數“y＝ax2＋bx＝c”時，教師先要求學生自己動手畫出y＝x2、y＝x2＋1以及y＝x2－1的函數圖像，并觀察這幾個函數的差異和特征，然后再畫出y＝－12x2、y＝－12（x＋1）2、y＝－12（x－1）2的函數圖像，最后，讓同學思考“怎么才能由一個圖像平移后得到另一個圖像”并利用多媒體工具進行演示，這樣不僅僅能夠提升函數學習的趣味，還有助于幫助學生理解，提升其判斷和推理能力。
3結語
綜上所述，二次函數是初中數學教學中的重點和難點，其內容貫穿初中數學教學的始終，學好二次函數，對學生整個數學學習都有莫大的幫助，因此，初中數學教師必須對二次函數的重要知識點和方法進行深入研究，在不斷探索創新中提升課堂教學效率和質量。
作者：羅錫冰 單位：云南省臨滄市云縣民族中學
參考文獻
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