前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學有效教學探尋(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
孩子的興趣與能力的形成的關鍵階段就是在小學，語文是學習其他學科的基礎，課程改革的發展使得小學語文的重視度不斷提高，提高小學語文課堂效率，實現小學語文課堂的有效性成為了迫在眉睫的問題，本文主要闡述了有效教學的研究概述及研究意義、小學語文課堂有效教學存在的問題及原因分析、提高小學語文課堂有效教學的措施。
關鍵詞:
小學語文;有效教學;問題;措施
一、有效教學的研究概述及研究意義
(一)有效教學的定義。
小學進行新課標改革以后，越來越多的教育學者關注有效教學。目前我國將教學的效益作為有效教學的衡量目標。教學效益在于學生在教師講課過程中，對教師講的內容感興趣，愿意主動去學習。如果教師教課在授課過程中，學生對其內容不感興趣或者盡管學習的很辛苦，仍然對上課內容沒有掌握，沒有得到應有的進步，不管教師付出怎樣的努力，其教學都應被視為低效或無效教學。有效教學主要體現在以下三個方面:首先教師授課方式要能夠激起學生學習的興趣，所謂“興趣是最好的老師”講的就是這個道理;其次教師要明確教學內容和教學目標，明白在授課過程中，哪些知識僅需要了解，哪些知識要掌握;最后教學方式要靈活多變，對于難理解的地方，需要多次重復或者情境模擬等。
(二)有效教學的研究意義。
有效教學的研究可以帶來教學視點的變革和研究方法的轉型，可以幫助廣大語文教師突破舊的教學法的束縛，立足于新的教學研究的視點展開工作［1］。實施“有效教學”是目前大部分學校進一步發展的需要，低效和無效的教學在學校還是存在的。有效教學是教師和學生在互動過程中達到教學目標以及學生取得相應進步的教學行為，是教學價值的體現。進行小學語文的有效教學對小學語文課堂有重要的意義，能夠幫助學生激發對語文的學習興趣。語文課程標準指出:"義務教育階段語文課程的任務是:激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信也，養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略。"［2］
二、小學語文課堂有效教學存在的問題及原因分析
(一)小學語文課堂有效教學存在的問題
1、教師對新課標的把握存在偏差。雖然新課標進行了改革，但是部分教師的教學模式仍然停留在改革以前，忽視了小學語文語言的工具性與人文性，在師生互動的環節，只是簡單的提問幾個問題，缺少合作學習的交流。部分教師上課依賴多媒體，使得小學語文課堂失去原有的趣味。
2、教師對文本解讀存在錯誤。有的教師在授課《長相思》(納蘭性德):“山一程，水一程。身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更。聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。時，將“山一程，水一程”簡單的理解為一程山一程水，把“風一更，雪一更”講解為一更風一更雪，這樣的理解忽略了千軍萬馬跋山涉水的氣勢與作者的思鄉之情。［3］
3、教師課堂評價過于簡單。大部分教師對于學生在語文課堂上的表現僅僅用“不錯”“好的”這些簡單詞語概括，不能激起學生的共鳴，有時候教師會迎合學生的回答，不能對其表現作出正確判斷，容易使學生失去對語文的熱情。
(二)小學語文課堂有效教學存在問題的原因分析。
第一，部分教師的師德建設不足，受傳統尊師重道思想的影響，對學生的發言表現的不夠尊重，出現了師生對話不平等的情況;第二，教師反思意識不足，導致小學語文教師將反思止步于對教學活動的思考，忽視了自己的反思對學生的發展也有重要作用;第三，部分家長常年不在家，造成了大量的留守兒童，給孩子的心理造成了一些陰影;第四，教師培訓失去原有意義，越來越趨向形式化，忽視了對教師基本功、教育素質、基本教育理論的培訓，僅僅靠寒暑假的時間培訓，是遠遠達不到想要的效果的。
三、提高小學語文課堂有效教學的措施
(一)教師制定正確的教學目標。
在素質教育的大環境下，教師要認真解讀新課標對學生的要求．根據新版的小學語文新課程標準的要求，課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互作用，相互依存，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，循序漸進最終全面達成總目標。所以，教師要把握清楚課標內容，上課前老師要做到通讀課文，并根據學生的基礎制定可操作性強的教學目標，使課堂教學變得生動活潑、有章可循。
(二)教師提高對文本解讀水平。
首先，我們要知道語文課本質上是老師文學素養的體現，老師對文本的解讀能力直接影響著學生文學素養培養。因此，語文教師一定要注重提高自身對文本的解讀能力。第一點，要提高自己對文章整體形式內容的把握，找到一個準確的切入點將作者、自己以及學生對文本的理解貫穿起來。第二點，老師要準確的把握作者寫這篇文章的價值取向，從而給學生正確的引導，促使他們建立正確的人生觀和價值觀。第三點，老師要注意對學生個性化閱讀心靈的培養，引導他們從不同的角度去分析作者的情感變化，從而激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的理解能力。
(三)教師提高課堂評價水平。
新課標指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”［4］因此，老師要關愛學生的全面發展，通過有效的評價手段，發揮評價的激勵、導向等功能，提高學生學習語文的熱情。老師要提高課堂評價的藝術性，盡量使用真誠的語言、和藹的表情、期待的目光以及寬容的態度來激勵學生主動學習，不斷創新。通過評價使學生看到自己努力的成果，享受成功的喜悅，從而增強他們學習的信心和力量。
四、結語
課堂教學是小學語文教學的主要方式，而老師的教學模式將直接影響語文課堂教學的有效性。因此，老師要認真解讀新課標，順應素質教育潮流，一改之前的說明文教學模式，針對學生的特殊性和課堂的特殊性，有目的有針對性的對教學方案進行實踐、探究創新，找出有利于培養學生學習語文興趣和能力的教學方法，從而提高學生學習語文的效果和質量。
作者：茍春梅 單位:四川省達州市萬源市太平鎮小學
參考文獻:
［1］林進材．有效教學:理論與策略［M］．臺北:五南圖書出版公司，2000:68．
［2］中華人民共和國教育部制定．義務教育語文課程標準(2011版)［S］．北京:北京師范大學出版化2012:20．
［3］金翎．小學語文課堂有效教學研究［C］．2014．
［4］杜惠蓉．論新課程條件下的有效教學［J］．西南民族大學學報(人文社科版)，2004．
第二篇：小學數學有效教學策略
數學教學策略是激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習、提高教學效率的重要因素?？茖W、藝術的教學策略往往能夠收到事半功倍的教學效果。巧用故事，營造氛圍。故事對于小學生有著極大的吸引力，在數學教學中，我經常把教學內容巧妙地融于適合小學生的故事之中，這樣，學生們就會在不知不覺中學習數學知識。比如，學習“幾分之幾的認識”，由于這部分內容與平均除法有一定的內在聯系，因此，我聯系平均除法，給學生講了這樣一個童話故事：有一位老爺爺住在美麗的大森林里，他不僅愛護樹木，而且愛護各種小動物，天長日久，他就與大森林里的小動物們成為了好朋友。這一天是中秋節，老爺爺帶著月餅與小動物們來共同過節。小動物們都非常高興，2只小熊、4只小猴子、5只小松鼠圍著老爺爺歡呼雀躍。老爺爺說：“中秋節到了，我帶了一些月餅準備分給大家吃，我根據你們的飯量準備這樣分配月餅，我準備給2只飯量最大的小熊6塊，給飯量比較大的4只小猴子8塊月餅，給飯量最小的5只小松鼠2塊月餅，請大家幫助小動物們算一算，每只小動物能吃到多少月餅？”由于以前學生們學習過平均除法，他們很快就算出了小熊和小猴子每只分到多少月餅，當算到小松鼠分到多少月餅時，就難住了。這時，才引入新課，那節課，學生們不僅學得快，而且掌握得好。動手操作，突破難點。讓學生動腦、動手去實踐、去操作，不僅會提高學生的實踐能力，而且會讓學生在動手實踐中有所啟迪、有所發現、有所創造，達到開發學生的智力，培養學生創新能力的教學效果。比如，在教學“平行四邊形面積”，如何把平行四邊形轉化為長方形或正方形是教學的難點，如果教師讓學生憑空想象歸納出平行四邊形的面積公式，恐怕再聰明的學生也難以做到。我在教學這一內容時，先把平行四邊形紙卡發給學生，讓他們做平行四邊形紙卡剪拼實踐，總結平行四邊形面積的計算方法。學生們有的把平行四邊形左右剪拼，有的學生把平行四邊形上下剪拼，有的學生把平行四邊形剪成三角形再拼，有的學生把平行四邊形剪成梯形再拼，雖然思路不同，但殊途同歸，轉化了圖形，突破了難點，達成了教學目標。指導學法，培養能力。在數學學習中，教師不僅要教學生學習數學知識，更重要的是教給學生學習方法，讓學生獲得學習能力，學生獲得了學習能力，就好比給學生插上了學習的翅膀，他們就會在學習的天空中自由自在地飛翔。
作者：于淑輝 單位：長嶺縣東六號小學
第三篇：小學品德與社會課有效教學
摘要：
為了讓小學生養成良好的行為習慣和高尚的品德，小學課程里會開設小學品德與社會這門學科。這門基礎課是以培養熱愛生活、良好風尚以及具有探索精神為目標。對于小學生來說，正確的道德觀念和生活行為在他們的幼小的心靈里生根發芽是非常重要的，在很大程度上會影響未來的發展。有效的教學方法是充分發揮小學品德與社會這么課程價值的關鍵環節，本文通過分析這門課程在小學教學中的特點，再結合具體的實際情況，探討了有效的教學方法。
關鍵詞：
小學；品德與社會課程；教學方法
引言
《品德與社會》是一門綜合課程，主要針對小學中高年級的學生，它的課程內容非常生活化，通過生活中的各種事物與行為來教育學生，從而促進學生健康的、積極的成長。這門課程與其他課程有著很大的差別，僅僅通過期末考試是很難看出效果，方法的掌握和認知的提高不能從字里行間準確的了解，關鍵是觀察同學們在日常生活中如何做和如何說。
1《品德與社會》課的特點
《品德與社會》具有開放性、實踐性和綜合性三個特點。作為一名小學思想品德老師，要想使教學取得良好的反響和效果，必須充分把握著三個特點，根據這些特點來有效教學。
1．1開放性：
《品德與社會》的教材內容與時俱進，是編者根據時代特色來編寫的，對現代小學生的生活有著直接的聯系，設計內容十分豐富。教師在教學過程中，如果只是在講臺上對照課本講課只會讓學生感到無聊、乏味，也不可能達到預期的教學效果，更不用說培養高尚品德了。教師要想增加課堂活力，達到預期效果，就必須把握課程開放性的特點，采用多元教學方法，開放的教學模式和多樣的教學內容。這就要求教師突破各種局限和束縛，更新有效的教學渠道。
1．2實踐性：
大量的社會實踐活動貫穿《品德與社會》整本書，比較確切的說法是，該課程源自生活，是與學生生活緊密相連。課程即生活，生活即課程，這就要求我們教學要以學生的生活經驗為基礎，理論聯系實際，從各個方面把教學、生活、實踐三者結合起來。課本中的內容可以作為教學內容的主要方向，關鍵是根據學生自身的特點和能夠接觸到的生活做出引申和調整。同時，最為重要的一點是，在保證學生人身安全的情況下，教師要帶著學生走出教師，走出校園，走向社會，通過觀察和聆聽去增長知識、開闊視野。
1．3綜合性：
《品德與社會》這門課內容十分廣泛，可以說是包羅萬象，因為它綜合了社會、政治、經濟、地理、歷史等多門學科的知識。它有三條主線，包括學生與自我、學生與自然和學生與社會，猶如一個生活萬花筒，涵蓋品德、勞動、社會和科學等多種教育，將一個燦爛的世界展現在學生的面前。內容繁雜就需要教師進行適當的引導和銜接，將不同內容的知識串聯起來，鼓勵學生站在不同的角度看待問題。
2有效的教學方法
2．1視頻教學：
精心準備的教學才能帶來高效率的授課過程。教師設計教學方案時，要堅持將學生的主體性放在第一位，把握學生的實際情況，必須堅持教學原則———認知、體驗和實踐三者結合。例如，下節課的教學是《寸金難買寸光陰》，準備階段，教師可以在網上下載相關案例和視頻，視頻教學總能引起學生的注意力，在開始上課的時候，教師先給學生放一段視頻《一分鐘和半小時》，具體內容是：到了起床的點了，小明就是不想起，在床上拖拉了一分鐘，結果錯過了公交車，只能步行去學校，但是走到學校卻花了半個小時。視頻結束后，教師可以對學生提出問題“為什么小明只晚起了一分鐘卻會遲到半個小時呢？”，經過學生的討論和教師的細心講解，學生就會明白時間是寶貴的，即使是一分鐘也不應該浪費，一分鐘也是無價的。
2．2戶外教學：
學生的品德修養和成長都來源于對生活的探索和認識，“生活本來就是一部無字的教科書”這句話就準確的概括了這點。走出課堂，走向社會是十分有用的教學方法。例如，在學習《平安回家》這節內容時，為了更好的讓學生明白“危險時刻存在我們身邊，我們應該注意安全”這個道理，教師可以把學生帶到社會中，在帶著學生行走的同時向他們講解沿途出現的交通標志，包括它們的名稱、作用和意義，告訴他們應該遵守的交通規則。通過這種教學方法，學生們會很容易的記住這些規則，也會明白規則存在于生活中的每一個地方，沒有規矩不成方圓，正常的生活也就不能保障。
2．3活動教學：
機械、枯燥的教學方式不能將中華的傳統美德滲入到學生心里，更不能調動他們的積極性。根據教學內容展開角色扮演活動會在很大程度上激發學生的活力，通過參與活動，學生不僅體驗了角色酸甜苦辣，而且其中的道理也會銘記于心。例如，在教授《家》這章中的“我也會當家”這一塊內容時，教師可以開展角色扮演活動，將班級分成不同的組來表演，選出最形象的一組，讓學生扮演家庭中的不同成員，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我以及客人等，模擬在家里可能發生的事，如吃飯，客人來訪等情景。讓學生站在不同的角度看問題，明白“家”的真正含義。
2．4音樂教學：
音樂是情感的藝術，是最能撫慰心靈、調動情感的一劑良藥，同時，在課堂中音樂還能創造輕松的環境，讓學生放空心靈，畢竟現代的學生很多都是喜歡音樂的。教師根據教學內容選擇音樂，渲染教學氛圍。例如，在講解《感恩的心》這節內容的時候，教師可以給學生們播放《感恩的心》這首歌，教師學會相關的手語，教授給學生，讓學生們用手語去歌唱，去感受殘疾人的生活和艱難，從而激發他們的愛心，讓他們在音樂聲中明白：感恩是一份美好的感情，是一種健康的心態，是一種良知，是一種動力。人有了感恩之情，生命就會得到滋潤，并時刻閃爍著純凈的光芒，永懷感恩之心，常表感激之情，人生就會充實而快樂。
結語
綜上所述，《品德與社會》課程的活動性很強，不容易受時空、內容以及形式的制約，因此教學方法也就各有不同，只要以學生為主體，根據具體實際采取方案，肯定能取得不錯的教學成績。
作者：陳媛 單位：吉林省四平市第二實驗小學
參考文獻
［1］高?。疁\談小學品德與社會課的有效教學［J］．學周刊，2011，31：119．
［2］潘茂春．淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足［J］．讀與寫（教育教學刊），2012，09：231
第四篇：小學英語有效教學嘗試
摘要：
有效性是課堂教學的生命，教師要了解學生的基礎和興趣，激發他們的學習興趣，讓學生能成為學習的主人，提高口語表達和交際能力，培養英語思維和素養。
關鍵詞：
小學英語；有效教學；途徑
有效性是課堂教學的生命，所有的教學設計和學習實踐活動必須達到預期的目的，才是有效教學。小學英語教學一定要充分重視有效性，讓學生掌握規定的詞匯量，能夠運用基本的句式進行表達，聽力和口語表達能力等得到鍛煉和提高。教師充分了解學生的基礎和興趣，激發他們的學習興趣，讓學生成為學習的主人，在課堂上能夠積極參與、主動合作、樂于交流，培養他們的英語思維和素養。
一、立足學生實際，充分考慮學生的接受心理
學生是學習的主體，所有的教學設計要從學生實際出發，只有學生愿意學習，喜歡表達，才能讓學生在學習中投入更多的精力，才能掌握教學內容，達到教學效果，才會高效學習，提高學習效率。小學生處在特殊的年齡階段，他們的心理世界和感知方式不同于成人，很多的想法在成人看來是不可思議的，這是他們童真的表現，也是可愛之處。小學英語教學提高有效性，一定要從他們的實際出發，尊重學生的想法，理解他們的心理，滿足他們的需求。選取貼近他們生活和心理的學習素材和教學方法，讓教學內容、方法和模式符合他們的心理，能夠深入他們的內心。例如，學習pen、pencil、pencil-case等詞匯的時候，教師可以編成打油詩或者順口溜“鋼筆pen，pencil短，ruler尺子長又長，eraser橡皮香又香，蠟筆crayon畫樓房”。這樣的打油詩學生非常喜歡，他們讀起來朗朗上口，能夠輕而易舉記住這些單詞，又能通過比較記住一些形近詞匯，還能通過想象記住一些單詞，鍛煉他們的比較和想象能力以此來提高學生的單詞記憶效果。
二、營造良好的學習氛圍，讓學生能進入學習狀態
學習是一項集體性思維實踐活動，尤其對小學生來說，英語學習更是一項集體參與的語言實踐活動，需要一定的氛圍，需要大家的帶動。小學英語要想提高教學的有效性，培養學生的語言感知能力和表達交際能力，必須重視學習氛圍的營造和學習情境的創設。學校和教室里開設《英語樂園》欄目，評選“英語小明星”，張貼更多的貼近學生生活的圖文并茂的英語簡易讀物，營造較好的英語學習氛圍。讓學生能夠時刻感知英語就在身邊，處處可以學習英語，時時能夠用到英語，既能夠增加他們的詞匯量，又能夠培養他們的英語應用意識。鼓勵學生運用英語進行表達交流，設定特定的時間讓學生進行表達交流，通過播放多媒體，營造適宜學生情緒調動和思想觸發的情境，讓學生能夠敢于表達、勇于交流。例如，學習“Whatwouldyoulike?”這個句式的時候，教師先給學生制作一些繪有各種食物圖案的卡片，再讓學生準備一些食物和蔬菜的模型玩具，播放提前準備好的“KFC”的PPT，用學生非常喜歡的音樂作為背景音樂，一個非常生動的情景展現在學生面前。此時，讓學生分別扮演服務員和顧客，運用“Whatwouldyoulike？”“Ilikebanana/apple...”學生非常喜歡，在參與中能得到鍛煉，學生不僅記住了一些詞匯，還能根據句式和個人的興趣愛好靈活選用，讓學生掌握知識，鍛煉能力，培養英語素養。
三、聯系學生現實生活，開展生活化英語教學
提高教學的有效性，需要密切聯系學生的生活，讓學生能夠從生活中學習英語，將英語與現實生活聯系起來，更好地感知英語的價值。生活化教學能夠充分調動學生學習的積極性，激發他們的表達熱情，讓學生能夠在學習中充分投入，積極參與，提高學習效率，增強學習效果。英語是一門很好的生活化語言，能夠從現實生活中應用英語，在自然狀態下感知英語詞匯，表達交流，培養他們的英語素養，鍛煉綜合交際能力。每個生活場景、每個生活環節，都可以學習和應用英語，給學生設置一定的生活化英語作業，鍛煉他們的英語應用能力。隨著我國教育事業的發展，現在的小學生身邊的人基本上都能說幾句英語，和小學生進行表達交流綽綽有余。比如，和自己的父母進行簡單的日常生活口語交流，掌握基本的口語和常見句式，學生用英語打招呼，能夠從生活中記住更多的詞匯。例如，學習“Whattimeisit？”“It'stwo/three/fouro'clock.”平時和家長就能進行基本的表達交流，不僅能夠掌握這兩個句式，還能夠強化英語應用意識，豐富詞匯，做到靈活運用。生活中見到親人、朋友或者熟人，能夠靈活運用“Goodmorning”“Goodnight”“Nicetomeetyou”“Youarewelcome.”節日到了的時候，學生還能運用一些常見的問候和祝福語，比如“HappyNewYear！”“HappyChristmas！”等。同時，為學生設置一定的家長交流評價卡，讓學生家長能夠對學生的日常表現進行評價，得到家長的積極配合，還能增進學生與家長、朋友的感情，便于家長和教師溝通聯系，形成家長和學校教育的合力。
總之，小學英語教學一定要把有效性放在突出位置，讓學生在學習中掌握基本的詞匯，培養英語應用意識，提高口語表達和交際能力。讓學生能愛上英語、用上英語，將英語與生活和發展聯系起來，讓學生敢于表達和交流，能夠掌握一門交際工具。
作者：段春梅 單位：甘肅省酒泉市育才學校
參考文獻：
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[2]楊彥.小學英語綜合實踐活動課程實踐研究[J].神州，2014,(9).
第五篇：小學高段語文有效教學策略探析
摘要：
在小學語文教學過程中，教師要根據小學生的特點，選擇合適的教學方法以增強教學效果。
關鍵詞：
小學語文；教學策略；有效教學
1.引言
愛動是孩子的天性，在小學語文教學過程中，我們要通過趣味性教學，活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果。
2.學生參與課堂互動，發揮趣味性教學的作用
新課標下的小學語文教學應一改以往教學模式，讓學生參與課堂互動，增強課堂教學的趣味性，使學生樂于學習。如可以運用表演法發揮學生積極性。傳統教學方法往往比較單一、刻板，難以引起學生共鳴，無法使學生真正融入課堂教學氣氛中，學生無法真正理解知識。因此，教師設計教學方案時，應結合小學生較強的表現欲特點，創設表演與教學相結合的教學方案。通過學生的表演將課文內容呈現出來，使學生自然而然地融入文本，調動學生學習的積極性和創造性。為學生著想，實際上就是要求教師將自己的身份與學生對調，把自己想象成課堂中的學生，從他們思考問題的角度考慮問題，這樣才能制定更好的教學目標，才能營造更好的教學氛圍。比如，講授《少年閏土》一文時，學生可能對農村場景不熟悉，無法感受作者營造的歡快氣氛，對作者向往有一天能到瓜田去的美好憧憬無法產生深刻認識。這時教師要引導學生，把他們帶到“稻花香里說豐年”的美好中，可以想辦法組織一次郊游，帶著學生到農村看一看，這樣課文中描述的美好場景就很容易進入學生內心，學生自然理解農村的純樸、自然，以及文中“我”這樣的城市少年為什么對農村生活如此向往，從而實現教學目標。
3.多樣激勵，激發復習“內動力”
面對學生復習學習中的倦怠情緒，如何調動學生的積極性，讓學生主動投入復習之中呢？教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”激勵是行為的鑰匙，為學生提供不竭的復習內動力，多樣化的激勵手段使學生面對復習內容不再畏懼，以良好的心態投入復習之中。復習中的激勵方式可以多樣化，體現在課堂組織形式、教學內容呈現方式，用新穎的方式吸引學生的注意力，如開展閱讀競賽、漢語大賽、學習積分晉級賽、表揚卡比賽等，克服復習中的倦怠情緒。復習教學時要面向全體學生，不能僅盯著少數學生，特別對后進生更不能掉以輕心。要做到全員參與，分層達標，注重優等生提升、中等生引導與后進生扶持。教學方式尋求變化，進行立體式活動，讓全員互動成為一種常態。
4.營造課堂氛圍，注重創新能力培養
營造民主課堂氛圍，首先小學語文教師在課堂上應該引導學生質疑問難，鼓勵學生積極發表自己的看法和見解，允許學生提出和教師不同的觀點，讓學生敢于發問、勇于回答，培養學生不唯上、不唯書、不唯權威、獨立思考和敢于創新的優良品質。讓學生在一次次思考和發問中凸顯自己的主體地位，在潛移默化中培養學生的主體意識，使他們成為既具備豐富語文知識，又能合理運用知識的新世紀人才。其次，很多學生不喜歡上語文課是因為不喜歡語文老師，認為語文老師過于學究，或者認為語文教師講課只會照本宣科，毫無新意等，所以在課堂上表現得十分被動，不愿配合教師相關教學活動的開展，因而課堂氛圍十分安靜。因此，語文教師在日常生活中應該關注不同學生的性格特點和心理活動，經常和學生交流談心，了解學生對語文課堂教學的建議，不僅可以幫助教師更好地改進語文教學，還可以拉近教師和學生的關系，讓學生從懼怕老師變為尊敬和喜歡老師，從而調動學生在語文教學活動中的積極性。最后，小學語文教師可以舉辦一些活動，如詩詞朗誦、作文比賽、演講比賽等，將教學活動和課外活動有機結合。例如，上《負荊請罪》一課的時候，教師可以讓學生根據課堂講解和自己的學習體會，以及社會現狀改寫《負荊請罪》，并選出最佳劇本，讓學生自行討論分配劇中角色、導演等職位，在全?；蛘甙嗉墐壬涎荨敦撉G請罪》。這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以讓學生在活動中學會交流合作與溝通，促進他們綜合能力的發展。
5.適當的游戲活動會活躍課堂教學氣氛
小學生的天性就是好玩、貪玩，因此，對活動性游戲有著強烈的興趣。在語文教學中開展游戲活動，不僅活躍課堂氣氛，還充分激發學生的學習興趣，使學生歡樂、積極地學習語文。教師在課堂教學中如何創設游戲要根據教學大綱、教學內容和學生學習情況而定，用豐富多彩的形式、恰當的表現手法，讓學生真正找到學習的樂趣。在教學過程中我們常采用以下幾種游戲形式：找好朋友。教師可以用卡片制作反義詞、近義詞、漢字組詞、拼音的生母和韻母等，讓學生拿著卡片找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”再如逛超市，教師讓學生把日常生活中見到的有漢字的商標、自制卡放在書桌上，讓學生分組交流，看看誰的收獲多。猜一猜、想一想，看教師或學生的口型猜字詞、講故事、猜謎語等。
6.動手實踐操作可有效帶動課堂氣氛
“兒童的智慧在他的指尖上”，是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話，指的是兒童在課堂教學中多動手操作會促進智力發展。動手實踐操作可以協調人的雙手和大腦。小學生想什么就會有什么動作，動手操作是促進學生思維智力發展的基礎，激發學生對實踐活動的興趣可以使課堂教學簡單化、快樂化，使課文中的內容活潑化、直觀化。如教學《烏鴉喝水》“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時，教師可以做個演示實驗，課前準備些石子、小瓶、水。當教師把這些材料展示在學生面前時，學生的目光馬上被吸引過來，再讓學生參與演示實驗，更激發他們的學習興趣。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高了，這時教師再問“漸漸還可以換成哪個詞呢”？學生回答：“可以是‘慢慢’、‘逐漸’、‘一點一點’。”最后學生理解“漸漸”的意思。通過這種方式對學生進行語言訓練，能取得很好的課堂效果。
7.結語
當前小學語文教學過程中，我們要根據小學生的特點選擇適宜的教學方法，以增強教學效果。
作者：胡兆釷 單位：沙縣城一小學
參考文獻：
［1］黃定光.新課標下小學語文教學策略探析———以學生為主體的視角探析［J］.新課程:下,2012(1)：54-55.
［2］陳小玉.論小學語文教學中課堂氣氛的營造［J］.時代教育，2014，（8）：220-221.
第六篇：小學數學課堂有效教學策略
【摘要】
教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。所以，探索教學的有效策略，就顯得十分有必要。本文主要研究了以下幾個方面：以小組合作為主要學習方式，自主探究，讓學生體驗“再創造”，注重教與學的反思，保證數學教學更有成效。
【關鍵詞】
小學；數學；有效教學；策略
我們都知道，課堂教學對于學習是非常重要的，課堂教學是否有效，直接影響了學習成績。在新課標的引領下，高效的課堂教學顯得更加重要。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。其實，所謂的教學策略，就是為了達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。在教學過程中，我們可以采用多種多樣的教學方法。比如，可以采用講故事的方式、采用現代多媒體技術的方式等，使教學方式更加靈活。教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。所以，探索教學的有效策略，就顯得十分有必要了。那么教學的有效策略到底有哪些呢？下面我將結合我的學習和教學實踐談幾點看法：
一、以小組合作為主要學習方式
現在很多學校都開始采用這種“小組合作”的方法，尤其是在大學是很常見的，因為在大學我們需要做項目，很多項目不是一個人兩個人就可以完成的，所以就必須要分組進行。其實，分組合作在學習中有很多有利之處。小組合作可以促進學生個性健全發展，可以增強學生們的團隊合作精神，可以增強學生們的語言交流能力，可以激發學生們的思維，形成頭腦風暴，可以讓學生們更加有信心學習等?？梢?，小組合作有很多優點。因此，小組合作學習是本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。并且，采用小組合作的方法，對每一位學生都是有利的。這樣，優等生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助。這樣進行討論，才可能讓每一位學生都參與到學習中來，互相交流、公平競爭，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。不僅學到科學文化知識，還可以培養一些自主學習、善于思考的能力。比如，在學習《24時記時法》的時候，因為這部分內容，學生們接觸的不多，所以在剛剛接觸的時候可能會遇到一些困難。老師上課講的很容易，但是也很容易造成學生們的不理解，這時就需要小組之間進行討論、合作。一般學生之間的思維是差不多相近的，可能有時候教師講解的很復雜，而學生幾句話就可能講明白，所以小組討論是非常重要的。在進行小組合作的時候，可以把自己不懂得問題提出來。在這一章中可能有些同學不能很快的辨認出20點是幾點，這就需要自己摸索一些方法，同學們相互討論，才能得到答案。因此，在教學的過程中，應該多組織一些課堂討論的環節。
二、自主探究，讓學生體驗“再創造”
在學習過程中，自主探究也是非常重要的。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”弗賴登塔爾說的這句話對于數學來講是非常有道理的，因為數學本身來講是一門非常抽象的學科，我們不可能一眼就可以看到它很深奧的東西，而要依靠我們在課下的時候去“悟”，悟的過程是一個很重要的過程，也就是數學中所提到的“再創造”的過程，這個過程在數學學習中是不可或缺的。當這個過程真正的落實之后，那么小學數學學起來就是一件非常容易的事情了。因為這樣就可以真正地理解了解題的原理，就可以對所學的知識靈活運用了。比如，在教學《分一分》這一節課的時候，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他們一些其他的圖片，讓他們自己探究，自己創造，去折出更多的分數，使他們對分數的印象深刻，在自我探索中掌握了分數的知識。或者在教學《認識方向》這一節課的時候，不要只局限于讓學生們明白現實生活中的方向，或者圖上的方向，應該教會學生對這兩種方向進行聯想。既會看地圖上的，也會認識現實生活中的方向。學生們應該學會自己去聯想、去摸索，努力培養自己“再創造”的能力。
三、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效
在論語中我們學過，無論在什么時候都要記得反思。反思也是一個成長的過程，反思能夠讓自己發現自己的優缺點。記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一門課，任何一件事，當你真正地進入反思的時候，總會覺得有些不足和遺憾，這就需要教師每上完一節課，都要進行深刻的反思，想想自己在這堂課中哪些地方講的不好，哪些地方是需要改進的，爭取在下一節課的時候不犯同樣的錯誤。當然，也要總結一下這節課哪些地方講的好，為下一節課做一些參考，提高課堂效率。對課堂認真總結，找出帶有規律的東西是非常重要的。在整個過程中對提高課堂效率是很有幫助的。比如，在學習《多邊形面積的計算》的時候，這樣的課堂可能會有些枯燥，有些抽象，學生們不太愿意去聽。所以，在講授這堂課的時候就可以采用多媒體的方法，放一些動態的圖，由規則的圖形變成不規則的圖形，這樣就可能會引起學生們的興趣。然后，在課下的時候，教師應該認真反思這堂課取得的效果，提高課堂教學效率。
總之，教師在數學學習中，需要做到“心中有學生”，激發學生學習興趣，使學生愛學習，有信心學習?？梢圆捎枚喾N靈活的授課方法來提高課堂教學效率，讓學生們在課堂上就能學到很多知識。
作者：蔣靜 單位：江蘇省阜寧縣新溝實驗學校
【參考文獻】
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第七篇：新課標小學閱讀有效教學策略初探
摘要：
新課標下對于小學生的閱讀能力發展要求以及對于小學閱讀教學的提升層次有一個全新的改進，主要原因是現今社會意識到閱讀能力的重要性，不僅影響學生今后的學業，還會直接影響社會的今后發展，小學閱讀教學現狀并不樂觀，需要采取具體的改進對策促進小學閱讀教學的發展。
關鍵詞：
新課標；小學閱讀有效教學策略；初步探究
準確定位新課標下小學閱讀有效教學策略提出的方向以及內容的具體操作，應首先了解新課標環境下對于小學閱讀教學提升的具體要求，制定學生需要達到閱讀能力水平的具體目標，新課標環境下要求小學閱讀教學方式多樣化、教學方案實際化，學生能夠主動閱讀、聯想閱讀，達到學以致用的目標。再對現今小學閱讀教學中存在的問題進行分析，最后提出針對性的改進對策，以期達到小學閱讀教學有效化的目的。
一、新課標下小學閱讀教學現狀分析
小學閱讀教學是奠定學生閱讀基礎的重要時期，能夠直接影響學生的今后發展，由此可見，重視小學閱讀教學質量提升是極為有必要的?，F今小學閱讀教學情況處于一個較低的水平，小學生的綜合閱讀能力不高，水平參差不齊，并且存在普遍的小學生對于閱讀沒有過多的興趣問題，通過實際的探究發現造成這一現狀的主要因素包括小學閱讀教學中所采取的教學方式單一，教師的教學態度、教學手段以及教學理念極為落后，小學閱讀教學受重視程度不足，小學閱讀教學方案與實際情況脫軌以及學生與教師的交流缺乏等，需要對這些具體重點的問題進行詳細分析，進而為提出具體的有效教學策略奠定基礎以及方向[1]。
1、小學閱讀教學模式傳統
在新課標環境下，顯現出來的小學閱讀教學現狀不理想，具體導致因素為小學閱讀教學模式傳統，即小學閱讀教學過程中采取的教學理念、教學方式以及教學流程不當，存在較大的問題和不足之處，具體體現為采取教師課堂教學理念，教師占據主導地位，以及嚴師出高徒等傳統的與新課標環境不相適應的教學理念，導致學生的閱讀積極性以及閱讀空間受到很大程度上的壓制縮減，采取的教學方式單一即向學生進行閱讀內容講解，以及套路化的閱讀方式傳授，主要目的就是應付試題，提高整體成績，學生實際的閱讀能力在該方式下無法取得明顯的進步，采取的固定教學模式就是先進行具體閱讀內容的分析，在進行相似例子的練習，如此反復，學生在該過程中無法體會到成就感以及樂趣，會逐漸將之視為負擔，并且對閱讀本身產生抗拒心理，導致之后進展的閱讀教學受到較大的阻力。
2、小學閱讀教學教師綜合素質低
小學閱讀教學過程中進展緩慢，質量低下的另一個原因是小學閱讀教學中教師綜合素質低，具體體現為教師在教學過程中大都借鑒或者之間使用已存在的教學方案，教學方式以及教學步驟，缺乏創造性，這樣不僅使得教師教學的積極性以及教學的熱情受到影響，還會導致學生對于閱讀教學逐漸產生麻木的心理，小學閱讀教學發展進一步受到阻礙。小學閱讀教學教師同時對小學閱讀教學的重要性存在誤解，認為只要將具體的課程進行仔細的教授，學生的閱讀能力自然會得到提升，不需要花費額外的時間進行閱讀教學，這一想法導致教師在教學過程中出現敷衍的情緒，同時教師對于閱讀教學的安排以及設計沒有過多的想法以及投入過多的精力，導致實際的操作性以及可行性不高。教師綜合素質低直接影響小學閱讀教學的進展，導致小學閱讀教學整體的基礎性差[2]。
二、新課標下小學閱讀有效教學策略
1、課外結合課堂閱讀教學策略
通過對小學閱讀教學中存在的問題分析，針對性的提出相應的解決對策，新課標下實現小學閱讀教學有效化的具體策略之一是課外結合課堂教學教學，教師需要對閱讀內容進行分析，確定適合進行課外閱讀的部分，然后選擇適合該內容的課外閱讀環境，根據學生的閱讀能力以及閱讀表現，選擇特定的學生數目，以5-8人為宜，主要原因是人數過多教師無法兼顧到每一個學生的安全，人數過少，閱讀能力稍差的學生會對此不抱希望，選取的學生由教師帶領至課外進行自主閱讀以及引導講解，體會閱讀內容的氛圍，課堂由教師隨機指定幾名學生進行管理，學生之間相互監督，最后統一評定出本節課表現優異的學生，做為下次課外閱讀的待選者。這樣能夠最大限度的提升學生的閱讀興趣以及最大限度的提升學生的閱讀積極性，以及逐步提升學生的閱讀能力。
2、任務閱讀法教學策略
任務閱讀法是由學生自主制定閱讀的量，進行獨立閱讀，對閱讀的主題進行記錄，并且進行好詞句的摘錄，作為閱讀過的證據，教師會隨機的抽取閱讀的內容進行詢問，確保學生的閱讀實際性，但是教師不進行強制性的要求以及進行對于沒有閱讀或者閱讀少的學生進行評判，每個星期最后一節課，學生之間進行相互的交流，包括閱讀心得，閱讀技巧以及閱讀的內容，該種閱讀形式能夠減少學生的任務感，學生的自尊心以及學生之間的自我比較能夠幫助學生逐步提升閱讀量，以及逐漸形成閱讀習慣，閱讀的積累逐步增加，對于學生閱讀能力的穩步提升有實際的促進作用[3]。
3、相互監督教學策略
新課標下對于學生的自主性以及對于學生的主體性較為重視，因此，在小學閱讀教學中采取的另一個有效措施就是學生之間相互監督教學策略，教師給予學生足夠的自由以及空間，讓學生在閱讀上進行相互監督，進行相互評判，給各自打分，并且給予對方相應的閱讀要求以及閱讀內容，學生能夠在此過程中感受到責任感，以及逐步重視閱讀，閱讀的能力也會在比較中逐步提升，學生閱讀的內容以及閱讀的量也會進一步擴大，學生的閱讀能力也達到新課標的要求，小學閱讀教學也會得到實際的提升。
三、結束語
新課標下小學閱讀有效教學策略的提出方向較為清晰，發展的具體內容也較為明朗，小學閱讀教學的進一步發展能夠促進各科教學質量的提升，對于社會的未來發展也有正面促進意義。
作者：董慧 單位：承德高新區上板城鎮中心幼兒園
參考文獻
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第八篇：小學實踐活動有效教學策略
摘要：
在教學現狀下，小學教學活動在不斷改革和創新，教學實踐活動的開展能夠較好地提高教學活動質量。小學綜合實踐教學活動的有效開展，是義務教學階段的主要環節，也是義務教育課程計劃的一部分，主要在小學三年級和之后的年級開展。由此可見，小學綜合實踐教學活動的有效開展，是一項值得思考的問題，尤其是在小學綜合實踐活動有效教學方面。本文重點分析和研究小學綜合實踐活動有效教學的基本情況，探索相關方面的有效教學策略，以此提高小學綜合實踐教學活動開展的質量和有效性。
關鍵詞：
小學教學；實踐教學活動；有效策略
小學綜合實踐教學活動主要由師生共同開展，承載著教學工作者和學生的智慧，是一種綜合性較強的實踐體驗課程。此種類型的教學課程為小學教學課堂增添了活力與升級，加強了學校、教師與學生之間的聯系，強化了小學生的獨立意識和創新意識，極大地增強小學生的實踐能力。這種教學模式的開展，極大強化了小學生的責任意識，提升了綜合水平，有力推動了小學義務教學工作的開展。但是當前小學綜合實踐教學活動開展中，仍然存在某些方面的問題，不利于各項活動開展質量的提高，需要研究和制定相關的有效教學對策。
一、小學綜合實踐活動的基本情況
小學綜合實踐課具有實踐性、開放性、科學性、創新性、自主性、生成性等特征，該課程內容極其廣泛，大概涉及信息技術、研究性學習、社會實踐、生活服務等內容［1］。伴隨著不同類型的小學教學課程改革工作的推進，小學綜合實踐課程的重要性逐漸凸顯，但是其整體的比重還是不夠，這就需要相關的教學工作者重視有效實踐教學工作的開展，提高教學工作質量，尋求合適的綜合實踐教學策略。
二、小學綜合實踐活動過程中存在的主要問題
依照這么多年的小學綜合實踐工作，當前我們國家小學綜合實踐教學活動仍然存在許多方面的問題，主要有：
1.相關教學工作者忽視教學理念。當前我們國家內部許多小學教師在綜合實踐活動方面比較輕視，重視程度不夠，教學理念相對較為陳舊。正是如此，這些小學教學工作者意愿不強，不想將教學時間和精力付諸其中。這樣下來，小學教學工作中更不會將學生作為主體授課。
2.小學綜合實踐活動的目標不夠明確。因為小學綜合實踐教學活動的目標不夠明確，這種情況下教學工作也會存在一定的缺陷，降低了小學綜合實踐活動教學的有效性。3.陳舊的教學工作模式不利于引起小學生的注意，這就降低了小學生的學習興趣和關注度。小學綜合實踐教學工作成果的評價方式相對較為枯燥，效用不佳。這種教學評價活動并沒有將學生的個性發展納入其中，不利于提高學生的成績。
三、小學綜合實踐活動相關的有效教學工作措施
1.創新綜合實踐教學情形。在綜合實踐活動中若是僅僅運用說教、灌輸式等方式開展綜合實踐活動，則會使學生們難以集中注意力，效果甚微［2］。在小學綜合實踐教學活動中，應該緊密聯系小學生的實際情況和思維發展形勢，開創新型的綜合實踐教學情形。利用有趣的游戲和活動調動小學生的積極性，使其能夠融入實踐教學活動，帶動綜合實踐教學工作的發展。例如，教學《觀察螞蟻》時，教學工作者并不能夠僅僅利用粉筆、口語和多媒體教學工作形式，向學生講解螞蟻的生活習性和生活習慣。教學工作者應當創設教學情境，讓小學生身臨其境，這樣才能夠提高學生綜合實踐教學活動的質量，提高課堂教學的有效性。
2.明確綜合實踐工作目標，強化教學理念。小學教師應該加強對綜合實踐活動的重視，轉變互動教學理念，創新教學理念，以學生為本，重視師生之間的交流［3］。小學教師在開展綜合實踐工作的時候，應當將小學生創新意識和思維能力的培養放在首位。這樣才能夠極大提高小學生的綜合實踐能力。教學工作者應當完善教學體系，嚴格遵循課程標準，這樣才能制定完善的教學目標。充分尊重綜合實踐活動中的實踐性與自主性，以培養教師正確的教學觀，引導學生主動選擇研究的課題，明確分工，制定技術等［4］。如此，才能夠幫助小學生養成良好的學習習慣，從而形成獨特的小學綜合實踐教學體系。同時，小學教學工作者要不斷提升自己的理論水平，提高自我教學能力，在綜合實踐教學活動中不斷總結經驗，不斷開展反思、學習、研究工作。
3.綜合實踐教學要以學生為主體，開展綜合評價工作。實踐教學，主動探究當前的綜合實踐活動中還沒有固定的教材，主要是依賴與學生的生活，讓學生可以在生活中進行的體驗、調查與研究［5］。這種教學活動，會促使小學生不斷積累有關知識，在綜合實踐教學工作中不斷革新，改變傳統的教學工作模式，將學生視為綜合實踐教學工作的主體，采取有效措施引導學生參與其中。同時，小學教學工作者要做好有關的綜合實踐教學評價工作，可以綜合采取自評、互評的模式，提高評價工作的有效性，總結相關的教學經驗，有利于下一次的綜合實踐教學活動的開展。
四、結語
義務教育階段是我國的重要教學階段，小學綜合實踐教學工作的開展，能夠有效提高小學教學活動的有效性，從而提高我國小學的整體教學工作質量。相關實踐教學課程不僅能夠強化學生的自主性和獨立意識，還能夠保證課堂教學效率，避免教學工作過于形式化。小學綜合實踐活動的開展，能夠有效促進小學生的成長，指導實踐工作的開展。小學綜合實踐活動能夠提升小學生學習生活的價值和活動的意義，給小學教學活動注入新鮮的活力。
作者：董春玉 單位：四平市鐵西區站前小學
參考文獻：
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第九篇：小學英語單詞有效教學
摘要：
語言的基礎就是單詞，衡量小學生英語水平最基本的標準可以表現在多方面，但是單詞一般是最重要的因素。英語課程標準要求，在義務教育課程中，小學六年當中學生應該可以掌握1500左右的單詞量，300左右的習慣用語。由此可見單詞教學在英語教學中的重要性。
關鍵詞：
小學英語；單詞；有效教學
如何快速的在課堂中引導學生記住一些單詞，這是每一位教師應該追求的教學方法，學生可以跟著教師的步伐進行學習，把一些單詞一個個的記住同時又可以體會到課堂中的快樂，給予學生記憶單詞的方法特別重要。本文主要從以下幾個方面舉例來討論單詞有效教學的方法。
1直觀教學法
我們可以通過一些事物或者圖片展現在學生的面前，進行單詞教學。這就是我們經常說到的直觀教學法，這種方法教學中經常會使用，同時也是一項使用頻率相對比較高的教學方法。如在教授apple一詞時，教師可以拿出一個蘋果或者展示一張蘋果的圖片說“Look，thisisanapple．”讓學生把一些很難理解的單詞和事物相互結合在一起，這樣可以讓學生的記憶和單詞化成一個等號思維，幫助學生快速的學好如何記憶單詞。
2情境設置教學法
英語是交際性的學科，要讓學生一開始就在語境中接受單詞，學生才能更懂得運用。比如在三年級下冊中我們經常會看到一些情景類的游戲。教師可以伸出兩手，在兩只手中放上兩顆棋子，顏色分別是red和yellow，最后教師可以把棋子放在自己的身后交換幾次。最后讓學生猜下棋子中的顏色到底是什么？比如是紅色還是黃色！學生在猜的過程中很快地掌握了這兩個單詞的發音和意思。如果換成只拿一個棋子，就可以用來教授單詞lef＇t和right。
3動作示范教學法
一般小學生都比較愛動，如果在單詞教學中配上一些簡單的動作，學生會積極參與進來，提高了學生的興趣，同時可以快速地幫助學生接受各種各樣的單詞。如在新湘少版四年級下冊第4課的單詞教學中，筆者將write、read、draw、paint、dance、sing這一組動詞與動作結合起來，編了一首詩歌：“Write．write，Icanwrite．Read，read，Icanread．Draw，draw，Icandraw．．．”這樣一來，學生可以很快的學會單詞方面的技巧，并且在對一些語句的句型進行全面掌握，比如句型“Ican．．．”經常會被應用在動作師范教學法中。
4游戲教學法
通過游戲教授單詞能有效地調動學習積極性，以下介紹幾種適合機械操練的游戲。丟炸彈：板書一些單詞，把一個或兩個設定為炸彈，由教師帶讀，有的時候會讀到炸彈這個詞語，那么同學們就開始舉起手來做出丟炸彈的動作，大喊：“BENG”。這樣以游戲的方式可以快速傳授給學生更好的知識。另外這項游戲比較適合傳授多個單詞，鍛煉學生的反應能力，教師可以準備一個手偶，讓手偶一張嘴一閉嘴，然后教師配音說下要傳授給學生的單詞是什么，那么這個游戲看起來就很逼真了，手偶每次一張嘴，都可以代表讀一個單詞，閉嘴不說話可以代表噓聲，這是一個比較簡單，很適合傳授單詞的教程。
5歌曲律動教學法
對于一些相對比較抽象的單詞，我們可以采用音樂的方法進行教學，就像是歌曲一樣，例如在教Monday、Tuesday．．．Sun－day這七個星期的單詞時，如果把這些歌曲形式的單詞直接引入到課堂教學中，會顯得這個歌曲有點乏味，但是如果用音樂的方式唱出來，那么可以快速的地調動學生的積極性，學生可以很快的進入學習的狀態當中來，學生可以快速的掌握單詞記憶技巧。又如在教授spring、su媽媽er、autumn、winter一年四季時，筆者也利用了一首童謠“春天來，春天來，燕子含泥柳條擺。春天，春天，Spring，Spring，spring，spring．．．”通過童謠，學生能深深地感受到春夏秋冬的氛圍，如此一來呈現在學生腦海中的就不僅僅是四個單詞，而是四幅鮮活的畫面。
6感知教學法
這一方法旨在讓學生通過觸摸、擺放、拿、指等方式把單詞和事物聯系起來。讓學生在這個過程能夠選擇、判斷，以便更好地掌握單詞。如在教授四年級下冊第1單元Where＇smynewcap？在這課程當中，我們經常會遇到介詞的問題，我們可以利用身邊的筆或者文具盒來進行教學。教師一旦說on，那么學生就會把筆放在文具盒上邊，教師一旦說in，學生可以快速的地把筆放在文具盒內，這是一種介詞的學習方法，其他幾個單詞也用同樣的方法教授，這種方法有助于學生在學的過程中能夠切實地感受并理解。
7語音規律教學法
7．1劃分音節法：對于較長的單詞，劃分音節無疑是最好的方法。這就要求教師平時多給學生總結字母組合發音規律。如together一詞可以根據發音劃為“to”、“ge”、“ther”三個音節，在教授father、mother、brother這些單詞時，教師若總結過“ther”的發音，學生便能輕而易舉地掌握together。
7．2“以舊易新”法：我們可以采用用舊的方法換取新的方法，這種方法一般會建立在單詞識別的基礎之上，可以適當的減少或者替換一些字母，最后實現單詞的另一層含義。比如cake、lake、bake、take；book、look、cook；pen、pencil、pe年cilcase等。
7．3同音不同形：英語中很多單詞發音相同，但是字形不同，可以通過同音詞來記憶。如sea和see，write和right，two和too，where和wear，no和know等。
總之，我們能夠發現一些單詞教學方法中普遍存在一種現象，是需要從低年級教學中開始的，需要從一些簡單的音節開始的，可以不同的單詞設定不同的游戲、有的適應于高年級中較抽象、音節較多的單詞如加入意境法、語音規律法等。教師在選擇教學方法時應結合學生學情和單詞本身特點。
作者：顏雯蓓 單位：湖南省衡陽祁東縣白鶴鋪鎮井泉小學
參考文獻
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第十篇：小學信息技術課程有效教學策略
摘要：
隨著信息技術不斷提高，信息技術這門課程逐漸走入小學課堂。由于信息技術是一門新興學科，發展的時間不是很長，因此這門課程的教育體系不是很完善。知識體系和教學方法的欠缺導致教學效率不高。隨著新課改的推動，改變教學模式已經迫在眉睫。信息技術老師要在信息技術教學中，提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：
小學信息技術；教學策略；有效教學
教師怎樣做到以學生為主體，讓學生由被動變主動地接受信息技術知識呢？
一、小學信息技術課程的特點
1.基礎性。小學信息技術課程是一門新興課程，開設的時間很短。近些年來市面出現的教學版本五花八門，但是不管哪一個版本都是以基礎知識為主，然后結合最基本的上機操作。操作的內容也是很簡單的，如：簡單的文字編輯、畫圖、瀏覽信息和下載資料，等等。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《初識畫圖》教學中，教材要求學生只需要簡單畫圖形就可以，這些都是以后用得著的基礎操作。
2.應用性。小學信息技術課程具有很強的實踐性，算得上是一門基礎的實踐性課程。這門課程開設的目的是培養小學生的動手能力。通過學習信息技術課程，學生就可以在解決問題的過程中運用信息技術知識。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《復制與粘貼》的學習中，學生就學會復制與粘貼這兩項基本技能，這樣在生活中查找資料的時候運用這兩項技能，提高查找效率。
3.整合性。江蘇科學技術出版社整合味比較濃，與很多學科之間融會貫通、相互聯系。在其他學科內容的基礎上，將信息技術知識作為一種認知工具更好地應用于其他學科學習中，會得到意想不到的效果。如在江蘇科學技術出版社四年級上冊《文字的修飾》的教學中，學生可以通過電腦進行文字的修改與實際，完成教學任務以后，提高語文學科的寫作能力。
4.趣味性。信息技術這門課程比小學其他課程多了一個獨特的優勢，那就是信息技術課程的趣味性。信息技術教學中，教授的知識比較豐富，有利于激發學生的學習興趣，挖掘自身的潛力。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《七巧板游戲》教學中，以游戲激發學生的學習興趣，增強信息技術教學的有效性。
二、小學信息技術教學中存在的問題
1.師資隊伍年輕。由于信息技術是近些年興起的學科，相比之下，信息技術師資隊伍比較年輕，因為沒有豐富的教學經驗借鑒，對教學的把握不夠到位，所以在教學過程中仍然存在一定的問題。師資隊伍的年輕，會嚴重降低教學質量，這對于小學信息技術的教學發展是沒有好處的。
2.備課不充分。因為信息技術教學匱乏，所以每個信息技術老師的任務非常重，因為一個老師往往要帶三個班級的課程，導致有的信息技術老師的課時量非常大。每個老師的備課時間都是有限的，在短時間內要準備幾個班的課件就導致備課內容單一，再加上沒有足夠的教學案例參考，教案上只是列舉基本的知識點，一點都不具備吸引力。在教學中，只能靠教師自己發揮。沒有收集知識素材和創設情境會使得教案不完善，使得教學質量大打折扣。
3.教學模式單一。信息技術教學由于教學資源匱乏，教學方式比較單調。信息技術老師采用的教學模式仍舊是以主機控制機房學生電腦，老師一邊在講臺講解，學生一邊操作。這樣學生只注意看自己電腦，忽視老師講解的知識點。有的學生自制能力弱，這樣枯燥的教學方式下，就玩起自己電腦上的游戲。技術老師想方法斷網，學生總有辦法玩，而且玩出新花樣。這些學生對老師講解的知識充耳不聞，想方設法地玩，還影響旁邊好好學習的學生。教師教學內容枯燥、教學方法老舊會讓學生對信息技術教學失去學習興趣，從而影響有效教學。
4.課堂教學以傳授知識和技能目標為主，忽略了情感和價值觀的培養。小學信息技術的教學主要是以基礎知識為主，老師在教學實踐中也是給學生講解一些上網操作的基本方法和軟件的使用方法。例如在江蘇科學技術出版社三年級上冊《初識畫圖》教學中，老師就主要教學生使用了電腦自帶的畫圖工具。在平時教學中老師還向學生介紹word等軟件的使用、怎樣瀏覽網頁等。學會這些軟件的使用以后，老師并沒有UI次展學生的創新能力，導致提交的作品也有很大一部分雷同。學生只會按照老師說的做，卻沒有從中獲得啟發，也不明白這些軟件在日常學習生活中如何使用，久而久之便對信息技術教學失去興趣。
三、小學信息技術課程有效教學的策略
1.情境導入，激趣樂學。興趣是學習的推動力，能夠調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師。學生對一門課程的感興趣程度直接影響這門課程的有效性。由此說明教師要從事實出發，根據學生的基本情況，結合教材的特點創設豐富的教學情境。合理的情境，可以激發學生的學習興趣，有利于學生自覺地參與教學，這樣學生積極主動參與教學，就能積極思考問題，積極投入自主探究、合作交流的學習氛圍中，突出重點、化解難點。例如，在教授江蘇科學技術出版社三年級上冊《復制和粘貼》這一課時。教師可以先引出一個問題：有沒有誰能回答一下，誰能2分鐘打出2000字？學生聽到這個問題，都被難住了：如果一分鐘一個字，那么2分鐘就只能120個字呢，1200太多了吧。沒有人能回答這個問題，教室里變得鴉雀無聲。這時就是老師開始教學的時候了，教師可以告訴學生：“在座的每個人其實你都可以做到，每個人都可以在2分鐘打出1200個字，有沒有同學想知道？”學生都覺得太神奇，大家都想知道如何做到，就會集中注意力聽老師講解，老師繼而引出“復制和粘貼”的學習內容。學生在這樣的情境引導下自然會產生學習新知識的欲望，為教學奠定良好的基礎。
2.游戲嵌入，寓教于樂。每個小學生都喜歡游戲，在游戲中，小學生可以體驗快樂。根據這一事實，教師可以用游戲激發學生的學習興趣，掌握知識和技能。教師把游戲添加到教學中幫助學生進行有效教學。例如，在江蘇科學技術出版社三年級上冊第16課《添加文字》的教學中，打字是非?？菰锏?。如果老師強制性教學只會適得其反。教師可以采用游戲引入教學內容?！督鹕酱蜃滞ā肥且豢罹毩暣蜃值能浖?，這個軟件利用游戲讓學生學會打字。學生通過有效聯系或者老師組織比賽看誰的成績好。經過一段時間練習后，學生的打字水平得到了提高。這樣游戲中的熱情可以帶到學習中，還可以促使學生自覺主動地學習計算機知識。
3.開展活動課，使學生可以主動構建并得以實施。在小學生學習信息技術的過程中，教學內容豐富和新穎，更能調動學生學習積極性。培養學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲，讓學生積極主動、自主地學習信息技術知識。這種教學方式不僅可以幫助學生加強信息技術基礎知識學習和了解，在實際中還能合理運用所學知識解決一些問題，而且可以培養學生對知識的運用能力和思考能力，更有效加強學生對基礎知識的掌握，促進學生之間的信息交流。在老師的引導下，有組織地開展一些網上沖浪等活動，讓學生學習知識的同時，改進學習方法，在此基礎上收獲一些最基本的操作建議和技能并加以運用，這樣才能更好地幫助學生營造良好的學習氛圍，有效優化學習成果。信息時代，教師一定要及時更新教學觀念，采用最佳的教學方法，為實現高效課堂教學不斷提高教學質量。
作者：項燁 單位：常熟市花溪小學
