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摘要：
物理是一門抽象的、邏輯性和思維能力較強的學科，在教學的過程中，對學生主觀性的發揮要求高。初中時期，學生還處于一個不成熟的階段，思維能力和自我表達能力都有限，對事物的認知和了解主要還是依靠本能和感性思維，這就在一定程度上增加了物理教學有效性的難度，不利于教學質量的提高。在新課改的背景下，我國教育事業逐漸改變傳統的教學模式和教學方式，倡導學生主動參與的探索式學習，對于提高教學效率，實現教學目的都具有十分重要的意義。
關鍵詞：
物理教學；初中物理；有效教學探究
引言
有效教學是我國新課改的一個重要的實施目標，主要目的是為了培養學生的自主能力和主觀性，突出學生在教學中的主導地位。初中物理作為一門重要的學科對于學生創造能力和思維能力的培養都具有重要的作用，對學生今后的生活和工作都帶來一定的影響。因此，在初中物理有效教學中，因尊重學生個性化的發展，結合學生這一時期的心理特征，改變傳統的教學模式和教學方式，實施探究式教學，引導學生樹立正確的學習觀，培養學生學習積極性和學習樂趣，為提高課堂效率，實現教學目的奠定基礎。本文對如何提高初中物理教學有效性提出一些體會和探究措施，為實現物理教學的意義作出貢獻。
1明確教學目的，創設教學情境，引入課題
初中學生物理知識的學習主要來源于課堂教學，課堂成為學生學習、認知、理解物理知識的關鍵。教師在物理教學的過程中，要善于把握有限的課堂時間，發揮課堂教學效率，充分調動個學生學習積極性，培養學生正確的學習方法，找準每堂課教學重點，明確教學目的，創設教學情境，引導學生快速的投入到物理學習的氛圍中，從而有效的提高教學效率，實現教學目的，具體的實施方法主要有以下幾種。
（1）通過實驗，創設情境式教學，引入課題。物理學作為一門抽象的學科，重視對學生思維能力和邏輯性的培養。同時物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識涉及生活的各個方面，教師在教學過程中，可以利用學生這一時期的特點，從學生身邊的物理事實出發，創設相應的情景，抓住學生的注意力，引導學生更快的進入學習氛圍，提高學生對物理學習的興趣，發散學生思維，促進學生主動的探討和學習。
（2）從身邊案例出發，提出疑問，引入課題。初中時期，學生對物理學習既充滿好奇，又覺得陌生。物理的一些知識點都比較抽象，學生理解和認識能力都有限。在教學中，教師可以從身邊的案例出發，站在學生的角度，提出疑問，引導學生去思考，去學習，讓學生明白物理就存在我們身邊，加深學生對課題的理解，培養學生學習思維的多樣性。
（3）以理論帶動實踐，引入課題。理論為實踐提供了基礎依據，實踐是檢驗理論的標準，在初中物理教學中，需要加強理論與實踐的結合，以理論帶動實踐，實踐促進理論。在初中物理教學中，抓準教學重點，創設有助于學生理解和發散學生思維能力的物理教學情境，讓學生在情境教學中，自然而然的去思考，去探索，培養學生的主觀能動性，讓學生更深入、具體的了解到理論知識點，促進學習過程的優化。
2以實驗教學為基礎，明確概念和規律
物理是以實驗為基礎的科學，在初中教學中，通過實驗教學讓學生明確物理概念和規律，對提高物理教學的有效性具有重要的作用。初中時期，學生對物理概念的認知和理解都有限，受慣性思維的影響，在對物理概念理解上難免會存在一些誤區，而通過物理實驗，以事實為依據，讓學生在實驗中學會思考，判斷正確，調動學生思維能力，不僅能加深學生對規律和概念的了解，并且有利于提高學生的學習興趣，吸引學生注意力，活躍課堂氛圍。同時，在初中物理教學中，教師也要把握這一時期學生好動、好奇的心理特點，改變教學模式，以學生為主，讓學生參與到實驗操作中，培養學生的主觀性。初中物理實驗教學的根本目的，是讓學生在實驗操作過程中，掌握和了解物理知識點，將抽象的物理概念和規律層次化和具體化，培養學生的試驗操作能力和創新能力，讓學生感受到物理概念背后的魅力和趣味性，從清晰、具體的角度去理解物理概念和規律，更容易讓學生產生共鳴，激發學生的學習興趣。
3構建良好的師生關系，打造和諧課堂
初中物理有效教學的主體是學生和教師，二者之間是相互聯系和相互促進的，在新課程改革下，教師與學生之間提倡和諧平等的師生關系。教師要尊重學生個性化的發展，以學生為主體，打造一個輕松、活躍的課堂氛圍，使學生能夠更快的投入到學習中，從而有效的提高課堂效率。初中時期，學生的情感直接影響到學習的效率和學習過程的有效性，構建良好的師生情感關系，發揮學生的主觀性，改變傳統的教學模式和教學方法，教師要充分發揮自身主導作用，認清自身價值，善于挖掘教學內容中的情感因素，豐富課堂語言表達能力，以積極、正面的態度去感染學生，以情感烘托課堂的氛圍，讓學生在一個輕松的學習氛圍中，自我提高和自我成長。
結束語
初中物理教學作為學習初中時期學習的一門重要的學習課程之一，對于學生今后的發展都具有重要的影響，初中物理教學不僅僅是對學生物理知識點的普及和提高，更主要的是對學生思維能力的培養和邏輯性的鍛煉，使學生在學習過程中學會去思考問題和解決問題，養成正確的學習方法，從而實現教學的有效性，達到教學目的。
作者：鄭秀云 單位：農安縣第四初級中學
參考文獻
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