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摘要：
為了順應素質教育改革的步伐，教育界的許多一線教師，開始不斷探索數學課堂教學中的有效的教學策略。作為一線小學數學教師，已經意識到高效的課堂教學，離不開科學有效的教學策略的指導，體會到了有效的教學策略對于課堂教學質量的提升起到十分重要的作用。我們需要在學習與實踐中，不斷探索出符合教學實際的有效教學策略以提升自己的教學水平。
關鍵詞：
小學；數學課堂；有效教學策略
作為數學課堂教學順利實施的理論依據和支撐，有效的教學策略的重要性，已經得到教育界的高度關注。以學生的發展為本，重視學生的生活體驗，培養學生學習數學的興趣，都離不開有效的教學策略。豐富并改進教學策略的教育研究，任重道遠，需要我們一線教師在不斷地學習于思考中，積極研究并敢于探索實踐。
1積極創設學習情境，注重聯系生活
小學階段，學生的認知發展還處于初級階段，自我中心的意識剛剛形成，對于學習過程與任務的理解還不夠全面深刻。年齡小，知識經驗相對缺乏，而數學學科又比較抽象，這就需要我們數學老師注重對學生不同思維能力的培養與訓練。幫助小學生認識到數學科目的特點，明確數學學習任務與目的，組織小學生通過對數學基礎知識進行形象生動的接觸與體驗，逐步培養起學生對數學的興趣與需要?，F在的小學教師已經通過自己和同事們的不斷努力，探索出了符合學生年齡特點的多樣又科學的教學方式，比如建立數學興趣小組、組織數學知識競賽、口算大賽、解決問題大賽、數學活動課等，這樣靈活多樣的學習方式，能夠豐富學生鍛煉自己數學能力和綜合運用多種學科知識能力的機會，讓學生們的數學學習生活更加經過多樣，不再只局限于課堂上，局限于書本中，局限于標準的答案里。教師可以創設小學生比較熟悉的生活化問題情境，比如教師提前準備小型鐘表，讓學生在課上比賽快速說出隨機撥出的時間，從學生們平常注意到的時間開始入手，如起床時間、上學時間、上課時間等，通過回憶與轉化等方式，幫助學生快速進入情境，并為將知識運用于生活中做好準備。再比如老師可以組織學生課上“做生意”，體驗買賣過程，鍛煉加減數學知識。小學生的注意類型更多是直接注意，我們老師需要加以引導，使學生的直接注意與間接注意相結合，在熟悉又有趣的學習情境中，促使學生迅速進入訓練活動的準備狀態，并能很好的持續下去。
2豐富教育學習方式，科學組織引導
小組合作的學習方式對于課堂上注意力不是很高的小學生們來說，是一種發揮自己優勢的機會與平臺，他們可以互相幫助解決不懂的問題，在相互比較中學習、進步，它作為尊重并發揮小學生個性差異、優勢互補的有效交流學習模式，越來越多的數學老師開始在自己的數學課堂中采用它。除了運用合作學習的方式之外，自主學習也是數學學科值得推廣的學習方式，數學學科需要學生自己靜心思考，并運用邏輯思維去真正消化吸收相關知識。因此，自主學習也需要根據教學任務來恰當安排在課堂學習過程之中。例如在教學生關于“大于”和“小于”的知識點時，為了讓小學生們在理解的基礎上，掌握并運用知識，我選擇讓學生們自由分組合作學習，由于學生們的能力水平差異不大，考慮到學生的主觀能動性特點，我沒有按學生能力或者平時表現力而平均分配組員，而是在學生自愿的條件下自由組合，因為這也是學生發揮主觀能動性的機會，鍛煉了學生的選擇與交際能力。學生以小組為單位開始思考“大于號”的特點以及為什么用這個符號表示。小朋友們都很認真的思考，并積極交流探討知識，他們分享了關于自己對知識點的認識，并努力講清理由，積極在組內發言、討論，我在學生合作期間給予適時的點撥與引導，這種學習熱情，帶動了平時安靜不善于表現自己的同學們，大家開動腦筋，通過合作學習，全面加深了對知識點的獨特體驗與認識，相信這對學生的理解與記憶都有不小的幫助作用。
3營造和諧課堂氛圍，尊重熱愛學生
課堂是教學的平臺，也是師生交流相處的空間。想要在課堂教學中高效完成教學任務，單純的傳授知識、訓練能力是不夠的。學生是完整的特殊個體，他們的全面發展才是我們教師教書育人的最終目標。因此，營造和諧、平等的課堂學習氛圍，建立民主的師生關系，對于學生健康成長的意義不容忽視。小學課堂上，教師與學生的親切的情感交流，真誠的尊重與關愛，都會對學生的身心發展有積極的促進運用，無形中影響著小學生的生活與學習。學生會受到老師富有激情的語言的影響，而對教師所講內容留下深刻印象，從而為激發學生的學習興趣提供前提。在低年級數學課堂教學中，當小學生犯錯時，過分批評指責可能會起到適得其反的效果，不如用積極的語言，比如“你是最棒的”，“你一定行”，“老師相信你，大家都相信你”等，表達教師理解的情感的同時，給予適時的引導與鼓勵，給他們改過的機會，從而使他們自覺地投入到學習當中去。
總之，小學教師在數學學習中，更應該從學生的立場出發，尊重并熱愛學生，做到“心中有學生”，激發小學生的學習興趣與需求，使他們“愛學”，“會學”，積極創造小學生的問題情境，讓他們做自己學習的小主人。改進數學教學方法，豐富教學策略，不斷加強教學反思，在和諧民主的課堂中，實現學生個性全面的發展。
作者：郭艷華 單位：山東省濟寧市兗州區薛廟小學
