前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課堂有效教學策略淺析(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
電工課程是各高職院校機電大類專業一門重要又難學的課程。從當今高職院校對電工課堂上遇到的問題分析，尋找有效的教學策略，提高電工課堂的效率和學生的學習積極性。
關鍵詞:
高職 電工課堂 教學策略
0引言
電工課程作為目前我國高職院校機電大類專業一門重要課程，從某種程度來說，讓學生感到很抽象難學，所以一直以來，教師在教學上存在一定的難度。而高職的教育方式與普遍本科學校在教學方式和教學目標上有一定的區別，高職院校主要以培養專業技術型人才為主，所以如何解決當今高職電工課堂上存在的問題，并提出有效的教學策略，也是當今高職院校研究的一個重要課題。
1高職電工課堂教學的現狀
高職院校教育系統是我國教育體系的重要組成部分。從現代社會勞動組成體系可見，高職院校為現代社會培養了大批生產、服務、技術和管理上的優秀人才。機電專業的人才也在許多生產服務行業起到了非常重要的作用。隨著社會教育的發展，國家大力支持職業教育體系的發展，我們也可以看到在現代職業教育中還存在很大問題，不僅僅是教學方式，而且學生的素質也有待提高，這是一個急切關注的問題。很多高職的教學方法還是傳統的照本宣科、填鴨式的教學，以應付考試完成教學任務來進行課程講解，不注重培養學生是否理解和運用知識的能力。如電工課程作為機電專業的一門重要基礎課，很多教師只是在課堂上傳授理論知識，卻很少要求學生去進行實際操作，導致學生在課堂上無精打采，失去興趣，而到考試時，臨時抱佛腳應付了事。所以，如何制定有效的教學策略是值得各大高職院校關注思考的問題。
2高職電工課堂教學存在的問題
2.1教學目標缺乏
目前很多高職院校的教師在電工課堂上認為只要把教材上每章節的內容講完就可以了，卻不顧及到學生的學習感受，缺乏一個明確的教學目標。有的教師在備課中分不清基礎知識和重點知識，全部一起灌輸式地傳授給學生，完成教學任務，最終導致電工課堂上學生聽課效率不高，無精打采。
2.2教學模式單一
電工課程是一門比較注重實用操作性的課程。理論知識之多且難理解，高職院校的教師在教授這門課程時，只是簡單地在課堂上按照備課方案中每一步去講解，沒有充分運用一些實際有效的教學方法來提高課堂效率。高職教育是對普通教育的一種補充，所以在教學上還是沿用傳統的方式。在教學課堂上忽視學生的興趣和疑問，沒有尊重學生對知識的認知規律，導致課堂上教學效果不明顯，學生興趣索然。
2.3理論與實際結合不夠
機電類的專業是一門培養技術型的人才專業。理論結合實際才是機電專業的培養目的所在，而高職院校目前還是比較注重培養學生理論知識，忽視實際操作對學生的學習能力的影響。電工課堂上教師一直在灌輸理論知識，學生只能憑空想象，卻不懂如何去理解知識的作用，導致學生產生一種學習理論知識無用的意識，讓課堂教學效率大打折扣。
2.4教學內容更新不夠
社會是變化的，知識也是變化的?，F在很多高職院校還沿用以前的電工教材，很多新的機電知識沒有得到運用。沒有足夠地將教學內容上靜態的東西活躍起來，比如形成一個專業知識網絡體系，忽視各門專業學科共通性的特點，若將各門課程聯系起來就有助于對電工課程的理解。另外，有的高職學校的教學條件有限，缺乏媒介工具，沒有充分運用到媒介工具對電工課堂教學的輔助功能，給教師在電工課堂教學中帶來一定的不便。
2.5教學課程偏難
電工課程本身具有抽象難懂的特點，包括一些靜態動態路線圖，分析各種原理的運用等。有的學生一想到這些難懂的理論知識便產生放棄學習的念頭。但由于這些知識是本科教育學習的，所以另一方面也加重了教師的教學難度，而學生學習的能力還沒達到，導致教學效果不合格。
2．6課堂上師生關系不和諧
電工課程本身的難度和教師的單一教學方式讓學生產生一種厭惡抵觸的情緒，而現在高職院校師資隊伍的培養還不夠完善，教師的教學能力有待提高。特別是面對專業型的課程以及各種思想碰撞的高職學生，缺少一個靈活的教學模式改變，和強大的心理素質。所以，在課堂上對學生產生的分歧，教師的耐心度不夠，甚至有跟學生爭吵的現象，造成不良的影響。
3高職電工課堂教學的改革建議
3.1要明確電工課堂教學目標
任何一門課程如果不明確它的教學目標是盲目的，徒勞無功的。而作為高職機電專業的一門重要課程，教師要明確教學的目的，才能通過一些教學方式達到這樣的目的。在準備電工課程教學上，應注重專業的基礎知識，引導學生打好電工知識基礎。電工課程具有實際操作性特點，在教學的課堂上要明白理論知識是基礎，實際操作培養一項技能才是目的，幫助學生成為高素質的專業型人才。
3.2改變教學模式，激發學生興趣
每一門課程都有其獨特性。如今照本宣科的教學模式已經不適用這個教學課堂了，高職學生在專業型課程上好奇心比較強，若是采用灌輸式的教學模式只能是事倍功半。教師可以采用引導發現法，遵循學生的認知規律，引導學生在課堂上從學習理論知識到聯系現實生活，多引導學生提問關于電工知識的一些運用，這樣可以加深學生對知識的理解能力。學生有疑問說明對這門課程有興趣，教師對學生提出的疑問不能逃避，而是要引起重視，就疑問在課堂上進行討論，適當改變教學方式，把握住學生的學習興趣，可以提高課堂的教學效率和質量。
3.3適當更新教學內容
課本知識是靜態的，但是課堂上的教學是動態的。電工課程的教學不僅僅只是一個科目的教學，而是要加強專業各科目的聯系。目前很多高職學生把上課僅僅當做完成考試的一個任務，及格不掛科便萬歲。所以，教師在課堂教學中要適當更新教學的內容。電工課程抽象且難以理解，所以要充分運用現代媒體來輔助教學的效果，通過一些畫面、學習視頻等，提高學生課堂上的注意力，然后將一些專業科目知識融入到課堂上，即時講解。理論知識越抽象就越要結合實例，來加強學生的理解能力。
3.4注重教師與學生的溝通
高職電工課堂上是教師與學生的交流平臺。學生有疑問要引導提出，教師要做好備課才能把課程教好。兩者缺一不可、相輔相成地把一堂電工課程上好。高職院校的學生相對中職學生來講是比較成熟敏感的，所以在教學課堂上一旦出現分歧和意見，教師一定要協調溝通處理好，尊重學生的想法。不能因為一些分歧而影響師生關系，影響課堂紀律，阻礙課程的順利進行。
3．5培養學生養成良好的學習習慣
高職院校的學生已經具備了基本的自我管理能力。電工教師要通過特色的教學課程，來幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生提高對電工實踐課的興趣和集中精力。例如，在準備開始電工課堂時，讓學生準備一個關于電工的實例，并講解運用到了何原理或者理論知識等，讓他們養成一個解答疑問的習慣，增強對電工知識的理解。
3．6高職院校要不斷進行教學總結
電工課程的教學不僅僅是教師的責任，也關系到高職院校的教學效率和質量。時代不同，學生的性格特點也不同，高職院校的工作人員要關注學生的心理變化，以此來協助教師進行教學改革。學?？梢远嗵峁┮恍┯兄跈C電專業學習的實操場所，這樣有助于教師在電工課堂上的教學實效性，更容易達到教學目標。
4結語
現代化社會人才的需求和發展不斷變化，高職院校培養的人才也要適應時代的需求。電工作為機電專業必學的課程之一，其課程的獨特性需要高職院校的工作人員一起努力，不斷研究適合學生學習的教學方式，活躍教學課堂氛圍，激發學生學習興趣，努力把學生培養成社會需要的技術型專業人才。
作者：李遠紅 單位：河南化工職業學院機電系
參考文獻:
［1］張云然．淺談高職電工課堂教學改革［J］．才智，2012(35):260．
［2］高峰．關于高職電工課堂有效教學的探討［J］．學周刊，2014(11):62．
第二篇：中職計算機課堂有效教學策略
摘要:
隨著社會的發展和社會的進步，中職生對計算機知識的接觸面越來越廣，對他們來說很多的知識已經變得不再陌生。在這種形勢下，我們中職教師應該如何提高課堂教學，這已經成為當前的一個重大問題。本文從一節課的案例中引發，如何激發學生的學習興趣，淺談中職計算機課堂有效教學策略。
關鍵詞:
中職 計算機課堂 教學策略
教師的真正本領，不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。就學習計算機而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡計算機。
一、案例分析
以“PowerPoint動畫效果”這節課為案例來講述如何激發學生的學習動機。在教學“PowerPoint動畫效果”前，讓學生自己設計動畫效果玩，看同學他們能玩出什么樣的動畫效果，這些同學有的飛入，有的棋盤，有的百葉窗，個個都手忙腳亂，充滿了興致。當學生沒有辦法時，我進行了提示:“能否控制幻燈片何時何地以何種動畫方式出現?”這時學生們個個瞪大了眼睛，專心致志地投入到老師的講解之中。最后學生自己成功地控制了幻燈片何時何地以何種動畫方式出現，還總結了學習心得，整堂課把“要我學”變成了“我要學”。這節課的優點就是學生沒有愣坐在那聽老師的說教，而是自主學習，以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練、作為教師起到了引導學生主動學習的作用。適當激勵性的評價語言不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。
二、中職計算機課堂有效教學策略
課堂有效教學的提高不但關系到你的教學能否順利進行，更主要的是關系到學生的職業水平，作為一個職業技術學校的計算機老師，經常思考這個問題，采取有效的措施和策略來改善低效課堂的局面是很有必要的。
(一)實施情境教學法，持續學生興趣
我們在計算機課堂中，要努力為學生建構有效的學習情境，通過多種信息方式的組合來呈現，調動學生參與到學習中，誘發他們的學習興趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的圖表等教學內容，需要學生具有一定的邏輯思維能力，顯然這對于一些學生而言難度較大，因此部分學生出現了學習困難的狀態。所以我設定教學情境，“許多崗位中都需要運用到這些軟件功能，我帶大家來看看它們都有什么用途?”然后我會播放一些辦公軟件在企業、單位中的應用視頻，例如財務報表、統計表格等，通過生動的方式展現了要學習的內容，學生們就了解到自己將要學習的內容與未來崗位有怎樣的聯系，進而產生了學習興趣，引導學生從理論知識逐步走向實踐。
(二)優化自己的知識結構，練就一身過硬的技術
如今的職業能力不是單靠一門課程就可形成，我們教的這門只是整個知識體系中的一分子，作為傳授知識的老師，單一的知識結構已經不適應時代的發展了。因此，我們要教學之余優化自己的知識結構。在開始講授Photoshop時，我沒去關注網頁、廣告方面的知識，只知道熟透工具的使用，教會書上的例子，教學任務是完成了，可學生下課后還是什么都不會。后來我就去找原因，發現中職學生的特點是老師教什么，他就學什么，很少有推廣應用，包括最基本的office軟件。因此我就苦鉆平面設計、網頁制作和廣告設計方面的知識，注重自己的審美觀的培養。
(三)組織學生協作學習，培養思考能力
計算機是一門實踐能力較強的科學，教師要適當引出一些問題來激發學生的思考，但是并不能偏離教學目標，以加深學生對課程內容的學習印象。例如在Excel中的“公式與函數”的內容，我會設計好一個需要計算每個學生各科成績分析表的題目，要求學生去運用所學知識來完成任務。因為在之前的word學習中，學生已經掌握了函數解決問題的方式，所以很快地完成了題目。接著我問學生，“假如你看到這份成績表，還想去分析什么信息呢?”學生們眾說紛紜，有的人想計算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，還有的人想計算出及格率。而想要完成這些內容，就需要用到沒有學過的方法，所以我要學生們分組進行討論，遇到問題可以各組交流，并突出了教學難點，也順應了學生認知規律，得到了較好的教學效果。
(四)加強課堂監管，提高教學有效性
由于有些學生對計算機課程的不重視，再加上中職生基礎差、底子薄、愛玩，因此，在上計算機課時，難免會出現一些自控力差的學生玩游戲，而對于學習卻漠然置之。針對此現象，教師可以加強課堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成規定學習任務的前提下可以玩游戲等。
三、總結
課堂效果的提高是個復雜的工程，在實際教學中，除了采用上述措施和策略外，還須在實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，不斷改革教學方法，適應課程和學生的學習需要，才能逐步提高計算機課的課堂教學效果。
作者：羅序文 單位：江西省贛縣職業技術學校
第三篇：小學數學課堂有效教學探析
小學數學課堂有效教學是一個系統的，循序漸進的過程。這要求我們教師要追求效益最大化，比對時間、精力和效益的關系。課堂的根本原則是學生在教師的啟發引導下，獲取知識提升能力。我們要通過發展他們的思維能力來著力幫助學生提高分析問題和解決問題能力的途徑。怎樣才能獲得教學效率的最優化呢？
一、以關注學生的學習為本
我們要堅持把“以關注學生的學習為本”這一理念貫穿在小學數學教學過程中。課堂教學中，我們要以關注學生的學習為本。在課堂上培養學生用數學思維的習慣，以提高學生的思維能力。教學過程中，教師要尊重“學生的主體性”這個特征。新課程標準提倡聯系生活數學。為此，我們教師要學會發現和挖掘生活中的數學資源。我們要注重情感體驗，激發學生的學習興趣，讓學生有一種學習的沖動。這樣，學生的學習能力才能得以提升。比如在教“圓柱體的體積”時，我們可以先讓學生回憶以前學過的出扶梯長方體、正方體的體積計算方法以及圓的面積計算方法是怎樣推導出來的。然后，我再創設情境，讓學生們猜測圓柱體的體積為“底面積乘高”。這樣我們通過創設知識經驗的遷移途徑，激發學生構建知識的潛能。我們還要精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，使得我們的數學課堂更具有多元性和開放性。
二、營造輕松愉快的課堂氣氛
大家都知道，新課程背景下的小學數學教學不同于傳統的死板的課堂教學，而是要著力構建高效課堂，有效課堂。而高效有效的課堂效果離不開輕松愉快的課堂氣氛。因為輕松的課堂氣氛可以拉近師生間的距離，可以使學生更加親近老師。俗話說得好，“親其師，信其道”，這話一點不假。的確，在輕松愉快的課堂環境里，學生跟老師的關系會更加親近，他們的學習數學的興趣才會更加濃厚，他們的求知欲也才會更強。例如，在教《軸對稱圖形》時，我就設置了一些比較有趣的問題：你在照鏡子時，鏡子內外的你時什么關系？你們的數學課本打開的狀態和合著的狀態有什么不同？是不是軸對稱圖形？等等。類似的問題使得學生學習的積極性更高了。輕松愉快的課堂氣氛中，我們一定會孕育出自信與創新的種子。愉悅的情境中，教師心情舒暢，學生自然會情緒高漲，整個教學過程就理所當然地變得流暢。小學生正處于形象思維與邏輯思維雙重發展的重要階段。在教學過程中，我們要鼓勵學生多進行生生交流，師生互動。為此，教師要從小學生的興趣出發，勇于創新，大膽地對教材進行再加工，再創造，讓學生學得有趣，教師教得輕松。
三、利用網絡媒體資源
小學數學課堂要形象生動，豐富多彩。我們可以把多媒體與網絡技術與小學數學課堂教學的有機結合起來，通過多媒體影像、動畫、幻燈片等可以讓學生身臨數學其境，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟。網絡媒體資源能夠使我們徹底改變過去的那種效率低下的傳統教學模式。借助于網絡媒體資源，我們要認真準備，精心設計活動，讓學生的主體地位在各種活動中體現出來。這樣，他們會自覺地主動地去思考，學會分析問題和解決問題。
四、發揮學生的主觀能動性
每個孩子會有獨特的各不相同的個性差異。為此，我們要多關心學生，多提醒學生。課堂教學活動要貼近學生，推陳出新，常創常新。關注學生自主體會，自我領悟，切實提高他們的創新思維能力。充分發揮學生的主觀能動性和積極性，既能調動學生的參與積極性，又能使學生自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師要苦練內功，提升自身駕馭課堂的能力。讓課堂具有多元性和開放性的特點，以求取得師生的共同發展。我們要多和學生交流，進行必要的情感教育。通過這樣的努力，我們才會充分挖掘學生的學習潛能。我們要尊重學生，以人為本，發展學生的綜合能力，還學生自我發展的自由和權利，多給學生自由發展的空間。
五、注重過程評價
眾所周知，課堂教學過程中，教師的表揚和積極的評價也能起到意想不到的效果，不少時候能夠讓孩子體會成功感和成就感。我們要充分發揮過程評價的功能和優勢。每當學生有了進步，有了起色的時候，我們要及時給予表揚。例如：復習20以內的進位加法時，我們在給出式題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在這個過程中，我及時對表現出色的學生給予了充分的表揚和肯定。
六、總結
當然，評價的方式多種多樣，可以時學生自評、互評、教師評價，還可以時家長評價等。通過這些評價手段，提高小學生數學學習的能力，為他們今后進一步學習數學奠定良好的基礎。
作者：陳霞 單位：江蘇東臺市時堰鎮后港小學
第四篇：語文課堂實現有效教學探析
［摘要］
有效教學是提高學生學習能力的關鍵，這需要教師在課堂上把握好關鍵，激勵學生有效地學習，收到好的成效。
［關鍵詞］
有效教學 語文教學 自主 語文素養
小學語文教學總是讓很多老師感到頭痛。一節語文課要從知識和能力、情感態度和價值觀上出發，全面提高學生的語文素養，這就實現有效教學，讓學生在課堂上有效、自主地學習，收到成效。那么，怎樣才能在語文課堂上實現有效教學呢？
一、更新觀念，靈活運用知識，熏陶學生的語文素養
每一節語文課，教師首先要更新自己的觀念，針對知識、能力、情感、態度、和較直觀等方面，教師要有自己的新認識。教師還要熟識學生，對不同層面的學生提出不同的問題，也找出不同的傳授方法。常言說得好：“學生有一碗水，教師得有一桶水。”教師的知識面一定要擴寬，運用自己的語文素養，靈活地融入到教學的知識當中，用自己對語文的理解、對文字的熱愛，來熏陶學生學語文的興趣。所以，在語文課堂教學上，絕不是僅有課本上的那點知識，而是應將自己的文學素養運用到教學中，讓學生在語文課堂上學到課本以外的知識。教師更新了觀念，將自己的教學的知識有效利用，講課要精，要貼近學生的生活，讓他們在文字中感受到語言的魅力，這樣，學生在一節課上才能有效地學到知識，才能愛上語文課。
二、重點突出，提高課堂實效，真正做到有效教學
語文課上，很多的時候是圍繞預定的問題而教，所以很多老師的課堂就千篇一律。其實，一節好的語文課應該是精彩紛呈的，應該突出這節課的重點，讓學生在課堂上學會和會學，喜歡并愛上。教師要力使課堂教學有效，注意觀察學生的認知和情感的投入，恰當地改變自己的教學方法，圍繞教學重點，靈活地采用適合自己的教法，真正讓課堂教學有效。教師在語文課上要力求不說廢話，不搶占屬于學生的思維空間，讓學生在興趣中更加和諧有效地學習。一堂有效的語文課，只有真正地讓學生帶著興趣和主動性參與進來，算是有效的語文課。所以，為了達到這樣的效果，教師必須吃透教材，在每節課上針對課本上的語文知識再向外延伸，給學生一個更加寬闊的空間，然后靈活運用聲情并茂的講課，生動活潑的教學方法，這樣才能讓學生產生興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”讓學生對你的語文課感興趣了，那么學生自然會主動的學習，這樣的課堂效果就可想而知了。一個教師要想搞好有效的課堂教學，除了要加強自身的努力外，還要善于充實自己、總結經驗，還要在課后反思自己的教學手段和方法。
三、借助多媒體，讓課堂生動有效
多媒體教學已經走進課堂，很多教師運用多媒體進行教學，使課堂有聲有色。學生對多媒體教學通常很感興趣，每次要說用大屏幕，學生幾乎全在歡呼。針對這一點，教師在利用多媒體的時候，要多動腦筋，利用多媒體將知識點有效地展現出來，絕不是單純地為學生播放一段視頻。教師要運用多媒體調動學生的積極性，讓學生在聽覺上、視覺上受到沖擊，學生在感官上得到滿足，然后引導學生對問題、要點進行理解和分析，這樣才能將語文課處理得生動有效。多媒體教學不能單純停留在制作課件上，還可以上網找些音頻的資料，如對作文教學有幫助的微電影，能提高欣賞能力的散文誦讀、詩歌朗誦等。運用這些視頻、音頻，能夠幫助學生提高欣賞能力，也可以讓學生受到熏陶，提高他們的語文素養。教師抓住學生的興趣，創設情境，讓學生親自去感悟文學的魅力，讓學生親自參與對文章的分析、對文學作品的欣賞、對古詩詞的理解和鑒賞。在此基礎上，教師借用多媒體的手段引導學生，適當點撥，讓學生真正會學語文，只有這樣，語文課堂才真正有效。正如教育界的一句名言說：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解。”也只有這樣，語文課堂上才會精彩紛呈，才會有效。
四、教師有效教，學生有效學，課堂上才會結碩果
學生會學習是有效的保障。教師在課堂上要抓住知識點，激發學生養成思考習慣，讓學生會學習，幫助學生總結學習方法，讓他們在學習中享受成功的樂趣。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”每一節課，教師有效地教，才會給學生帶來樂趣，學生才會喜歡上語文課，才會在精彩紛呈的語文課上主動學習，獨立思考，這樣的課堂肯定是有效的。因此，在教學上，老師應該主動積極地尋求知識的切入點，讓更多的學生掌握接受知識的方法。老師也要考慮學生的個人素質，針對學優生和學困生要分別對待，不能籠統地將知識一股腦地倒出來，讓學生摸不著頭腦，不知道這節課的重點是什么。所以，教師在備課上，在選擇教學方法上，要多動腦筋，多角度、多思維地對待每一節課，讓每一節語文課都有新鮮的東西滲入，讓學生在盼望你的語文課的同時，獨立地思考問題，獨立地解決問題。在這樣的基礎上，教師再培養學生懂得去分析，去尋找適合自己的學習方法，教師在宏觀上指導，培養學生發現問題和解決問題的能力，讓學生從害怕語文課到喜歡語文課，培養他們把欣賞文章、喜歡文字當成樂趣，同時也將自己的學習方法用到主動學習當中。這才是有效地教，有效地學，只有這樣，課堂上才會結碩果。
作者：史有霞 單位：舒蘭市水曲柳鎮崗街小學
第五篇：中學排球課堂的有效教學設計
《體育與健康課程標準》由國家教育主管部門制定和，對體育課程有指導作用。中學排球課堂體現了不同學段學生在運動中的積極鍛煉，同時對運動能力、身心健康、社會適應等方面重視，決定了中學排球課程的性質和目標，內容等，給出了教學評價的含義，決定了排球教學的質量、教材、體系，成為鍛煉學生身心規律的重點教學內容。
一、中學排球課堂的有效教學設計《體育與健康課程標準》給出教學目標：
1.增強體質，掌握并提高基本的體育健康知識，提升運動能力。
2.教育學生通過排球教學培養學生的運動愛好和興趣，培養打排球鍛煉身體的好習慣。
3.具有優秀的心理品質，重視人際交往的才能和科學合作的品質。
4.重視對學生的責任感，養成好的生活方式。
5.弘揚體育品質，促進學生積極樂觀開朗的學習態度。
二、中學排球課堂的有效教學設計的理念
1.確立“健康第一”的思想，保證學生健康發展。
2.調動運動興趣，深化學生終身體育的觀念的形成。
3.發展學生為中心，確立學生學習重要地位。
4.關注個人個性成長，保證每個學生都能發展。教師應該確立“健康第一”的觀念，教育學生從排球課堂的有效教學設計中得出結論，教育學生重視過去的學習能力的延續，重視只關注身體機能鍛煉轉變為提高學生身心健康和身體能力的提高等方面，還要收獲排球鍛煉對人的多種益處。
三、在教學設計中選擇教學內容
為了更好地進行教學設計，選擇好的教學內容，教師應該重視新課程中的領域目標和水平目標的選擇，重視形成地區和地域的特色，形成排球課程的學校發展脈絡，重視學生排球技能的提高，教師要保證體育課程的開展，重視排球場地、器材等條件的運用，教育學生有選擇地進行課程資源的優化，實現排球教學內容和過程是完成體育任務的保證。
四、排球教學中怎樣激發學生的學習興趣
體育教學重視激發學生的運動興趣，實現體育與健康課程目標和價值，教師應該激發學生運動興趣，重視學生自主學習能力的發展，重視教育學生堅持鍛煉，保證學生的運動興趣，教育學生自覺地進行鍛煉。教師應該激發學生的運動興趣，重視實現教學目標，保證學生完成教學目標，激發學生的學習興趣，重視形成教學設計的每一個環節。學生是身體好，興趣強，體育基礎不一樣的個體組成的，教師要重視發揮學生在課程學習中的作用，重視學生的個體差別。因此，教師設置課程目標時，要重視個性差異和體育要求來設計和選擇體育教學，指導學生根據排球情況確立目標，選擇教學內容，增加練習難度，采用不一樣的教學策略來制定學習標準。學生的運動興趣不是天生的，教師應該在后天運動中形成和發展的，教師應該設計教學內容，選擇適合學生的教學內容，激發學生的學習興趣，重視根據學生的學習興趣，以學生的學習興趣為中心，根據學生的發展為中心，明確教學的原則。中學的排球運動興趣中，教師應該穩定學生的學習興趣，重視教育學生形成好的教學設計，重視激發學生好的學習興趣，穩定學生的學習興趣，重視根據學生選擇好的體育教學內容，重視改革教學方法，改變練習形式，重視加強學生對體育價值觀念和責任感的認識水平，激發學生直接參與運動的興趣過程。中學排球教學應該重視理論和實踐的結合，通過講座、案例分析、教師和學生的對話、教學例子等展示教學評估，提升教師對新課程的理解和認識，掌握好的教學設計方案，重視了解教學內容，明確不一樣的教學作用，提高排球教學設計的效果。教師應該深入體育新課程的觀念，重視根據排球教學設計制定教學的目標和規范，根據學生的學習活動的特點進行分析和規劃，教育學生學會“教什么？”“如何教”“怎樣指導學生學”“怎樣實現排球教學的探究和發展”的方案，掌握好的新課程理念下的教學設計。伴隨著學生身心發展規律，教師幫助學生累積的知識、能力、品格等方面的原因，教師應該在教學中選擇適當的形式來運用教學策略，讓體育教學設計和教學實踐結合起來，實現體育教學設計的目標。體育教學設計應該通過體育教學實踐來總結，學生要將教學設計放在實踐中檢驗、修改。教師應該運用科學的藝術的教學設計來提高教學活動的質量，成就好的課堂教學設計過程。體育新課程是根據國家教育主管部門制定和頒布的，是實現體育與健康的指導性資料，它體現了國家對學生的參與程度，運動技能，身心健康，社會適應等方面的要求，規定了排球技能的性質、目標和標準等，提出教學評價的含義，決定著國家健康課程的教學質量、編寫教材、進行鍛煉和評價學生成績的依據。
五、科學的教學設計的重要組成部分
1.教學方法指導的設計
我們過去在教學中考慮的是教師怎樣教，教學方法和手段，教師應該在新課程的背景下，重視教學方法，重視教學學法，對學生的學法等加以指正，學法要重視具體明確，重視體現主體性，學法選擇的時候首先要恰當體現主體性，把學法指導放在教學方法的選擇上考慮，教師指導學生學法的時候要注意分析學生在教材內容的上面可能出現的阻撓和原因，考慮到學生的學習特點，學習策略，學生該怎么學，教師在教學上需要設計哪些環節，如何調控指導教學時間等。教師要保證學生精心選擇課堂提問，巧妙設計懸念，激發學生求知的愿望，實現學生之間交流、質疑、研究，提高創新能力，實踐能力，教育學生掌握能力、技巧和身體鍛煉的方法等。
2.教學方法的策略選擇和教學設計
教學沒有規定的準則，教學沒有固定的方法，教師在選擇教學方法的時候應當選擇怎樣找到教學設計的成功和失敗的原因，提高教學質量。教師應該改變過去的課堂教學中重視教師行為輕視學生行為，重視知識輕視能力，重視結果追求輕視學習過程，造成學生被動接受知識的局面。教師應該教會學生掌握科學的道理，培養學生的學習能力，提高學生的學習素質，激發人們的關注度。
六、總結
總之，在新課程的背景下，教師的教學設計要科學合理，具有很強的針對性和實效性，只有這樣，才能提高排球課堂教學設計的有效性
作者：劉法名 單位：江蘇省響水中學
第六篇：機械基礎課堂有效教學實踐與嘗試
一、興趣導入，提高學生興致
學生是學習的主體，如何帶動學生的學習興趣和積極性是提高課堂教學效果的前提條件。因此，教師上課開始的時候就首先要讓學生對課程產生興趣，讓學生帶著對知識的好奇之心和求解欲望去學習。舉個例子，在學習“鏈傳動”時，教師可在設置一個情境之后對學生提出問題，如：設置小明在騎自行車時，發現在連續轉動幾次鏈條之后，即使停止了動作車依然會前進，但是車行駛速度會變慢。為什么小小的鏈條就能控制自行車的運動呢？是什么帶動了自行車的前進呢？又是什么控制了自行車的速度呢？教師隨之提出來一系列的問題。學生對自行車非常熟悉而且興趣濃厚，這就使他們有較強的學習求知欲望，他們就會帶著強烈的好奇心去學習這一課的內容，注意力高度集中，學習目標明了清晰。
二、師生互動，活躍課堂氣氛
高效率的教學課堂都具備以下特點：課堂紀律和氣氛良好，學生精神狀態飽滿，注意力集中，同時積極思考問題，踴躍回答問題。而良好的課堂氛圍需要教師引導，學生配合，這是實現師生之間進行有效互動的最佳途徑，也是保證課堂效率的前提，在良好的課堂氣氛中學生會不知不覺地掌握基礎知識。因為教師是課堂的主導者，所以在課堂中，教師要起到先導作用，要用自身積極的情感感染學生，比如進行活動點評要公平合理有趣，講解知識要深入淺出，從而牢牢地抓住每一位學生的心理，讓學生以老師為榜樣。只有這樣，學生才能夠“親其師，信其道”。比如在學習“機械零件的幾何精度”時，可讓學生分小組對機械零件進行測量，小組成員有測量員、記錄員、器材采購員等，過程中進行分工合作，任務完成之后教師進行點評講解，這樣既團結了同學又融洽了師生關系。只有營造出積極、健康、愉快、活躍的課堂氣氛，才能提高教學課堂的有效性。
三、實踐操作，升華理論知識
受自身學習功底薄弱條件的限制，中職學生在面對技術類課程時，很難具備充分的理解能力和想象力。所以這對教師的教學提高了難度，如果只是照本宣科，學生就很難理解，也不利于學生思維能力的培養，如果能把抽象枯燥的理論知識轉換為直觀有趣的東西，讓學生意領神會，教學效果就會顯而易見了。機械類專業的學習注重學生的動手能力和實踐操作能力，以便他們將來走向社會時有一技之長，這也是中職教育的基本目標。所以理論與實踐的緊密結合在“機械基礎”這一門課中顯得尤為重要。如在教學時，教師可安排學生到車間觀察車床中齒輪的傳動過程，加深對機械傳動的理解。還可以通過讓學生自制教具來培養學生動手能力和創造性思維，把學生分成若干小組，每組根據課題要求制作簡單的機械零件。制作完成之后，在課堂上展示并用于教學，讓學生談談自己制作零件的構思與理論依據，再一次把理論與實踐結合起來。許多機械類的工作，過程都是相對復雜的，所以僅僅靠書本知識是不夠的，要把理論與實踐緊密結合，通過現場參觀、動手操作，幫助學生更透徹地理解理論知識。
四、評價教學，完善教學體制
教育評價就是對學生學習結果的檢測與評論。中職學校必須建立起合理完善的教育評價體系，才能更好地實現有效教學。長期以來，傳統的評價輕過程重結果，這是一種對學生不負責任的行為，注重結果的教學評價會使學生對學習的過程失去興趣，一味追求考試成績，感受不到教學過程的樂趣，久而久之，一些基礎差的學生就會對學習失去信心。評價是要幫助學生了解自己、改善不足、不斷進步，評價是要根據學生個體差異做出綜合性的評價，評價是要如實地反饋學生對知識的掌握程度和運用能力。機械專業的課程注重學習過程，學生掌握知識的過程應是評價的參考依據，考試成績結果不能當作唯一。如教學中的課前提問，教師通過提問的方式讓學生對所學知識進行溫故，這種提問方式是教學中最為常見的評價方式，但是課前被提問的是個別學生，代表的是少部分學生，而不是全體，所以評價效果可想而知。因此，教師在提問時可把傳統的口頭答題改為書面答題，讓全部學生都回答問題并書寫出來，然后教師進行評價和打分，這樣才能使評價得到應有的效果。
五、總結
想要提高“機械基礎”的教學效果，教師必須采取手段提高學生的學習興趣，抓住學生的心理特點、了解學生的基礎知識水平，因材施教，具體問題具體分析，做到理論與實踐緊密結合。要使課堂教學達到預期效果，方法很重要，教師應在研究教學方法的道路上不斷開拓創新，仔細研究和鉆研教學方法，實現有效教學。
作者：劉云 單位：江蘇省如皋第一中等專業學校
第七篇：高中英語課堂有效教學探究
摘要：
在新課標理念的指導下，教師應當樹立新的語言觀、教學觀、教材觀、學生主體觀和語言實踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學生語言學習的過程，改進課堂教學設計，提升課堂教學能力，切實提高課堂教學效率。
關鍵詞：
高中英語 課堂 有效教學
1當前高中英語課堂有效教學普遍存在的問題
隨著高中英語課程新課改的不斷深入，英語課堂教學問題逐漸顯露在人們面前，日益暴露出的費時低效問題使得教師的教與學生的學都呈現事倍功半的不良效果。課堂被刻畫成以下狀態：第一，學生被動學習。教學是迂腐乏味、了無生趣的，學生在教師面前或者教科書面前是被動的信息接受者，學生對于教學材料的呈現方式表現出一種無法接受的態度。第二，為了活動而活動。學生雖然參與到教師設計的各種活動當中，但是這也僅僅是“為了活動而活動”，課堂缺乏一個具體、明確的教學目標。這樣強制性思想的灌入沒有達到最終的目的。按照我國傳統教育的方式，教師根據歷年的考點和重點，將文章的內容灌輸給學生。但是，對于第一次學習的學生來講，學生沒有了思考的空間，更不能通過自己的動手操作或是試驗來獲得知識，學生將直接得到規律和知識結論當作是學習的常態。不難看出，在這個教學過程中，學生是被動接受知識的，這些觀點和結論并不是學生親自驗證后得來的，不利于學生能力的提高。長期發展下去，學生對英語學習喪失信心，失去學習的激情，要么花大量的精力被動接受，要么成績下滑，一蹶不振。
2高中英語課堂實施有效教學策略的方法
2.1建立和諧、平等的師生關系，實現互動教學模式
在課堂上，教師和學生的地位是平等的，師生之間的關系不僅僅是師生，還是知識探求中的朋友。教師應秉持耐心、認真的態度對待班里的每一位同學，做到為人師表，不茍言行，在課堂上形成和諧、輕松的學習氛圍，滿足學生心理上對環境的需求。和諧關系的基礎是相互之間的了解，教師應主動了解學生的內心世界和對學習的真實需求，了解學生希望采用的教學方式。學生與學生之間存在著巨大的不同，具有不同的愛好和性格，進入高中學習階段后表現得更加明顯。因此，教師可以從這些方面入手，打入學生群體，找到他們內心的渴望，和學生打成一片。學生可以敞開心扉的和老師進行溝通交流，甚至師生的一個表情、一個動作，都會引起共鳴，從而實現真正意義上的良師益友。
2.2通過多種方式，激發學生的學習興趣
教學能否取得理想的效果與教學過程中采用的方法有著密切的關系。在英語教學的過程中，雖然看上去都是一篇篇的課文，課文的內容和模式不存在著什么變化，但是，教師可以根據具體的不同內容，制定出多種教學方式，更改教學的模式，激發學生學習的積極性和對英語的學習興趣。第一，教師應從生活的實際情況導入課文知識，讓學生明白教學的內容就在生活中，在大家的身邊。第二，根據不同的內容設定不同的情節，調節課堂的氣氛，提高學生學習的熱情。第三，教師利用現代的科學技術，提供多種形式的教學資源，比如與課文相關的自制動畫、網絡公開的教學視頻，甚至是學生的自我創作。通過一系列的手段可以有效引導學生對英語的學習，加深學習的興趣，迅速進入學習的狀態。
2.3創設對有效課堂教學的自我反思和評價體系
在課堂教學過程中，教師的自我反思是一部分，教師應對自身教學的方式、方法、情感等進行全面的自我思考。不同時期的學生呈現出不同的特點，教學的方式也需要與時俱進，不斷進行完善。教師的自我反思不僅是要更好地完成教學任務，也是對學生負責的體現。系統化的教學改善可以彌補長時間以來的教學缺陷，為學生提高英語學習興趣起到積極的作用。教師還要進行定期的培訓和再學習，學習其他教師的優點，彌補自身的短板，提高專業技能，從思想觀念、教學方式、教學情感等多個方面進行自我完善，提升教學軟實力。在課堂教學中，學生的自我反思是另一部分。學生是英語學習的主體，是整個教學的被服務對象，學生知識的最終獲取才是教學的目的。進入高中階段的學生，從身體發育上說，進入了青春叛逆期，個人意識比較突出，認識方式簡單直接，不會接受教師強行灌輸知識的教學方式，會進行強烈的反抗。這種反抗一般不是發生語言或是身體沖突，而是學生抵觸學習，不積極配合，對于英語活動的參與熱情度低。為了在教學過程中取得更好的學習效果，就應該進行學生的客觀激勵，提高英語學習熱情。學生應該做到自我反思，對自身的學習基礎、學習能力及學習上的欠缺進行全面的評估，并把自己的困難與教師溝通，爭取在短時間內取得解決的辦法，克服自己的學習阻礙。學生的自我反思是學習的好習慣，可以讓學生在學習階段不斷調整，最終達到自己的學習目標。
3結語
教師必須加強對課堂教學有效性的研究，才能不斷提升自身的理論素養及教科研綜合能力，每一位教師都應該在關注學生個體獨特性培養及發展的前提條件下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學的理念和策略。
作者：許敏 單位：山東省新泰市第一中學
參考文獻：
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［3］崔允.有效教學：理念與策略(下)［J］.人民教育，2014，（07）：104-105.
第八篇：初中歷史課堂有效教學行為
［摘要］
提高初中歷史課堂教學的有效性成為了中學歷史老師共同關注的一個熱點話題。本文通過對初中歷史課堂教學的概念、特征和重要性的詳細闡述，同時根據教學實踐分析了現階段初中歷史課在教學當中出現的不足，并且針對其有效性做出了一定的指導，以期能為日后的歷史教學有所貢獻。
［關鍵詞］
初中歷史 教學課堂 教學 有效策略
隨著當前社會的不斷向前發展，初中歷史課堂已經受到了越來越多的關注與重視，在這樣的大背景之下，要想更好地幫助學生培養學習歷史的興趣與愛好，就對初中歷史教師提出了更高的要求。舉例來說，要求培養學生在最大程度上發揮自身的主觀能動性。
一、當前初中歷史課堂教學的特點與必要性
（一）當前初中歷史課堂的特點
初中歷史課堂的有效教學，主要指的是教師通過對有效的教學方法的應用，幫助學生在知識掌握方面具備較之前來說更為有效的方法，有效地幫助學生學習知識由少到多，由不會到掌握的情況。這一點有效地實現了初中歷史課堂中的教學行為，幫助學生實現了個體的適應與不斷反思。其中，教學的開放性是指方式靈活，情景有趣，問題富有彈性的教學模式，這一點的內容更有利于提升學生的歷史興趣，激發其探究精神和創造能力。
（二）當前初中歷史課堂有效教學的必要性
創新初中歷史課堂的有效教學行為，不單單利于提高學生的學習效率，還能提高學生對歷史知識的學習。在一定程度上來說，在當前初中歷史課堂中應用有效的歷史教學行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專業化水平，更能有效地提升初中學生對歷史知識的掌握情況。與此同時，還能夠為初中歷史教學的發展與進步打下一個堅實的基礎，能夠有效地提升學生自身的個人修養與愛國情操，以及正視歷史的能力。
二、當前初中歷史課堂教學存在的不足與缺陷
（一）尚未建立明確的課堂教學目標
當前很多歷史教師在課堂教學的過程中，并沒有對歷史教學的目標進行深層次的理解與掌握，導致大部分的歷史教師在備課的過程中，不能合理地制訂與學生實際情況相結合的學習目標。這樣一來，導致學生在歷史課堂的學習過程中并未得到一定的進步和發展，并不能取得良好的學習效果。在整個歷史教學過程中，如果教學目標不是十分清晰，易導致學生在課堂上對知識的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導致學生對歷史思考的減少，不能在學習過程中樹立正確的人生觀與價值觀。所以，當前的初中歷史教師應當在備課階段就積極考慮歷史教學內容，再來制定與之相適應的教學目標。
（二）初中歷史教材的編制設置不合理
由于當前我國在初中歷史教學教材使用上，存在極大的不同甚至是不合理的情況。這樣一來，很容易將講課教師的授課思路打亂，從而使學生對歷史知識的學習與掌握情況存在極大的障礙，也會導致學生所學習到的歷史知識具有很大的片面性。因而，在歷史教材的編訂過程中，務必要實現二者的有機結合，幫助學生提高學習的能力。
三、提升初中歷史教學的有效方法
（一）營造積極的歷史課堂氣氛
初中歷史教師在備課的時候，務必要針對所教年段學生對歷史知識的掌握情況來制訂相適應的學習辦法與目標。之所以這樣做，主要原因就在于，這正是歷史教師取得關鍵性教學成果的重要因素。因而，教師一定要保證自己已經將所掌握的歷史知識進行了完整的講授，從而指導學生掌握更多相關的知識與能力。
（二）優化歷史課堂的教學方法
為了能夠更有效地活躍課堂上的學習氣氛，教師可以認真培養學生的學習能力，從而能夠有效地優化教學效率。舉例來說，當歷史課上講解到南京大屠殺這個歷史事件的時候，教師可以借助于已有的多媒體視頻文件將當時的戰爭場面展現給學生看，這樣更具感染力。再比如，當歷史課講解到李鴻章這位人物時，教師可以引導學生進行一場辯論比賽，引導學生將自己對李鴻章的不同見解與看法表達出來，等等。這些方法可以讓學生自行收集相關資料，有效地拓展了相關的歷史知識。
（三）整合初中歷史教材
學校在編制歷史教材的過程中，編撰者應當進行充分的討論交流，確立清晰的編寫思路和歷史體系，提出具有發散性思維的課后思考問題。還應當綜合考慮學生的認知、學習能力和心理特征等因素，對歷史教材進行系統整合，做到時效性和客觀性的統一。也只有這樣，才能很好地將回顧歷史環節與熱點結合，可以有效地培養學生的學習興趣。
四、總結
綜上所述，初中歷史的教學有效性對整個初中學習都有極大的作用，因此，在這個教學過程中需要教師對初中生進行引導與指導，并為日后的歷史學習打下堅實的基礎。
作者：劉宏麗 單位：長春市第四十五中學
【參考文獻】
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第九篇：高中數學課堂有效教學策略
新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵．教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用．教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者．為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質，要樹立新的教學理念，改進傳統的課堂教學模式，體現課程標準的要求．本文就中學數學教學中如何實施數學素質教育談幾點粗淺的認識．
一、以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情
一些西方學者曾批評中國的數學教育只是從外部刺激學生學習數學的興趣(考試!家庭!教師!等等)，缺少讓學生從內心產生學習數學的動力．事實上，數學是一門重視思維訓練，注重邏輯推理的學科．因此學習數學必須有內在的動力，依靠內驅力和主動的思維活動來建立起有意義的學習模式．如，在學習必修5“等比數列的前n項和”一課時，首先設計這樣一個問題“小明和爸爸做貸款游戲，他們簽訂了一份合同．從簽訂合同之日起，在一個月中，爸爸第一天給小明100元，第二天給小明200元……以后每天比前一天多給100元．而小明按這樣的方式還貸:第一天小明只要還1分錢，第二天還2分錢，第三天還4分錢……以后每天還的錢數是前一天的兩倍．”小明認為一個月下來他會從爸爸那里得到好多錢，同學們，你們幫助小明算一算，真的是這樣嗎?通過這樣一個生動的實例，把等比數列求和問題從神圣的課堂拉到了學生的身邊．引起學生極大的興趣研究等比數列的求和問題，同時感受等比與等差數列和的差別．
二、以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神
豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念．筆者認為恰時恰點地提出問題，提好問題，給學生示范提問的方法，使他們領悟發現和提出問題的藝術，有利于融洽課堂教學氛圍，促進師生雙邊互動，通過有效地提出問題引導他們更加主動、有興趣地學習，富有探索性地學習，逐步培養學生的問題意識，孕育創新精神．教師在設計問題時要注意，提問不能代替學生思考，好的問題應提在關鍵處，就好比摘桃子，要讓學生跳一跳摘得到．在形成過程的關鍵點上，在運用數學思想方法產生解決問題策略的關節點上，在數學知識之間聯系的聯結點上，在學生思維的最近發展區內，通過觀察、思考、探究等提出恰當的、對學生數學思維有適度啟發的問題，引導學生的思考和探索活動，使他們經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實改進學生的思維方式．如，在學習選修2－1“拋物線及其標準方程”一課時，首先設計了這樣一個問題:平面內與一個定點F的距離和一條定直線l的距離的比是常數e的點的軌跡，當0＜e＜1時是，當e＞1時是，那么當e=1時，它又是什么曲線呢?如何作出它的軌跡?因為學生已經學習了圓錐曲線統一定義的0＜e＜1和e＞1兩種情況，因此，由實數分類的完備性，自然提出了當e=1時的軌跡是什么?這一問題的提出，既有利于激活學生的原有認知，激發學生的求知欲，又有利于培養學生思維的嚴密性．因為研究e=1時的軌跡問題，即是研究到定點和定直線的距離相等的點的軌跡問題．在教學中先組織學生分組討論交流，動手操作，在這一過程中教師要走下講臺，走入學生中問，傾聽學生的思路，把握學生的思維情況，選出學生中一些成功的方法在全班進行交流，同時也要根據學生的實際情況，及時調整課堂的教學節奏，因為考慮學生的現有認知水平，在課堂有限時間內，很可能一時難以找到思路，此時教師要進行恰當地提示，從而使全體學生都能更有信心地投入到學習中來．學生較容易想到的方法有如下2種:分別設計了兩個提示問題．實驗方法一:引導學生利用交軌法，作出曲線．從所給條件出發，設計了2個提示問題．提示1:由條件的前半部提問，到定點F距離相等點的軌跡是什么?學生自然會想到圓，提示2:由條件的后半部提問，到定直線l距離相等的點的軌跡是什么?學生會想到平行直線，那么到定點和定直線距離相等的點如何作出呢?問題自然解決，是兩個軌跡的交點，學生通過改變距離的大小可以作出一系列滿足條件的點，利用描點法作出曲線．實驗方法二:引導學生利用分析法尋找思路．設計了2個提示問題．提示1:假設有一點M滿足條件則有什么性質．學生自然想到到定點和定直線的距離相等．提示2:若滿足M點到D點和F點的距離相等，則M點的軌跡是什么?學生會想到線段的垂直平分線．那么到定點和定直線距離相等的點如何作出呢?學生根據以上提示理清關系，同樣利用描點法作出曲線．如果學生還有其他方法則靈活處理．這樣通過上面的提示問題，不僅使學生能夠通過實踐作出拋物線的軌跡，同時幫助學生養成良好的思維習慣，以及培養學生逐漸形成積極探索的科學精神．
三、利用現代化教學手段提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，培養數學思維能力
傳統的教學手段，已經很難有效輔助教學，實現教學創新．現代化教學手段像投影儀，多媒體課件、互聯網等在輔助教學中也已經不再新奇，這些電化教學手段的使用，具有聲、光、形、色同時再現的特點，能變枯燥為生動，變靜態為動態，能夠對知識加以形象化、主體化展示，在培養形式思維能力方面具有獨特的作用．但是，常見許多教師對這些教學手段的使用，僅僅著意在公開課等展示性觀摩教學中，為自己的教學增色，而不是在教學過程中使用研究、積累經驗．投影儀，電腦、網絡等教學手段的巧妙使用，不但能增大課堂信息容量，更重要的是，它可以極大地迎合中學生的求新、探趣的心理，持續調動學生的有效注意力．但是，數學課堂實現教學手段的創新是有條件的，也是現實的，這些教學手段的使用必須是為課堂教學服務，必須用在關鍵處，用了之后的教學效果比不用好，那就說明用到了實處．我們不是為了追求時尚而用，聲、光、形、色再漂亮，對教學沒有本質的幫助那就成了干擾學生注意力的因素．更不能圖方便，把所有的教學過程都通過電腦演示，沒有了教師的板書，沒有了解題的實踐，這樣的電化教學的使用，筆者認為對數學教學有百害而無一利．
四、總結
總之，數學課堂教學是我們數學教育的主戰場．課程改革的根本目的是希望數學教育能發揮更大作用，使數學教學真正成為培養人的綜合素質的一門學科．避免“滿堂灌”，“注入式”的陳舊教學方式，才能創設態度民主型，思維開放型，自由討論型的課堂氛圍，才能捕捉到學生思維的“火花”，才能使學生的聰明智慧更有效地超常規地發揮出來，使學生的素質得到全面的發展．
作者：趙明亮 單位：遼寧省北票市第三高級中學
