前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中有效教學研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、美術課堂中有效的教學策略
(一)教師的引導是學生學好美術的基礎
課堂教學活動中教師起著主導作用，素質教育的發展，應該真正發揮學生的主體作用，教師應該退居其后，最大化地去幫助學生。教師創設問題情境，吸引學生的學習興趣，然后引導學生自己去發現與描繪，而不是教師站在講臺上一味地給學生講解。發揮學生的自主性、能動性，告訴學生創作方法，要讓學生在實踐中探索生活環境的人事景物，鼓勵他們依據個人的經驗及想象參與探究各種美術表現。學生是學習的主人，教師只需給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設學生充分展示創造才能的機會和舞臺，讓他們在輕松愉悅的環境中學習美術、感受美術。
(二)最大化地發揮學生的學習主體作用
學習活動的主體是學生，美術課程的學習最重要的是學生們的參與。學生的探究發現是在教師激勵、啟發和誘導之下，運用科學的方法去探究發現未知的知識，從學會知識到會用知識，把知識轉化為能力。美術學習的真諦是真實與自然，所以在進行美術課程的學習時，教師要讓學生在真實自然的情境下進入到審美情境中，從而在美術創作中能夠獲得審美體驗。情感教育在美術課程中的學習也起到重要的作用，所以情感教育應用到美術課程的教學中可以提升教學質量，改進教師的教學方法，最主要的是可以豐富學生的內心世界，促進其全面健康的發展。
二、美術課堂中有效的教學方法
提高學生在美術課堂上的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，提高教學的有效性，是當前教育研究的重要課題。素質教育的發展、新課程標準的改革等，都給學生的學習與發展帶來一定的機遇與挑戰。
(一)興趣激發，創設問題情境
興趣是最好的老師，要想讓學生獲得更好的教學效果，首先就要進行興趣激發，學生只有在感興趣的情況下才能發揮最大的才能。教師要從學生感興趣的事物著手，去進行誘導與情感教育，不斷地提升學生的想象力以及創造力，更好地去實現其美術的繪畫與創作。問題情境導入可以更好地將學生引入到所要學習的知識上，對于要描繪的抽象事物，可以先將其具體形象化，再進行一步一步地引導，逐步地向抽象化方向發展，只有這樣學生才能不斷地學到知識以及提升繪畫水平。
(二)有效的合作學習
有效課堂教學的一個重要方面就是學生的合作學習。合作學習是一種先進的教學模式，有合作就會有競爭，它充分地利用競爭機制，在小組中彼此互助，共同完成學習任務，并在教學中形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。為了更好地實施課堂教學，根據班級學生的特點進行分組，每個人都在小組內負責不同的事務，然后以小組為單位進行繪畫作品的創作，一方面可以培養學生的動手合作能力，另一方面每一個學生都可以在其他人身上學到不同的知識與繪畫技巧，從而總體的進步會提升得更快。這樣的課堂教學真正地實現了學生的主體地位，學生積極性特別高，并在合作中得到快樂，對于繪畫中遇到的難題可以及時地詢問老師，師生共同交流與互動，解決問題。從而在新課程“自主、探究、合作、交流”的教學理念指導下科學有效地進行美術課堂教學。
(三)理論與實踐相結合
美術課程是一門理論與實踐性相結合的課程，學生只有在兩者相結合的情況下才能更好地進行繪畫的學習與創作，教師要在有條件的情況下帶學生進行寫生，積累戶外經驗，提升學生的學習興趣，然后再給學生進行理論知識的講解會變得更加的容易。要結合學校的活動，如元旦、教師節、校慶等活動，積極地鼓勵學生去參與這樣的活動，這樣既提高學生的參與度，并借此向學生傳遞美術在生活中的作用，同時還豐富了學生的校園生活。有條件的還可以帶領學生參觀社會美術展覽和參加美術實踐活動，提高學生的認識，豐富學生的閱歷，并借此提升學生對美術的認識。
三、總結
教師提供一個輕松的教學環境讓學生盡情地參與進來，師生營造一個愉快的課堂氣氛，使師生之間和諧共鳴、情理交融，只有這樣才能較好地提高初中美術課堂教學有效性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐與不斷總結、不斷完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率。
作者：唐成玉 單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學
第二篇：初中體育課堂有效教學研究
一、提問的策略
體育教學中問題的設計要有目的性，教師要考慮為什么要提這樣的問題，要確保問題為教學目標服務。問題的設置要面向全體學生，要考慮學生的認知水平，不能太深也不能太淺，設計出接近學生已有知識、經驗但又需要學生努力思考才能得到答案的問題，這樣可以鍛煉意志，為學生提供展示才華的舞臺。教師提出問題后要留給學生思考的空間，根據研究發現，如果增加學生思考的時間就會使學生回答問題時更加自信，更加激發學生的思維，使學生的探究欲望增強，激發學生主動學習的動力，進而切實提高課堂教學效率和教學質量。如果學生確實無法回答出問題，這時就需要教師有目的地選擇提問對象并注意語言的指導，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，區別對待，使各層次的學生都能積極思考，真正調動學生學習的主動性，充分展現學生的個性，促進學生自主學習，將發現、提出問題有機融入體育教學活動中，將發現、提出問題的權利還給學生，使之成為教師激發學生思維的教學手段。目前體育教學中學生普遍感覺枯燥乏味，但是當體育教師宣布要進行游戲項目時，學生馬上就會興高采烈，并積極響應。因此體育教師要根據初中學生的年齡特征、認識特性與成長規律，改變傳統的教學形式，緊密結合教學內容，適當運用游戲，要注意調動每一位學生的興趣，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理滿足感，增強學習自信心。游戲之前，教師要用簡潔明了的語言給學生講解游戲的內容和規則，激發學生參與的熱情。游戲進行時，教師要觀察游戲者的行動，控制局面，對在游戲中出現的問題，及時說明加以誘導，使游戲順利進行，對于違紀犯規的行為要及時制止，并進行教育。游戲要在恰當的時候結束，結束后要進行總結，公正地評定游戲結果，指出各隊的優點和不足之處，表揚好生，批評學困生，鼓勵弱生，使學生通過體育游戲受到教育，學到知識提高技能。實踐證明，體育游戲不僅可以激發學生學習的積極性，活躍思維，發展智力，培養興趣，還可以鍛煉學生的意志，培養高尚的情操和團結互助的集體主義精神。
二、適應性教學策略
中學體育教學目標的設計不僅要適應新時期體育課程內容教學的要求，而且還要適應學生的實際情況。教學目標的設計必須立足于學生的個體差異和實際的課程情境，在教學設計時要適應學生的個性心理特征、認知模式和智能優勢的差異，在尊重學生多樣性的基礎上設計教學目標。教師在設計教學目標時要結合自己的課程經驗和充分利用長期積累的課程資源，結合學校的實際條件，整合學生原有的知識與經驗，使設計的教學目標具有合理性和實效性。由于學生的需求不同，教學目標和教學內容不同，不存在適用于一切教學活動的最優教學策略。教學設計者必須掌握一系列適用于不同目標、內容及對象的各種教學策略，才能在教學設計實際中選取并綜合運用各種教學策略，創造出最有效的教學環境，取得最佳的教學效果。
三、激發動機策略
新課程標準所倡導的是自主學習、合作學習、探究性學習、協同學習，這種種學習方式展現學生是學習和發展的主體。由于學生的生活環境和身體素質不同，有的學生對體育課有濃厚的興趣，有的學生對體育課不感興趣，為此教師需要了解學生，通過各種途徑和方法來激發學生的學習動機和好奇心。在教學中，教師要結合體育課的特點，盡可能采用學生喜聞樂見的形式和方法，使體育學習有趣。新課程標準倡導的多元化評價方式除了考試以外，更注重對學生學習過程的評價，強調評價目標的多元化。對學生只要有值得表現的地方就適時進行表揚和鼓勵。
四、總結
總之，只有教師按照新課程理念要求，認真執行新課程標準，落實新課程目標，把握新課程理念，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
作者：劉成毅 單位：江西省上饒市第五中學
第三篇：初中體育有效教學策略初探
一、趣味課前準備，增添體育發展原動力
在我國體育課程教學流程中，課前準備是一個必不可少的環節，教師對其進行深入研究既可以活躍課堂氣氛，讓學生感受到更多體育學習的樂趣，又可以帶動學生以更好的狀態參與到教師的教學當中，從而更好地提升初中體育教學有效性。但是目前很多教師對其重視力度不足，體育課堂教學中準備活動草草了事，環節執行過于形式化，使靈活的準備活動沒有起到應有的作用，降低了學生參與體育學習的積極性。筆者認為初中生的心智處于高速發展的階段，課前準備引導的過程教師要善于抓住學生個人的性格特點，采用針對性的引導方式激發他們參與體育知識學習的熱情，為高效初中體育課堂奠定堅實的基礎。初中生心理還較為幼稚，喜歡新奇有趣的學習方式，教師要改善傳統死板的教學模式，積極地對學生進行趣味化的引導，不斷地完善其學習狀態。比如，準備活動中很多教師都會帶領學生一起進行跑步，相比于其他運動方式其對場地及學生自身要求較少，比較適合大眾化體育準備活動。但是跑步同時又是一種較為單調的機械運動，學生在準備的過程中乏味感會越來越強，對準備活動的效率造成了一定的影響。實際的引導過程中教師可以采用多樣化的跑步方式為學生參與運動增添一份別樣的動力。首先，跑步是一種帶有一定節奏感的運動方式，教師可以在學生運動的時候播放音樂，既可以為單調的運動增添一份樂趣，又可以培養學生的節奏感，為初中體育課堂帶來更多的歡聲笑語，促使學生以更好的精神狀態進行跑步。其次，教師可以組織學生之間的接力競賽，讓幾個學生組成一個小組，接力的過程中第一個學生正常跑步，第二個學生需要跨越一定的障礙，第三個學生需要回答腦筋急轉彎，接力賽環節設計的過程中教師要積極地和學生進行互動，認真聽取他們個人的意見，及時地改變自身教學方式，使跑步這種運動形式更加適應學生個人的興趣發展，促使其以更好的狀態參與到體育準備活動中，讓學生在體育課程的起始階段就保持高漲的參與熱情，從而為體育課程的高效發展做出積極的鋪墊。
二、構建互動課堂，共創體育事業新篇章
體育課程是一門較為開放的學科，實際的教學過程中教師要采用多樣化的引導方式構建互動體育課堂，從而帶動體育課堂走入一個更好更快的發展道路中。初中生思想較為幼稚，對教師存在一定的畏懼心理，影響他們跟隨教師教學節奏的步伐，對體育課堂的發展造成了一定的影響。因此，體育教師要先從師生之間的關系做起，積極地與學生進行互動，改變他們心中教師消極的形象，使教師更好地融入學生當中，提升學生參與體育知識學習的積極性。首先，教師要從自身教學狀態做起，當學生出現錯誤的時候不要給予批評，而是要深入了解他們內心的想法，依據其狀態引導幫助其發現自身存在的問題，為其設計一套較為完整的處理意見，為學生心中注入一份參與體育課程的動力。接著教師要依據教學的內容，挖掘其中存在的問題對學生進行提問，運用最簡單的互動方式讓學生把注意力集中到教師身上，接著，教師采用鼓勵性的目光和學生進行對視，眼睛是心靈的窗口，教師通過眼神與學生進行溝通，可以讓學生心中產生被關注的感覺，從而豐富學生的內心世界，讓教師的形象越來越和藹可親。教師還可以把一些運動員的事跡帶入課堂當中和學生一起分享，讓學生從心里愛上體育，促使其更好地參與到體育的學習當中。其次，教師還要采用選項式的教學方式為學生之間的互動創造機會，先通過大眾化的教學方式及對學生的了解將學生劃分到不同的體育學習興趣小組當中，讓具有相同興趣的學生在一個小組中進行學習，不僅可以讓一個小組的學生有共同的話題，讓體育課堂出現討論的聲音，還可以幫助教師針對不同的小組設計不同的教學方案，使體育教學更具針對性，讓學生更加熱愛體育課程的學習。在選項式教學的過程中教師要注意細節工作，盡自己最大的努力為學生構建更加優質的初中體育課堂。在對學生進行調查的時候教師要利用調查問卷、實際觀察及互動問答等多種形式了解學生內心真實的想法，對于熱衷于學習的學生進行積極的引導，幫助每一個學生都可以找到真正屬于自己的體育樂趣。接著在實際教學的過程中，初中生心中都存在一定爭強好勝的心理，教師要對其創設體育技能競爭的空間，讓他們更加積極地參與到技能的學習當中，帶動學生以更好的狀態掌握所感興趣的體育技能。然后教師要設計師生平等的體育課堂，教學的過程中引導學生從教師的角度上對問題進行思考，讓其擔任教師的角色對學生進行技能教學，為學生心中增添一份親切的感覺，從而提升其參與體育學習的積極性。除此之外，教師還可以帶領學生到校外進行體育實踐，和學生一起到專業隊員訓練的地方進行觀摩，為他們參與體育學習帶來一份新鮮感，提問學生自己的感受和想法，讓實際的體育訓練為學生帶來更多的啟發。
三、總結
初中是學生承上啟下的成長階段，教師要在教會學生文化課程的同時提升他們的身體素質。良好的身體是學生今后發展的基礎，教師采用多樣化的教學方式提升初中體育教學有效性，幫助學生以更好的狀態取得更多的收獲，為他們今后的學習和生活做出積極的鋪墊。
作者：王欽學 單位：四川省瀘州市敘永縣后山中學
第四篇：初中語文課堂實施有效教學策略探討
一、注意導入方式，巧設教學環節
語文知識是豐富多彩的，語文教學也應豐富多彩。眾所周知，語文作為一門兼具人文性和工具性的學科，具有豐富的知識，它不僅能夠體現我們淵源流長的文化，并且滲透在我們生活的每一處細節中，具有其他學科不可比擬的教學價值。為了提高初中語文教學的有效性，教師要從激發學生的學習積極性入手，探索適合學生學習的教學策略。而課堂導入作為一節課的開端，它與語文課的教學質量息息相關，因此，教師要注意語文課的導入方式，為語文課的有效實施奠定良好的開端，激發學生興趣和學生主動學習的意愿。課堂導入也是對語文教師教學功底和文學素養的體現。具體來說，初中語文常采用的導入法有溫故知新法、懸念導入法、情景代入法、設問探究法等。此外，教師還可以從教學環節的設計入手提高教學的有效性。例如，可以通過競賽的方式，制定科學合理的規章制度及獎懲措施，在朗讀課文時比賽誰更會表達文章蘊含的情感，在課文總結時比賽語言的精煉性和創意性。教師要改變千篇一律的教學，使初中語文課堂煥發生機，就要不斷融入新鮮元素，提高學生的課堂參與度，使學生在學習語文知識的同時能夠通過深化理解建構屬于自己的知識結構，靈活運用知識。
二、優化練習設計，重視閱讀教學
語文作業在語文教學體系中作為課前預習、課堂教學和課外活動的紐帶需要教師充分重視，“作業與練習”的優化設計要將檢測課堂學習效果、鞏固復習知識作為前提內容，同時練習的設計要避免枯燥、單調和重復等問題的出現，增強作業趣味性，讓學生實現高效的學習并通過練習鞏固所學內容。例如，教師在課堂教學的過程中可以融入游戲元素，采取“快問快答”的方式，并通過這一形式拓展學生的知識積累與實際運用能力。此外，教師要重視閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的語言感悟能力，構建高效的語文閱讀課，這也是提高初中語文課堂教學有效性的重要途徑。學生通過閱讀可以發散思維，有效的提高理解能力和寫作能力，并在閱讀中汲取精華，加深對教材內容的理解，形成自己獨特的個人感悟，同時也使學生充分發揮天馬行空的想象力，積累靈感。教師在語文閱讀課中要傳授學生科學的閱讀方法，幫助學生提高閱讀質量和閱讀效率。
三、創設教學情境，激活語文課堂
提高初中語文教學有效性首先要解決的就是學生的學習積極性問題，只有學生對語文保持高漲的學習熱情，發散思維，主動探索才能真正的掌握并運用課堂知識。不同年齡階段的學生具有不同的思維活動特點，因此，教師要通過研究和觀察，準確把握初中生的思維活動特點，同時要通過有效的教學情境的創設，激活語文課堂。具體來說，可以組織學生進行“角色扮演”，教師充當導演，學生則是演員，尤其是對于文言文的學習，通過角色扮演可以幫助學生有效理解課文內容，例如在學習《曹劌論戰》一文時，可以請幾名同學分別扮演曹劌、魯莊公等角色，在扮演中理解文章內容，同時也提高了學生的課堂參與度，使教學變得更加高效。此外，教師要注意語文教學應“點到為止”，初中生經過小學的訓練已經具備很高的獨立思考能力，因此教師在進行語文教學時要為學生保留一定的自主自考的空間，引導學生以更加廣闊的視野學習語文，使學生通過教師創設的教學情境發散思維，表達自己獨到的個人見解。
四、講究評價藝術，提高教學效率
教學評價具有診斷作用、激勵作用、調節作等重要的教學作用，是語文教學必不可少的教學環節，實施有效的評價也是實施有效教學的主要途徑之一。首先，教師需要明確的是教學評價的語言不僅包括口頭語言也包括肢體語言，教師要充分運用各種評價語言向學生傳達教學信息。其次，我們知道，情緒和情感作為一種內在的動力直接影響著學生學習的積極性，教師生動有趣的評價語能使學生感到興奮，同時也可以活躍課堂氣氛。因此，教師要學會運用溫和、幽默、風趣、中肯、客觀的語言對學生加以指導，為學生樹立信心，語言要簡潔明了，切忌出現模棱兩可的點評。我們一直強調“用發展的眼光看問題”，這也同樣適用于語文教學，教師要用發展的眼光看學生，對學生實施全面的評價，不能僅僅局限于學生回答的對錯上。此外，教師還應靈活運用各種評價形式，積極倡導學生的自我評價和互相評價，以此實現教學評價獨特的教學作用，切實提高語文課堂教學的有效性，而對語文素養高的學生來講，評價則不能只停留在書本知識上，要引導他們進行學習延伸，而對于較為落后的學生而言，評價的重點則應該放在語文基礎知識上，總而言之，教師要采取科學的評價方法，講究評價的藝術，才能真正提高初中語文課堂教學的有效性。
作者：施輝 單位：江蘇宿遷市鐘吾初級中學
第五篇：初中英語課堂有效教學設計與運用策略
1.了解學生是英語有效教學設計的前提
了解學生是英語有效教學設計的前提。只有保證學生主動參與的有效課堂教學設計,才能保證課堂教學的有效和高效。英語有效課堂的首要條件是了解學生，教學的設計和教學過程的安排要從學生的學習實際出發。知道學生想學什么，不想學什么；能學什么，不能學什么。教師要知道學生的學習能力。明確學生“學”的差異，使教學具有針對性。教學設計要考慮學生的學習差異。在英語教學中必須根據學生的不學生習特點去制定不同的教學方案。做到有針對性的教學。例如，女生一般都喜歡英語學習，也喜歡背單詞?？赡袑W生學習英語的興趣就不如女學生，許多男生不喜歡去背英語單詞。所以，在七年級時，一般的女生的英語成績都很好。但由于女生的學習思維能力的局限，到了八年級時許多女學生的英語成績明顯有所下降。我們在教學中只有了解學生的學習特點，才能去更好地組織教學。例如，現在的學生很講究穿著。在教學牛津初中英語7A《Unit6Fashion》Integratedskills時，就可以和學生討論自己所穿的衣服，引出了本課時的話題：不同的場合應穿不同的衣服。然后讓學生根據自己的喜好，分組討論以下場合應穿著的服飾并說明原因，結合課文內容聽錄音，找出Sandy和她媽媽在goingforatrip,goingforadinnerparty兩種場合所穿的衣服，用自己的語言來總結。讓全班學生對他們的設計進行描述。完成描述后，引導學生分組討論：服飾是人的外在美的重要表現形式，但每個人應該根據自己的身材和愛好去選擇自己喜歡的衣服。不要用同一個標準去衡量不同人的服飾。教學的個性化為學生的學習提供了更好的學習內容和環境，使不同程度的學生都能參與課堂教學，成為課堂學習的主人。教師在教學中要從學生的學習需要出發，在備課中就首先要了解學生想學什么，需要什么。在備課前就要通過調查，訪問和座談等形式知道學生對英語學習有那些需求，有那些困難。例如，在調查中發現，八年級的一個班級的學生對英語的聽力訓練有一定的需求，希望教師多提供聽力訓練的機會。教師可以根據學生的學習需要，在教學過程中多提供聽力訓練的機會，學習效果也就更有效。
2.課堂教學方法要得當
教學方法直接決定課堂教學的效果。初中英語教學中,要建構有效課堂,就要根據教學內容和學生的學習實際選用適當的教學方法.例如，在牛津初中英語7B《U－nit6Pets》Maintask的教學任務過程中，就要根據學生英語學習能力安排不同的教學方法，做到因材施教?？梢愿鶕W生的英語學習能力實施分層次教學。一是對于學習能力一般的學生，通過教師的教學展示,要求學生為自家的寵物準備一份展示材料；要求學生能熟讀課文?；窘虒W要求是對課文做到能聽、能讀。二是對學習成績較好的學生，可以采用讀和聽相結合的學習方法，先讓學生聽一段有關Amy描述自家寵物貓的錄音材料，在小組合作學習中展示。三是對英語學習有一定興趣，學習成績很好的學生。在能聽能讀的基礎上，再寫一篇介紹自家寵物的簡單的短文。要求學生從自己的學習興趣出發，增加關于“猜寵物”、“說寵物”、寫寵物的教學環節。主要通過猜寵物(playaguessinggame)、說寵物(itsappearance,personality,lifestyle)、寫寵物(introduction,body,conclusion)，組織學生自己動手編寫寵物畫報并展示等探究性活動，去加深對課文的理解。根據不同的學習內容確定學習方法，是建構有效英語學習課堂的重要因素。學習方法的運用是根據學習的內容去確定的，但也要考慮學生的學習特點。例如就是背單詞，對不同的學生應該采用不同的方法。不能一味地要求學生去死背，時間長了，學生就會反感?？梢园讶蝿招詫W習和生活實際的結合，幫助學生去主動地探究，
3.總結
在實踐中培養學生的讀、寫、同說的綜合能力。在初中英語教學中，教師在設計課堂教學任務時，要根據教學內容和學生的學習能力去設計教學計劃，讓學生能更好地接受。只有這樣才能真正提高教學的有效性。
作者：顧正蓮 單位：江蘇連云港市贛榆外國語學校
第六篇：初中英語有效教學策略分析
一、以教學目標為本
以教學目標為本，發揮老師的作用，在情感滲透中創造師生心靈的“互動”，彰顯學生的自主發展。作為英語教學，它與情感教育的關系十分密切。關注學生情感態度的發展，就要在教學中滲透對學生情感態度的培養，重視和加強情感教育是新時期所賦予我們教師的使命。教學中，有效地融入情感教育相關內容，既有利于學生人格的健全發展，又可以促進學習能力的提高，這恰恰與英語課程標準所提倡的理念相契合。作為初中英語課文，其中既有鮮活、生動的人物形象，又蘊含著強烈、豐富的情感，這是人文學科所獨有的?，F在實踐階段所用的Goforit教材每個單元每個話題都隱含著情感教育的內容，作為英語教師，可以挖掘并充分利用教材中積極健康的思想情感因素，并與英語教學有目的、有意識地結合起來，讓學生在學習的同時也受到思想感情的陶冶。這恰恰也是課程標準所蘊含的理念和要求。英語教材中的情感因素除了對學生的學習過程產生直接影響，也直接影響著學生的學習效果。在課堂教學中我堅持“以情感為主”、“由情感而發”、“設情感為線”，有意識地激發和調動課堂教學中學生有利于英語學習的積極情感因素，并力爭與學生形成情感互動。比如：在學習七年級下冊《U－nit3Whydoyoulikekoalas》一課時，我設計了如下教學環節：課前先讓他們寫出他們喜歡的動物的名稱，它們喜歡的食物、生活習性，動物名稱要求他們用漢字和英文書寫。這樣，他們上課時交來的作品中就出現了許多他們沒有學過的動物的英文名字，而那些單詞的漢字名稱又是他們自己查字典查來的，這樣他們對這些動物就產生了濃厚的興趣。所以我把這一課的情感教育內容設定為“Weshouldloveanimals,weshouldlovethenature(我們熱愛動物，熱愛大自然)”，因為學生對生活、對動物們的熱愛，導致他們也開始渴望學習這方面的相關知識，這是英語課程標準本身的最終涵義。
二、以課堂實效為標
以課堂實效為標，發揮學生的作用，在活動創設中激發師生情境的“互動”，促進學生學習思維的發展。
1.通過創設真實的學習情境，來激活學生已有的知識沉淀。
我在教學中，為了提高學生學習興趣，使他們能有效地參與到課堂實踐中。有意識地對問題情境和學習氛圍進行精心創設。目的是使學生們在學習時，由情境矛盾而引起知識的“沖突”，從而激發他們的學習興趣。例如：上課剛開始時，我讓幾個學生到講臺前表演他們自編的課堂短劇，人數可以是兩個人，也可以是三個人?？梢勒照n本的3a部分，也可自己創設情景來編寫劇情，但是我要求他們使用的臺詞要運用學過的類型和單詞。這樣做既鞏固了學過的知識，又對知識進行了一次再創造，從而加深了學生們對所學內容的鞏固和理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇這種形式，讓學生在笑聲中溫習功課，復習鞏固，激趣引活，避免了緊張的單調的提問復習，收效遠遠超過后者，同時激發學生最大限度的積極性，承上啟下，達到了很好的互動效果。
2.在學習中加入快樂元素，學中樂，樂中學，開展愉快教學。
教學中，我經常采取諸如游戲、講故事、聽唱英文歌曲等方式來激發學生的學習興趣，寓教于樂。使學生們在輕松中學習，不知不覺中發展。例如：在學生們進行詞組記憶時，很多同學把背詞組當作一種負擔，態度消極，見效緩慢。為了把機械的記憶為有趣的背誦，我設計了這樣一個教學活動：當學生在背catchacold（患感冒）時，我有意讓學生猜一個謎語Heatorcold,whichransfaster?（冷和熱，哪個跑的更快？）這個時候，大多數學生往往只聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，這時他們的學習興趣就被激發起來了。這時我適時拋出了catchacold這個詞組，聰明的學生稍加思索就發出了會心的微笑。因為我們可以catchacold，但我們從不曾catchaheat，所以謎底應該是Heatrunsfaster。這種方法起到了很好的效果，學生也很容易就把這個詞組記實了。
3.有效整合教學內容，寓教于樂。
在英語課程標準中，能夠積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是英語教師必備的能力。因此，我在教學中，經常利用其他有助于學習理解的課程資源，比如：廣播、影視、錄音、錄像等，同時我也經常使用直觀教具和實物、多媒體光盤、各種形式的網絡資源、報刊等手段來充實所學內容，力爭激發學生學習興趣。另外，根據學校實際和學生學習實際，在不影響教學進度和學?？傮w安排的情況下，我會對所用教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍和調整。這樣，便于學生思維和情感教育的連貫性和認知能力的持續培養，同時，也使得教材內容更利于學生的接受和理解。
三、總結
總之，通過以上的多種形式，多種手段，學生們在課堂實踐中真正獲得了進步，作為老師也實現了學習目標和教育目標的整合，達到了有效教學的最終目的。
作者：李敏 單位：吉林省松原市乾安縣第一中學
