前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術教學問題探析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、信息技術教學存在的問題
（一）教育觀念滯后，領導重視不夠。
信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，不論是學校領導、教師、學生還是家長都不會很重視。大家關注的是“前途”，而不是“素質”，仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，對信息技術教師的定位很模糊，導致很多信息技術教師在學校身兼數職，不受重視，把大多數時間耗在教學以外的雜事上，而對信息技術課程設計投入的精力相對較少。
（二）缺乏考核機制。
信息技術課程是一門非考試課程，缺乏行之有效的考核標準和較健全的考核制度。大多學生都是抱著一種娛樂放松的心態上課，注意力不穩定，淡化課堂紀律，對考核成績不以為然，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生一定的負面影響。
（三）教學方法不合理。
信息技術課程作為一門比較年輕的學科，老師對課程的認識不明確，觀念滯后，優質教學資源的短缺，沒有好的教學模式和教學方法供參考。某些教師對這門課程的教學模式單一，教學方法陳舊，一味地采取“教師講、學生聽”、“教師演示、學生看”的教學模式，課堂教學枯燥乏味，學生學習沒有興趣。
（四）學生信息水平參差不齊。
學生操作水平參差不齊。在實際操作中，一些操作能力相對較強的學生只需幾分鐘就能迅速完成老師布置的任務，時常會“吃不飽”，剩余時間會無所事事。另一部分學生則“吃不到”，認為老師上課的進度太快，自己跟不上，甚至有個別學生需要老師單獨指導。
二、信息技術課程教學對策
（一）教師要改變教學觀念，創新教學模式。
信息技術課程教學改革，要求教師改變傳統的教學觀念，與學生建立新型的學習伙伴關系，有些問題可以和學生一起討論，互相學習。同時，教師也要不斷地加深和拓寬自己的專業知識，做名副其實的設計師和解惑者。只要教師切實轉變教學觀念，認真學習和探索教學方法，合理地處理教材、科學地設計教學過程，并負責地著眼學生一生的發展，一定會摸索出一套適合信息技術課程的教學模式和教學方法，引導和幫助學生較好地完成信息技術課程的學習，使他們熟練地掌握信息技術這一支持終生學習的重要工具，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。
（二）完善評價制度，建立好的評價機制。
一個好的評價可以激發教師和學生的內在動力和需要，起到激勵先進、鞭策后進的作用。信息技術教學評價要綜合考慮，進行形成性評價、過程性評價和終結性評價等。要樹立“全程的評價觀”，即在教學之前的教學設計階段就做好對教學過程和教學后實施評價的準備，把對學生的全程評價作為教學計劃的重要組成部分。信息技術教學不僅要進行理論性教學，而且要進行實踐性教學。信息技術課教學評價盡可能科學地、全面地反映學生的學習情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學生平時的課堂紀律、學生平時課堂作業完成的數量與質量作為考核依據，考核要科學全面。
（三）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合。
信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，增強教學效果，改變傳統教學模式。必須充分發揮學校教研組、片區學校的作用，構建教研網絡，各學科教研員在提高自身信息素質的基礎上要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導體體信息技術教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何整合。
三、總結
總而言之，教育信息化，設備是基礎，觀念是關鍵，制度是保障，應用是途徑，互動是目的，充分發揮學生的主觀能動性，創建高效課堂，教師加強課堂管理、合理組織安排教學設計、完善評價制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術教學，提高信息技術課教學質量，最終提高學生的信息素養。
作者：李澤波 單位：玉屏縣大龍中學
第二篇：小學信息技術教學興趣模式實踐探索
一、反思與探索教學模式
采用不同的教學方法與教學策略，提升教學質量，提升課堂教學效率，這種方法是教師通過反思和研究得出的結論。教師要改變原有教學思路，設計自己的教學方法。通過了解自身存在的不足，調整自己的教學模式，進而得到有效的教學方法，通過不斷自我反思和不斷探索，制定屬于自己的教學模式，提高課堂上學生的學習效率，豐富教學內容。在休息時間多閱讀一些教育學、教育心理學等方面書籍，使教師了解現階段小學生的學習心理，也可以與經驗豐富的教師進行探討，討教一些教學方法，根據實際情況制定教學模式。
二、提高學生能力，制訂教學計劃
（一）實踐教學
通過教學生學習查詢信息、發送信息、處理和運用信息，讓學生對能夠運用于生活中，是小學信息技術這門課程的主要任務。要掌握小學信息技術這門課程的內容，首先就要對計算機有所了解。想快速掌握計算機技術，就要在實踐中進行練習，實現教學與實踐的雙效結合。計算機是信息時代的象征，隨著未來科技運用越來越普遍，先進計算機是每個學校都應具備的。教科書所教授的使用計算機方法較為枯燥，學生對學習信息技術這門課程的興趣降低，影響學生對教學內容的了解。為了避免這種現象，教師應該采取實踐與教學合為一體的教學模式，既能在教學中讓學生了解書本上的內容，又能讓學生能夠實際進行操作，加深學生記憶，提高學生學習興趣。學校應設置電腦房，讓學生進行實際操作，學生通過動手操作，熟練掌握教學內容，從而提高信息技術學習興趣。在教學過程中，教師要培養學生動手能力，例如教師在教授小學信息技術，小學三年級下第一單元第二課“裝扮桌面”時，通過演示設置桌面背景和設置屏幕保護的方法，讓學生選擇自己喜歡的圖片，對自己的電腦進行設置，并對學生設置出來的桌面背景與屏幕保護進行表揚，鼓勵學生自己動手操作，提高學生學習興趣。同樣是在小學三年級下第一單元中，教師在教授第四課“童年趣事”時，學生通過教師事先準備的捉蝴蝶視頻片段，回答教師所提出的問題，比如在視頻中出現了哪些卡通人物，出現了多少只蝴蝶。并將卡通人物及數字的英文單詞寫在黑板上，讓學生根據鍵盤上的字母，完成英文單詞的拼寫，從而達到訓練學生動手能力的目的。通過卡通人物吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，達到教學效果。
（二）制訂教學計劃
調動學生的學習積極性，提高教學質量，是對教學計劃的要求。制訂各種各樣的教學計劃，運用新穎多變的教學方式，通過靈活的教學模式，激發學生學習熱情。小學生本身就具備活潑的性格和富有想象的大腦。打破陳規，制訂新的教學計劃，不僅鍛煉學生的計算機運用能力，而且鍛煉學生的大腦運用能力。教師可以制訂主題教學計劃，在各種主題教學中，學生根據主題的特性，配合教師，使教學氛圍得到提升，提高學生學習興趣。在教師和學生的互動中加深了師生關系，也拉近了學生與學生之間的聯系。例如教師在教授小學信息技術，小學三年級上第一單元第3課“玩轉鼠標”內容時，采用繪畫主題的教學方法。學生通過鼠標繪畫出自己的作品，產生對繪畫的興趣，同時提高鼠標的運用能力，提升學生學習自主能力。教師可以根據教學內容制定主題，不僅提高學生的學習興趣，而且提升教師教學質量，使學生更好地吸收教學內容。
三、開拓學生創新思維，培養學習興趣
創新精神是新課程目標里最新提出的發展要求。傳統的教學方法，只是讓學生模仿教師的操作，這樣不僅埋沒了小學生創造力，而且不利于創新精神的培養。所以在教學過程中，教師應利用一些有趣的小游戲，讓學生能夠大膽創作，培養學生創新能力，開拓學生思維。比如在教授小學三年級上冊，第一單元第六課“小樹苗快快長”時，通過教師教授如何使用畫圖程序，讓學生運用畫圖程序，根據自己的想象力用不同的繪畫工具，畫出一幅美麗的風景。在熟練掌握計算機繪畫技巧的同時，培養學生創新能力，提高學生學習興趣。教師也可以進行拓展訓練，讓學生根據畫圖程序中的圓圈、三角、直線等圖形進行繪畫，通過思考畫出想象的作品，比如房子、汽車或者一些漂亮的圖形，從而培養創新思維能力，提高學生的學習興趣。
四、提升協作能力，營造學習氛圍
在教授學生書本上內容的同時，也要舉辦一些學習活動，讓學生參與進來。不僅提高學生的動手操作能力，而且加深所學的教學內容，提升學生的凝聚力，促進學生之間良好的友誼關系。教師在教授小學信息技術，小學三年級上第二單元第11課“曬曬我的作品”內容時，學生通過之前學習的圖形繪畫技能，繪畫出屬于自己的作品。同時進行繪畫比賽，讓每位同學對自己所繪畫出的作品進行解說，并對繪畫作品進行投票，選出最好的作品。學生可以在課堂上展現自己，提升自我意識，得到其他學生的欣賞，增強學生創作才能。在賽后，同學可以互相對繪畫技巧進行探討，將自己掌握的技能分享給其他同學，虛心學習其他學生的繪畫技能，提升自己使用計算機繪畫的水平。教師通過這種教學方式，不僅開拓學生的思想，而且提高學生對信息技術的課堂興趣，提升班級凝聚力，創造良好的教學環境。教師在培養學生的自我展示的同時，要培養學生的合作能力。培養小學生的團隊協作能力和團隊精神，也是每個教師在課堂中應教授的內容。教師對不同水平的學生進行分組，讓學習基礎較好的學生對學習基礎較差的學生進行輔導，一起完成任務，取得優異的成績。學生在合作過程中展示隊友們之間的默契，團結友愛，提升學生的團隊榮譽感。教師也可根據實際教學情況，對學生進行分組，在感受學生學習熱情的同時，創造良好的學習環境。
五、培養學生競爭意識，制定獎勵制度
（一）培養學生競爭意識
教師在教授學生教學內容的同時，要培養學生競爭意識，強化學生自身能力。在教學中，可以進行打字競賽，通過“金山打字通”軟件，讓學生進行比賽，在規定的時間內，看看哪些學生能夠更快更準確地完成打字任務，在比賽過程中，也要鼓勵學生，使學生更積極地參與比賽，提升學生競爭意識。在比賽結束后，對表現優異的學生進行獎勵，也要對其他進行表揚，不要學生產生落差感。在教授小學生四年級下冊，第一單元第五課“網上賞西湖”時，通過教授學生如何從網頁上，粘貼文字到WORD文檔里，并且在課堂上演示怎樣插入藝術字，用藝術字做文章的題目，將圖片插入文檔中，選擇環繞方式，完成一篇文章的制作。以競賽方式，讓學生以小組為單位，自行在網絡上找尋感興趣的文章，并用藝術字體和圖片對文章進行裝飾。將小組作品展現出來，對運用得當的小組給予獎勵，對其他參與的學生給予鼓勵，在課堂上培養學生的競爭意識，提高學生的學習興趣。
（二）制定獎勵制度
在教師開展的課堂活動中，制定獎勵制度，對優秀的個人及小組進行獎勵。通過這種方式，不僅提高了學生學習的積極性，而且營造了良好的教學氛圍。每位學生都在為獎勵而努力完成任務。采用隨堂小測與課堂提問的方式，累計學生的成績，對優秀的學生進行獎勵。在學生掌握知識時，提高學生的上課積極性，活躍教學氣氛。教師應發現每個學生的優點，并對其進行獎勵。獎勵無關多少、無關大小。即使是一顆小紅花，能夠讓小學生得到滿足。在活動結束后，學生應對自己的優點與缺點進行總結，教師應對活動產生影響，活動中產生好的和壞的現象進行總結。在不斷探索中，完善教學模式，提高學生學習信息技術的學習興趣。
六、轉變家長教育觀念
趣味性的教學模式，會讓家長產生擔憂，感覺孩子在課堂上沒有學到知識。然而趣味性的教學模式需要家長的信任和支持，在家長與教師的雙重努力下，培養學生學習興趣。為了讓家長了解趣味教學模式，改變對趣味模式的觀念，學校與家庭之間的聯系就要變得更加緊密。一方面回答家長對趣味教學的疑惑，另一方面引導家長對趣味教學的觀念，多以國外為例，在吸取發達國家發展技術的同時，要吸取其教育模式，從而轉變家長的傳統教育觀念?，F在每個家庭中都有電腦，教師可以給學生留一些課后作業，讓家長與孩子共同完成。在教授小學五年級下冊，第四單元第十五課“文明小使者”時，讓學生通過課堂上學會的幻燈片的制作方式，與家長一起制作出關于社會文明禮節的幻燈片。有些家長并不會制作幻燈片，學生可以教家長如何制作幻燈片，家長在與孩子一起制作幻燈片時，能夠了解孩子在課堂上所學的關于信息技術的知識。通過這種方式，不僅轉變了家長的教育觀念，而且拉近了家長與孩子之間的距離，讓家長多抽出時間陪伴孩子。
七、結語
小學信息技術決定了小學生的計算機能力，為學生對計算機的使用做了良好鋪墊。教師通過不同教學模式，讓學生對教學內容產生興趣。在活躍教學氣氛的同時，提升學生的信息技能，以達到教學目的，通過提高學生對計算機的興趣，培養信息人才，為科技時代的發展提供有效保障。
作者：胡艷 單位：杭州市余杭區五常中心小學
第三篇：小學信息技術教學重視教學模式改革
一、當前小學信息技術教學模式存在的問題
信息技術教學由于缺少應試的壓力，本應在教學中具有更強的靈活性和自主性，但是在實際教學工作中部分教師沒有高度重視這一學科，主要表現為四個方面：一是師生互動性較差。教師只顧自己講解，無論是理論知識的講解，還是實踐操作內容的教學，沒有充分兼顧學生的感受、學生的參與性，教學活動演變為教師的獨角戲，這會挫傷學生參與互動的積極性。二是學生主動性不足。由于缺少教師啟發引導的氛圍和自主學習的平臺，許多學生在信息技術學習中往往處于被動接受的狀態，主動深入研究的思維不夠活躍，也不能在學習活動中踴躍提出觀點，深入研究各種軟件的運用，教學活動較沉悶。三是運用靈活性滯后。信息技術學科與生活的聯系非常密切，無論是word排版輸入還是電子表格的運用，以及電子郵箱使用等，這些和學生的學習生活具有密切的聯系。許多學生在運用上慢人一拍，不能將信息技術課程中所學的內容運用于實際生活。四是教學拓展性不足。許多教師將信息技術教學完全局限于課堂，在課外活動組織方面缺少研究、缺乏載體，不能有效地將學生的課外活動與信息技術學習聯系起來，導致教學空間狹隘，從而制約學生綜合能力素養的提高。正因為許多教師在教學工作中理念方法等較陳舊落后，導致學生在學習活動中興趣低下，不能充滿興趣地進行信息技術學習，而且目標實現度低，對于知識能力情感三維目標的實現產生影響。
二、以改革為抓手，深入推進小學信息技術教學工作
面對當前小學信息技術教學中存在的種種問題，廣大教師要注重分析研究，特別是要深入推動改革工作，讓信息技術教學更生動活潑，成為學生能力素養提高的有力抓手。
1.展示信息技術廣闊前景，激發學習興趣。
信息技術是推動經濟與社會發展的有效手段，特別是近一百年來計算機極大地改變了人們生活，人類社會正以前所未有的進度快速前行。離開了信息技術，人類將會停止甚至倒退，計算機教學應當從娃娃抓起，從學生時代就要重視。國家從小學三年級開始開設信息技術課程有其深刻的意義，教師要以信息技術的廣闊前景為學生勾勒出發展的藍圖，讓他們明白信息技術對人類生產生活的重要性，對自己未來發展的積極意義，從而調動他們生動學習的積極性。筆者在教學中向學生出示了信息技術在整個人類社會發展中的巨大作用，如當前航空航天技術，從航天飛機到宇宙飛船都離不開信息技術的發展，否則脫離人類掌控的這些飛船，將會成為天空中游蕩的垃圾。筆者還向學生介紹了智能化生產技術，在當前各行各業特別是工業企業的廣泛運用，以及信息技術對人們日常生活的促進功能，通過這樣的廣闊前景展示，讓學生進一步提高信息技術學習的興趣，增強學習的責任感、緊迫感。
2.強化師生互動，打造生動活潑的課堂。
信息技術教學不能拘泥常規模式，要打造生動活潑課堂。小學生天性活潑好動，教師只要進行恰當的引導，他們的學習積極性就能有效調動，而且只要學生在有了一定的平臺，相互之間的合作探究就會有效深入。筆者在信息技術教學中，尤其是上機操作教學時間，鼓勵學生按照四人一組組建合作小組進行互動探究。例如WPS文檔相關教學之后出示一組操作題，要求學生選擇自己喜歡的一篇作文，可以是自己創作的，也可以是其他地方看到的，將文字輸入進去，按照制定要求設置頁面，設置行間距、字間距、字體大小、字體顏色等。完成這樣的輸入之后，以小組為單位查看是否按照要求進行操作，并且推選出一幅作品插入圖像進行美觀設計，然后在全班進行演示評比。這樣的教學過程既體現了教師和學生之間的互動促進，更體現了學生相互交流討論所形成的集思廣益效果。對學生而言，這樣的教學過程更生動活潑，更能提高學生參與的積極性。
3.鼓勵學生嘗試自我實踐，提高培養能力。
信息技術教學與學生學習生活聯系密切，這一點應當成為廣大教師的共識。教師在對學生傳授相關內容的教學之后，可以鼓勵他們學以致用，并且自我提高運用的范圍深度。例如在申請電子郵箱及收發電子郵件等內容教學中，教師可以加強對學生綜合能力的培養。首先，教師可以在指導學生申請電子郵箱，進行申請程序的簡要指點后，鼓勵學生以小組為單位進行探討，獨立開展申請活動，可以用自己姓名的字母，加上生日數字等形式，申請163郵箱、126郵箱及雅虎郵箱、搜狐郵箱等。學生經過自己的研究并申請到具有一定代表意義的郵箱，興趣得到激發，同時也培養探究能力。其次，教師應當強化對學生學以致用能力的培養，鼓勵學生相互發送電子郵件，建立通訊錄，以后有了好的資料可以通過郵箱相互發送，便于開展學習資料的搜集與共享。許多學生還準備和親戚朋友之間相互交換電子郵箱，以后在節日時候發送祝福，既環保又方便，信息技術所學在學生學習生活中得到廣泛運用。學生實現了課堂學習內容與實踐運用的有效融合，提高了實踐操作能力。
4.運用課外活動形式滿足學生學習需求。
現在小學生家庭條件越來越好，許多家庭都購置了電腦、開通了網絡，教師應當在課堂教學的基礎上引導學生正確上網、科學上網、綠色上網，使網絡電腦成為學生成長的好助手，取其精華去其糟粕。課外拓展活動指導是重要的路徑，教師可以針對學生感興趣的內容，在課外組織專題研究，教給學生一些方法技巧，讓學生的信息技術素養得到提高。
三、結語
針對當前小學信息技術教學面臨的一些不足，廣大教師應當以改革創新的思維認真分析細致研究，充分體現信息技術教學對學生能力素養提高的促進作用。
作者：周凌娜 單位：常州市新北區百丈中心小學
第四篇：小學信息技術教學微課分析
一、微課適用于小學信息技術的特點
1.時間短暫。
微課教學時間短，視頻時間限制在十分鐘以內。這項做法是符合科學教學的，因為學生注意力集中的時間一般在10—15分鐘，45分鐘的聽課時間對他們來說容易產生精神疲勞。短短的幾分鐘時間可以在小學生注意力還未分散之前，就簡明扼要地把知識點講解清楚。甚至可以在課前預習或者課間休息的十分鐘就可以通過微課預習或者復習重要知識點。例如，在學習Word的新建、編輯以及保存時，單純的口頭描述很難使小學生現象出操作的步驟和方法。這時，教師就可以借助微課為大家演示操作方法，然后讓學生自己練習操作方法。
2.重點突出。
在傳統課堂和視頻教學中，通常是教師平時講課內容的記錄，雖然使小學生仿佛置身于課堂一樣，但是在冗長的講課中只有兩三個、甚至是一個知識點。傳統課堂講解的知識點不多，卻使學生精神嚴重疲勞。而微課則是對課堂進行了濃縮的精華課堂，一個微課中只講述一個知識點或者一個案例。通過對某個案例的深入講解，使學生懂得舉一反三的道理，能在短短幾分鐘達到提高學習效率的目標。例如在學習Powerpoint的制作時，小學生可以通過微課視頻學習圖片的插入和編輯，在觀看演示操作時學生會看到插入的下拉菜單中除了圖片還會有圖表、聲音、背景音樂以及影片等選項。這樣他們就會自己學習在Powerpoint中加入自己感興趣的其他信息載體，在學習中不斷探尋新知識。
3.形式多樣。
微課教學方式的類型繁多，可供所有學科教學使用，達到教學目標的同時提高學生的學習興趣。在進行小學信息技術教學中，可以在教師講授電腦操作或軟件使用方法時，可以先進行口頭講述，然后使用以直接感知為主的演示類或以實際訓練為主的練習類等微課形式進行演示和實踐。例如在學習Flash動畫的簡單制作時，可以課前先給同學們播放一部微課動畫。動畫可以使小學生集中注意力、產生興趣，以動畫的形式向他們講解Flash動畫的基本作圖工具及方法，也會在很大程度上幫助小學生進行知識的理解與掌握。
二、微課應用于教學中的優化設計
1.合理制定教學方案，微課輔助教學。
雖然微課有很多教學優點，但是教師不可以讓小學生完全依賴微課進行學習。作為教師要制定合理的教學方案，使微課能夠更好地促進學生的學習，提高教學質量。對微課中的知識點進行梳理，并注意對學生的知識掌握情況進行檢查與監督。同時引導小學生樹立正確的學習態度，避免學生因微課的存在而輕視課堂學習，贊揚他們的優秀表現并提出需要提高的方面。在發揮微課輔助作用的同時，減少或預防其負面影響的發生。
2.增加師生交流，積極指導。
由于小學生對信息技術知識的掌握程度差別較大，教師在教學過程中要注意掌握學生的知識掌握情況和水平。對知識掌握較好的學生進行時常監督和指導，對信息技術水平較低的學生要對其進行理論知識的鞏固，并加強他們在實際操作中的練習。例如，在進行文件夾的創建和編輯的教學中，對于早就接觸過計算機的小學生來說是最簡單的。但是對于從未接觸過計算機的小學生來說就是一個全新的知識，只有跟著老師的演示步驟一點點地學習，他們的接受能力也相對較低。因此，在教學過程中要對學生的操作實踐進行一定的監控，并與他們進行相應的交流與指導，全面提高小學生的信息技術能力。
3.創造實踐機會，學以致用。
信息技術的學習離不開實際的操作應用，如果僅僅通過微課講解或教師課上講解學習，無異于紙上談兵。在課堂外的時間適當給小學生布置家庭作業或小任務，為小學生提供更多的操作機會。一方面可以使他們鞏固課堂信息技術知識，另一方面為小學生自主探究學習提供空間，使他們的創新潛能得到充分發揮。在學習Powerpoint時，可以讓同學們自己制作簡單的幻燈片，其內容可以是老師根據學生掌握情況布置的，也可以是同學們自己感興趣的。Powerpoint的內容或主題不是最關鍵的，教師的最終目的是提高同學們的信息技術知識。
三、總結
微課為傳統課堂教學提供了新的教學模式和資源，在激起小學生學習興趣、提高集中注意力的同時，也成為他們的貼身家教。教師作為學生學習的指導者和推動者，應該制定科學的教學方案，充分利用有利于學生學習的教學資源。同時要辯證地對待微課的使用，正確引導學生對微課的態度，使微課達到提高教學質量的效果。幫助學生更好的接受信息技術知識的同時，鍛煉計算機操作與創新能力，實現綜合素質的培養與提高。
作者：陳靜靜單位：江蘇阜寧縣益北小學
第五篇：小學信息技術教學效果策略探究
一、激發學習興趣，培養創造能力
興趣是學生最好的老師，這是在現代教學中出現頻率最高的一句話。如何激發學生學習興趣是現代教學當中一直在著力解決的一個問題，激發學習興趣是培養學生創新能力和正確思維方式最重要的教學手段之一。信息技術教學作為現代創新教育模式當中的一個重要組成部分，在教學課程實施過程中尤其要注意培養學生的興趣。學生對信息技術有了興趣之后，才會充滿好奇心地去學習信息知識，并且會主動去探究其中的各種問題。學生的信息素質在這樣的學習過程中才能得到實質性的提高。比如，學生在學習畫圖功能的各種基本操作之時，很多學生剛開始感興趣，但是新鮮勁已過就會開始感到厭倦，這個時候必須想辦法讓學生把自己的興趣保持下去，才能保證學生的學習效果。小學生正處在求知欲強烈的時期，同時也是心理變化大的時期，這就要求在教學課程實施過程中要采用各種不同的方法去激發學生的學習興趣。如果只是單一的方式恐怕不會有持久的效果。我經常采用講述童話故事的方法去引導、激發學生學習畫圖的興趣，具體的操作方法就是運用多媒體屏幕去展示一些圖畫，而后以圖畫為背景開始講述故事。這樣，學生就能一步一步地被激發出來畫圖的興趣，學習的主觀能動性也能被很好地調動起來。
二、鍛煉創新能力，鼓勵個性展現
現代化教學模式要求學生要有創新的能力，以往的傳統教學模式主要采取灌輸式的方法去教學，這樣的方式并不能充分激發學生創新能力的提升。所謂的創新能力就是針對各種教學問題有與眾不同的看法，從某種意義上來說也可以稱之為個性色彩，這需要在課堂教學中努力營造一個寬松的氛圍，積極鼓勵學生提出個性化的觀點，并且積極參與各種課堂的互動活動。從教學的角度來看，創新能力雖然與個性展現在一定程度上很相似，不過還不能完全畫等號，但是這兩者所需要的信息技術教學途徑改進方向是一致的。例如，在幻燈片制作的教學過程之中，學生們需要用到“PowerPoint”軟件，這個軟件的功能十分強大，但是學生制作出來的演示文稿卻總是千篇一律，大都是沒有新意的抄襲或者模仿作品。盡管學生的作品雷同率很高，還是要從中找出創新和個性閃光點，并且高調地去展示給其他的學生看，而后還要組織學生去積極交流自己的創作思路。通過這樣的方式可以培養學生的創新能力與參與意識，同時也會大大增強學生對新事物大膽嘗試的勇氣，敢于展現極具自己個性的看法。這樣時間長了，學生獨立思考和勇于探索的能力逐漸提升。
三、運用分層教學方式，突出擴散性教學理念
當前信息技術課程的設置具有靈活性和實踐性的特點，這兩個特點要求信息技術教學過程中要注意分層教學方式的運用。分層教學是從傳統教學理念中發展而來的現代化教學理念。信息技術教學本身就是一個現代化教學模式當中的重要組成部分，在其課程實施過程中運用分層教學可以有效彌補傳統教學方法的不足，從而大大增強信息技術教學的效果。不同層次的學生所表現出來的求知探索欲望不同，所以對信息教學課程的接受能力也會表現出來不同的層次，分層教學方式的運用正是解決這個問題最好的方法。由于信息技術教學課程設置實踐性的特點，所以在教學過程中也要注意培養學生的發散性思維，需要學生具備發現問題、提出問題和解決問題的能力。通過挖掘一題多變和一法多用的教學內容去引導學生向著多個方向去擴散思考，進而挖掘學生心中潛在的創造因子，讓他們自己學會去發現問題，然后才會想辦法去解決問題。在這樣的過程中，學生思維的深刻性、擴散性和獨立性能夠得到很好的培養，分層教學方式與擴散性思維教學理念的融合運用，可以有效提升信息技術教學的效果。
四、總結
綜上所述，信息技術教育是當前培養小學生信息素質的一項重要課程，現代人也必須要學會利用信息技術去培養獨立解決問題的能力。當前的信息技術教育的課程設置還不是十分合理，其實踐的效果不能完全達到信息素質教育的要求，所以改進小學信息技術教育是非常有必要的。信息技術課程有靈活性和實踐性的特點，所以其教學方法在改進的過程中要充分考慮這兩個特點，選擇與其特點更適合的教學方法才能起到更好的效果，才能實現培養學生綜合素質和獨立能力的最終教育目的。
作者：閻奎 單位：江蘇揚州市邗江區汊河小學
