前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物理課堂實驗有效教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
物理作為一門基礎的自然科學，決定了物理知識的學習要注重從實驗中獲得或借助于實驗來驗證獲得的知識，在學習上表現為注重用實驗去探索事物間的相互聯系和客觀規律．實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能:不僅能為學生提供感性的學習素材，而且能提供科學的思維方法，是學生拓寬視野、激發興趣、發展個性、學會合作的良好途徑和重要手段．現行教材從教學內容的篩選、組織、呈現到課堂教學活動的實施以“實驗”為主要形式．新課程標準強調學生在實驗中獲得直觀、感性認識的基礎上，更好地理解和掌握物理概念與規律，同時體驗科學的過程與方法，形成正確的情感、態度和價值觀．所謂物理課堂實驗的有效教學，是指在提高學生科學素養和達到物理課程目標的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水平的教學．物理課堂實驗的有效教學，針對教學價值和課程目標的實現程度來講，在于提升學生的科學素養，要符合學生終身發展和時代的需求．其實質是相對教學投入，學生的“質”和“量”都能對應預設目標達成，反對低效或無效的教學行為．
2物理課堂中實驗的有效教學及優化的嘗試
2．1把握“開放”與“收斂”的“度”，設計適切的探究點
課堂實驗探究學習是指在有限的課時數和學習活動空間內，以完成預設的學習任務為目標的實驗活動．所以在涉及到實驗的教學設計中，需要我們精選某一適切部分作為探究點，予以“開放”;其余的部分對比探究點相對淡化，這個淡化是指強化有意義接受學習的成份，采用講授或問答等方式予以“收斂”．從中學生的學習整體過程來觀察，其學習物理的積極情感、科學探究能力以及高層次的思維能力仍然能得到很好的均衡和可持續發展．至于實驗設計中某個探究點的設計，我們可通過課程標準、教材、現有經驗和網絡資訊等尋找和篩選出適合眼前學情、符合目前學校教學資源條件的可供選擇的方案．
2．2創設能適度調控探究活動方向與水平的情景
情景不但可以激發興趣、引出問題、驅動思維，在現代課堂教學中，還具有誘導和調控探究活動方向與水平的功能．接下來仍以《流體的壓強和流速》這節課引入時所創設的兩個情景為例證:
情景1“硬幣跳高”實驗
教學回放:在距桌子邊緣10厘米左右的位置放置一枚一元硬幣，在硬幣前方15厘米左右的位置擺放一個盤子(平常廚房盛菜用的)，盤子里面倒適量水．要求同學不借助于任何器材，也不允許用手幫忙，能讓硬幣跳到盤子里．師:有什么好方法呢?(同學們熱烈地討論，興趣很高)一位男生主動來到桌前，嘴對著硬幣的底部猛吹一口氣，硬幣跳得不高也不遠，沒能落入盤中．多數同學埋怨他的力氣不夠大，請出全班公認的“大力士”男生上臺展示，結果還是失?。畮?有沒有其它方法?有，請你來展示．又一位男生嘴對著硬幣上方(沿水平方向)猛吹一口氣，硬幣一下子“騰空而起”，直落盤中．教室里頓時響起了驚嘆聲和熱烈的掌聲……師:有同學也想上來嘗試一下嗎?(只有部分同學實驗成功，其余同學帶著失望和疑惑)師:設問:(1)硬幣為什么會跳起來?(2)怎樣才能使硬幣能跳得更高?
情景2“神奇乒乓球”實驗
教學回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放進漏斗后，處于靜止狀態．將漏斗轉至口向下，重新將乒乓球放進漏斗中，手指一松開，乒乓球落了下來．師:這是為什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(繼續演示)將漏斗細口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂?。畮?把手指移開，不借助于任何器材(包括水、膠帶紙等)，你能讓乒乓球浮在漏斗中嗎?(同學們熱烈地討論、大膽地嘗試)生:對著漏斗的細口向上吸氣．師:當我們用力向下吹氣時乒乓球將向何處運動?(學生們討論格外激烈，絕大多數猜想到:乒乓球必定會下落．老師這時“按兵不動”，只是請學生通過自己動手來探究．結果是驚奇地發現實驗現象竟然與猜想相反!很多學生實驗成功，欣喜若狂!同時他們產生疑問:為什么乒乓球不下落?)問題:為什么向下吹氣卻能夠使得乒乓球浮在漏斗中呢?很顯然，上述創設的兩個情景都可作為探究流體壓強與流速關系這一節課的引入，都能激發學生探究的興趣．然而情景1中吹硬幣的難度較大，等到上臺展示的學生基本上能將硬幣吹到盤中，本節課近一半的時間已經過去了．接下來學生要進行另外的分組實驗以及對相關實驗現象的分析、解釋．由于硬幣體積小，分析起來相對比較棘手，最終這節課只能虎頭蛇尾，匆匆收場．學生對于本節課學習目標的達成也只是模棱兩可、糊里糊涂．而在情景2實驗中，不僅學生通過吹氣來完成實驗活動相對容易很多，而且從分析實驗現象的角度考慮，乒乓球相對體積大、直觀性強，分析起來既明了又直白．這樣就為后續知識的學習留有了充足的時間，本節課預設的學習目標最終得以圓滿達成．綜合比較可以發現:“神奇乒乓球”實驗相比起初的“硬幣跳高”實驗，不僅能很好地調控整節課堂教學活動的方向與進度，而且在實驗可操作性、有效性和開放性上一點不遜色，確實值得反思和總結．
3體驗和感想
綜上所述，加強和深化物理課堂中實驗的有效教學及優化策略的研究，筆者認為能夠很大程度上:
(1)有效化解和避免課程設置中學科有限課時數與實驗教學活動中開放性產生的矛盾間的沖突;
(2)克服實施自主學習、實驗探究和交流合作這種學習方式與完成一定學習任務之間帶來的矛盾，避免低效、無效、甚至負效的教學結果．相對于教學投入，教學生成的“質”和“量”都能達成預設的學習目標．
(3)激發學生的學習興趣，催化學生積極、主動地參與課堂實驗教學活動，從而實現知識的自主建構;優化學生的學習方法，促進學生培養自身的預測、觀察和解釋、推理等高層次的思維能力;
(4)利于教師總結實驗教學規律，積累實驗教學智慧，不斷汲取實驗有效教學的精髓，扎實開展實驗教學工作，促進教師專業化發展．
作者：萬學東 單位：上海市青浦區第一中學
