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摘要：作為初中教學環節中的重要組成學科，初中語文在傳統的教學方法下，得到的效果并不是很樂觀，不能夠充分發揮學生的積極性。隨著新課改的不斷深入，以及核心素養語境的不斷發展，基于核心素養的初中語文閱讀教學就顯得格外重要，尤其是在名著閱讀中，正確引導學生進行個性化閱讀，也是新課改之后，課程要求的重要部分。所以，教師要摒棄傳統的單一教學方式，拓寬學生的閱讀方式，加強閱讀實踐，鼓勵學生發現問題，不斷摸索。進而不斷提升學生的閱讀理解能力，提高綜合素質。
關鍵詞：核心素養；初中語文教學；名著閱讀
在現代初中語文教學中，基于核心素養的個性化閱讀教學，能夠促進學生的綜合素質和語言素養的發展。教師只有將培養核心素養落實到行動上，以及針對不同學生進行因材施教，善于關注學生的心理變化以及思想發展程度，才能對初中語文教學起到推進作用。閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析來取代學生的閱讀實踐。在教學過程中，要珍視學生的感受、體驗和理解，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的批判性思維，同時提高閱讀能力，使得個人的天性得到發展。
在教學中，教師需要按照一定的原則和技巧，綜合學生的特點以及教學任務量的大小，制訂相應的教學計劃，進而完成初中語文教學中的名著閱讀，促進學生語文核心素養的形成。
（一）以學生為主體的原則
現如今的教育過程中，對學生主體地位的把握越來越重要。教師要以此為前提，為學生制定合理的教學方案，善于把握初中時期學生身心發展的個性特點，著重突出名著閱讀的重點，從而促進學生的日常閱讀興趣。學生在長期的閱讀中，就能夠摸索出自己的閱讀方式，以及思索技巧，對以后的閱讀能力打下夯實的基礎。
（二）把握因材施教的原則
學生的性格各有不同，不能讓所有的學生按照統一模式的培訓方案進行培養，因材施教才是關鍵。在日常的教學活動中，教師要注重學生的每個人的性格特點，也要了解自身班級的整體特點，由個體到集體，充分掌握教學的現狀。在這些情況考慮周到的基礎上，教師就可以針對性地制定培養策略，針對每個學生的特點，選取合適的名著材料，以及合適的篇幅，讓學生在合適的時期，去閱讀名著材料，使得學生自身的能力進行拓展，學習興趣得到提高，發揮個性化閱讀的積極性。
二、核心素養下名著閱讀有的重要性
在初中生語文閱讀教學中，要注重培養學生的個性化、創造力，豐富的思維內涵對于面對日后的挑戰具有重要的意義。隨著經典名著在初中教材中的比重增大，文學名著越來越受到教育界的重視。教師應制訂個性化和多元化的教學計劃，將終身學習的理念貫徹落實下去，提高學生的閱讀能力，增加學生的高效閱讀，積累學生的文學素養。教師應積極鼓勵學生表達讀后感，展示自己的閱讀成果，能夠與書本為伴，通過名著與作者進行心靈的溝通，切實提高學生的文學素養和品質情操。
（一）促進學生閱讀積極性
優秀的文學作品總是能夠表現出高尚的理想，較強的意志，真善美的心靈，會在日常生活中對學生產生潛移默化的影響。名著作品具有很強的指引作用，在大量的閱讀后，學生如果能夠對閱讀產生興趣，在學習方面就能形成高度的自覺性，并且還會以較強的毅力去學習。新課標的不斷完善，對學生的課外名著閱讀也提出了較高的要求，重視閱讀積累，同時對學生的課外閱讀量也是做出明確規定。所以，教師在教學活動中，要多倡導學生閱讀課外書，不斷提高學生的閱讀量和閱讀興趣。學校也應積極配合教師的工作，相應國家的政策，合理開展一些起到積極作用的文學活動，以及名著閱讀周活動，最大程度上地提高學生的閱讀興趣。通過組織文學活動和閱讀周，能夠為學生的閱讀提供一個良好的平臺，學生能夠借此進行展示和交流。學生還能通過這些活動，有意識地分享自己曾經閱覽過的優秀書籍。當然，應該對他們進行技術的及時的鼓勵，引導他們多閱讀一些中外古今名著，可以在活動結束后，對閱讀量比較大，闡述比較通暢的學生進行口頭和物質上的鼓勵，并以這些學生為代表，起到帶頭作用以促進其他學生的閱讀積極性。
（二）指引學生正確閱讀
在語文的課程標準中，對閱讀提出的總目標是，能夠獨立自主閱讀，注重情感上的體驗，有較為豐富的閱讀量，形成良好的語感。運用多種閱讀方法，做到初步的理解和鑒賞文學作品，突出自己的個性，充實自己的精神，可以在工具書的基礎上對文言文就行閱讀，九年的課外閱讀量應達到四百萬字以上，這項艱巨的任務，如果沒有正確的閱讀方法，是很難達到預期的效果的。與其一直督促他們去閱讀，不如將閱讀的方法教授給他們，使學生愛上閱讀。以下就幾點閱讀的基礎方法進行概述。1.精讀法。教師可以利用課本的優秀文章，也可以通過一些優秀的中外名著為例，對學生進行針對性的精讀，保證學生全身心地投入，多種感官共同并用，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊標注，從而培養成良好的閱讀習慣。2.略讀法。這種方法不同于上面的精讀法，這種方法經常會在學生的家庭作業以及寫作上得到應用，學生可以有選擇地進行一些報刊等文章的快速瀏覽，并且能夠抓住其中的中心，簡略描述其中的大概內容，并長期對此方法進行鍛煉，在作業等情境下能夠達到學以致用的目的。3.默讀法。這種方法的目的是，讓學生在快速的閱讀中，能夠沉下心，集中注意力，對閱讀過的信息進行快速的處理和消化，提高閱讀的效率。以上方法為閱讀基本方法，教師可以應用這幾種方法對學生閱讀進行指導，在經過長期的閱讀累積，學生的閱讀量就會不斷增加，文化底蘊也會不斷豐富，并能夠通過古今中外的名著中，吸取到他們的真善美的情懷，提高學生的人文情懷。
（三）深挖教材內容，不局限于教材表面
初中語文教學應以學生興趣為主，不局限于書本中的內容，對教材內容進行擴充、深入挖掘，將課外閱讀與教材課本內容進行結合補充，培養學生創造性思維，鼓勵學生自主學習和獨立思考，在牢牢掌握課本知識的基礎上，擴大課外閱讀量，提高自主閱讀能力，養成深厚的文學素養。除此之外，教師應鼓勵學生將閱讀后的想法表達出來，或以書面的形式或以口述的形式。學生將讀后感記錄下來，對于提高學生的閱讀理解能力和表達能力都大有裨益，也能夠促進學生的全面發展。教師也可以鼓勵學生一周或一月進行一次閱讀總結，通過這段時間的閱讀，對你的生活有什么好處。潛移默化，日積月累中，學生將擁有豐厚的文學積淀。教師應以教學內容為主，利用教材，深挖教材內容，不局限于教材，知識來源于教材但不局限于教材，推崇個性化和創新性，促進學生個性化發展和創新性思維。
（四）教學目標多元化
當今初中生崇尚多元化和個性化，一成不變的教材和授課風格已不適應當今時代的發展。對此，在開展初中語文閱讀教育中，我們要制定個性化的教學目標。在閱讀名著時，要結合學生的實際情況，選擇新穎的教學方法，制定個性化的教學目標。個性化和多元化的教學策略能夠滿足不同學生對于語文閱讀的要求，同時在滿足學生學習需求的同時，充分調動學生閱讀名著的興趣，發揮學習主動性。制定合理科學的教學目標，從學生實際情況和興趣點出發，有針對性地教學，提高學生對名著的閱讀興趣。經典名著有利于初中生文學素養的培養，提高表達能力和審美水平。初中語文教學中名著閱讀對于弘揚中國傳統文化，培養核心價值觀大有裨益。在品讀經典的同時，能夠增加中學生的文化底蘊，擴充閱讀量，培養閱讀和寫作能力。因此，教師應基于核心素養對初中語文教學中名著閱讀開展有效地教學。
（五）重視文學名著，培養文化底蘊
經過不斷發展，傳統教材的弊端已顯露端倪，具有落后、單一、創新性不足等缺點。針對傳統教材出現的弊端，教育部受中央委派編寫部編教材，提高了教材中名著經典所占的比例，肯定了名著經典的重要性和教育意義。因此，教師更要重視文學名著的教學，鼓勵學生閱讀名著，從名著中學習生活和做人的道理。由于初中生學習任務繁重，而閱讀名著需要精心慢慢品讀，同時電子產品深受中學生的喜愛，使得能夠用心閱讀名著的時間不足，方法不當。因此，教師應積極鼓勵并且引導學生進行名著的閱讀。
（六）重拒絕盲目閱讀
閱讀時要拒絕盲目性，教師應指導學生如何從浩如煙海的書庫里找尋到自己要讀的著作。教師要給學生創造展示自己閱讀情況，分享自己閱讀體會的機會和平臺。閱讀名著后，教師應引導學生對名著進行總結、運用。例如根據閱讀的名著片段進行相關寫作，引導學生根據名著書寫讀后感，可以讓同學們互相交流學習。
四、結語
教師應該重視文學名著種類的區分，由于中學生難以自己選擇合適的名著，這就需要教師幫助學生進行選擇閱讀。教師可以號召學生分享自己收藏的名著，交換家里閑置的名著，互相借鑒。教師可以呼吁學校投資購進一批有教育價值的高水平名著，增加同學們的閱讀量，提高閱讀和寫作能力?？傊o學生提供充足的文學名著，保證學生的選擇空間和機會，在全校形成閱讀文學名著的良好學習風尚。其次，引導學生有效閱讀、高效閱讀，體會閱讀的樂趣與益處，讓學生從內心深處愛上文學名著。
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作者:吳冬梅 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校