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【摘要】在我國，鄉村的教育資源相對落后，因此為了讓學生們更好地學到知識，學校教師的教學方法至關重要。小學數學是一門邏輯性很強的基礎學科，很多孩子學起來會很吃力，很難做到真正的融會貫通，所以鄉村小學數學教師應該利用實際的教學資源，改變教學思維，創新教學手段，采用最適合鄉村學生學習的教育方法，激發起他們對數學的學習興趣，引導他們積極的參與到數學實踐中來，從而讓孩子們愛上數學，達到教學目標的要求。
【關鍵詞】鄉村；小學數學；教學方法；有效性
隨著我國教育體制改革的深入，出現了很多新的教學手段、教學方式，因此，為了提高教師的教學水平，有效的完成教學目的，學校應該在教學方法方面給與更高的要求。學生是教育的主體，教師是教學活動的引導者和組織者，所以在教學活動中教師扮演著極其重要的角色。小學生具有很強的向師性和模仿性，因此在教師的小學數學課程的教學中，不能再采取傳統的教師講、學生聽，教師問、學生答的教學方法，應該跟隨社會的腳步，用新的教育資源、采用創新的教育手段去完成小學數學課程，改進教學方法，提升教學質量，培養孩子們的創新能力和個性的發展。本文對鄉村小學數學有效的教學方法進行了探究，希望能為大家提供參考。
1.增強教師的教學能力
教師是教學活動的組織者和引導者，是學生在知識海洋中的領路人。因此教師水平的高低，直接影響著學生接受知識的能力和對知識層次結構的深入了解。如果教師能力強，就一定會將數學知識層層遞進、環環相扣的傳授給學生，從而激發出孩子們最強的求知欲望，從形成正確的學習態度和學習方法，建立起更完整的知識體系結構[1]。一旦教師的水平偏低，學生們會對課程的學習感到枯燥，知識的結構也會缺乏層次，不能將知識深刻的內涵清楚地表達給學生，過于表面，從而不能讓學生真正的掌握知識，學習的興趣也會大打折扣。鄉村教師，由于教育資源的缺失，不能和城市的教師一樣，給與孩子更具現代化的教學模式，同時由于信息的閉塞，教師不能跟上社會的步伐，接觸不到新的教學手段，導致教學方法很難改進。所以對于鄉村教師，應該不斷加強自己知識的儲備，拓寬視野，通過各種手段學習城市學校中教師的先進的教學手法，豐富自己，走出堅實有效的第一步。
2.有效的創設教學情境，激發學生的學習興趣
興趣是學生積極探索的前提，因此激發學生學習數學的興趣在數學教學中顯得尤為重要。在小學數學的教學設計中，很多老師都會選擇情境創設的方式去授課，目的讓學生們培養對數學的興趣，寓學于樂，在輕松地狀態下增強學生們的數學能力。但是調查研究發現，有些老師創設的數學情境，真正的將知識與情境融為一體，得到了很好的教學效果，但依然有很多教師在課堂上創設的情境并不適用，為了創設而創設，不能從學生的實際出發，內容與創設的情境脫軌，從而讓學生對所學的知識更加難以理解。尤其是在鄉村學校。孩子們不能像城市里的學生一樣見多識廣，所以教師應該合理的選擇他們身邊的資源來創設數學教學情境，利用他們所認識了解的物體、現象來激發他們對數學知識的好奇心。例如在講授“軸對稱圖形”知識點時，教師可以提前布置學生準備蝴蝶，或者蜻蜓，這些資源在鄉村是很容易捕捉到的，通過組織學生們對蝴蝶和蜻蜓的觀察來感受“軸對稱圖形”，從而對知識有更直觀、更深刻的了解。
3.鼓勵學生自主學習，培養學生的自學能力
傳統數學教學方式中采用的多是教師講、學生學的模式，學生在學習中一直處于被動的狀態，很容易疲憊、精神不集中，從而越來越缺乏對數學學習的興趣。因此跟著國家教育改革的要求，教師應該積極培養學生的自主能力，不要再一味地灌輸知識，要多拋出問題，讓學生們獨立思考、解決問題[2]。增強他們的主觀能動性，讓學生在教學活動中多思考，多發言，充分的展示自己的才華，培養自主學習的能力，從而更有助于學生創新能力的培養、自信心的增強和獨立個性的發展。比如，在小學數學課堂上，教師在講授“相似圖形”知識點時，可以提前準備好幾個三角形、正方形、圓形的模型，讓學生自己去找出相似圖形。針對這樣的方式，學生們一定會積極主動的去踴躍發言、動手操作，從而對知識點的學習更加透徹，記憶也更加深刻。在這個學習活動中，教師給與了學生充足的自主權利，讓他們主動實踐、獨立思考，從而提升了學生的綜合實力，激發了對數學知識的興趣，養成了好的學習數學的習慣。
4.培養師生感情，實施情感教學
由于鄉村的經濟不發達，很多家庭為了維持生計，年輕的父母都會選擇外出務工，從而出現留守兒童的問題。這些學生由于缺失父母的關愛，嚴重缺乏家庭教育，很容易出現思想偏差。孩子們思想敏感、心態很不穩定，很容易出現厭學、棄學的現象。所以鄉村教師針對這樣的問題，應該給與高度重視[3]。在學校中給與留守兒童更多的關愛，多交流、多溝通，給與孩子們更多的情感疏導，了解他們真正的內心想法，從而讓孩子們相信教師，與教師成為朋友，從而使孩子們不再封閉內心，保持小學生應有的童真，與大家融為一體，將注意力更多的放在學習上。所以教師應該在教學活動中重視情感教學，增強師生之間的感情，從而增強教學有效性的實現。
5.結語
鄉村小學數學教學方式多種多樣，教師應該根據鄉村實際，選擇最有效地教學方法，達到教學目標。這樣才能讓學生們更好的將知識與生活融為一體，實現鄉村教學的有效性的最終目標。
參考文獻：
[1]徐小靜.農村小學數學課堂教學的思考[J].讀天下,2016(21).
[2]楊翠俠.小學數學課堂教學之我見[J].學周刊,2011(12).
[3]孫健.部分鄉村小學數學教學效益低下原因分析及對策研究[J].小學科學(教師版),2016,10:103.
作者:張鴻儒
