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第一篇：幼兒園班級管理和諧關系研究
摘要:
本文旨在探索如何在幼兒園班級管理中建立和諧關系，論文從如下五個方面進行了論證:建立教師與幼兒之間平等關系、教師與教師之間互助關系、教師與家長之間信任關系、教師與領導之間理解關系、幼兒與幼兒之間友愛關系。
關鍵詞:
幼兒園；班級管理；和諧關系
和諧又稱為協調，是指配合得適當，與混亂、不適當相對應。從班級管理上來看，和諧就是指教師與各種人際關系相配合的適當程度，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的一致性和穩定性，形成一個統一的整體;從幼兒園管理上看，和諧反映的是管理水平的發展和提高，從而表現出結構的持續性、反復性和發展性，形成一個整體素質的提升;從和諧社會層面上看，和諧反映的是體現民主法制、公平正義、誠信友愛，充滿創造活力，人與人、人與自然和睦相處的穩定有序的社會。和諧總是與一致性、持續性和穩定性等特征相聯系，表現為適當有序的狀態，是事物生存與發展在理想狀態下的協調性。幼兒園管理工作的基礎是班級管理，它是幼兒園工作的核心。班級管理工作是具有一定挑戰性且是一項十分細致的工作。班級管理工作是否到位，直接體現著班級的整體面貌，也代表著班級各項活動開展的進程和質量。所以，做好幼兒園的班級管理工作，就能有效地保證幼兒園整體教育管理的高水平，就能使幼兒健康成長、和諧發展。班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。在這些管理對象中，最難把握的當屬對人的管理，也是班級管理中最重要的工作，即對幼兒、配班教師以及家長的管理。因此，在這里著重談論人力資源的充分發揮和運用，來創建溫馨和諧的精神環境。幼兒園的班級管理首先應以幼兒的發展為本，為了能夠突出幼兒發展的自主性和能動性，就應該創建這種溫馨和諧的精神環境，為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。溫馨和諧的精神環境包括五個方面;教師與幼兒的平等、教師與教師的互助、教師與家長的信任、教師與領導的理解、幼兒與幼兒的友愛。五方面缺一不可，相輔相成。如果缺少一項或削弱一方，都會失去平衡，這種精神環境就不完善。
一、教師與幼兒的平等關系
這種關系主要表現在尊重、支持幼兒，建立師生積極關系，允許幼兒表達自己的想法和建議。這是新《綱要》中明確指出的，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。也就是說教師應是幼兒的支持者、引導者、合作者。教師和幼兒之間應是平等的關系。(1)教師應對幼兒表現出支持、尊重、接受的情感態度和行為。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感需要，相信幼兒的自我判斷能力，對幼兒做出積極的行為及時予以肯定。切忌不要對自己不喜歡的幼兒產生偏見，這是建立師生間積極關系的基礎。(2)教師應當以民主的態度對待幼兒，允許幼兒表達自己的想法和建議，而絕不可用命令的口氣要求幼兒。只有這樣才能充分發揮幼兒的主動性，促進其個性發展。曾經聽過一位骨干教師在演講課中說過，在對幼兒的交往中，身體語言動作非常重要。例如:微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等等，作為教師，應盡量多采用這類適宜的方式，來表示自己對幼兒的關心、接納、愛撫和鼓勵。教師應充分尊重幼兒的不同特點，如個性特征、發展類型、發展節奏等，用不同的方式給予積極的引導。
二、教師與教師的互助關系
這種關系主要表現在互相幫助，共同進步上，這對促進孩子的成長有著直接的影響。因為，教師間的關系給幼兒起到榜樣的作用。教師間的相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。教師之間的順利溝通與交流是否得當，會影響到班級良好氛圍以及幼兒健康教育環境的形成。雖說班組成員要精誠協作，但也要明確自己的工作職責，以確保能順利有效地開展自己的工作?，F在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師，一名保育員。作為主班教師，也就是班級第一負責人，在開學第一天就應該召開班會，將本學期的工作分配給班組每個成員并要求各負其責，對各自的工作作出計劃，并了解和督促她們按計劃完成任務。班級的各項工作不是靠一個人就能完成的，它需要的是班組成員間的積極配合，共同努力。創造教師之間的和諧關系是幼兒園班級管理的基礎。在室內進行的教育教學活動，主班教師對幼兒上課時，配班教師要密切配合，幫助主班教師維持課堂秩序，協助做好教學相關的輔助工作，當幼兒出現調皮搗蛋，不專心聽課時，配班教師要及時予以提醒或制止。在就餐時，班上三個教師更要分工合作，一名教師盛飯，一名教師發飯，一名教師巡視督導孩子們吃飯。在戶外活動時，教師應在活動前統一要求，做好分工，才能出去。活動中，對幼兒的不良行為要及時給予一定的約束或制止。除此之外的一日活動中，教師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行各種活動。
三、建立和諧、平等、信任的家園關系
教師與家長的信任關系表現在家長能否給予配合和支持，這很重要。開展多樣的家園合作形式，能和家長達成一致，對幼兒進行共同的家園教育，不僅有利于幼兒的成長，也對搞好班級管理起著推動作用。正如新《綱要》中“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒園班級管理工作目標是實現家園共育，但在實際工作中，我們了解到:許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事，是教師的事。因此，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳效果，我們每學期開始都要召開新生家長會，提出家園合作的重要性，需要家長的配合。讓家長真正懂得，只有家長真誠地參與和監管，才能促進幼兒身心和諧地發展，才能提高我們的班級管理的水平。為了使家長進一步配合，保證工作的順利開展，我們學期中間會進行家長參與幼兒活動的半日開放、定期召開家長伙食委員會、舉辦家長學校———專題講座、邀請家長義工以及家長參與的大型主題活動。讓家長參與班級管理，就會使我們的工作透明度更高，并相應地減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。比如，親子運動會，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長更好地發揮作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，雙方要隨時通過QQ群或微信群互通信息，交流看法，這樣才能全面地了解孩子的發展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質量。
四、教師與領導的相互理解關系
教師與領導的相互理解關系主要表現在教師對領導的支持，領導對教師的關愛并一視同仁。一個好的教師能夠與領導友好相處，工作會更加順利，得到更多的成長幫助。第一，擺正心態，自然相處。作為教師要認同一個理念，就是只要認真工作就會得到領導的賞識。不要對領導有懼怕心理。如果刻意回避會造成領導對你的忽略或者對你能力的懷疑。不必裝出一種領導喜歡的樣子，更不要裝作沒看見領導，這樣不僅自己累，重要的是不利于自己的成長。第二，相互尊重，相互理解。教師要理解領導的工作特性，能夠盡職盡責、高效地完成自己的工作任務。還要學會體諒領導。因為領導工作繁忙，要及時和領導進行溝通。第三，把握機會，展示自我。如果教師有能力卻不主動展示，就會失去自我發展的機會。謙遜是美德，但是有才必逞，也是教師的職業要求。所以教師要結合自身優勢主動請纓承擔工作任務。作為幼兒園的領導，對教師要有更深的理解和幫助。首先，明確教師是幼兒園發展的主體力量。沒有教師的配合，幼兒園難見起色。因此，管理者可以在幼兒園會議上誠懇地告訴教師們:幼兒園需要你們，幼兒園的建設離不開你們的支持。這樣才能促使教師全身心地投入工作。第二，相信和尊重教師，只有尊重教師的想法，設身處地地理解教師的行為，才能與教師建立起順暢的溝通渠道。第三，給予教師發揮才能的空間，具有民主開放、和諧、互動的空間，才能激勵教師們放開嘗試，大膽創新。管理者要以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與的過程中引導和把握方向。第四，給教師學習上的支持和服務，就是給教師提供各種學習機會。才能讓教師的知識視野開闊，才能成為真正的能手。
五、幼兒與幼兒的友愛關系
主要表現在孩子們之間建立的良好的同伴關系，養成良好的習慣，把關心他人當作與同伴交往的重要前提。這種友愛的氣氛是創建良好精神環境的一個重要內容。孩子之間的友愛是在共同活動和交往中逐步建立和深化的。所以在班級幼兒一日活動中，首先，要創設一個氛圍，使幼兒在與伙伴交往中產生友誼。多數幼兒是很樂于與同齡伙伴相處的，教師帶領幼兒一起游戲，共同歡樂，結成互相依戀的，密切關系，也就架起了友誼的橋梁;其次，教師要引導教育幼兒珍惜友誼。幼兒們在一起斗嘴吵架是難免的，當幼兒之間發生了爭吵，教師要采取勸解的方法加以疏導，要幫助幼兒多從自身尋找原因，要讓有錯的幼兒主動賠禮道歉，鼓勵孩子與伙伴和好;第三，教師要培養幼兒的愛心，規范幼兒的行為，把關心同伴當作快樂的事情。教育幼兒多關心幫助伙伴，當有幼兒生病時，提醒其他幼兒主動去關心問候。學會與同伴分享，懂得尊重同伴，體諒同伴，交往中要不怕吃虧，不要處處占上風。鼓勵幼兒進行一些有意義的互贈禮品活動，不斷發展幼兒之間的友愛。
作者：李艷 單位：陜西師范大學教育學院
參考文獻:
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第二篇：幼兒園和美管理文化構建
摘要
在時代高速發展背景下，我國幼兒園也應該結合自身實際情況，緊跟時展步伐，構建更加和諧、健康的學習生活環境，積極強調溝通活動，大幅度提升辦學效果。而對于高品質和諧管理文化的構建來講，教育者不僅要明確和美管理意識，還應準確把握管理文化的內外因素，構建完善的管理體系，從而為幼兒構建出更好的學習、成長環境。
關鍵詞
幼兒園；和諧管理；文化構建；策略探究
作為廣大幼兒接受學前教育的重要時期，幼兒園辦學水平的高低，對幼兒今后的學習、身心發展有著不可忽視的影響。在新時期背景下，要想真正突破傳統教育中那種灌輸式教學模式的局限，就必須要與時俱進，對當前的教育管理理念、模式做出進一步優化，讓幼兒學習、接受起來更加輕松簡單，也通過和美管理文化的構建與實施，真正促進幼兒身心健康、全面發展。
一、影響幼兒園和美管理文化構建的因素分析
從幼兒園整體發展情況來講，要想真正促進其和美管理文化品質的不斷提升，就要對相關影響因素做出準確把握，其主要涉及到內因、外因兩部分，前者主要是指管理理念、機制以及教職工的整體素養等，而后者則主要強調的是環境方面。首先，對于外因來講，環境主要涉及到的是與幼兒身心健康發展息息相關的所有物質、精神條件的整合，始終都影響著幼兒園內相關活動的組織與開展。通常情況下，環境因素包括幼兒園辦園的物質條件、社會環境等內容，尤其是對于物質條件來講，其不僅是實施各項管理措施，完善辦園目標的有力支持，也能夠為師生的日常生活、學習提供一系列保障。而社會環境主要是指幼兒園、家庭，以及社區等相關單位組織間存在的關系對幼兒園辦園理念、行為產生一定影響的外部環境系統，且對幼兒園和美管理、整體發展水平產生的影響是不容忽視的。其次，對于內因來講，從本質上講管理理念是辦園人的教育理念，也是園內各項工作、活動組織管理過程的一種具體體現，也是促進管理文化形成、發展的重要核心。而管理機制則是辦園、教育管理目標，以及評價、運行標準等要件的一種合理約束，也能夠為和美管理文化的形成與發展提供有力保障，并在構建、實施中進行不斷完善。教職工素質主要是指職業素養、教育管理水平等，著重體現與各項工作活動的組織與執行上，以及對和美管理內容、要求的理解與執行力。
二、構建和美管理文化的策略探究
1．樹立正確長期的和美管理理念
平等、寬容、合作與自律是和美管理理念的核心所在。其中，平等強調的是全體教職工應始終遵循實事求是、平等尊重的教育管理原則，這也是確立人們和諧、平等關系的重要基礎，也是高效、順利實施和美管理模式的關鍵所在。自律倡導的是全體教職工應熱愛自己的事業，且能夠積極主動地投身于教研、科研當中，也只有全面調動教職員工作積極性，才能夠引動確保其能夠在工作中真正做到樂于奉獻、愛崗敬業，才能夠高效、有序的和美管理提供有力保障。寬容主要是指管理者、被管理者之間應保持的基本態度，且不論是同事、上下級，還是教師與家長、幼兒之間都應該努力做到寬以待人、禮讓包容，也只有這樣才能夠真正推動幼兒園教育管理事業的和美、協調發展。而合作則是和美教育管理的實現的重要途徑?？傊?，要想真正構建出高品質的和美管理文化，就必須始終堅持平等、寬容與合作等核心管理理念。
2．注重科學和美管理體系的優化
這一管理體系是指在幼兒園經營者、院長的領導執行下，將相應理念、理論落實到實踐行為，并通過落實一系列連續、系統的教育實踐活動來達到預期教育管理目標的系統。其中主要包括:一是，實施系統，作為管理體系的核心所在，其主要涉及到行政內務、人力資源，以及財務計劃等一些重要板塊業務的組織與執行;二是，保障系統，著重負責的是后勤服務、監督評價等相關業務，也是構建管理體系的關鍵部分，且能夠為各系統的正常運營提供有力支持;三是，研發系統，作為增強辦園品質、管理績效，以及實現可持續、創新發展的重要動力機構，研發系統主要負責信息調研、籌劃與設計等相關研究工作，能夠為幼兒園整體發展指明正確方向，也可以通過對發展目標進行恰當調整，為長遠發展、規劃提供有力保障。此外，在構建、實施和美管理體系過程中應注意，要對幼兒園現有條件、發展現狀，以及未來發展規模、師資等諸多方面的具體情況做出綜合考慮，從而構建出能夠全面適應其未來發展的管理體系，切記盲目或是消極滯后。
3．注重民主管理機制與環境的構建
首先，對于民主管理機制的構建與完善來講。對于幼兒園來講，要想真正實現對全體教職工、家長，以及幼兒切身權益的尊重，做到和諧平等，就必須要注重民主管理機制的構建，并通過實施該機制將教職工、家長隊伍，以及幼兒的積極主動性全面調動起來，重視全體智慧、力量的科學整合，真正做到全員參與。同時，該機制的構建不僅僅是局限于管理、監督機構的構建，更重要的是要為師生營造出真正和諧、平等的管理環境，并結合當前實際情況，制定出與之相適應的管理目標，對現有與和美文化精髓相符的規章制度做出進一步優化，不斷完善其評價標準，以此來為各項工作的高效落實提供有力支持。其次，對于和美管理環境的創設來講，幼兒園領導者應堅持總體規劃、設計意識，其中不僅涉及到和美管理人文、物質與精神環境的構建，還應始終堅持和美理念的核心，將促進幼兒身心權健、健康發展作為工作重心，并將其理念恰當滲透于班級、社團與小組等各個管理層面與工作環節，從而將和美管理環境具有的教育價值、積極作用充分發揮出來，在此過程中，不僅可以積累豐富的辦學經驗，也能夠不斷增加全體教職工、家長與幼兒的參與、溝通互動的機會，也是促進其不斷提升的重要過程。
4．全面提升全體教職工的綜合素質
其實，從根本來講，文化就是對人們思想價值理念、情感與精神的一種反映，且在能夠將人與人之間的倫理關系、價值發揮充分揭示出來。因此，對于幼兒園和美管理文化的構建來講，不論是引進怎樣新穎、先進的管理理念與模式，構建怎樣完善的管理制度與環境，都離不開人的支持與影響，而對于和美管理品質、績效的提升來講，幼兒園全體教職工的綜合素養對其有著直接影響。對此，幼兒園管理者在文化構建過程中，應對教職工綜合素質的培養與提升給予足夠重視，不斷完善其思想道德品質，對現行教育管理理念做出進一步優化，并真正做到充分理解與認同。另外，還應注重教職工教學技能水平、職業素養的提升，進而通過不斷提升教職工工作效率與質量來達到辦園目標。此外，為了給全體教職工綜合素質的培養與提升給予良好的支持與約束力，還應構建科學、完善的激勵與考核機制。
綜上所述，和美文化是中華民族優秀傳統文化的核心價值所在，幼兒園在教育管理革新發展中，要想真正消除制約，并推動幼兒園教育管理事業的創新發展，就必須要注重和美文化的傳承、創新，在此過程中，逐漸形成屬于自身的獨特的管理文化，進一步提升幼兒園辦學水平。
作者：石敏 單位：山東省寧陽縣泗店鎮中心幼兒園
參考文獻:
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第三篇：家長參與幼兒園管理思考
【摘要】
家長參與幼兒園管理既是學前教育政策導向，又是園所發展和幼兒發展的現實需要。爭取并增加家長的參與，需要在家園溝通、制度保障、教師培養、家長培訓與引導和家長激勵方面進行具體的實踐探索，以行之有效的方式來激勵家長參與。
【關鍵詞】
家園共育；家長參與；幼兒園管理；激勵策略
一、家長參與幼兒園管理的背景及現實價值
（一）家長參與幼兒園管理是學前教育發展的必然要求
國家教育部2001年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要》總則第三條明確指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展提供良好的條件。［1］2016年頒布的新《幼兒園工作規程》第三十條也強調，幼兒園應當充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。由此可見，隨著幼教改革的深入開展，加強幼兒園與家庭、社區的密切聯系，構建相互支持與合作的平臺已經成為學前教育發展重要的政策導向，國家通過指導性的方針和政策，鼓勵和引導學前教育工作者注意利用家庭和社區的多種資源，共同為幼兒教育提供支持和配合，以保障優質的兒童保育和教育。
（二）家長參與幼兒園管理有著諸多現實效益
1．改善親師關系，促進兒童表現
有研究認為，家長參與學校教育或管理能使家長對教師更滿意，促使幼兒更信任教師和學校，促進幼兒的態度和行為更積極，有利于幼兒的表現和學習成就。
2．有助于學校獲得資源支持，提高管理效能
家長參與幼兒園具體的保教活動、對幼兒園的管理及教學提出建議意見等，有助于幼兒園積聚社會資源，糾正和清除發展中的不足和障礙，有利于幼兒園提高自身管理效能，贏得更大的發展空間。
3．為幼兒成長營造協調一致的環境
從生態系統發展觀的角度，“家長參與幼兒園管理”有助于促進家庭和學校兩個微系統的溝通協作，減少因雙方屏障而帶來的低效情況，更好地發揮由家庭教育和學校教育構成的教育生態系統的整體功能［2］，為孩子的自我成長營造出一個更協調一致的健康環境。
二、有效激勵家長參與幼兒園管理的策略思考
（一）保證家園溝通的的高效性
1．為家長創設分享幼兒園及幼兒發展信息的機會
通過校園網、微信群等向家長推送幼兒園課程設置、幼兒膳食、學前政策、學?；顒拥确矫娴拿鞔_信息；以成長檔案收集和展示的形式定期向家長提供幼兒在園學習及活動的情況，定期開展親子活動或開放活動，讓家長近距離觀察和了解孩子的生活、游戲和交往情況，獲得孩子在園發展的感性經驗。要求教師定期與家長進行談話溝通，經常與家長交流幼兒的積極舉動和成就，而不僅僅是報告其不良行為或失敗，使家長獲取孩子信息更全面，對參與和教育孩子更有信心。
2．建立家園動態信息快速連接系統
充分利用好幼兒園微信群和各類公眾平臺是保持家園溝通順暢和高效共育的關鍵。幼兒園通過微信平臺各種活動信息，通過班級微信平臺向家長轉發，經由家長的微信廣泛傳播。幼兒園除了要求每個班級建立家長微信群外，還為家長委員會各部門、各小組建立微信群，園長、教師等加入其中，形成一張多層次雙向連接溝通的立體聯系網絡。利用它，班級、年級和幼兒園可以第一時間聯系家長，以最快的方式化解矛盾，消除誤解。這種立體聯系網絡還能夠快速傳達指令，家長可以及時了解幼兒園的需求，協助和配合完成任務。除了討論育兒經驗，家長可以利用微信群對近期事件或校園見聞表達自己的意見和想法，這樣幼兒園能及時、深入了解家長的想法、動態，并予以適時的引導和反饋，讓家長更加積極主動地參與到幼兒園的管理中來。
（二）以制度保障和落實家長參與管理的權利
首先，擴大健全家長參與的組織，成立“教育發展監督委員會”（以下簡稱“督委會”），以最大的誠意吸納社會力量參與學校管理。其次，制定相關章程和制度，以成文的形式規定家長參與管理的權利范圍，保障各方承擔相應的責任和義務等。再次，廣泛吸收家長委員會以外的成員參與。以“督委會”為依托，向下發展各類利于家長參與的工作組織。通過制定各工作小組制度、申請流程及操作辦法，指導更多家委會以外的成員參加幼兒園教育教學及其他管理工作。
（三）培養教師在“家長參與幼兒園管理”方面的意識和技能
家長參與是種歷程，所涉及的因素眾多。其中教師對家長參與的態度會對家長產生重要的影響。一方面，教師要不斷學習和反思，提升專業自信，進而轉變對家長參與的消極態度，意識到家長的加入對幼兒、對自身教學和管理上的幫助。另一方面，從實踐操作上，“家長參與”需要教師具備較強的溝通能力和技能，培訓中注重對教師進行“家長情緒的感受力”“傾聽與說話藝術”“專業智慧”等方面的提升，注重真實交往情境中教師與家長溝通的問題提出、反思與解決，積累和分享教師家長工作的良好經驗，提升教師家長工作水平。
（四）以明確的目標和方式引導家長參與
家長不知道自己可以做什么，這往往是制約家長實質性參與的重要因素。幼兒園發揮自身的主動性，通過靈活有效的方式，引導家長結合自身個性特點選擇參與，能大大提升家長參與的熱情和效率。如幼兒園重點建設和開發的“助教部”家長人力資源。資源庫建立之后，根據幼兒園所需要的服務項目進行分組，安排一位教師作為小組負責人。負責人根據家長的能力和特長，引導家長選擇適合自己的服務內容。如請擅長烹飪的祖輩參加“美食組”，教幼兒包湯圓、包粽子、打月餅，還可以在幼兒園“美食節”人手不夠時到廚房幫忙；讓醫生、教師、警察等職業的家長加入到“拓展組”，協助幼兒園開展相關的主題教學；邀請有良好育兒心得和經驗的家長加入“育兒組”，協助幼兒園開展家教論壇；請IT行業的家長參與幼兒園的“網絡建設和維護小組”，等等。
（五）培訓和幫助家長掌握服務技能
有一些家長參與熱情很高，卻缺少為幼兒園服務的技能，面對各種活動時無從下手。幼兒園可采取“老帶新”或“一幫一”活動，由大班家長帶動和幫助小班家長，在活動中“傳幫帶”。當大班級開展活動時，請中、小班的家長委員參加，了解方案制定到活動組織的整個過程；當小班開展活動時，請大、中班的家長委員給予指導，提高新家長委員的服務能力，形成一種“互幫互助”的良好氛圍。幼兒園還要為家長搭建交流學習的平臺，請有經驗的家長通過討論等方式傳授經驗，請有經驗的優秀幼兒教師為“家長教師”進行幼兒教育學和心理方面的專題講座，提高家長參與幼兒園管理的技能水平。
（六）從精神和物質層面激勵家長參與
1．讓家長感到自己被重視
幼兒園的教育經驗與父母的育兒經驗存在多少共享的空間，取決于雙方之間如何創建社會化和交流的機會，以及對個人期望的實現程度和對個人貢獻的重視程度。［3］在爭取家長參與的過程中，幼兒園及教師應盡力營造“幼兒園需要你，你對我們很重要”的心理氛圍，認真傾聽家長的疑問和需求，調整自己的方法，以此為基礎更好地發揮家長的主體作用。在提供充足的質疑和表達渠道的同時，教師應借助一些符號或象征，如在組織、創設幼兒園環境和空間時，適當更新和保留家長參與活動的痕跡，來表明他們是幼兒園活動的有機組成部分。
2．提高活動質量，讓家長在體驗中收獲
如果家長參與活動對他們來說純粹是耽誤時間而沒有任何收獲，他們自然不愿花大量時間與學校合作。對家長參與的活動，幼兒園首先要進行教師和家長培訓，提供專業支持。如親子活動，家長如何參與，教師如何從目標出發進行高水平的設計和組織，如何讓專業育兒思想和知識在活動中得到滲透、交流和展示，讓活動既滿足幼兒的“趣味”需要，又實現家長的成長所需，是必須要關注的。只有提高了活動的質量，讓家長在體驗中感悟和收獲，才能提升家長參與的動力。此外，創設家庭之間、家長團體活動和交流的機會。家長參與不只是表面的參與，而是密切關系到個人，通過與他人的認識和互動而實現成長的愿望。［4］在激勵和調動家長參與過程中，幼兒園應設法為不同的家庭創設團隊活動的機會，讓家庭之間、家長之間能充分地交流想法、分享經歷，得到心理支撐，甚至自動尋求解決家庭育兒問題的方案和思路等。
3．評選和公開表彰“優秀”
為家長義工制定“服務時間記錄表”，每次參與活動時進行登記，期末統計后作為表彰和積分的依據。為家長助教、家長監督員建立服務檔案記錄，提升他們參與的積極性。學期末評選“優秀家委會成員”“優秀家長義工”“家長參與積極分子”和“家長工作優秀班級”等，在幼兒園的重要活動中給被評選上的人員頒發獎狀，并通過幼兒園網站和其他公共平臺宣傳，對他們進行精神鼓勵。
4．完善其他激勵機制
在幼兒園園刊開辟一專欄，專門發表家長育兒心得、美術作品等，在公眾平臺留出一個空間給家長發表文章或見解，讓他們感受到自己為他人服務所獲得的尊重感。此外，還可以對家長參與幼兒園管理所付出的時間和發表的心得文章等進行統計，并對其他方面的成績和榮譽進行累計，根據家長的積分多少來給予他們優先獲得觀看演出、接受各種培訓等獎勵，讓家長有目標地在家園合作的道路上前行。幼兒園還可以“盡早告知家長參與幼兒園管理的計劃”來增加家長的參與，現代社會大部分家長都會有自己的日程安排，一般比較忙碌，學期初即以清單的形式向家長公布本學期家長參與計劃，方便家長權衡，方便家長商量決定哪些家庭成員將抽時間參加等。此外，還可以通過豐富家長參與管理的形式，如親子活動、家長助教、家長義工、爸媽故事團、家教論壇、社區實踐等，讓家長自由選擇，提升家長參與的靈活性和適宜性。
作者：嚴月華 單位：廣東佛山市順德區樂從中心幼兒園
【參考文獻】
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第四篇：幼兒園校車事故危機管理研究
摘要：
校車為學生出行提供了方便，解決了家長的難題，但最近頻發的校車事故危害了社會的穩定。因此校車安全已成為構建和諧社會的重要任務。文章從幼兒園的校車安全問題入手，分析校車事故頻發所產生的負面影響，以及以河南商丘事故為例從學校、政府兩方面分析校車事故發生的主要原因，繼而就如何遏制校車事故提出建議。
關鍵詞：
幼兒園；校車安全；政府監管
近期，一場車禍事故牽動著無數人的心。2016年9月22日，早晨8點39分，在河南省商丘市睢縣振興路與泰山路的交叉路口，一輛職工幼兒園的校車與一輛滿載貨物的貨車發生猛烈撞擊。事發校車核載37人，實載33人，校車上共有30名4歲-6歲的幼兒，另有1名司機和2名老師?，F場目擊者稱，事發時車上有30個孩子、2個老師，其中一個老師被甩出窗外，但是沒有生命危險。目前事故已造成13人受傷、兩名兒童因重傷搶救無效死亡，雙方司機均已被警方控制。當地人表示，事發路段為該縣城鄉接合部道路，是通往城區的主要道路，但并未安裝紅綠燈?？h政府隨后召開全縣安全工作會議，要求以開展校車安全大排查為重點，迅速開展交通安全、生產安全、飲食安全、校園安全等安全大排查，徹底消除安全隱患。對這次事故是如何發生的，警方的初步調查是肇事雙方都存在交通違法行為，現均已被警方控制，事故發生的詳細原因正在調查中。與這起事故類似的還有2011年發生在甘肅正寧縣的幼兒園校車事故，這些慘痛的教訓時刻在警醒著我們：校車安全刻不容緩。
一、校車事故頻發對學校及社會的負面影響
校車事故的頻繁發生令無數鮮活的生命消失，令家長們悲痛欲絕。顯然，校車事故所帶來的一系列負面影響，不僅嚴重威脅了社會的安定，也極大地損害了政府的形象。首先，校車事故給家長們帶來了直接的心理打擊。孩子是家長精神的支柱，是整個家庭幸福美滿的前提。在當前的社會背景下，一個孩子的傷亡對一個家庭產生的傷害是不言而喻的，不僅給受害人父母帶來沉痛的打擊，也給受害者家庭帶來了無盡的傷痛。其次，校車事故的頻繁發生容易激起民眾的憤怒情緒，嚴重影響社會的穩定。校車本是安全的象征，而發生事故后，公眾在惋惜生命的同時，必然會對司機、學校以及政府的作為產生不信任，繼而進行譴責，受害學生的家長如果得不到合理的解釋與賠償甚至會上訪，游行，嚴重影響了社會的和諧發展。最后，校車事故的發生降低了政府的公信力，嚴重損壞了政府的形象。校車出現安全問題，可以說政府難辭其咎，換句話說，也是政府監管責任缺失的典型表現。
二、幼兒園頻發校車安全事故的主要原因
（一）政府及交通部門監管不到位是事故發生的根本原因
1.政府監管不力
一方面我國社會目前并沒有營造一種校車優先的交通氛圍。校車承載著每個家庭的希望，因此校車的權利應該遠遠大于消防車、救護車的權利。在美國等發達國家，政府早已把校車納入社會公共服務體系，并通過采取立法等措施來保障校車的權利。另一方面教育部門對學校校車的監管也很不到位，沒有監督學校嚴格落實校車運行標準，導致校車市場的混亂，由此增加交通事故發生的概率。通過總結校車事故的經驗，確保校車的安全，政府以及教育部門必須要加強對校車的監管和干預。最有效的途徑就是構建完善的校車運行基本體系，確保學校嚴格落實校車運行標準，此外，要達到這個目的還需要交通部門、公安等部門的密切配合，因為單純靠單個部門的力量是無法實現的。因此，遏制校車事故的發生，必須上升到法律層面，保障校車制度的實施。
2.交通部門力量薄弱，交通設施不完善
首先，交通部門較其他部門財政力量比較薄弱，執法力度比較低下，日常生活中并沒有依法履行自己的義務，擅離職守的現象時有發生。特別是農村地區道路漏管、缺管問題嚴重。此外，由于缺乏必要的經費支出，導致車載設備、通信設備不能及時更新換代，無法適應日常交通管理的需要。其次，在經濟快速持續發展的今天，人手一車的現象已經十分普遍，商品經濟也促進了物流運輸的發展，司機需求量也越來越大，使得道路壓力也逐漸加大，人、車、路銜接性較差。一些道路安全設施，比如信號燈、道路標志等必要的基礎設施嚴重缺乏，不能很好地起到引導和預警的作用，致使交通事故的風險大大提高。
（二）學校監管不力是導致校車事故發生的重要因素
1.駕駛員聘用缺少規范化程序
由于教育資源分配的嚴重失衡，使得農村的教育資源逐漸短缺，許多農村家庭為了讓孩子接受更好的教育，不得不把孩子送出去上學。結合校車運行的特殊性，加之政府忽視對校車的資金投入，諸多幼兒園、民辦學校為了減少開支，往往低薪雇傭缺乏駕駛經驗或綜合素質較低的駕駛員?；谛＼嚢踩芾矸ㄒ?，我國已明確規定：校車駕駛員獲得相應的駕駛證后，必須有至少3年的駕齡，同時也要到公安機關遞交駕駛證明以及申請材料等，符合要求的駕駛員在獲得駕駛資格后，學校還需要對駕駛員提供定期的道路安全教育以及道路交通安全法律、法規和相應的急救知識，以確保學生的出行安全。然而大部分學校卻漠視校車管理條例的規定，對校車駕駛員的資格考察不夠重視，隨意招聘，忽視招聘駕駛員應有的程序，甚至只要持有駕駛證便可上崗。將條例規定的對駕駛員定期進行安全教育和培訓更是置之腦后，殊不知缺少一次這樣的安全培訓，也就多給駕駛員一個操作失誤的機會，孩子遭受傷害的概率就會多一分。
2.校車存在安全隱患
校車質量問題是一個重要因素，我國能生產出安全性能高的校車，但要想獲得安全性能高的校車，首要面臨的就是購買費用。一輛專用校車的價格大約在200000元到500000元，發達地區的學校完全負擔得起。反觀農村學校，教育資源的失衡以及經費的不足就決定了其無力承擔昂貴的校車費用。更重要的是運營成本，即使買得起，許多農村地區的學校也是無法承擔運行費用。農村家庭收入普遍較低，根本無力承擔學校住宿的費用。若沒有校車接送，孩子只能面臨輟學。在重重困難下，我國的校車類型可謂形形色色，廉價二手面包車、三輪車等安全性差的車輛充斥著校車市場，特別是對大多數農村學生，學校普遍使用私家車甚至農用車代替校車，甚至使用改裝的報廢車，車輛本身就存在很大的安全隱患。據報道，河南商丘事故發生后，記者在調查事發校車是否符合國家專用校車標準時，并沒有得到相關部門的回復。根據學生家長透露，河南商丘事發校車并沒有安全帶，因此造成了人員傷亡。
（三）駕駛員交通素質低下也是導致校車事故發生的重要因素
1.駕駛員個人責任感缺失
校車駕駛員安全運行的意識淡薄，缺少社會責任感。由于校車的時間、路線固定，極易令駕駛人存在僥幸心理，從而產生更多的違章行為。河南商丘的車禍于早上8點39分發生，街上來往車輛較少，相信校車駕駛員已經在這條路線上行駛了無數次，對道路的熟悉使他開始鋌而走險，這或許成為駕駛員冒險行駛的唯一理由，然而僥幸心理的作祟卻白白葬送了兩條鮮活的生命。令人不解的是，這樣一位每天肩負著身后數十條鮮活生命的校車駕駛員，居然獲得了校車駕駛的資格，或許是因為他駕駛技術高超，但校車駕駛員對于生命的輕視，就可以從根本上取消他的駕駛資格。分析歷年校車事故的原因不難發現，校車駕駛員安全意識淡薄、交通違章嚴重是事故發生的主要因素。
2.駕駛員安全出行意識淡薄
由于交通安全知識教育對象大多局限于學習駕駛證的人員，普通群眾的交通安全知識普及程度較低，另外，受傳統觀念的影響，相當一部分駕駛員安全出行的交通意識不足，漠視交通規則，沒有清楚地意識到交通違法行為帶來的嚴重后果，違規出行現象時常發生。早在2007年，我國就頒布了校車管理的法律法規，但實際上往往是“上有政策，下有對策”。就如河南商丘這起校車事故，發生事故地振興大道和泰山路交叉口并沒有安置紅綠燈。但雙方司機并不能因為沒有紅綠燈就可以肆無忌憚地闖過去，這無疑是存在僥幸心理。
三、遏制校車事故的建議
（一）政府加大經費投入，加強校車市場監管
面對日益艱巨的交通管理任務，民眾的安全出行需要足夠的警力儲備才能保證，因此當地政府一方面要充分保證交通部門的資金，另一方面可以通過增加警車和視頻監控設備來緩解交通部門的工作壓力。其次，政府部門要加大教育經費的投入，保證國民教育的優先權，提高國民素質，集中人力、物力、財力對校車問題進行清理整治。嚴厲查處“黑校車”，一經查處絕不姑息，學校特別是幼兒園要加強對學生的安全防范教育和校車逃生演練，通過校車手冊指導學生和家長來識別“黑校車”。此外校車管理要推行制度傾斜，只有真正把校車和普通車輛區別對待，才能使校車真正成為“特權車”。只有形成制度化，其他車輛的司機才能心存敬畏。同時引入問責機制，出現問題嚴肅追究到相關單位和人員。一方面，還應加大對農村校車的扶持力度，建議政府為農村校車“買單”。只有緊緊依靠政府的政策扶持，才能使校車運營走上制度化、正規化道路。另一方面，務必要完善學校的規章制度，確保行車安全。政府僅僅制定校車安全條例是不夠的，還應該制定更詳細的校車運行細則，只有這樣，校車在日常運行中才能做到權利和責任明確。另一方面，政府必須加強對學校，尤其是幼兒園的監督管理，在監管的同時還應與學校簽訂安全認定責任書，明確發生事故后各方應承擔的責任，針對存在違法行為的校車實行嚴厲的懲罰措施，使校車運行步入正軌，繼而進入一個良性循環的道路。更重要的是全民參與重視校車安全的重要性，養成良好的出行習慣。各部門要通力合作加大對校車的監督，不放過任何盲點。實踐證明，政府、交通部門只有積極履行自身的職責，加強監管力度，做到合理監管，有效監管。重點在于調整教育資源分配，切實保證校車的安全。再輔以嚴格的校車安全監管，才能標本兼治，從根本上解決校車安全問題。
（二）完善道路交通設施，消除安全隱患
交通部門要加強危險地段和極易發生事故路段的專項治理，完善交通管理設施，改善道路條件，將道路的危險降到最低。其次，要對信號燈、交通標志和隔離設施進行查漏補缺，充分發揮交通安全設施的警示、引導功能，特別是在彎道、跨鄉鎮道路交叉口，確保交通設施設置的科學性、合理性。
（三）學校加強自身管理，注重安全培訓
首先要嚴格遵守國家的法律法規，嚴格審核駕駛員的駕駛資格，“抓質量，保安全”，重點考查駕駛員是否掌握交通安全知識和技能，堅決淘汰不符合校車駕駛資格的人員，每車配備專業的陪護人員。此外，規定學校建立校車檔案，實行“戶籍式”管理，規定一人一車，負責到底。其次要做好校車駕駛員的安全教育工作，使其牢固樹立安全意識。要對校車駕駛員的交通違法行為實行重罰，減少交通違法行為和預防道路交通事故的發生，從而最大限度地保護人的生命權和生存權。此外，還要定期開展技能培訓、法規學習等活動，切實提高駕駛人熟練駕駛技能。
（四）加大安全教育宣傳力度，提高駕駛員安全意識
首要任務是提高駕駛員的交通安全意識，但只是依靠交通部門的參與是不夠的，還需要多個部門的密切配合，比如交通部門與公安部門、執法部門相結合，采用定點設卡、巡邏的方式，開展錯時聯勤巡查工作強化對校車的檢查和管理，嚴厲處罰校車違法行為，通過嚴厲的處罰措施，使“黑校車”自動退出校車市場。此外，交通安全應該從兒童抓起，尤其是幼兒園兒童，要重點對幼兒園安排交通安全教育課程，學校應當主動擔負起安全教育的責任。正如林肯所說：教育實際上是一種早期的習慣。只有從小做起，樹立安全出行的意識，并使之成為一種習慣，這樣才能提高全民的交通素質。在提高全民，尤其是駕駛員交通安全意識方面，新聞媒體要充分發揮帶頭作用，平時多報道宣傳有關交通安全方面的知識與逃生技能，潛移默化地使交通安全意識深入人心。安全教育不僅需要學校的積極配合，當地政府也要起帶頭模范作用，把交通安全宣傳教育納入普法教育體系，明確各職能部門職責，形成一個社會化的宣傳氛圍。其次要創新宣傳教育形式，使安全教育幽默化、形象化?？梢酝ㄟ^文藝演出、畫報或電影的形式調動全民參與的積極性。
作者：李小雨 紀新青 單位：山東農業大學文法學院
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第五篇：幼兒園教育教學管理探討
摘要
幼兒園中的重點工作之一是教育教學的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發展水平。一直以來，人們都非常重視對這一工作的領導，但當前的幼兒教育教學工作存在不足，暴露出很多問題，像陳舊的理念、管理方式不能適應新課改的要求等?；谝陨显?，經過對實踐的研究分析和經驗總結，以幼兒教育教學管理經驗為基礎，找出抓好教育教學管理工作的關鍵途徑，從而提高教育教學質量，促進幼兒園更好地發展。
關鍵詞
幼兒園；教育教學；管理工作
目前，有很多形式的教育教學管理方法，一些幼兒園對教育教學管理方法沒有任何條理性，也沒有產生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規律。幼兒教育教學的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學質量和園內各項活動的進行。目前，幼兒園教育教學管理工作存在很多不理想的地方，需要進行及時的調整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，抓好教學過程中的重點環節進行嚴格管理，全面提高教學效果。本文以促進幼兒園更好發展為目標，從多個方面進行幼兒園工作的詳細分析，得出更好進行幼兒園教育教學工作的最佳途徑。
一、優化教育教學常規管理，提高工作效果
1．加強教學活動常規管理
幼兒園中日?；顒拥男Ч麑τ變荷硇陌l展有很大的促進作用。為了提高教學效果，管理者首先應該對常規管理進行優化，使教育教學工作的常規管理取得預期成效。經分析目前教育教學工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現象嚴重、實際效果不佳，導致整個管理工作不完善。所以，必須及時進行觀念的更新，以實踐經驗為基礎進行教學活動的常規化管理工作。比如，根據大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學計劃。教師備課的重點是備學生，充分了解學生的興趣結合他們身心發展情況進行備課。作為一名管理者，要時刻監督教師不能以強制性方式傳授知識，給學生留有一定發揮空間，根據幼兒特點和興趣，選擇適當的教學方式、教學活動，充分調動學生的學習熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學與其他教學的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進行教學，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應靈活應變的進行教育教學工作。為了能夠及時準確了解到幼兒課堂教學情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進行考察，真正掌握教育教學的課堂實施情況，發現不足后做出正確指導。對于教師教學中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進行集體研討，找到解決方法。要想順利進行教育教學常規管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學效果為基礎，堅持不斷創新、改革、提升理念的進行管理工作。教案是教學的重要組成部分，對教學工作具有引領和指導的作用。教案設計水平的高低直接關乎整個教學效果情況。集體教學是進行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體教學研究為切入點，在三個方面進行研究:一是認真分析研究形成教研內容。每次教研都有明確主題觀念，進行一學期或學年的安排規劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓內容，分層、逐步推進，使得教師教學理念和教學方法不斷提升和創新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習中提升自身水平;三是體現先進思想覺悟和創新水平。把當前新型教學理念與實踐相結合，同時教師要經驗積累為基礎，提高教學水平做出優秀教案設計，以達到取得良好教學效果的目的。
2．做好幼兒班級常規管理
必須抓好幼兒園班級常規管理工作，使得幼兒園內各項活動能夠正常有序進行。充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用，給幼兒留有一定發揮空間，做一個小小管理者和班級規范的監督者，教師只要在適當的時候進行引導即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導各班教師結合學生實際制定特色班規，使每個幼兒認真執行。小班幼兒年齡很小，應制定他們理解范圍以內的班規，便于達到好的執行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規因素，重視細節管理。常規中涉及生活和學習的很多方面，生活和學習中有很多細節存在，需要教師平時認真觀察分析，細心指導。管理者不能急于求成，過于追求結果，應該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規要向多樣化、藝術化發展，得到幼兒喜愛能夠更好發揮其作用。比如以游戲形式進行教學，使幼兒建立常規的理念。選出榜樣進行幼兒行為指導形成不一樣的班規，促進幼兒健康成長。
二、有效舉行園內教研活動，提高師資水平
定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學水平，園長結合實際情況，對教研活動進行指導和控制保證有效其進行。首先，園內形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進行每個級別人數的分配形成班級。為了適應每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應有一個教研組，或者根據不同的主題進行教研組區分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應該進行合理分工，選出具有領導才華的帶頭人，負責教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務。比如，安排園內教師參加定期培訓和學習;組織教師進行優秀學校教研活動的觀摩，然后研究討論學習優點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應以園內當前存在的問題為依據，研討合適方法應用到實踐中去，并進行跟蹤記錄發展情況，并引導教師進行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產生良好教學效果。最后，在實踐中不斷進行教研制度的完善，形成相關約束措施保證足夠人性化的特點。
三、抓好教育教學評價管理工作，調動教師工作熱情
抓好評價管理工作，能夠充分調動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產生良好教學效果，更不能提高教學水平和教學質量。一是對教師進行評價。對教師教學方法和教學過程、學生學習積極性情況、教學內容的發展性、教研水平等方面進行評價。這時，評價結果應與教師績效工資相聯系，最大程度調動教師教學積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學質量的提高。二是對幼兒進行評價。幼兒園的目標是幼兒在園內健康快樂的成長。評價時應做到過程和結果兼顧，不能片面的觀察結果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。
四、結語
總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學方法不斷創新，提高實際的落實效果，充分調動教師熱情，更好實施教育教學工作。因此，形成良好的教育教學效果，是需要一定智慧和藝術的。其中重點是幼兒園教學工作要樹立發展的眼光、進行務實的工作才能達到最好的效果，促進教育教學不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。
作者：黃君麗 單位：湖南藍山縣教育局
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第六篇：幼兒園班級管理秩序建立
摘要：
幼兒園是一個小集體，幼兒活潑好動為幼兒教師的教學管理工作帶來了較大的困難，為了保證教學活動的有序高效開展，幫助幼兒學會自我管理、實現自我成長，必須要建立起良好的班級管理的秩序，幼兒園班級管理秩序的建立可以從加強班級常規管理、建立空間秩序等三個方面進行。
關鍵詞：
幼兒園；班級管理；秩序建立
良好的秩序對于班級管理而言非常重要，能夠使整個班級成為一個具有結構一致性、恒定性的統一的整體，1～3歲是幼兒成長的關鍵階段，是幼兒秩序感發展的重要階段，為了幫助幼兒健康成長，教師在班級管理的過程中必須要建立良好的秩序。除此之外，良好的班級管理的秩序也能夠減輕幼兒教師的工作負擔，有利于提高工作效率。
一、建立幼兒園班級管理秩序的意義
幼兒園班級管理秩序建立指的是以班級為單位，在一個集體環境之中，家長及教師幫助指導幼兒建立一定的規則，確保幼兒學習生活及游戲活動的有序順利開展，相關研究表明，人在胎兒時期就對秩序感有一定的生物感應，幼兒在三歲之前會有非常強烈的安全需求，外界環境比較陌生且雜亂無章時，幼兒哭鬧的情況會加劇，5、6歲左右，大多數幼兒都已經形成了一定的時空秩序感。幼兒時期教師及家長必須要通過一定的秩序進行班級管理工作，幫助幼兒形成良好的秩序感。
二、幼兒園班級管理過程中如何形成良好的秩序
（一）構建三位一體的合作關系，從而建立良好的秩序
現階段大多數幼兒園在實際的管理過程中都采用的是兩位教師一位保育員的分工形式，兩位教師之中一人為主要負責人，三位管理者承擔的工作任務各不相同，但總體而言，他們的工作目標及工作的方向是一致的。因此，三位管理者在實際的工作過程中要始終堅持保教結合、保教并重的原則，三位一體，分工合作，將幼兒園的保教工作落到實處，共同承擔起班級管理的責任。班主任要協調好幼兒的安全、教育、衛生、財物保管等等工作；要定期組織班務會，就本班的管理工作進行研究改進，要及時地傳達園領導最新的決定并就本班級近期的管理工作進行匯報；要能夠結合本班級幼兒的實際情況，根據具體的班級管理的相關要求制定工作計劃，嚴格落實；配班教師在實際的工作之中要能夠根據當前國家規定的幼兒園教育相關的要求及本班幼兒的實際情況，制定并落實教育工作計劃；要能夠按時完成保教工作，并就實際的實施效果進行記錄，總結工作經驗；要能夠認真地觀察班級內幼兒的生活及學習情況，及時地發現問題予以解決；要配合班主任的工作，組織教具制作、親子活動等等教學活動；嚴格執行幼兒園衛生保健制度，與保育員相互配合做好幼兒衛生保健工作，定期向園長匯報本期的工作情況。保育員主要負責本班教室、教學設備、環境的清潔衛生工作；要配合兩名教師進行幼兒生活管理；在教師及醫務人員的指導之下，開展幼兒園衛生保健工作；做好班級內部教學工具、兒童玩具、幼兒衣物等管理工作。只有教師與保育員相互配合，建立一種默契的關系，管理目標保持一致，觀點達成共識，共同承擔起班級管理的責任，才能夠為幼兒創建一個溫馨和諧的學習及生活氛圍，促進幼兒的健康成長。此外，教師配合過程中要能夠充分發揮他們的優勢，比如，某位教師擅長唱歌跳舞，幼兒園文藝演出時就要充分發揮他的才能。教師之間相互配合，能夠盡可能減少內耗，提高幼兒園管理的效率，為幼兒的成長創造更加舒適的環境。
（二）加強班級的常規管理，促進幼兒的主體發展
良好的常規管理對于班級秩序的建立非常重要，教師在實際的管理工作之中要能夠把握一個度，讓幼兒參與到常規管理之中，樹立“班級小主人”的意識，有利于促進幼兒的健康成長。研究實踐表明，如果由幼兒自己制定規則，他們更能夠認真地遵守。因此，班級管理過程中，教師可以通過自薦或者民主推薦的方法產生幾名小組長，由他們協助教師完成班級管理工作，在此過程中能夠很好地鍛煉幼兒的合作能力、人際交往能力及解決問題的能力。班級常規制定時，內容要盡量簡單，要讓幼兒明白規則的具體要求，能夠執行。規則落實時要公平守信，不得存在特殊化情況，從而培養幼兒遵守規則的良好習慣。幼兒對于師長、同伴的評價十分在意，幼兒園教師在班級管理過程中要充分地利用他們這一心理特點，樹立榜樣，建立常規。比如，早晨出早操的時候，幼兒大都爭先恐后地往操場走，一邊走一邊大聲喧嘩，相互推拽，很容易引起安全事故，這種情況之下，教師可以針對出早操這一事件，引導幼兒討論出操時的紀律問題，并對每次出操表現優秀的幼兒給予一定的表揚及獎勵，此后幼兒為了爭取表揚，自然會規范自己的言行。此外，幼兒階段，幼兒非常善于模仿，樹立榜樣，不僅能夠提高幼兒的競爭意識，讓他們學會自我控制，促進常規的建立，也能夠極大地減少教師的工作量，對于班級管理而言十分有幫助。教師在日常的管理過程中要做到相互配合、互相幫助，從而有效地促進班級秩序的建立，因此，教師必須要做到教育方法的一致性，對于同一件事物，教師要做到管理目標相同，不能每一個教師一個要求，不僅不利于常規的形成，也會影響幼兒主體性的發展。
（三）建立空間秩序，潛移默化地影響幼兒的行為習慣
空間秩序主要指的是活動室內一切靜態物品的擺放秩序，將玩具、水杯、書本等等活動物品有條理、有規則地擺放在固定的位置，使活動空間結構表現出一致性及恒定性，不僅能夠為幼兒營造一個整齊有序的生活及學習環境，還能夠潛移默化地影響幼兒的行為方式，幫助他們養成良好的行為習慣，這對于幼兒的成長十分有利。除此之外，幼兒園的幼兒活潑好動，喜歡四處攀爬，物品有序擺放也能夠避免幼兒活動時被磕碰，減少安全隱患。物品擺放時一定要注意高度及位置的合理性，幼兒可以自己取放的玩具、學習用品要放在與幼兒身高匹配、安全的地方。教室的活動范圍比較有限，合理地安排各種物品的擺放位置，能夠更加充分地利用教室的空間。實際的教學活動之中，一些圖形分類類型的活動中可以將材料粘貼在教室的墻壁上，能夠有效地節省桌子的空間。開展區域活動也能夠幫助幼兒建立一定的規則意識。幼兒園教師在管理過程中，可以有意識地將教室劃分為學習區、游戲區、自由活動區等幾個區域，游戲區及自由活動區的玩具及相關的材料應分類合理地擺放，要方便幼兒的取用，減少活動過程中幼兒對教師的依賴性，為了方便幼兒將對應的物品放在規定的位置，可以在每種物品放置的位置之上貼一個照片，對于表現良好的幼兒可以發一個精美的貼紙或者小紅旗進行鼓勵，從而幫助幼兒養成良好的行為習慣，形成一定的規則意識。
三、結語
通過建立一定的秩序，營造一個良好的教育環境，能夠幫助幼兒養成較好的生活、學習習慣，樹立規則意識，這對于幼兒的成長十分有利。本文主要從加強班級常規管理、建立空間秩序等三個方面就如何在班級管理之中建立良好的秩序進行了探討分析，僅為幼兒園教師的班級管理工作提供簡單的參考。
作者：張曉燕 單位：甘肅省臨澤縣第二幼兒園
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