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摘要：
學前教育階段是人生各種教育的基礎，父母和教師在此階段擔當著至關重要的教育角色，對兒童的成長起著非常重要的作用。然而，雙方由于教育觀念、方法等方面的分歧時常產生沖突，不利于良好親師關系的形成，如果這些沖突不得到有效的解決，將不利于幼兒的健康成長。本文從幼兒教育的角度出發，指出在家園合作的過程中，親師的關系對于幼兒良好的發展有重要的作用，并分析了親師關系形成的影響因素，針對其中的問題提出切實可行的建議。
關鍵詞：
家園合作；親師關系；教育觀念
一、親師關系的重要意義
家庭是最基本的社會組成單位，是由血緣關系建立起來的，也是兒童最早接受教育的地方，因此家庭教育對學前兒童的影響具有初始性、長效性和終身性；幼兒園的教育，是幼兒教師針對學前教育的目標和幼兒身心發展的特點和規律，有目的有計劃的對學前兒童施加教育影響，從而促使學前兒童身心和諧健康發展。家園合作是把家庭教育和幼兒園的教育有機地結合，使這兩種教方式在內容，目的，時間上達到互相補充的作用，使其對幼兒的影響更為深遠，從而說，家園合作對幼兒的發展來說是十分重要的和必要的。其中家長和教師的關系，更應該成為重中之重，因為兩者在兩種教育方式中處于中心的地位。雖然家庭教育和幼兒園教育都是為了幼兒的成長，但是在目的，內容，方法，時間和途徑等方面都是不同的。因此在教育過程中兩者雖是合作的關系，但也沖突不斷，這使幼兒的健康成長也在面臨著一定的阻礙。
1、主觀因素
1）家長和教師的教育觀念不同。幼兒教師和家長，是兩個不同的主體，由于受到的教育和社會地位不同，受到的相關的教育經驗不同，所以雙方所持的教育觀點也是各有不同的。教師受過專門教育訓練的專業群體，有專業素養和專業知識，因而對幼兒的教育也是較為系統和整體的。與教師的教育觀念相對，家長由于所受的教育程度和思想觀念不同，所持的教育觀點也是不同的。如果家長的教育觀念是科學的，那么家長和教師的教育觀念就會形成合力，促進幼兒的健康成長；如果家長的觀念過于落后或者先進，也易于與教師的觀念產生分歧，不利益良好的親師的關系的形成。但現在大多數家長對幼兒情感、社會性的培養并不重視，這一點與教師的觀念產生了分歧，這也是在這一幼兒園中，家長和教師不能形成良好的親師關系的主要原因。
2）家長和教師的教育目標不同。教育目標反映的是不同主體對幼兒發展結果的一定的預期，期待幼兒最終會發展成為一個什么樣的人。隨著政治，經濟，文化和社會的發展變化，教育目標也在不斷地發生著改變。一方面，家長的思想對于幼兒的最終發展目標是有指導和制約作用的。指導包括：對行為，品德，個性等方面的指導。家長由于長時間都是為了生活在忙碌，他們只希望自己的子女能比自己有出息，所以，他們更關注知識的學習，認為只要進了幼兒園學習知識就是最重要的，其他的并不能代替知識的學習。另一方面，對于幼兒教師來說，其教育目標是在確保幼兒安全的前提下對幼兒進行教育，促進幼兒在認識，情感，社會性等方面的發展，對于幼兒的成長目標是呈多樣化的發展趨勢的。理想與現實的差距，使兩個主體的教育目標在一定程度上并沒有達到相對統一和一致的高度從而使親師之間的關系出現矛盾，合作的效果差。
2、客觀因素
1）幼兒園因素。家園合作中有許多的親師關系都是依靠幼兒園設置的家園聯系手冊，家長委員會，家長開放日等形式建立的。但大多數的形式都只是表面的，不能對良好的親師關系的形成產生實質性的作用，如：在幼兒園組織開家長會時，有的家長因要干活就不來參加，許多家長即使來參加家長會只是應付了事，并不是積極參與到幼兒園的管理和活動當中，對于老師說的話只是聽，也不與教師作積極的溝通和交流；而有些教師對于幼兒的了解只局限于表面，因為這里工資不高，條件也不是很好，對于許多幼兒的家庭結構和家庭環境不了解，只是按照幼兒園的要求對幼兒進行教育。雙方流于形式的溝通是制約親師關系良好發展的重要因素。
2）家庭因素。家庭的教育狀況會通過幼兒的行為在園內表現出來，不僅教師要對幼兒的行為負責，家長也要對幼兒的行為負責，幼兒的一切行為都可以在家庭環境中找到發生的根源，因此教師和家長的關系就顯得尤為的重要。不同的家庭模式，會造就不同的家庭教養方式，以致于在與教師的配合當中達不到教師的要求，或者家庭成員的肯定，使教育合力難以實現。
3）社會因素。教師和家長的溝通和交流，以及雙方關系的形成都與社會有著密切的關系。幼兒園和家庭都處在一定的社區當中，社區是人們生活的自然環境和地理范圍。但現在許多的社區并沒有利用自己的自然優勢和心理資源來幫助幼兒的教育，使社區在促進幼兒教育發展方面處于空缺的位置，沒有發揮自己的作用來促進良好親師關系的形成。
三、促進親師之間的有效合作的建議
1、家長調整自身，積極與教師溝通
家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒的影響隨著時間的推移不斷而逐步深化。所以，家長應該調整自己的教育觀念，樹立科學的兒童觀和教育觀，使自己的教育觀念逐步與現代的教育觀念相結合，從而能從根本上理解教師的教育行為和方法，以致于改變自己旁觀者的心態，積極地參與到幼兒園的活動中，并在活動中積極地與教師進行溝通和交流，從而達到雙方相互理解和相互合作的效果，促進良好的親師關系的形成。
2、教師樹立科學教育觀念，促進良好親師關系形成
1）教師應該樹立科學的教育觀，教師觀和兒童觀，把教育觀念轉移到促進幼兒健康和全面發展上來，從根本上意識到促進幼兒的全面健康發展比促進幼兒的知識的增長更加重要。這就要求對于幼兒園來說，應該組織園內教師積極參加培訓，提高自己的教育觀念，使教育能力提高。促進親師良好關系形成。
2）幫助家長樹立科學的教育觀念和合作的理念，從而促進良好的親師關系的形成。對于幼兒的教育觀念是比較落后的家長，讓教師給其言傳身教，所以幫助家長形成相關合作方面的知識，促進家長知識的增長，是親師關系的形成有一個好基礎。
3、幼兒園加強自身的管理
幼兒園應充分利用家園聯系手冊、家長座談會和家長開放日等各種家園合作方式的特點和優越性來調動家長的積極性，使家長參與到幼兒的一日生活當中，參與幼兒園的一些活動和管理，在體驗和參與中與教師多溝通，多交流。如：在使用家園聯系手冊是，不應該只按照統一的標準來填寫，應根據該幼兒在園內的表現和幼兒自身的特點，寫出給予家長的意見，同時教師應自己把聯系手冊給家長，不應讓幼兒代勞，讓家長體會到教師對于溝通的重視。學前期是幼兒發展的高速時期，不論是在生理還是在心理方面，都是在迅速的發展和變化。因此在這個階段，家長和教師應該形成合力來促進幼兒的全面，健康，和諧的發展。
作者：周天琪 單位：哈爾濱師范大學教育科學學院
參考文獻
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