前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園教學新課程困境及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）教學內容偏重知識講解，對幼兒的全面發展完全忽視
在新課程背景下，知識的講授是幼兒園的主要教學任務之一，也是幼兒獲得經驗和學習社會關系的主要途徑。很多幼兒教師受傳統教育的影響，偏重于對幼兒知識的講授，忽視了幼兒的實際情況，以知識的掌握度評價幼兒?，F在有很多家長也習慣以幼兒認識多少個字；會不會數數、計算；能不能吹拉彈唱作為評價幼兒聰明與否的標準。這樣，幼兒園的教學過程更加偏重知識，很多幼兒學習的是超出自己年齡范圍的知識。還有很多幼兒園為了強化幼兒的學習，開設一些思維訓練課程，晚上還要讓幼兒回家做家庭作業。這些已經超過了幼兒的承受力，完全忽視對幼兒情趣的培養，使得幼兒感受不到幼兒園的輕松和快樂，甚至對幼兒園產生恐懼心理。
（二）整合的知識領域不多，偏離幼兒生活現實
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確規定“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的”。在新課程背景下，幼兒園的課程一般分為五個領域，它們相互聯系卻又相互區別，都是為了全面發展幼兒。在教學工作中，幼兒教師應該按照認知規律將這些領域的知識進行整合，但是大部分教師還是遵循原有的分領域教學法，整合課程的觀念并沒有得到貫徹。每個教師都只負責自己教學的部分內容，對于自己內容之外的知識不管不問，所以，在學習過程中，幼兒學到的都是些零散的知識，不利于幼兒建構知識體系。
（三）教學過程中沒有激發幼兒自主探究的能力
6歲以下的幼兒對世界充滿好奇，喜歡用自己的方式探究世界。在幼兒園教學過程中，教師往往忽視了幼兒的主體地位，沒有采用合適的方法激發幼兒對知識的探索，傾向于教師講、幼兒聽的模式。教師在講授過程中經常采用成人的思維模式，忽視幼兒探究的過程，從而導致幼兒的想象力和思維能力被約束。
二、幼兒園教學在新課程背景下擺脫困境的策略
（一）注重幼兒全面發展
幼兒教師在教學過程中，不要單單注重幼兒智能的發展，還應注重幼兒的全面發展，積極對幼兒進行思考引導。英國教育學家斯坦豪斯說過，知識不是讓幼兒現成接受的東西，而是讓幼兒進行思考的對象。所以，在教學過程中，應積極引導幼兒進行思考，而不是僅僅為了達成教學目標。不同的幼兒具有不同的身心發育特點，教師應根據實際情況，掌握幼兒的差異，注重對幼兒全面培養，并將此作為教育的目標，從而為幼兒今后的教育奠定基礎。
（二）讓幼兒在日常生活中學到實用的知識
幼兒教師在教學過程中，應根據幼兒的成長規律，讓幼兒在學習中得到與生活密切相關的比較實用的知識。教師是架設幼兒已有知識和未來知識的橋梁，應對幼兒的生活進行深入了解。教師在教學過程中，應充分注重動作經驗對幼兒的影響。幼兒不像成年人一樣，他們的生活和社會經驗不足，只能通過活動將外界和自身聯系起來，從而形成自己的知識體系。教師應努力注重社會環境和家庭環境對幼兒的影響作用，讓幼兒在社會生活中積累經驗和知識。
（三）將五大領域知識進行整合，合理創設整合性的課程
幼兒的思維能力有限，在學習和生活中不能用邏輯思維能力解決問題。這就需要教師在教學過程中，充分了解知識點之間的內在聯系，并設計出符合幼兒認知特點的教學活動，激發幼兒興趣。對于課程整合的方式是多樣的，教師在教學中善于發現、善于總結，將各個領域知識進行充分整合，促進幼兒的全面發展。
三、結束語
幼兒園教育對幼兒的成長和發展具有深遠影響，在新課程背景下，幼兒教師在教學過程中應采取合適的方式，整合課程，積極引導幼兒進行自主思考，讓幼兒建立自己的知識體系，為幼兒的全面均衡發展做好準。
作者：孟丹杰 單位：遼寧省喀左縣幼兒園