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摘要：管理的目的并不是為了讓幼兒感到懼怕，而是要讓事件井然有序地運行。傳統的管理模式比較生硬，缺少“人情味”，大多數管理工作以硬性指標的方式約束管理目標，因此缺少一定的彈性，在應用的時候會引起管理對象的不滿。幼兒教育作為基礎教育部分，對幼兒的成長發展來說至關重要。如今幼兒園管理工作中還存在著一些問題，情感管理作為一種新型的管理方法，受到了很多幼兒園的廣泛應用，并發揮出了卓越的效果，本文即針對情感管理在幼兒園管理中的實施價值進行研究和討論。
關鍵詞：情感管理；幼兒園管理；實施價值
目前，幼兒教育已經成為了整個教育體系中不可忽視的重要內容。在幼兒園管理工作中，管理的主要目的是為了讓管理目標能夠按照管理規則和既定的目標行動，在面對無生命的機械時，采用硬性指標的方式未嘗不可，但是面對有獨立思想的人，生硬的管理很可能起到相反的管理效果。為了消除不當管理方式帶來的影響，教師需要在管理過程中引入情感管理，以柔性情感消化硬性指標帶來的反彈，從而營造出和諧融洽的管理環境。
一、管理者以身作則，加強情感管理能力
（一）加強園長和教師之間的情感管理能力
園長作為幼兒園的領導者，和園內的幼兒教師存在著必然的溝通和聯系，二者進行有效的溝通和交流，能夠合力找出當前幼兒園發展中存在的各種問題和不足之處，并針對問題制訂解決對策，從而提升整體的幼兒園管理水平。園長想要了解幼兒的學習情況和成長情況，就需要找對應的幼兒教師進行了解，因此在開展幼兒園管理工作時，應該按照收集的幼兒園教師的建議作為參考，發現管理過程中存在的問題，并加以改正和完善，在幼兒成長過程中給予必要的指導和幫助。園長需要在情感管理工作中發揮出自身的帶頭作用，以自身的情感帶動教師，樹立教師良好的師德，規范教師的日常工作，從而促使幼兒園管理工作達到預期的管理效果。
（二）加強教師與幼兒之間的情感管理能力
幼兒是幼兒園的重要組成部分，是幼兒園的主體，因此在幼兒園日常管理工作中，教師對幼兒的管理工作非常重要。幼兒所處的年齡階段具有較強的求知欲和好奇心，對世界任何事物都非常感興趣，教師必須時刻關注幼兒的行為活動，并適時給予幫助，從而搭建情感管理的溝通橋梁。教師可以在創設的實踐活動中引導幼兒參與，充分激發幼兒的參與積極性，為教師實施情感管理創造良好的環境氛圍。
二、以真誠為基礎促進幼兒園內部的交流溝通
真誠是開展情感管理的基礎和重要前提，是最基本的人際交往準則，想要獲得別人的信任和尊重，就要以真誠的態度與對方交流溝通。在幼兒園管理工作中，如果管理者能夠在管理的過程中切實表達出自身的真情實感，就能夠順利拉近自己與教師之間的關系，創造出更加和諧融洽的管理氛圍，其管理的手段和制度也更容易被教師和其他教職工接受和遵守，從而促使幼兒園教職工主動參與和配合到幼兒園的各項管理工作中。相反，如果管理者不顧被管理者的切身感受，濫用自己管理者的身份權利，強制教職工做一些自己不愿意做的工作，就會導致管理效果大大降低。在幼兒園管理中融入情感管理，需要管理者對每一位教職工的特點有充分的了解和掌握，了解他們的工作能力和內心需求，從而給他們分配合適的任務，達到人盡其才的管理目標。管理者需要以真誠為管理基礎開展管理工作，讓教職工能夠在幼兒園的各項工作中體驗到成就感，從而激發他們的工作熱情，提升他們的工作質量。除此之外，管理者還需要與教職工建立可靠的朋友關系，并盡可能幫助他們排解日常生活中的困苦，解決生活中出現的問題，從而促使他們更加配合幼兒園的日常管理工作。比如，在日常的幼兒園管理活動中，有的值班教師在幼兒午睡的時候自己卻睡著了，管理者在發現后如果直接對其進行呵斥和指責，就會導致值班教師產生逆反心理，對管理者產生厭惡的情緒。但如果管理者先進行適當的處罰，然后以真誠的語言與值班教師進行討論其睡覺時可能會發生的安全隱患，比如幼兒從床下摔下來，或者發生火災無法第一時間疏導幼兒等，管理者需要讓教職工明白自己的錯誤在哪，以及會帶來何種后果，并以朋友的身份進行勸導和告誡，以管理者的身份進行處罰，這樣才能夠改變其不當的工作行為。管理的目的并不是為了處罰和呵斥，而是為了讓被管理者意識到自己的錯誤，讓他們主動接受這次的處罰，樂于改正自己的錯誤行為，糾正自己的不良工作習慣。
三、營造和諧的工作氛圍，增強教職工的團隊意識
想要保證幼兒園內部擁有和諧、輕松的工作氛圍，首先應該保證管理工作的公平、公正和公開。園長作為幼兒園的最高管理者，應該在管理工作中一視同仁，消除自己的傾向思維，采用公平公正的態度面對園內的每一位教職工，創造公平公正的工作氛圍。園長需要合理規劃幼兒園的未來發展，制訂統一且公平的績效考核制度，完善考評機制，并對表現較差的教職工積極開展系統性的指導和培訓工作，對表現優異的則給予一定的獎勵和表揚。園長需要發揮自己的引領作用，保證園內管理工作的合理性，創造更加輕松和諧的工作氛圍。其次，生活溝通可以作為情感管理工作的輔助，園長在開展管理工作時，應該對每一位教職工進行關心和幫助，比如逢年過節送上一些真誠的祝?；蛘哂幸饬x的小禮物等，在教師家里遇到大事時進行慰問和幫助，像正常朋友一樣與教師和諧相處。教師對待幼兒要如同對待自己孩子一樣，照顧好幼兒的日常生活，創造和諧的幼兒園工作氛圍。幼兒園教育事業作為一項系統性的工程，需要全體教職工的努力才能夠有效推動幼兒園教育事業的整體健康發展。教師需要將情感管理融入到幼兒園管理中的各個環節中，促進全體教職工結合自身發展與教學團隊組織共同努力，實現共同發展的教育目標。因此，在幼兒園的日常管理工作中，管理者需要重視合作管理，加強教職工彼此之間的合作能力。教職工可以通過彼此的交流溝通幼兒教育經驗和方法，來提升自己的教育水平。首先管理者需要加強教職工的團隊意識，否則在實際的教育工作中教職工之間就會存在互相不信任問題，從而降低整個幼兒教育的質量。例如，在一個幼兒園中有兩個不同的班級，其中一個班級教師會認為自己負責的幼兒比另一個班級幼兒更加優秀，從而覺得自己的教育能力更加優秀。這種就是幼兒園中出現的團隊不融洽問題，最終會對幼兒的教育質量產生影響。針對這種情況，管理者需要重視情感管理思想方法的使用，引導教職工在日常的幼兒教育工作中互幫互助，彼此扶持，這樣才能夠打造輕松和諧的工作氛圍，促進幼兒園整體教育質量的提升。園長作為幼兒園的主要管理者和組織者，可以適時組織全體教職工開展一些團建活動，引導教職工在團隊活動中增進彼此的感情，建立友好的同事關系。比如組織教職工進行野外踏青，或者組織教職工開展體育比賽，除此之外，管理者還可以開展集中的課題研究等來消除教職工彼此之間的心理隔閡，引導教職工體會到團隊合作的樂趣，運用情感管理，增強他們的團隊合作意識，創造良好的幼兒園工作氛圍。
四、運用情感管理提高教職工的職業道德素養
想要進一步提升幼兒園管理效率，管理者需要充分運用情感管理，培養教職工的職業道德素養，引導教職工從內心深處迸發出教育責任感和對幼兒教育事業的熱愛，提高幼兒園的教育質量。無論是幼兒教育還是其他類型的工作，如果不能做到熱愛，就無法發揮出其崗位價值，在一定程度上限制了工作效果的提升。幼兒教師的工作平凡而偉大，但是其社會地位并不高，因此出現了部分幼兒園教師工作懈怠的現象。例如，有的教師認為自己不像是一個教師，而是照顧孩子的保姆，因此對工作提不起熱情，缺少積極進取的精神。這種心理會影響到幼兒園整體的教育質量，只有教師具備良好的社會責任感，從心底里熱愛幼教事業，才能夠在平時的工作中做到兢兢業業，實現自我價值。作為幼兒園的管理者應該在進行情感管理的過程中密切關注教職工的情感需求以及其職業發展目標，給予他們更多能夠實現自我職業發展目標機會，從而提升他們的工作積極性，幫助他們實現自我價值。例如，在日常的管理工作中，管理者可以通過宣傳優秀榜樣熱愛教育事業的事例，通過介紹優秀教師熱愛工作的事跡，喚醒教師對幼教事業的熱愛，進一步提升他們的工作積極性。在情感管理下，管理者可以有效激發教職工的工作熱情，培養期良好的職業道德素養，增強其社會責任感，提升幼兒園整體的教育質量。
五、結語
綜上所述，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是打下人生基礎的關鍵教育階段。情感管理是提升幼兒教育質量的有效措施，在實施情感管理的過程中，管理者應該充分發揮自己領導者的作用，為教職工創造和諧友好的工作氛圍。園長應該以真誠的態度對待教師，教師也要在日常的教學活動中充分運用情感管理，從而提升幼兒園管理工作的水平。
參考文獻：
[1] 鄭麗華 . 淺談讓情感管理促進幼兒園工 作 管 理 [J]. 科 學 教 育，2021（2）：195.
[2] 周丹萍 . 情感管理在幼兒園管理中的應用策略 [J]. 散文百家•國學教育，2020（1）：156.
作者：魏永霞 單位：甘肅省定西市安定區福臺幼兒園