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【摘要】在幼兒美術教學活動中，彩繪教學是其中的一項重點內容，其通過工具以及色彩的應用對獨特的彩繪畫作進行表達。在、幼兒彩繪教學實踐表明，彩繪能夠對幼兒的注意力形成有效的吸引，使其能夠更好的以繪畫的形式實現自身內心情感的表達。在本文中，筆者將就幼兒園彩繪課程的開發與應用進行一定的研究。
【關鍵詞】幼兒園；彩繪；課程開發；應用
一、幼兒彩繪課程的開發
在幼兒彩繪教育活動開展當中，具體的組織過程可以說是研究工作開展的基礎與重點，對此，教師在具體教學活動開展當中即需要優化教學方式，通過立體化教學方式的形成對教學活動的整合、開放以及自主性進行凸顯，以科學組織策略的形成更好的教學活動。
（一）開發幼兒彩繪資源。在幼兒彩繪資源開發當中，教師需要在充分聯系彩繪教學需求以及美術學科特點的基礎上積極突出多元化的主旨，在堅持從生活角度入手的基礎上對有效的生活化材料進行收集，在從自然當中對相關因素進行篩選歸類的情況下對多元的資源運用策略進行形成。具體來說，從形式方面，可以具有線、面、柱、塊以及不規則等形狀，從材質方面來看，可以分為塑料、陶泥、紙質以及布類等等，從物種方面來看，可以分為玩具、生活用品、身體部位以及蔬果類等?？梢哉f，通過生活化材料的廣泛應用，則將為立體化教學活動的開展在具體豐富資源提供的基礎上使教師能夠具有更廣的操作空間。而在具體教學當中，教師則可以通過不同材質屬性的科學應用對不同的藝術效果進行形成，以此使幼兒在此過程當中能夠獲得豐富的創作體驗。
（二）形成有效的教學模式。生動形象特征、具有情緒色彩的場景進行加入以及創設，以此幫助幼兒在學習當中能夠從中獲取獨特的體驗。在立體化教學活動開展當中，通過情境教學方式的應用，即能夠營造出良好的氛圍吸引幼兒能夠進入到其中。以《美麗的小路》彩繪活動為例，這只是一個普通的小班手掌印畫，在課程設計當中，教師則可以聯系幼兒的年齡特點對小熊維尼動畫片的主題情境進行設置，即整個背景當中的色調主要有維尼的粉黃色以及小豬的粉紅色。幼兒在實際操作的過程中，在小熊維尼的情境當中即仿佛置身在動畫世界當中為這部分可愛的卡通形象印畫小路，并因此同作品間具有了良好的互動性。又如在海鷗的彩繪教學當中，教師可以將打底色設置為具有漸變特征的藍色，在形成“大海”的情況下再在其中加入海浪以及帆船等元素，在實現情境良好創設的情況下增加教學的趣味性?？傮w來說，在該教學模式，即在對生活化原則積極遵循的基礎上做好生活化材料的選取，并將幼兒實際生活當中所具有的生活經驗為創作素材，在實現生活情境創設的基礎上使其能夠在熟悉的環境當中做好自身知識以及經驗的熟練利用，在深刻理解原有經驗價值的情況下重新理解，在活動當中對良好的自主性進行表達，在幫助幼兒在活動當中體驗創造趣味的情況下實現美的創造。
二、幼兒彩繪課程的應用
（一）培養幼兒積極的情感。在個體發展當中，積極的態度與情感可以說是其重要的動力。在彩繪教學活動具體開展當中，教師即需要通過鼓勵性語言的應用實現具有親切、和諧情感氛圍的營造。對于小班幼兒來說，因其自身年齡特征的存在，在教學當中積極的鼓勵以及情感的交融即能夠對其開始動手的畏難情緒進行消除，在對該項活動行程良好興趣的基礎上能夠較好的參與到其中。而對于中班幼兒，教師在教學當中引導其實現對于美感受的同時使其能夠敢于表現美。在面對幼兒的畫面以及筆觸時，教師則可以按照兒童的視角對其進行理解與觀察，積極引導其能夠對彩繪當中的愉悅以及美感進行體驗。對于大班幼兒，教師則可以將對于美的創造作為教學當中的重點，引導其敢于通過彩繪手段的應用進行想象，以此實現對彩繪作品情感以及認知的表達。以《奶奶的微笑》為例，在該教學當中，為了能夠使幼兒能夠對微笑當中所蘊含的愛這種情感進行良好的體驗，教師在教學當中則可以通過深情語氣的應用進行敘述，并將奶奶對于子女關愛的相關圖片應用為背景畫面，同時通過舒緩音樂的播放感染幼兒，以此使其在理解作品的同時在情感上也能能夠形成良好的共鳴。而在以秋天為主題的彩繪活動中，教師則可以不著急要求幼兒進行上手，而是積極引導其先實現對秋葉美的感知，在對秋葉質、形、色進行分析的基礎上進行對應的裝飾以及構圖，以此使其在不同裝飾圖案以及構圖當中做好美的表現。
（二）激發幼兒的創新能力。對于幼兒彩繪教育的立體化教學來說，其是一個具有動態特征的過程，在實際教學當中，可以對創作方式以及指導方式進行積極的拓展，通過科學引導方式的應用使幼兒能夠開展多元化的創新。在具體指導當中，可以從彩繪的構思以及技巧角度入手對彩繪活動當中幼兒的活動實效進行觀察，在對其畫面語言進行解讀的基礎上做好表現行為的分析，根據其具體需求開展適宜的指導，并將幼兒的快樂體驗以及發展情況作為介入指導的重要標準。同時，需要在把握其最近發展區的基礎上做好其積極的鼓勵，在肯定其進步的基礎上給出針對性的建議與意見，通過啟迪、針對性啟發方式的應用支持其能夠進行更深層次的探究。
（三）開展多元評價。要想保障良好的教育效果，科學的評價機制建立必不可少。對此，可以建立起幼兒同教師的雙評價策略，在將幼兒發展作為重要核心的基礎上對幼兒的發展價值以及個體差異形成重視。具體評價的范圍方面，也不僅僅局限在其知識技能的掌握，同時還需要包括其余的方面，如情感、知識、實際能力以及技能等，尤其是在彩繪活動當中的審美趣味以及參與程度。
三、結束語
總之，本文中對幼兒園彩繪教育當中的課程的開發與應用進行了一定的研究。在實際教學中，需要能夠充分把握幼兒實際特征以及教學需求，以科學的幼兒彩繪教學體系的運用來獲得教好的教學效果。
參考文獻：
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[2]陳瑛.《3-6歲兒童學習與發展指南》引領下的幼兒園彩繪教學[J].教育教學論壇,2014(06).
作者:宋曉艷