前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新理念幼兒教育探微，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、“慢教育”理念中對幼兒的尊重
盧梭在其作品《愛彌兒》中曾提及，童年在生命全過程中具有一定的地位，幼兒階段對兒童的教育要求以兒童年齡特征以及心理變化規律等為基礎，否則將對兒童的人生產生一定的不良后果。這種教育理念對我國現行幼兒教育具有極為深刻的現實意義。從我國當前大多數幼兒教育中不難發現，無論教師或家長都存在盼子成龍、盼女成鳳的心態，對兒童的關心更側重于每天學到什么或成績如何，而未考慮兒童的情感思想。許多兒童在教師與家長的要求下每天參加培訓班，從知識內容上至少達到小學階段二年級水平。這樣的童年為兒童帶來的更多的是痛苦，童年時期的快樂因此被剝奪。因此，學前教育應做到尊重兒童，還兒童一個快樂的童年。
二、“慢教育”理念中對教育規律的挖掘
我國教育學者張文質在其《慢教育》中曾提及，知識的獲取本身便為一個緩慢與困苦的過程，無論教育過程還是個人成長都有一定的規律。這對幼兒教育也起到一定的警示作用，如果教師或家長都無法判斷兒童成長過程中需要什么，如何利用自身的教育行為對幼兒進行幫助？這要求教師在幼兒教育過程中具備敏銳的觀察能力與耐心，能夠及時在教育過程中尋找并適應幼兒發展的規律，以此為教育行為提供指導方向。另外，幼兒教育應注重對幼兒個體生命的尊重，教師需適時對教學進行反思。從許多幼兒教學活動中不難發現，教師在引導學生回答問題時往往表現出迫不及待，或在教學活動中學生對某一教學環節尚未理解時便開始講授下個環節。這些教育現象都表現出教師未遵循教學中“慢”的規律，不具備應有的耐心與細致，更無從談及實施個性化教育。“慢教育”理念的落實本身較為復雜艱難，無論對教師或學生都是較大的難題，應在教學實踐中不斷從“慢教育”方面尋找更多極具價值的內容。
三、“慢教育”理念中對兒童成長的引領
1.教育中對幼兒自信心的培養
自信心是激發幼兒潛能、培養其成才的關鍵。教育學者與心理學家研究表明，個人成功的決定性因素在于意志品質，而意志品質的培養需從低年齡段開始。幼兒階段學生對自身的認識多依托于家長的評價或教師的教育內容，無論教師或家長都應實時觀察兒童，給予適時的鼓勵與認可，使兒童認為其自身在教師與家長眼中為最優秀的。教師在評價學生過程中可采用更為愉快的口吻，多引用鼓勵性語言，尤其需注重評價應貫穿于兒童發展的始終，避免出現片面根據考試成績衡量兒童的優異，這樣才可使兒童的自信心得到呵護。
2.教育中對兒童獨立個性的培養
教育活動中對兒童階段性的評價應注重以縱向方式為主，避免出現過多與同齡兒童的比較。原因在于，這種比較方式不僅容易使兒童喪失自信心，更容易使兒童模仿他人，導致兒童成為同齡者的復制品，失去自身的特點與個性，更無從談及超越他人。因此，教師應注重對兒童優勢的挖掘，能夠引導其個性向健康的方向發展。針對學習或生活中兒童面對的失敗與挫折，應及時分析原因并鼓勵兒童去克服，這樣才使兒童勇于面對困難，并使自身的個性得以發展。
3.注重“慢教育”理念在兒童終身發展中的作用
“慢教育”理念的關鍵在于從幼兒角度出發，使學生在快樂中接受信息。例如：認識“蘋果”時，很多教師會直接對蘋果進行形容，如這個是蘋果，顏色是紅色的，形狀是圓形的，這樣的方式使兒童思維想象能力受到約束。因此，在教學中，教師應采取探索或互動的方式，讓學生自我感受，親自去模，親自去嘗，以此產生一定的聯想。整個教育過程可能花費較多的時間，但兒童能夠通過“慢”過程尋找快樂并認識世界。幼兒教育應做到“尊重生命，放慢腳步”，這是滿足幼兒心理特征與長遠發展的必然要求。實際教育活動中，教師應充分利用“慢教育”理念，真正落實尊重兒童、挖掘教育規律以及引領兒童成長等內容，以此為兒童的終身發展奠定良好的基礎。
作者：劉流 單位：揚州大學第二幼兒園