前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園美術活動中自然材料利用探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：現如今，社會對幼兒園教育的要求更加多元化，家長希望幼兒教師能夠幫助幼兒獲得多方面的成長。幼兒美術教育可以培養幼兒的實踐操作能力，培養他們對美的好奇心和探索欲，初步構建起幼兒的審美框架。在此年齡階段，體驗式教育比文字教育效果更好，幼兒美術教育能增強幼兒對美的感知。教師在開展教學活動時，可以運用與幼兒生活貼近的自然材料進行教學，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的審美能力和認知能力。
關鍵詞：幼兒教育；美術活動；自然材料
引言
在幼兒美術活動中，為了激發幼兒的學習興趣，教師往往會使用多種多樣的教學材料，常見的有蠟筆、彩色紙、橡皮泥等。為了方便教學，教師會鼓勵家長幫幼兒購買各式各樣的教學材料。但是這些材料不僅不環保，還會給一些不富裕的家庭造成經濟負擔。由于越來越多的人開始呼吁幼兒園使用更加環保、易獲取的材料來開展教學，那些生活中可以輕易獲取、方便回收、十分環保的自然材料逐漸進入幼兒美術教師的視野。自然材料是指在自然環境下生成、沒有經過人為加工改造的原始材料，如常見的花草樹木、石頭、雪花等都屬于自然材料。因為自然材料種類繁多，所以幼兒美術教師在挑選時要注意材料的安全性。同時，自然材料的選用也要貼合教學內容和教學目標，教師不能盲目使用。教學活動的安排要充分考慮幼兒的年齡特點，如制作葉脈書簽，雖然可操作性強，成品好看，但對幼兒來說操作難度較大。自然材料與幼兒的生活密切相關，運用得當則可以充分激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的審美感知能力。
一、應用自然材料增強幼兒的色彩感知
鮮艷的色彩對人的情緒有著很大的刺激作用，幼兒處在對美丑、喜惡尚無清晰定義的年齡階段，最易受到外界鮮艷色彩的吸引，會不由自主地將注意力集中到擁有鮮艷顏色的事物上。教師可以充分利用自然材料的色彩特點，帶領幼兒認識自然界中繽紛的色彩，區分自然色彩和工業美術色彩[1]。首先，教師可以讓幼兒回憶自己生活中看到的自然環境中都有什么樣的色彩，也可以用彩色筆涂出色卡幫助幼兒回憶。然后，教師用鉛筆在教學畫板上畫一幅簡單的畫。畫完鉛筆畫后，教師可以問答的方式提問幼兒“畫上面的事物應該是什么顏色”，然后，用彩色筆進行填充。教師可以讓幼兒回家后自己收集自然材料的顏色來為自己的畫作增添色彩。在這個過程中，教師可以適當給予提示，如將青草碾碎可以得到用于畫草地、畫樹葉的綠色。雖然大部分花的花瓣擁有鮮艷的色彩，部分水果也可以成為“顏料”，但是幼兒可以輕松獲取的自然顏料很少。于是，教師可以鼓勵幼兒放飛想象力，給圖畫進行各種各樣的色彩搭配，讓幼兒的自然畫與教師的彩筆畫可以形成鮮明的對比，從而幫助幼兒區分自然色彩和工業美術色彩。教師還可以讓幼兒脫離紙筆來繪畫，如用最常見的石頭作畫板，用手指涂抹顏料進行繪畫。教師可以讓幼兒在家長的陪同下，利用周末的時間自行尋找適合作畫的石頭，教師也可以適當準備一些平整的鵝卵石，以防止有幼兒沒有找到合適的石頭而無法作畫。課堂上，教師要給幼兒準備安全、可清洗的顏料，讓幼兒用手直接涂抹顏料進行繪畫創作。在幼兒完成繪畫后，教師再用白乳膠幫幼兒固定石頭畫上的顏色。這個活動可以讓幼兒認識到同一種顏色在不同底色上可能會呈現出不一樣的顏色，既激發了幼兒的想象力，又培養了幼兒的審美能力，讓其美術創作中迸發出無限創意。
二、應用自然材料提升幼兒的構圖能力
像樹葉、花朵之類的自然材料，本身就擁有獨特的結構美感。教師可以將自然材料的色彩特點和形狀特點結合起來，培養幼兒的美術構圖能力。第一階段，教師可以給幼兒一片葉子，讓他們將葉子放到紙上的任何地方固定住，然后用筆在紙張上的空白處自由繪畫，從而讓葉子融入整張圖畫中，形成整體的構圖效果。葉子可以在畫中成為風箏、屋頂，還可以成為人身體的一部分，教師要鼓勵幼兒大膽地進行創作。第二階段，教師可以增加幼兒畫作中葉子的數量，但不要太多，教師在開展幼兒教學活動時一定要循序漸進，時刻關注幼兒的接受情況。第三階段，教師可以讓幼兒回家后自行收集落葉，并將其清洗干凈后帶到幼兒園。這一階段的幼兒美術創作可以盡量減少繪畫的成分，讓樹葉成為幼兒畫作的主體。第四個階段，教師可以讓畫筆徹底退出幼兒的繪畫過程，僅使用樹葉來貼出一幅畫。除樹葉外，幼兒還可以利用其他自然材料，如用花瓣拼湊人臉、裙子，甚至可以用瓜子殼來拼貼。貼畫活動可以有效鍛煉幼兒對形狀結構的感知能力，培養幼兒主觀的審美能力[2]。除貼畫外，沙畫也可以提升幼兒的構圖能力。教師既可以先學習一些簡單的沙畫來給幼兒做演示，又可以給幼兒播放創作沙畫的視頻。沙子雖然平平無奇，卻可以創造出美麗的圖畫。沙畫教學活動最重要的是激發幼兒的想象力，讓他們找出事物間的關聯性，通過鋪沙、畫沙這一過程，鍛煉幼兒在圖形構造方面的聯想及想象能力[3]。
三、應用自然材料提高幼兒的造型能力
堆雪人是下雪天必不可少的親子娛樂活動。但考慮到幼兒在幼兒園期間不一定會降雪，且寒冷的室外天氣也容易讓幼兒感冒。從幼兒的身體健康角度考慮，美術活動中的造型課程一般都用橡皮泥或泡泡泥，這類教學材料在自身水分干了之后就無法再使用，需要重新購買，且不環保。而自然材料中恰好有可以替代橡皮泥的材料——泥土。教師只要注意泥土種類的選取，安排好防護工作，基本不會造成太大的清潔問題。幼兒對捏造型有很濃的興趣，在制作泥塑的過程中，幼兒可以充分鍛煉自己的美術想象能力和造型能力。教師可以讓幼兒充分發揮想象力創作屬于自己的泥塑作品，可以結合幼兒喜歡看的動畫片，讓幼兒獨立創作一個“怪獸”作品，創作時可以使用小樹枝、樹葉、花朵等材料進行裝飾。幼兒創作結束后，教師可以讓幼兒自己來講一講創作的理念，以及這個泥塑小怪獸的“來歷”。這個時期的幼兒充滿了天馬行空的想象力，教師可以讓幼兒通過泥塑展現自己想象中的世界，從而培養幼兒的創造力和動手能力[4]。四、應用自然材料促進幼兒的多元化發展自然材料取自生活，可以給幼兒開辟更廣闊的想象空間。幼兒在美術教學活動中可以充分發揮自己的創造能力，用雙手來表達自己的內心世界[5]。教師應用自然材料進行教學，可以幫助幼兒將生活和學習聯系起來，增加幼兒的生活知識，培養他們的環保意識。樹葉、花朵之類的自然材料，不僅有不同的顏色，還有不同的形狀。教師可以帶領幼兒用秋天的樹葉拼貼一條金魚，幼兒不僅會對事物的顏色、形狀有深刻的認識，還能增強對季節的感知。此外，教師還要展示、分享幼兒的作品，培養幼兒多方面的觀察能力，讓幼兒通過觀察，了解他人與自己創作的不同之處。同時，幼兒之間擁有相似的語言習慣，他們相互交流創作思路也可以給自身提供更多的創作方向。如此可以培養幼兒的觀察能力和交流能力，促進幼兒的多元化發展。
四、結語
綜上所述，自然材料在幼兒美術活動中擁有著無限的創造空間，教師可以在保證幼兒生命健康、安全的情況下運用好自然素材，延伸課堂內容。教師帶領幼兒獲取自然材料，不僅可以豐富幼兒的生活體驗，還能讓幼兒認識到生活才是藝術創作的根源，同時還可以培養幼兒的環保意識。此外，幼兒園美術活動應解放幼兒的雙手，讓他們在玩中學，培養自身動手能力，增強審美感知，從而開發幼兒的創造性思維，促進幼兒的全面發展。
[參考文獻]
[1]袁清華.自然材料在幼兒美術活動中的創意表現[J].美術教育研究,2020(05):140-141.
[2]林霞.幼兒園美術教育如何運用自然材料[J].江西教育,2019(33):89.
[3]王小紅.自然材料在農村幼兒園美術活動中的有效利用[J].清風,2021(04):87.
[4]顧萍.農村自然資源在美術活動中運用的策略探究[J].考試周刊,2021(01):151-152.
[5]陳清花.幼兒園利用自然資源開展創意美術活動的行動研究[J].當代家庭教育,2020(34):68-69.
作者:陸丹 單位:江蘇省常熟市練塘幼兒園