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摘要：
本文介紹了臺灣中國醫藥大學的發展概況、招生制度、課程體系、實踐教學等方面內容，對推動大陸地區高等醫學教育改革具有參考意義。
關鍵詞：
為了解我國臺灣地區醫學高等教育的發展狀況，我們于2016年6月參訪了臺灣中國醫藥大學，深受啟發，其成功的做法值得我們學習和借鑒。
1學校概況
中國醫藥大學原名為“中國醫藥學院”，位于臺灣臺中市北區，創辦于1958年，以發揚中國傳統醫學、促進中西醫學一元化為宗旨，董事長覃勤兼首任院長。最初設有醫科與藥學，1965年增設夜間部藥學系兩班、中醫科及護理專修科。1972年陳立夫出任董事長，獲準將中醫學系由6年改為7年，畢業生授予醫學士學位，并成立針灸研究中心、抗癌研究中心與中國藥材研究中心。1974年成立中藥研究所碩士班。2003年8月改制為中國醫藥大學。該校除擁有臺中校區外，還擁北港校區?，F有醫學院、藥學院、中醫學院、公共衛生學院、健康照護學院、生技制藥暨食品科學院等六大學院，包含醫學系、牙醫學系、中醫學系、藥學系、公共衛生學系、護理學系、醫學檢驗生物技術學系、運動醫學系、生物醫學影像暨放射科學系、口腔衛生學系、營養學系、生物科技學系等20個學系。學校擁有中國醫藥大學附設醫院及中國醫大附醫北港分院、臺北分院、草屯分院等多家分院。2015學年度學生人數合計7370人，其中大學部6355人、碩士班619人、博士班372人、二年制84人。2015學年度共有教師504人，其中教授153人、副教授202人、助理教授129人、講師20人。生師比為14.6：1。學校以發展中國醫藥大學為國際一流的醫藥綜合大學、提升附設醫院為國際知名的中西醫學中心及設立卓越的生物醫學科技中心為發展目標。
2教育特色
從1992年起，臺灣啟動醫學高等教育改革，各醫學院校在改革招生制度、優化課程體系、強化實踐能力等方面進行了深入改革，人才培養質量獲得了很大的提升。
2.1招生制度
目前，臺灣地區高等醫學院校的招生制度大多采取多元化的入學考試方式，這樣的入學方式更有利于選拔合適的學生學習醫學。醫學院?？梢愿鶕陨淼慕逃厣扇〔煌恼猩问?，招生形式主要包括兩種：一種是考試分發入學，另一種是甄選入學?？荚嚪职l入學像大陸地區的全國高考一樣，甄選入學包括高中學校的推薦和個人申請[1]。臺灣地區的醫學系招生規模較小，醫學系每年招生人數一般在1350人左右。2015學年度，臺灣中國醫藥大學醫學系招收名額僅為68人。這也從根本上保障了醫學生的培養質量。
2.2課程體系
臺灣地區醫學院校的課程設置與大陸地區差別比較大。臺灣中國醫藥大學的課程體系主要包括通識課程、基礎與臨床的整合課程。大學第一、二學年主要開設通識課。目前，醫學系的通識課程分為必修課程和選修課程。必修課程主要包括國文、英文閱讀與寫作、化學、生物學、憲法與人權、臺灣史、社會服務、生命倫理等；選修課主要包括醫學人文導論、醫學生生涯規劃、醫學史、醫患溝通、人文心理學等。大學第三、四學年的課程采用基礎課程與臨床課程整合的模式進行開設，改變了過去以解剖學、生理學、病理學、生物化學等分學科的傳統教學模式，課程設計以器官系統為基礎劃分為幾大模塊，按照模塊進行教學。
2.3強化技能訓練
醫學生的理論學習必須加強與醫療實踐的結合，以中國醫藥大學為例，醫學系修業年限為7年，大學第五、六學年是醫學生的臨床見習階段，學生以觀察和參與為主，第七學年為臨床實習階段，突出對醫學生進行臨床技能訓練[2]。
3對我國高等醫學教育的啟示
臺灣醫學高等教育的國際化程度和人才培養質量較高，非常值得我們借鑒。一是適當控制規模。醫學人才培養有其特殊的規律，必須保持精英化的教育品質。建議大陸地區逐步縮減臨床醫學專業招生數量，確保醫學畢業生培養質量。二是改革招生錄取制度。為保證臨床醫學專業的生源質量，建議學校在錄取臨床醫學專業時要增加面試環節，重點對學生的品質進行測試，為培養合格醫生奠定良好基礎。三是優化課程體系。強化醫學基礎課程之間的融合?；A課程設計以器官系統為基礎劃分若干模塊，按照模塊實施教學。四是安排學生早期接觸臨床。學校應當認真地安排學生盡早接觸臨床，融教學于其中，最好是在教學開始時就引入具體的臨床實際問題和場景，并結合問題展開討論，引入需要學習的知識，這樣可以使學生將基礎理論學習與臨床醫療實踐結合起來。此外，早期接觸臨床還可以增加學生對社區基層的了解，通過與病患及當地醫務人員的交流增加學生的社會責任感[3]。臺灣地區醫學教育經過20多年的改革，取得了明顯的成效，醫學教育質量得到了明顯提升。希望大陸地區各醫學院校能夠積極借鑒臺灣地區醫學高等教育改革的經驗，加快推進醫學教育改革，切實提高醫學人才培養質量。
作者：劉西常 孫甜甜 單位：齊魯醫藥學院
參考文獻:
[1]王丹花.臺灣地區高等醫學教育的發展改革與啟示[D].福州:福建醫科大學,2009.
[2]李燦委.淺談臺灣地區高等醫學教育發展現狀[J].醫學信息(上旬刊),2011(03):1157-1158.
[3]杜華文民剛.廣東與臺灣高等醫學教育的差異性分析[J].中華醫學教育雜志,2011(31):22-24.
