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摘要：本文對我們國家進行的藝術教育人才培養標準進行了分析研究。通過職業需要、學術需要、人才素質這三個方面分析我們國家進行藝術教育人才培養的必要性，并提出了一些可行性的建議，為了高等藝術教育人才培養標準更加科學完善，推動藝術教育的發展。
藝術對一個人來說非常的重要，不僅可以提高人們的審美、素質，還可以陶冶情感、培養氣質。所以高等藝術教育作為培養人才的途徑之一，一直備受關注。但是高等藝術教育還存在著一些不足之處，一些問題一直影響著高等藝術教育的發展。傳統的模式之下，我們國家的高等藝術教育缺乏明確的人才培養標準，在影視、美術、音樂等各個方面都是各自為政互不相干。但最近幾年隨著教育的改革，很多學校都開始擴招，高等藝術教育這個專業對人才的需求越來越大，很多學校也開設了藝術教育這個專業，本文根據對高等藝術教育的思考，尋找人才質量培養標準。
一、高等藝術教育的必要性
高等藝術教育變得越來越重要，并不是偶然發生的。這是由于社會的需要：第一，由于社會對人才專業性的要求越來越強，要求學生的知識體系更加有針對性。第二，由于社會發展節奏加快，各行業的競爭激烈，社會變化快，很多新的知識都在不斷的變化。這就要求學生要在社會上適應性強，對于學生的綜合知識水平要求更加嚴格。第三，由于社會經濟發展對人才的需求迫切，但是教育出的人才，和社會所需求的不匹配，這就導致需要的人才缺乏。這要求學校要培養出基礎知識牢固，并能夠適應科技的發展，社會的變化，有創新意識的人才。學校既要加強基礎科學教育，還要培養學生的創新精神。從教學現狀上來看，高等藝術教育是必然的，一個方面藝術教育的名聲較好，可以招收廣大的學生；另一個方面來講，藝術教育的教學成本比較高，相較于工科、農科來說所需的資金比較多。那么培養出的人才質量如何也就沒有一個系統的標準。當前有很多高等學校的藝術教育專業存在著比較混亂的現象。因此我們應該建立一個人才培養質量標準體系，這樣才能為國家培養出符合社會發展的人才。這成為藝術教育改革需要思考的問題之一。[1]
二、人才培養質量標準化的必要性
（一）高等學校的藝術教育如果想要長遠發展，就必須提高教學質量，一個學校的教學質量就是教育大眾化的前提。學校教育質量就代表了國家的高峰教學水平，也體現著這個國家的教育實力。[2]所以高等藝術教學一樣重要，并不是擴大招生就代表著教育水平的提高，也不代表培養出的人才質量就更高了。衡量的標準應該看是否適應社會的需求，有沒有把人自身的價值最大化，以及這個學校有什么社會貢獻、科研成果。所以，高等學校作為培養人才傳播知識的地方，應該逐漸地朝著社會的需求發展，培養出的人才質量應該得到重視。如果要想使得高等藝術教育人才培養質量標準提高，就應該有一個統一的標準，學生的知識掌握多少，達到各種水平，這些都需要有一個大致范圍。否則不同的學校進行的高等藝術教育培養出的人才標準不同，都是根據自己學校的實際情況開展的課程，教學條件不同，老師的素質不同，教育出的學生也就各不相同。那么高等藝術教學就沒有開展的意義，也沒有長遠發展的前景。所以一定要有一個人才培養質量標準。（二）很多人都在討論這個問題，那就是什么才是高等藝術教學的人才培養標準。什么才算真正的人才，當前的教育模式下，還沒有產生一個具體的衡量標準，但是我們可以得知，培養出的真正人才，并不僅僅是學習成績優越，也不是擁有多少證書，而是全面的立體的考察，例如，把平時在課堂上的表現，參加過多少比賽，列入衡量的標準范圍內，對學生有一個全面的考察，從學術性、職業性、綜合素養這些方面入手。
三、人才培養質量標準在高等藝術教育的思考
（一）學術性標準思考
不管是什么專業的學生，首先要掌握自己專業的理論知識，有學術研究作為基礎，這樣才能實現自身的專業價值，這也是高等教育人才培養的衡量標準之一。隨著經濟的發展，社會對人才的需求變得更加專業性。這就要求高等學校要培養出學術性更強的專業人才。只有專業知識基礎扎實，才有可能進行創新研究發展。無論是哪個專業領域，都要求創新人才，[3]經過相關人士的調查研究我們可以發現，掌握專業知識比較多的人，創新能力也就更強，二者有非常明顯的關系。雖然說一些人的專業知識比較強，但創新能力并不突出，但是，知識薄弱的人，一定會影響到他的創新思維。高等藝術教育也應該在培養人才的過程中建立一個嚴格的學術標準，學生的專業能力要達到規定的條件才能畢業，才能取得自己應得的學位證。我們以藝術設計的學生為例，根據藝術設計專業的特點，制定一個學術項標準，第一，學生首先應該掌握這個專業的理論基礎知識；第二，對于這個專業的歷史和發展規律，以及其他作品應該有自己的評價；第三，學生應該擁有藝術設計的能力；第四，學生應該了解國內外知名前沿的藝術設計研究內容，懂得查詢資料。這樣的學生符合畢業的標準，才算一個合格的畢業生，所以每一個學校都應該讓學生擁有自己專業應有的能力。這些還需要從老師的教學方法，課程內容，等方面逐漸的優化。[4]
（二）職業性的思考
從職業性思考，一個學生在畢業之后能否在自己的工作崗位上發揮作用，能否及時地適應新的工作環境，這是學校人才培養質量的衡量標準之一，也代表了這個學校的教育水平。這種方式，是根據學生在社會上的表現進行的合理評價，如果想讓培養的學生能夠及時地適應社會，適應新環境，并熟練掌握，在工作崗位上發揮自己的價值。首先要從學生的角度來看，社會職業分成不同的類型。實踐性工作、社會性工作、常規性工作、企業性工作、藝術性工作，不同性質的工作，工作內容各不相同。對于高等藝術教育培養學生的目的來看，學校應該根據每一個學生不同的性格特點、愛好，培養學生朝著不同的方向發展。針對性教學這樣可以激發學生的潛能。所以要想培養好學生，首先要根據學生的具體特點進行針對性教學，而這種教學的人才培養標準有很大的范圍，這是為了學生有更好的發展。因為學校的類型不同，對于培養標準，職業定位也各不相同。例如一些中職、高職學校，是以培養學生更好地適應社會，為社會提供復合型人才為目的，培養出的人才主要服務于企業，社會等一些工作崗位，即使是藝術教育，也會按照這個標準進行教學。而一些高等學校，進行藝術教學往往有多個教學目標，培養出的學生應用在職業型、學術研究型等。學校都會根據自己的辦學標準，為藝術教育的學生提供一個清晰的培養思路，讓學生明確自己的發展定位。還有一些學校，主要是培養研究性的人才，學校的教學內容和教學標準就會朝著更深層次的領域發展，進行藝術研究等，這樣不同的學校，培養出的人才類型不同，在畢業尋求工作崗位時，就有明確的標準，也不會覺得自己什么都能做，又什么都不會做，無法有針對性的尋找工作，找不到適合自己的工作。[5]
（三）綜合素質的思考
在高等教學中，無論這個學生學習的是什么專業，教學目標首先就放在培養學生的綜合素質上，這個學生的個人品德一定要健全。如果培養出的學生缺乏綜合素質，思想道德存在問題，那么在社會上，無論專業能力工作能力多強，也不是一個符合標準的人才。所以學校在制定教學目標時，設立的人才培養標準首先要把培養學生的思想道德素質作為重點，尤其是藝術教育，藝術本身就是為了提高人的審美，培養人的健全品格，對于人才的素質要求更高。換種角度來思考，藝術教育也就是藝術的傳承，也就是文化的傳承，對于品德精神更應該重視，如果藝術教育的人才自身道德品格都不高，也是民族的悲哀。所以高等學校在設定藝術教育人才培養標準之前，一定要考慮到以下方面，要培養學生的思想道德修養、思想政治修養。給學生樹立一個正確的人生觀、世界觀、價值觀。他們的思想都應該是積極向上的，培養出的人才應該有責任心有擔當，有堅強的意志力，可以勇敢的面對挫折與挑戰。當前有很多大學生受到社會上各種思想的影響，世界觀人生觀價值觀，思想道德都發生了偏差，道德素質整體在降低。[6]這是由于互聯網的發展，學校不再是唯一的受教育之地，學生可以在網絡上了解到中外各種思想文化，這都沖擊著他們的道德底線。很多學習藝術的學生，由于自身的專業性和綜合素質比較優越，思想上出現了不同程度的偏差，一些享樂主義，金錢至上的思想都影響到了學生到綜合素養。[7]
四、結語
綜上所述，我們可以了解到，隨著時代的發展，我們的社會對于藝術人才的標準越來越高。藝術人才應該有專業的素養，還要有很強的綜合素養，既能夠進行藝術創新感受到大眾的審美，還要順應不同的文化需求變化。這對高等藝術教育人才培養標準提出了新的要求，隨著高等學校學生的擴張，進行藝術教育的學校逐漸增加，但很多學校的辦學水平各不相同，培養出的學生水平也有所差異。所以要建立一個統一的人才培養標準，這樣我們國家的高等藝術教育才能培養出符合社會發展要求的高素質人才。也能讓學校長遠的發展下去，學校自身應該加強師資力量建設，完善教育環境，改變自己的教學觀念，共同努力，才能提高教學水平，才能培養出專業性強、思想道德品質高、符合社會需求的人才。[8]
參考文獻：
[1]潘魯生.關注高等藝術教育———高校藝術類專業設置與調整面臨的形勢與對策[J].山東工藝美術學院學報,2002,(01):6-10
[2]畢正宇.提高我國高等教育人才培養質量的思考[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，（04）.
[3]陳玉強，朱斌.高校人才培養質量標準體系研究[J].教育教學論壇，2011，（31）.
[4]黃玉枝.知識經濟環境中創新人才的培養[J].寧波工程學院學報，2005，（04）.
[5]王偉.淺析基于職業類型的就業指導[J].蕪湖職業技術學院學報，2008,（04）.
[6]張福船.論當前大學生思想道德素質的現狀及其特點[J].新校園:理論版,2011,(07).
[7]邱紅革.高校藝術專業人才培養模式研究初探[J].大眾文藝，2011,（11）.
作者:古韻 單位:上海戲劇學院
