前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村學校基礎藝術教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
全面建設小康，要求學校教育即在內容上全面又在主體上全面，藝術教育作為教育事業的重要組成部分也進入了全面發展的時期。在廣大農村地區，基礎藝術教育面臨著新的機遇和挑戰，藝術教育作為實現素質教育的重要途徑，作為學校美育的主要內容呈現出新的社會需求。本文對農村學校藝術教育的現狀問題及對策進行研究，試圖使農村學校藝術教育實現更高的目標。
關鍵詞：
義務教育階段的藝術教育，不是針對有天賦的學生開展的，而是對所有學生開放的。每一個學生的潛質有區別，因此，學習和發展的結果也略有差異。藝術課程對學生的人格成長、情感陶冶、起到了不可忽視的作用。很多農村學生，在義務教育階段從未接觸過藝術課。自改革開放以來，隨著教學改革的不斷深入，學校藝術教育的發展取得了一定的成效。農村學校藝術教育的開課率不斷提高，但也存在一定的問題。世界藝術教育大會中關注的重點就是發展中國家的弱勢人群的藝術教育。就這一點在我國，應把其落實到農村學校上，讓全體學生平等的接受藝術教育，使每一個學生成為受益者，也是對教育公平的詮釋。藝術教育是實踐性、感染性、參與性很強的教育活動，不管是從藝術課程教育、校外藝術教育活動、還有校園文化建設方面，對育人方面都發揮著顯性和隱性的作用。由于藝術不是高考的必考科目，在應試教育的影響下，學生無法認識藝術美的本質和愉悅的感官，藝術的獨特魅力也無法施展。面向全體學生，要在教學實踐中落實因材施教，提高學生的主動性和積極性。藝術教育的目的就是培養出充滿快樂情趣又自省，并能把握好自己的人。要根據學校的具體情況，予以政策性支持，實現城鄉教育均衡發展，讓農村孩子享受到藝術教育的恩澤，為人生道路的發展奠定基礎。
一、我國農村藝術教育存在很多的問題，下面主要從認識、環境、師資等角度分析我國農村藝術教育的現狀
（一）認識上的誤區
農村中小學老師年齡較大，大多不能全面的理解藝術課程的開設意義，不能結合先進的教學媒體實現理想的教學效果，對藝術教育的理解還停留在技能訓練的認識水平、使得課堂教學局面尷尬。藝術教育是為了讓學生提高審美情感，教師觀念必須轉變。目前，農村藝術教師存在這樣的認識誤區，認為自己的專業素質達不到新課改的要求就放棄轉變，或是把從事藝術教育當做輕松無壓力的崗位，這種現狀令人擔憂。學生家長對藝術教育的認識缺少全面性，認為學習藝術影響學業且耽誤時間，針對這一點舉例說明。今年各地高考成績剛剛，各省市狀元學習樂器的不在少數，鋼琴、古箏、架子鼓、小提琴都為數不少、在記者對狀元們的采訪中，各位狀元紛紛表示，把學習音樂看做是對緊張學習的一種調劑，可以促進他們的心態平和，平衡壓力，學習再忙碌也會抽空進行音樂學習。還有一類學生家長，有一定的經濟基礎，支持孩子學習藝術特長，但其目的是為了在各類考試時增加籌碼。這種功利性較強的教育一般都不以孩子的興趣為主，枯燥的練習會讓孩子忽略感受藝術，從而變成自己的負擔，這些都是在認識上對藝術教育的誤區。
（二）環境上的誤區
基礎藝術教育開設在學校，校園環境也決定著藝術課程的質量，學校對藝術教育課堂的監督評估力度不夠，不規范的現象時有發生。藝術課程開課課時得不到保障，不能夠達到課程標準，藝術課堂設施配備不齊，缺乏長期的后期指導，不能物盡其用。應該結合基礎教育年齡段孩子的特征，與孩子們的天性相結合開展多種形式的藝術活動。在這里，筆者還想強調一點，作為學校的管理者，一定要在認識上提升藝術教育的重要性，不能覺得藝術教育是可有可無的一部分，加大激勵措施，改變藝術教育的不利環境。
（三）師資上的誤區
藝術教育師資嚴重欠缺，從調查情況看，我國農村地區藝術教師招聘人數不理想，隊伍嚴重缺乏。藝術教師分配不合理，部分授課老師學習的專業并不是藝術專業，而有的藝術專業的老師卻帶毫無關系的課程，專職藝術教師少之又少。藝術教師專業含金量不高，大多數農村藝術教師本科以上學歷專業對口者寥寥無幾。對教研活動充滿積極性不斷提高教學質量，專職藝術教師的缺乏，導致他們教學任務繁重，沒有時間進行繼續教育和培訓，無法全心全意的投入到藝術教育中。長期以來，農村學校與城鎮學習越來越趨向同一化，以“升學率”為中心開設單一的教育，考什么學什么，對于不考試的課程不管不顧。如何增強學校教育的針對性和實效性，鄉村學校的功能性都值得探討，不僅對學生進行科學文化教育，我想更多的是要教育學生熱愛農村，傳承鄉村文化。各地若嘗試根據實際情況，形成具有自己特色的課程，讓農村學生熟悉農村，建立和農村農業的感情，熱愛家鄉，才能建設好社會主義新農村。
二、針對目前農村學校藝術教育中存在的問題提供了幾方面能夠進行改善的對策
（一）充實師資隊伍，提高教師專業素質
伴隨全國農村教育布局調整，在短時間內改變了辦學條件，教學設施，實現了農村學校的現代化辦學條件。但教師編制數量沒有增加，總量不足造成藝術教師嚴重匱乏。年輕教師沒有得以補充，教師老齡化嚴重，教育財政和管理體制改革，造成了農村地方財政危機，因而編制數量有限。針對這種情況，需大力發展壯大本校的藝術教師隊伍，培養有興趣的文化課教師或有藝術特長的教師實現資源的優化配置。還可以加大宣傳力度，針對藝術院校的畢業生，可以通過下鄉實習的機會充分展示農村藝術教師的優勢，讓更多的年輕血液愿意留在農村，發展農村。還可以選取當地優秀的民間藝人進課堂傳承民間藝術，一方面解決了民間藝術的傳承問題，同時又解決了農村藝術教師匱乏的問題，可謂一箭雙雕。加大對藝術教師的培訓力度，教師隊伍的專業化，過硬的專業技能，課程的綜合性和人文性都關乎到學校藝術教育的發展，教師的示范作用特別關鍵。利用多種途徑比如現代科技的網上繼續教育途徑等對教師的專業技能、實踐能力提供進步的階梯。對非專業出身的藝術教師，更需要組織具有針對性的專業知識技能培訓。從教育體制的大局來看超前的科研工作才能為藝術教育提供長期動力。及時更新教育理念，深入研究教學規律，使教學更加系統化，不斷提升農村藝術教育的高度。另外，做好藝術教師的管理問題，制定長效規范的管理制度，使得培訓工作更加規范。不斷完善學校藝術教師繼續教育體系，強化農村教師師資隊伍，在新課程改革中發展農村學校藝術教育，使義務教育階段更加均衡，構建農村和諧教育的框架。
（二）加強設備管理，開發本土資源
藝術教育要面向全體學生，每一個學生都有享受藝術教育的權利，農村學生要和城區學生一樣，充分感受藝術的魅力。保障藝術課堂的時間，是確定藝術教育主導地位的基礎，杜絕藝術課被占用的現象，推進藝術教育，實現保質保量的藝術課堂教學。另外，可以利用課余時間更加充分的開展藝術實踐活動，例如在社區舉行學生歌唱比賽活動，讓家長和群眾了解藝術教育在基礎教育階段對學生的作用，形成更利于開展藝術教育的社會環境。利用農村學校的優勢，與藝術教育相結合，自然的山水環境和豐富的天然資源，為藝術教育的實施提供了有利條件。在田野山間寫生畫畫，用生活中的物件制作簡易樂器，發揮學生的想象力和創造力，上好具有本土特色的藝術課程。讓學生走出教室，擴展學生的視野，使寶貴的特色資源得以傳承，在無形的藝術課堂中學習自己的文化，從而實現藝術教育的最終目的。做到這點，就要求藝術教師發揮自己的聰明才智，專業技能與課堂能力完美結合。
（三）深化教師認識，完善管理制度
新課改中的藝術教育，要求我們把塑造人放在首要位置，培養的是人的審美意識，而不是藝術家，全面發展學生實現全面教育。在教學方式、教學內容上，藝術教師要大膽創新，摒棄傳統教學模式中不好的部分。以培養審美情趣，創造力為目的，更新教學理念，明確學生在教學活動中的主體地位，在創作中實現快樂學習的目的。樹立正確的審美觀，公平的對待每一位學生特別是在農村大量存在的留守兒童，關心他們愛護他們，具有社會使命感和責任感。相關部門要認識到基礎階段中藝術教育的重要性，可以在學校設立藝術教育管理機構，使農村藝術教育常態化。教育行政部門，從人力、財力且對學校給與幫助支持，使各項制度政策落到實處。藝術教育是實現素質教育的途徑，素質教育是我國基礎教育的根本目標。因此，藝術教育責任重大。農村學校因各種原因，享受較少的優質資源，在客觀上不利于藝術教育的發展。但發展和諧教育、建設和諧社會，少不了農村學校，少不了藝術教育。全社會每位成員都有責任和義務，為農村基礎教育貢獻力量，不斷完善農村藝術教育。全面推進農村藝術的改革與發展，提升農村人口素質，實現人的全面發展，構建社會主義新農村。
作者：邊靜 單位：陜西學前師范學院
【參考文獻】
［1］萬麗君．走向公平—中國農村學校藝術教育的調查與行動研究［J］．東北師范大學，2011．
［2］周瑩瑩．新時期我國農村中小學音樂教育概況研究［J］．浙江師范大學，2007
