前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校校聯合教學模式下環境藝術教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1課堂專業理論教學的現狀
課堂專業理論教學是高校主要的教學形式，是整個教學過程中的重要環節，直接影響著人才的培養質量。與藝術設計專業的教師和學生進行交流，座談發現:學生不同程度上忽視了對課堂中理論知識的學習，認為理論知識不重要，課堂中不能進入學習狀態，表現松散，不專心，影響教師的教學積極性。另外，一部分教師課堂內容準備得很充分，也很熟練，但在授課過程中先入為主的引導，按照自己以往的教學習慣和方式進行講解，面面俱到，忽略了學生的感悟體驗，沒有把學生的積極性調動起來，所以更談不上興趣了。因此，就出現了學生認為課堂學習枯燥、單調，部分學生厭學;教師認為學生配合不好，教師厭教的情緒。教師教得沒勁，學生學得無趣。這些都是教學模式單一，教學方式閉塞，教學觀念不到位所造成的課堂教學現狀。
高校是大學生研究學問，培養創新能力的重要場所。在學與教的過程中要及時補充更多的理論知識和前沿性研究成果，才是理論教學的最終目的。如何達到理想的課堂教學效果，單靠教師自己充實教材內容，本校師生校內進行交流和討論是遠遠不夠的。必須建立和嘗試新的教學模式———校校聯合。多年來，為了培養學生的實踐操作技能，形成了“校企聯合”的辦學模式，學校與企業建立實習基地，讓學生從學校進入企業，對學生的操作能力有了顯著的提高。那么，課堂專業理論知識的講授與學習也應該形成“校校聯合”的教育新模式，使學生和教師從本校課堂走進其他院校的課堂，從在學校內部的交流擴大到學校與學校之間的交流。從中汲取更多、更廣、更新鮮的專業理論知識和授課方法，學生的接觸面擴大，有利于調動學生的學習積極性。學校之間也可以資源共享、優勢互補、互相促進、共同發展。從多方面考慮，“校校聯合”教學模式的嘗試是必要的，有利于教學的發展。
3“校校聯合”教學模式的初步設想
1)建立學習小組，創建管理制度。為推進“校校聯合”的教學提供基礎條件。避免管理上的混亂。
2)明確學習方向、學習內容、學習任務。再此基礎上確定具體學習的課程，制定學習計劃，確定學習目標。
3)成立教學小組，在“校校聯合”過程中依據校校互通、專業結合、動態組合的原則，形成穩定的教師隊伍，以便教師在教學和科研上能夠互相學習和交流。
4)形成新的評分體系標準。在課程改革的同時，對評分標準也要做相應的調整。以往評分方式大多以作業成績或考試成績作為唯一標準，以授課教師的評價為主。根據教學方式的改革，應該由學校雙方對學生和教師進行綜合的評定。
5)確定學習課程結束后需要完成的作業形式。在作業完成的過程中，學生之間可以通過討論，交流、合作多種形式進行。教學小組共同輔導。
6)通過對“校校聯合”教學模式實施過程進行探討，通過討論:提出問題—進行分析—探索方向—總結優點、避免不足。
4“校校聯合”教學模式預期效果分析
1)提升了教師的綜合素質。通過改進教學模式，教師能夠積累更多的教學新經驗和方法，增強了課堂生命力和吸引力，對學生更具有吸引力。
2)增強了學生的專業能力。能有效地增加提高學生的知識面和思維能力，能培養和提高學生獨立分析和解決問題的能力。
3)加強了教學的針對性和有效性，有利于新型師生關系和同學關系的建立。拉近教師與學生之間的距離。
5結語
“校校聯合”需要互相支持、優勢互補、資源互用，從而實現高校與高校之間的相互協助。在“校校合作”教學思想的指導下，通過具體操作的研究，希望能探索出一種具有特色的教學方法和教學形式，幫助學生和教師在專業上更進一步。
作者：連璐 段煉孺 鄭培 單位：西安工程大學藝術工程學院
