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【內容摘要】創新創業教育是以培養學生的創新意識、創新思維、開創精神和創業能力為價值目標的教育活動。藝術教育是以發現美、欣賞美、創造美為教育內容的教育活動，它是培養大學生創新意識、創新思維和創新精神的重要途徑，其與創新創業教育在教育目標、教育對象、教育資源、教學模式等方面是互通、互促的。因此，從創新創業視角審視高校藝術教育的發展現狀與問題，能夠更好地找出推進高校藝術教育轉型發展的對策。
【關鍵詞】創新創業;高校藝術教育;融合發展
創新是國家發展和民族進步的不竭動力，也是引領社會發展的第一動力。在2015年政府工作報告中，總理明確提出，推動大眾創業和萬眾創新，讓人們在創造財富的過程中實現精神追求與自身價值。大學生創新創業是大眾創業、萬眾創新的重要組成部分，也是國家創新創業活動的重點扶持對象。2010年，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出，要深化高等教育改革，開展創新創業教育，培養大學生的創新能力和實踐能力，以自主創業推動大學生就業。當前，許多高校都以創新創業教育體系建設為出發點，積極推進學校教育教學模式改革。為此，本文以高校藝術教育為切入點，分析創新創業視角下高校藝術教育的現實困境，探究高校藝術教育的轉型發展。
一、創新創業理念與高校藝術教育的融合
創新教育是指以科學的培養方案、合理的專業設置、系統的教學計劃、豐富的教學手段等方式，以課堂教學、實習實訓、社會實踐、畢業設計等為教育載體，以培養學生的創新意識、創新思維、創業精神為教育目標的教育活動。創業教育是以培養社會變革參與者、事業開拓者為教育目標，通過專業學習、社會實踐、創業培訓等方式培養學生創業意識、創業思維和創業技能的教育活動。創新創業教育是創新教育和創業教育融合發展而形成的新型教育形式，它對培養學生的創新素質、創業能力和實踐能力等具有重要意義。創新創業理念與高校藝術教育具有內在的聯系。第一，創新創業理念與高校藝術教育培養目標具有內在一致性。知識經濟時代，自主創新能力成為國家核心競爭力的重要組成部分，是社會發展源源不斷的動力。開展創新創業教育，有利于發掘人的發展潛力和創新能力，培養不拘現狀、敢于開拓、善于變革的創新型人才。許多國家將創新創業教育作為培養創新型人才、創業型人才和應用型人才的重要途徑，積極推進高校創新創業人才培養體系建設。我國的創新創業教育起步較晚，許多高校并未開設專門的創新創業課程，多以就業指導、職業規劃、心理輔導等方式代替創新創業教育。創新創業教育理念需要融入學校教育的各個環節和層面，融入專業教學、實踐教學、就業培訓、實習實訓等教育教學活動。創新創業教育融入藝術教育是必然的發展趨勢，是培養創新型人才和創業型人才的必然選擇。第二，將創新創業理念融入藝術教學，有利于高校藝術教育的轉型發展。具體來說，有助于大學生接觸最前沿的思想理念，形成符合時展的藝術精神和藝術思維；培養大學生的創新意識、創新思維和創新精神，為其創新創業活動奠定良好基礎。將創新創業理念融入高校藝術教育是教育轉型發展的客觀要求，也是滿足社會對創新創業型藝術人才需求的必然選擇[1]。第三，在藝術教育中融入創新創業理念，有利于完善創新創業教育體系。人的思維可分為科學思維與藝術思維兩種形式，這兩種思維方式猶如鳥之雙翼、車之雙輪，共同影響著人的社會實踐和創造活動。沒有美育的教育是不完全的教育。高校藝術教育可以通過音樂、繪畫、戲劇、電影、書法等形式，傳授學生藝術知識、培養審美能力、陶冶情操等，其教育目標、教育資源、教育模式等與創新創業教育有共通之處。同時，兩者在開闊視野、培養創新思維、優化知識結構等方面也可互通、互促。創造型人才的培養不需要設置專門的課程，可以通過改革高?，F有的教育理念、教育內容與教育方法來實現。
二、創新創業視角下高校藝術教育的現實困境
（一）藝術專業學科邊緣化
藝術教育是高校教育體系的重要組成部分，也是培養大學生創新意識、創新思維的重要方式。在知識經濟時代，藝術生產已成為文化產業的重要內容，也是推動經濟發展的重要動力。高校應重視藝術教育的實踐性、應用性、創新性，推進藝術教育模式的創新和發展[2]。但在應試教育體制和功利主義教育觀的影響下，一些高校以功利化、實用化的態度對待藝術教育，注重專業知識學習和專業技能培養，忽視了藝術教育中蘊含的創新意識和創造精神，弱化了藝術教育在凈化心靈、提升境界、健全人格等方面的作用，導致高校藝術教育呈現邊緣化。一些高校不了解藝術教育對創新創業教育的重要意義，未能將創新創業理念融入藝術教育體系，忽視創新創業型藝術人才的培養。比如，有的高校管理者對藝術教育的理解過于偏頗，將藝術教育看成“音樂教育+美術教育”，這種狹隘認知影響了藝術教育與創新創業教育的融合發展。
（二）藝術課程體系不完善
在藝術課程建設方面，一些普通高校對藝術教育在人才培養中的重要性認識不足，未將藝術教育納入創新創業人才培養體系，導致藝術課程體系建設滯后，缺乏科學的課程體系、規范的教學計劃、合適的教學內容。例如，一些高校沒有按照創新創業教育的要求開展藝術課程體系建設，只是簡單地套用藝術學院的課程設置、課時安排、教學內容、評價標準等，或對藝術學院的課程結構、教學目標、教學內容等稍加調整，便形成了本校的藝術課程體系。這種藝術課程體系模式雷同、形式僵化、內容重復，缺乏區域特色和學校特色，不符合素質教育和創新教育的要求，不利于大學生創新意識、創新思維和創業能力的培養。此外，部分高校的藝術教育存在基礎理論課所占比例過高、實踐應用課所占比例過低、藝術實踐課程缺失、創新創業活動較少等問題。藝術教育是通過審美活動凈化人的思想靈魂、提升人的精神境界的教育活動，其能引導人們正確看待人生、社會、生活等問題，幫助人們建構形而上的、審美化的人生境界。但在藝術課程的教學過程中，一些教師缺乏創新創業思維，仍采用以課堂為中心、教師為主體的傳統教學模式，用講授式、示范式、模仿式等方式開展教學，學生被動地接受知識和技能訓練，制約了其創新創業能力的培養[3]。此外，在教學過程中，僅開展音樂鑒賞、國畫賞析、文學欣賞等內容，很少組織音樂會、繪畫展、藝術講座等藝術實踐活動，無法為創新創業教育營造良好的教學氛圍。
（三）藝術教師隊伍創新能力較弱
當前，高校藝術教師多為藝術院校應屆畢業生，缺乏社會實踐經驗和創新創業經歷，僅以知識講授、技能訓練、藝術欣賞等方法開展藝術教學，制約了大學生創新意識、創新思維和創造精神的培養。此外，在藝術教學中，教師往往根據自己的興趣愛好、專業特長、藝術實踐等開設課程，根據自身標準開展教學評價，影響了高校藝術教育的科學化、規范化發展。
三、創新創業視角下高校藝術教育的轉型對策
轉型對策應側重于與創新創業結合，而非傳統藝術教育的方式。從創新創業視角來看，高校藝術教育面臨學科邊緣化、課程體系不健全、教師創新素質有待提高等問題，制約了高校藝術教育的轉型發展。筆者認為，應轉變藝術教育理念、改革藝術教育課程、加強藝術實踐教學、優化藝術教師隊伍，以培養更多創新創業型藝術人才。
（一）轉變藝術教育理念
高校藝術教育不僅是為了培養音樂家、畫家、舞蹈家等，而是培養學生感知美、認識美、欣賞美、創造美的能力，培養滿足社會需要的創新創業型高素質藝術人才?！陡咝Ｋ囆g教育的指導綱要》中明確提出，所有本科院校都應將藝術教育列入必修課中，每個大學生都必須獲得兩個藝術教育學分。因此，在高校教育教學中，應糾正對藝術教育的錯誤認識，重新審視藝術課程在高校創新創業教育人才培養中的重要作用，推進高校藝術教育的繁榮發展。第一，高校管理者要高度重視藝術教育，糾正藝術類課程是“副科”的錯誤認識，確立藝術教育在高校創新創業教育體系中的重要地位，在入學考試、專業設置、教學內容、教學評價、人才培養等方面向藝術教育傾斜，提高教師和學生對藝術類課程的重視程度。比如，將藝術類課程納入學校必修課程體系，將藝術課學分納入大學生學分管理制度；加強美術展覽室、音樂演出中心、藝術研究中心等藝術教育平臺建設，探索藝術教育和創新創業教育融合發展的方法策略，更好地推進高校藝術教育改革[4]。第二，教師要轉變藝術教學理念，改變以往割裂藝術技能教學和審美教育的錯誤認識，將“藝”和“術”有機結合起來，在開展藝術技能訓練過程中，培養學生的審美能力，促進其個性發展。教師應樹立以學生為本的藝術教學理念，采用啟發式、研究式、探索式等教學方法；通過師生互動、合作探究、實踐活動等方式，提高學生的課堂參與度；在藝術感知、藝術體驗、藝術欣賞、藝術創造中，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。此外，教師可以用創新創業理念指導藝術教學，將現代信息技術、經濟學、管理學等知識融入藝術教學，拓展學生的視野，培養其創新思維、創新能力和實踐能力。
（二）將創新創業理念融入高校藝術課程體系
在藝術教學過程中，一些高校將其和創新創業教育割裂開來，較少關注學生創新意識、創新思維和創業能力的培養。因此，應加強高校人才體系建設，建構以創新意識、創新思維、創業能力為教育目標的藝術課程體系。在藝術課程設置上，應打破音樂、美術、舞蹈等藝術課程之間的專業屏障，實現不同類型藝術課程的學科融合，以更好地拓展學生的藝術視野和藝術思維；改革“為藝術而藝術”的課程理念，將心理學、社會學、歷史學等課程知識融入藝術課程體系中，實現藝術課程與人文課程的深度融合，以更好地培養學生的人文精神、人文情懷；提高舞臺表演、美術設計、工業設計、廣告制作、音樂創作等實踐課程在藝術課程體系中的比重，開設DV制作、廣告藝術、動漫制作、攝影藝術等實踐課程，通過形式多樣的藝術實踐課程培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力。在藝術課程教學中，應以培養學生的創新意識、創新思維、創新精神為出發點，不斷優化藝術教學的課時安排、教學內容、教學方法等。例如，可將培養學生的創新意識、創新思維作為教學目標，通過感知、想象、直覺、情感等方式培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力；采用“知識講解+自由討論+實踐探索”的教學模式，讓學生在自由、寬松的環境中自主學習、獨立思考、創新探索，從而激發其創新意識和創造能力[5]。還可以將多媒體技術、互聯網技術等引入藝術課程教學，用生動形象、真實可感的圖像、動畫、聲音、視頻等開展課堂教學，用圖像處理、三維動畫、虛擬現實等信息技術豐富藝術教學形式，以此提高學生的學習興趣、培養藝術創造力。在藝術課程評價中，可以從藝術教育的內在特征、創新創業教育的本質要求出發，將創新意識、創新思維、個性發展等作為學生評價的重要指標，建構以創新創業為導向的藝術教育評價體系。
（三）加強藝術實踐，開展創新創業活動
第一，開展藝術教育實踐活動。例如，舉辦校園音樂會、大學生征文比賽、校園書法展覽、美術設計大賽等藝術實踐活動，以更好地培養大學生的實踐能力、創新能力和創業能力；組織學生成立舞蹈隊、管弦樂團、繪畫小組等藝術社團，聘請專業教師擔任指導教師；利用藝術周、文化節等契機，開展形式多樣的藝術活動，為學生提供廣闊的藝術實踐舞臺；可以從大學生喜歡的流行音樂、大眾藝術中挖掘創新創業教育資源，用歌手、演員的創業經歷、人生故事激發學生的創業熱情，培養其創新意識、創業思想和開拓精神；還可以與當地民間藝術傳承人合作，讓傳統藝術走進課堂，提高學生對民間藝術的感知能力和欣賞水平。第二，開展藝術創新創業活動。在創新型藝術人才培養中，應將創業孵化中心作為人才培養基地，成立以校領導牽頭，校團委、就業指導中心、藝術教師等共同參與的創業孵化領導小組；成立由學科帶頭人、專家學者、藝術企業管理者等組成的創業導師團隊；建立以創業設計大賽、文化創意大賽、創業知識競賽、職業生涯規劃大賽等為主要形式的創業孵化平臺，引導大學生投身藝術創新創業活動[6]。同時，高校應積極推進校園創業項目與企業項目的對接，為大學生的創業活動提供廣闊的發展空間。比如，廣東省五邑大學開展了“同圓創業夢”的創業對接活動，使校內的《行街街》雜志獲得了博藝廣告公司的孵化資助。另外，可以實行藝術工作室制度，通過各種藝術工作室推進產、學、研結合，實現高校藝術創新與市場需求、藝術消費的無縫銜接。第三，深入開展校企合作。高?？筛鶕赜蛱厣湍甓人囆g教育主題，確定校企合作的重點，并與相關音樂公司、設計公司、演藝公司、美術館等藝術機構進行深度合作，為大學生提供更多社會實踐、實習實訓平臺，以更好地培養其創新創業能力。例如，學?？梢耘c企業開展以“藝術走進生活”為主題的繪畫展、攝影展、文藝表演等，讓學生在形式多樣的藝術實踐中鍛煉自我；可以組織藝術專業學生到音樂工作室、廣告設計公司、演出機構、文化創意公司、影視動漫企業等實習實訓，在實習過程中培養創新意識、創新能力和實踐能力。
（四）提高教師的創新創業能力
藝術教師是實施創新創業教育、優化高校藝術教育的主體之一，也是培養創新創業型藝術人才的重要保障。因此，高校應將藝術教師隊伍建設作為藝術教育體系建設的著力點，構建一支具有較強創新創業能力的藝術教師隊伍，以更好地滿足學校藝術教育轉型發展的需要。可以邀請知名校友、優秀創業者、知名藝人等兼任學校藝術課程的客座教授，聘請藝術家、民間藝人、文化名人等擔任兼職藝術教師，建立專兼結合的高素質藝術教師隊伍。此外，還應加強藝術教師培訓體系建設，將創新創業教育納入藝術教師培訓體系，同時將創新創業能力及相關教學納入藝術教師評價體系中，以更好地激發藝術教師參與創新創業教育的積極性，提升藝術教師的創新創業能力[7]。
參考文獻：
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作者:周黎 熊一璇
