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摘要：隨著學前教育事業的不斷發展，中職學前教育專業也進入了快速發展的階段，這就對幼兒教師提出了更高的要求，鋼琴課作為學前教育的一門專業必修課，在幼兒園的課程教學中地位也越來越突出，如何學好兒歌即興伴奏成為學前教育專業學生必須要面臨的問題。本文將圍繞音樂理論重要性在課程中該如何體現，掌握即興伴奏的步驟及如何根據歌曲情緒選擇不同的伴奏法等幾個方面來進行說明。
關鍵詞：學前教育；音樂理論；即興伴奏
鋼琴課作為學前教育的一門必修課，特別是幼兒即興伴奏重要性不言而喻。但由于學生自身的特點，無論是學生的先天條件，還是對音樂知識的掌握，在學習的過程中都存在參差不齊的情況，這就需要我們根據實際情況具體問題具體分析。有些學生由于基礎理論比較薄弱，鋼琴水平較低，在進入幼兒園后無法適應鋼琴即興伴奏課的教學，因此，解決即興伴奏課所面臨問題迫在眉睫。
一、重視音樂理論的基礎課教學
由于學前教學的課程設置特點，如何高效的提高教學過程中的效率問題，音樂理論課的重要性不言而喻。教師不應該忽視樂理知識，這樣才能更出色的將鋼琴演奏表現出來[1]這里說的音樂理論課主要指，音樂基礎理論和和聲兩門課程。對于學前教育的學生來說音樂理論課的教學存在一定的難度。首先，學生的基本無任何的理論基礎，可以說接觸本門課的學生基本都沒有過專業的音樂訓練。其次，由于課程本身的設計，鋼琴課更多的是重視實踐的過程，沒有太多的時間來學習鞏固理論知識，這就為兒歌即興伴奏的教學帶來了困難。學前教育鋼琴課分為鋼琴彈奏和即興伴奏課程兩門必修的課程。既要兩者兼得，又不能顧此失彼，理論基礎打不好，即興伴奏課程基本就無法高效的進行。樂理知識從音的介紹到如何認識五線譜，到樂曲中的節奏和節拍的判斷和劃分，再到音程、和弦、調等問題，學生學習五線譜之后，短期內并不能取得良好的效果，因此必須要開設視唱練耳課，才能對學過的知識進一步的鞏固，這是一個長期的過程。
二、和聲編配是解決兒歌即興伴奏的關鍵
學生在基本掌握樂理知識的情況下，才可以開設和聲課，和聲對于音樂專業學生來說，就是一個比較令人頭疼的問題，對于學前教育的學生來說可以說難度更大，如何進行和聲的教學是解決即興伴奏課關鍵所在。學生在初步掌握音程和和弦后才能繼續開設和聲課，不然無法進行，對于學前教育的學生來說，和聲課并不需要講解的太過復雜，例如，副屬和弦、那不勒斯和弦、遠關系轉調這些可以提及但并不需要精講，在講解最簡單C大調兒歌的過程中，只需要掌握T、S、D（本文主要使用和聲功能標記）三個主要的和弦進行即可。對于學生來說，如何給樂曲編配和聲即是重點，也是難點。在掌握了基本的和聲理論之后，如何運用到實際的兒歌即興伴奏中是關鍵。C大調音階由I（T）、II（SII）、III（DTIII）、IV（S）、V（D）、VI（TSVI）、VI（DVII）七個基本音級組成，在所有的音級中，所有的音按傾向性都導向主音T，最強烈的是DVII，每個音級按三度疊置的關系都可以組成三和弦，在七個三和弦中，三個主要和弦為T三和弦、S三和弦、D三和弦，T三和弦為主和弦，所有的和弦對主和弦都具有傾向性，根據兒歌類音樂情緒發展的特點，根據和弦的進行特征，在編配和聲的過程中，樂曲的開始處，和樂曲結束的位置，在大數情況下，主要是配T主和弦。樂曲為弱起小節的兒歌另行分析。在和聲編配的過程中，仍然遵循和弦進行的基本法則；在和聲進行中，D→S進行是不被允許的。以莫扎特的《小星星》為例，學生在有了一定鋼琴基礎后，才能學習兒歌即興伴奏。在看到一首兒歌后，分析樂曲曲式結構是第一步。第二步需要給樂曲編配和聲。通過前期理論知識的學習，初期給兒歌編配可以使用柱式和弦的形式編配，方便學生理解。在學生基本掌握柱式和弦后，教授半分解和弦和分解和弦伴奏法。逐步提高即興伴奏的能力。
三、根據歌曲的情緒選擇合適的即興伴奏音型和節奏韻律
大多數的兒歌以生動活潑、節奏明朗、富有音樂感著稱，像這樣的兒歌通常選用半分解、分解和弦式的音型，根據作品的情緒控制好作品的速度。就能把樂曲所表達的思想情緒很好的表現出來。節奏緊湊，速度快的樂曲容易表現出歡快的情緒，如《粉刷匠》、《小紅帽》。節奏舒緩，速度適中，適合表現抒情性的兒歌。如《小草》、《春天》等。在彈奏兒歌的過程中一定要注意歌曲情緒的把握，要深入理解作品所要表達的思想情感。選擇合適的和弦為歌曲編配伴奏。在彈奏伴奏之前要充分醞釀情緒，在彈奏前奏的過程中要把感情投入進去，以求達到為歌唱者做好情感鋪墊。節奏在兒歌彈唱的過程中占有舉足輕重的地位。選擇合適的節奏型對作品情緒影響很大。以《粉刷匠》為例，左手可以使用半分解和弦式的音型。使用半分解和弦比全分解和弦更加靈活。在彈奏的過程中，使用跳音伴奏，可以把歡快的情緒調動起來，烘托作品的思想情感，使樂曲聽起來更加活潑。更能表現作品的主題。
四、結語
幼兒鋼琴伴奏在幼兒園的音樂活動中占有重要的地位，如何彈好兒歌即興伴奏是每個學前教育教師必須面對的問題。在平時學習積累的過程中要注意理論知識的學習，通過理論與實踐的相結合，最終能夠基本掌握兒歌即興伴奏的奧秘，成為一名合格的兒歌伴奏教師，為社會主義幼兒教育事業做出自己應有的貢獻。
[參考文獻]
[1]王志強.鋼琴即興伴奏在學前教育專業教學中存在的問題及對策分析[J].黃河之聲,2016,02.
作者:姜龍 單位:昌樂高級技工學校
